第一篇：如何培养自己人员的管理和协调的能力
如何培养自己人员的管理和协调的能力，工作任务的管理和协调能力，商业运作和市场运作的能力？
这个问题比较大！A人员管理最难，这是个长期的发展过程，可以多读相关的书籍，或多参加相关的应用型培训课程； B工作任务的管理和协调需要几个前提：
1、熟悉和了解各项任务的目标和要点；
2、熟悉项目管理理论和工具；
3、有应对突发事件的经验和能力；
4、有韧性、抗压力强、有团队协作理念。C商业运作的市场运作的能力比较麻烦，需要找到合适的外界资源来运作，可以介绍一本整合营销给你。
从态度，从业能力，和知识三个角度培训提升下属员工能力
1.讲授管理学课程，管理学原理，市场营销，时间管理，沟通技巧
2.讲述社会心理学应用于销售
3.讲授项目管理原理
4.制定工作计划详细道每天每周每月，然后共同讨论目标达到或未完成的差异。
第二篇：培养自己的沟通能力
培养自己的沟通能力
一般来说，培养自己的沟通能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：
第一，要仔细想想自己最有可能会在什么场合，与哪些人沟通
不同的场合对于沟通的要求是不一样的。比如公司、聚会、会议室等，应采用不同的沟通方式。另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。比如与同事、朋友、亲戚、领导、客户、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。
第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力
请你就以下问题认真地问问自己：
1.你真心相信沟通在组织中的重要性吗？
2.在日常生活中，你在寻求沟通的机会吗？
3.当你站在演讲台时，能很清晰地表达自己的观点吗？
4.在会议中，你善于发表自己的观点吗？
5.你是否经常与朋友保持联系？
6.在休闲时间，你经常阅读书籍和报纸吗？
7.你能自行构思，写出一份报告吗？
8.对于一篇文章，你能很快区分其优劣吗？
9.在与别人沟通的过程中，你都能清楚地传达想要表达的意思吗？
10.你觉得你的每一次沟通都是成功的吗？
11.你觉得自己的沟通能力对工作有很大帮助吗？
12.喜欢与你的上司一起进餐吗？
沟通的结果取决于你的态度及表达方式------“用心”沟通吧！
第三篇：培养小学生自己修改作文能力
《培养小学生自己修改作文能力》课题研究结题报告
一、问题提出的背景、目的。
好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。
当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：
1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。
2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。
3、缺乏修改习作的方法。
4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。
5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。
鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。
二、课题核心概念。
修改作文是作文教学中的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。
三、本课题要解决的问题：
1、当前小学生写作方法的调查与研究。
2、学生学习自己修改作文的研究。
3、总结学生自己修改作文的有效途径。
四、课题研究的理论依据。
1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
2、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。
3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。
五、课题研究的意义。
新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，明显错误的句子。”高年级“能初步修改自己的习作。可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。
六、研究对象与方法。
研究对象：本校五（1）班学生。
研究方法：本课题研究采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等。
1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出学生修改作文的不足之处。
2、文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。
3、行动研究法：在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究。
4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。
七、课题研究步骤及具体工作。
（一）、准备阶段（2009.6月——2009.8月）
