小学语文教学法（共五篇）

第一篇：小学语文教学法

小学语文教学法

一、语文课程的性质：

1、工具性、人文性是语文课程的基本特征

1)工具性：语文是交际跟交流思想的工具，语文是学习知识和提升才干的工具

2)人文性：指语文教材蕴含的丰富的人文精神，语文教学过程中充满了浓郁的人文情怀

二、正确理解“语文”的含义：“语文”一词，是“语”与“文”的合称。“语”是指口头语言，“文”是指书面文字。“语文”一词始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。

三、小学语文课程资源和教材：

资源：学生、教师、设备、教室环境、家长、图书、报刊和网络

教材：是课程标准目标要求的具体体现，是最重要的课程资源。其主要特点：

1、内容上，突出时代性和现代意识；

2、编排上，体现“简化程序，加强整合”的思想；

3、功能上，由“教本”转为“学本”；

4、体系上，注重语文学习与生活实际的联系。

四、小学语文课程标准是指：2001年中华人民共和国教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》；2011年修订法出版。

五、语文课程标准的理念：

1.全面提高学生的语文素养：

内容：（1）、热爱祖国语文的思想感情；（2）、正确地理解和运用祖国文字；（3）、丰富的语言积累；（4）、良好的语感；（5）、思维和适应实际需要的语言能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）

提高：（1）、教育必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；（2）应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富的语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的语言能力；（3）重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

2.正确把握语文教育的特点：

（1）具有丰富的人文内涵（熏陶感染：以情动人，以美育人）；（2）语文具有很强的实践性；

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

4.努力构建开放而有活力的语文课程。

小学语文教学系统三个最基本的要素：语文教师、学生、语文教材。

小学语文教学过程从动态角度分析由三大环节构成，即教学准备、教学实施、教学反思与调整

教学实施一般包括预习准备、情境导入、展开活动、课堂小结。

六、第一学段（1-2年级），在识字教学中，把儿童的（语言因素）作为主要材料，充分联系儿童的生活经验，逐渐了解汉字的形、音、义，初步建立三者的联系。（识用结合），使学生产生主动识字的愿望；初步感受汉字的（形体美），激发他们热爱祖国语言文字的情感。

第三学段（5-6年级），有较强的独立识字能力，累计认识常用字3000个，其中2500 1

个左右会写。

七、汉语拼音教学的要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”

八、1、汉语拼音教学的重点是：教学字母和拼音方法。难点是：教学生母、鼻韵母的发音及拼音方法。重难点都是：拼音方法的教学。汉语拼音教学要：抓住重点，突破难点。设计教学要：符合儿童的认知规律，要有趣味性，宜以活动和游戏为主，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合，充分发挥帮助识字和学习普通话的作用。

2、汉语拼音教学的过程和方法：

过程：复习检查；教学新课：发音，声调，拼音，书写；复习巩固；小结

方法：示范、观察与模仿法；演示法；比较法；图示法；夸张法；歌诀法

九、1、识字教学的两个方法：集中识字和分散识字。

2、课文教学的过程：初读课文，整体感悟；精读课文，思考感悟；熟读课文，总结巩固

十、识字教学的一般规律：

1、字形教学是识字教学的中心环节

1)加强汉字的笔画和字形结构的分析

2)重视形近字的比较辨析

3)利用汉字的构字规律分析字形

4)编字谜和歌诀记忆字形

2、读准字音：

1)加强同义字的归类比较

2)多音字要据词按义定音

3)形声字利用声旁帮助记忆字音

4)利用同义字，查字典

《语文课程标准》明确提出义务教育阶段阅读教学的总目标：“具有独立里阅读的能力。注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与审美趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中核心目标是培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感。

小学阶段阅读教学过程：第一学段阅读教学以理解词、句为重点。第二学段教学的重点要逐步由词句向篇章过渡，要使学生能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段学习的重点放在整篇课文上。

十一、理解字义巩固识字：

1.用直观教具帮助理解字义：实物直观；模像直观；动作表情直观；

2.指导学生联系生活实际理解字义

3.指导学生联系上下文理解字义

4.充分利用汉字的构字特点进行字义教学

5.查字典、应用法、比较法

十二、语文教学的规律：遵循“语言——思想内容——语言文字”

十三、语文教学的程序变式：

1.直接切入式

2.举一反三式

3.跳跃阅读式

4.由果溯因式

5.一篇带多篇式

十四、读思结合的规律

宋代学者朱熹提出“读思结合”的主张，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”

1.把读书和思考的时间还给学生

2.鼓励个性化阅读

十五、读写结合的规律

夸美纽斯指