通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。
具体工作如下：
1、调查老师队习作教学的看法及学生对习作的认识，得出数据，并写出了调查报告。
2、写作完成课题实施方案。
调查报告由三部分组成，具体如下：
（第一部分）调查问卷
五年级（1）班写作情况调查问卷
1、你喜欢写作吗？为什么？ A
喜欢
B 一般
C 不喜欢
（）
因
为________________________________________________________________________________________
2、你喜欢写周记吗？
（）
A
喜欢
B
一般
C
不喜欢
3、你在暑假中读了几本课外书？叫什么名字？
_____________________________________________________________________________________________
4、你们是怎样修改作文的？能说几点吗？
______________________________________________________________________________________________
5、你认为老师应该怎样教作文？
______________________________________________________________________________________________
6、你知道哪些修改作文的方法？
_______________________________________________________________________________________________
7、出了老师布置的写作任务，你进入五年级来自己写作了多少篇文章？
________________________________________________________________________________________________
中高年级语文老师的调查问卷
1、你喜欢教作文吗？
A
喜欢
B
一般
C
不喜欢
（）因
为_______________________________________________________________________________________________
2、你对学生作文进行“精批细改”赞成吗？
A
赞成B
不赞成（）
因
为_____________________________________________________________________________________________
3、你对学生自改作文有什么看法？
_________________________________________________________________________________________________、你能对怎样给学生修改作文提出几条建议吗？
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（第二部分）情况调查表
五（1）班学生对习作常识情况调查表
题号
选项
人数
百分比（%）
A
16%
B
50%
C
34%
A
23%
B
39%
C
38%
喜欢
61%
不喜欢
39%
知道
87.5%
不知道
12.5%
能说
82%
不能说
18%
知道
87.5%
不知道
12.5%
没写
62.5
1-3篇-
19.6%
四篇以上
17.9%
中高年级语文老师对学生习作看法的情况调查统计
第一题：喜欢教作文的五人，占62.5%。不喜欢的三人，占37.5%.第二题：赞成老师精批细改的二人，占25%。不赞成的有六人，占75%.第三题：赞同学生自己修改七人.有一人没有发表自己的看法。
第四题：大多数老师能提出很好的建议。
（第三部分）写调查报告
（已在博客上）
（二）实施研究阶段（2009.10月——2010.1月）
综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解学生自己修改作文的好处；研究如何培养学生自己修改作文的方法并在研究中行动，达到提高学生的写作能力。具体的主要工作有：
第一、研究老师和学生情况，反思总结教师及自己的教学情况，提出几点忧虑及解决策略。
忧之
一、教学生作文的语文老师，只注重作前的指导，忽略了作后的批改。
忧之
二、课堂教学中如何有效地指导学生写作文，更是没有规律，没有多少成功的可供推广使用的模式，作文教学效果差，学生无趣，老师很累。
忧之
三、老师无法走出对学生习作“精批细改”的传统教学理念。为此，我做了以下工作。
1、制定课题研究计划并写心得体会。
2、大胆尝试自己的教学方法，并总结经验。
3、讲作文公开课，供同行们借鉴。
第二、研究学生在自己修改作文时存在的问题并提出解决的策略。
1、在培养学生自己修改作文时存在的问题主要是：
（1）学生对修改作文的认识不够。
（2）学生不知从何下笔。
（3）要达到一个什么样的效果。
2、针对以上情况我提出的侧略是：
（1）让学生明白修改作文是写作的一个很重要的组成部分，是提高文章质量的重要步骤。
（2）采取一步一个脚印的方法，从最基本的改法做起，让学生感到不吃力。
（3）教学要求因人而异，达到自己满意的效果。
第三、指导学生自己修改习作。
首先、培养学生的写作兴趣。
1、让学生有内容可写。例如：写一次活动，我先带领同学们做一个有趣的游戏，然后给他们一个突如其来的要求：
（一）把刚才所玩的游戏说一说，看谁说的最精彩。先分四人一小组说，一人说三人听，并提出自己的看法，然后选代表在班上说，大家评议。
（二）把刚才所说的内容写下来，看谁写的好。这样一来，每个学生都有内容可写了。
2、教给学生留心观察身边事物的方法，给学生分类，如：写人、写景、状物等。并分阶段，给一定的时间观察一类作文，有时分小组观察（只限于写景、状物等）大多是自己随意观察，教给他们观察事物的要领。这样，学生写起作文来就不难了，兴趣也就慢慢提起来了。
3、抓住学生闪光点，大加赞赏。这一点对学困生用得最多，他们的习作哪怕内容不具体，中心不突出，但文中有一个比喻句，有一个精彩的词语，无哦也会在评语中写几句表扬的话，使他们感受到习作的乐趣，会爱上写作。
4、佳作展示。每次习作完后，我都会把写的较成功的文章筛选出来，有时办一期作文竞赛栏，把所选的作文贴在教室里，供老师、同学欣赏。有时把好的文章分类装订成作文集，在班上传阅。被选上的学生喜不自胜，他们对写作兴趣越来越浓，没有被选上的也是羡慕不已，暗下决心把作文写好。
其次，教给学生自己修改作文的方法。
学生有了一定的写作兴趣，就爱写作了，一次习作完成，并不标志着你的作文已成功，要想成功，就要学会修改。为此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。
A、修改作文的方法
（一）。
（1）自己独立修改，按三个步骤来完成。
第一步、大声朗读自己的习作，读时要注意每一句话中的每一个字，边读边把错字改过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。
第二步、逐段细读习作。错字、标点以解决，那就要注意句子的准确性。学生一段一段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一遍下来还不够，要反复地读，多次修改，到自己觉得段落通顺为止。
第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。
《语文课程标准》在教学建议部分强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
因此，光自我修改还不够，还要相互修改。
（2）、相互修改
让两个作文水平差不多的学生交换，分两个步骤完成。
第一步，交换习作，大声朗读，根据自己独立修改的方法给同学修改。
第二步，改完后，提出不足的地方，如：用词的恰当性、句子的优美性等。
（3）、再一次独立修改自己的习作。
根据同学提出的不足和建议，再一次修改。改完后，反复朗读，直到满意为止。
刚开始每一次习作课都要采用此方法，开始采用时，要花很多时间和精力，特别是写作能力差的学生，更要个别辅导，随着时间的推移，同学们能力的提高，所花的时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。
要使学生真正做到在改中学习，在改中提高，就要进一步提高他们的修改能力。
B、修改作文方法（二)
（1）审题意。
有人要问，在习作前就要做好这一点，不错，学生作文写完后，回过头来再读习作要求，明确写作目标，自己的选材是否符合题意，本次习作所要表达的中心是什么，这一步必须做。
（2）反复诵读习作。
通读自己的习作，按最基本的方法修改，改时，看看各段是否符合题意，与要表达的中心是否紧密相连，不符合者删去或修改过来。
（3）整体感悟习作。
完成两个要求：第一、写作顺序是否清楚；第二、内容是否具体。
C、修改作文方法
（三）随着写作能力的提高，修改方法也随之改变。首先读习作要求，明白本次习作的内容、要点是什么，选怎样的材料才符合，这一步完成后，在头脑中拟定一个大略的提纲，再按一下步骤进行。
（1）全班以四人一小组，按次序分别说出自己要写的习作题目及内容，说时注意这几个方面：第一、详写什么，略写什么，按心中提纲说。第二、所要表达的中心是什么。说时其他三人听，并商讨该生选材是否合理，四人都说了，统一了意见，方可动笔写。
（2）根据小组讨论结果开始写草稿。在写作时，注意句子的表达，用词的准确性，尽量做到把平时积累的好词佳句准确地运用进去。草稿写完后按一下步骤进行：
（一）自己独立修改作文。
（二）一四人一小组修改。
（三）再一次独立修改。
（四）誊写在作文本上。
（3）誊写好的作文怎么办？以前都是老师花大量的时间批改，既浪费了时间，对学生也没有起到好的效果。因此，我大胆的尝试学生自己批改作文。第一步、佳作欣赏，在班上选一篇佳作投影出来，要求作者大声朗读自己的习作，学生认真听、仔细看，然后畅所欲言，学生可积极了，课堂气氛十分活跃，他们能从多个角度来评价该篇文章，归纳起来有以下几个方面：（1）优美的句子。（2）准确生动的词语。（3）用得恰如其分的字。（4）选材上也能给予一定的评价。（5）结构安排如何。这几个方面都能准确的说出理由。
再好的一篇文章，也有不足之处，别小看五年级的学生，他们发现问题可行了，从字、词、句、段、篇上都能指出不足，令小作者信服，令全班同学惊叹。
最值得开心的是，同学们能指出不足，也能够给小作者提出如何改正的建议。团结起来力量大，通过全班同学智慧的力量，一篇更完美的佳作诞生了。
第二步、差作剖析，找一篇不是很成功的文章投影出来，作者自己读文章，其他同学边听边找不足之处，然后自由发言。根据学生所提缺点，老师在文章中划出不足的地方，让多个学生提出建议、办法，老师给予点评，并当堂修改，修改完后，让该文章作者再读。
第三步、分小组批改。把作文按好、中、差分类，分发给各个小组。由组长负责，一本一本地批阅。组长读习作，其他人听、看，自由提出优点和缺点，小组商讨好后，由组长执笔，写好评语。
第四步、老师审阅。
把文章收上来老师审阅，根据不同等次装订成作文集，在班上传阅，让每个同学都欣赏到其他同学的作文。
这种方法十分好，培养了学生自改作文的习惯，他们也懂得了文章写后要反复修改，这样才能使文章更完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。同时老师也能从繁重的工作中解救出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。
（三）总结结题阶段（2010.7月——2010.10月）
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。
八、课题研究读书计划。
1、读书目标。
通过阅读相关书籍提高教育教学研究能力。
2、读书要求：(1)泛读与精读相结合。（2）对一些重要书籍做批注、写心得。
3、读书内容;《小学语文课程标准》、《小学语文教学》、《鄂西教研》、《小学生优秀作文》、《小学生新课标语文总动员》
4、主要措施：
（1）在课外和休息日主动学习。
（2）主动与同事交流、讨论读书体会心得。
（3）把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索，让自己的专业不断提高。
九、课题研究的成果。
1、我撰写的作文论文在州级刊物上发表，并获一等奖。
2、我在恩施民族教育网上发表三篇论文。
3、我在建始教育信息网上发表论文一篇。
4、我在乡级学校讲的作文公开课一等奖。并得到县教研室专家的高度评价。
5、我辅导的学生多次在校级作文大赛中获一等奖。
6、在课题研究期间内，先后撰写了经验性文章、案例、教育叙事共计十一篇、结题论文一篇、读书笔记三篇。
7、由于本人的工作努力，学生再多次语文考试中取得优异的成绩，特别是作文，优分就占总人数的60%。我在课题研究中读书量明显增加，理论知识得到有效的充实和提高。教学能力较前也有大福大度提高。要感谢县、州教科室给予的课题研究的机会，帮助了我的专业成长，我将加倍努力，认真执教，培养更多的优秀小作者。回报和奉献教育事业。
十、问题与反思。
课题研究中当然还存在很多问题和不足，需要进一步解决。具体有：
1、学生的课业负担重，读书的机会少，知识面较窄，所写内容收限制，写作也是量少，有待改善。学生在批改作文时，给学生写评语的准确性还要提高。
2、对于课题研究还不够深入细致。
3、学生的整体写作水平偏低，尚需大面积提高。为此我还要做更多的工作。
第四篇：销售人员如何培养自己的观察力
客户的深层次的需求是不容易被发现的，这就需要我们具有观察力。根据我个人的经验和总结，有这么几点。
1.观察力首先是要有目的的观察，要针对你想了解的方面，通过有效的倾听和提问，从对方口中或神态中找到对你有指导的含义。这个需要对自己的口才和提问技巧的提高。而且事先要有所准备和归纳，通过几个之前设定好的问题的答案，来判断客户的需求和爱好。这是所谓耳的观察。
2.要在日常的生活中多锻炼自己发现的本领。可以给自己锻炼一些小游戏，比如大家来找茬，就是要养成一种对周围事物的敏感。与正常的不一样的东西都要留意，从中总结和摸索。通过一些枯燥的数字游戏也可以锻炼自己的观察能力。这是所谓眼的观察。
3.感官的东西是最直接的，但有时候会有偏差。比如与客户交谈中，并不知道他所说的是不是真心想的，很多时候都是在敷衍或者隐藏。没有人在开始就会表现的很真诚，除了4岁以下的孩子。这时候就要有更深的观察力。通过与客户的交往中的点点滴滴，来判断他所说的所想的是不是一致。这是所谓心的观察。
4.观察力也是一支箭，要做到有的放矢会得到事半功倍的效果。带着提前组织好的计划去拜访，在过程中针对你想了解的问题重点突击，往往会得到好的效果，能挖到有用的信息。有的人讲老是找不到客户需求，老是浮于表面，不能把关系和层次加深，就是在这里。因为你去之前没有用心。或者说没有用正确的方法。这是所谓脑的观察。
5.其实观察力是个很复杂的过程，而非技能。经验和经历也是对于观察力有着很大影响的。你所经历过的事情，就很容易的知道事情的发展规律，如果没经历过，难免有顾忌和紧张。随着阅历的增加和信息的增长，会有更多的观察人和事的办法。
第五篇：“培养小学生自己修改作文能力”调查报告
一、调查缘由
我从事多年的语文教学，每年感到头痛的就是学生的作文，是学生怕上作文课，老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果，特别是班级人数度多的时候，作文批改就成了一个非常头痛的问题，一次批阅所花时间长达一个星期，费力、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学生一点作用都不起，老师还累得半死，怎么办？怎样才能在短的时间内，既提高学生的作文水平，又使老师教的轻松？因而，我申报该课题，给课题研究提供科学依据，我做了一个全面系统的调查。
二、目的和意义
1.中高年级教师的作文批改情况。
2.理资料，探究原因，进行反思。
3.探究出如何培养学生自己修改作文能力的有效方法。
三、调查时间
2009年12月
四、调查对象
五---六年级老师及学生
五、调查方法
谈话调查法
六、调查内容
有多少老师注重学生自己修改作文？学生是否爱上作文课。
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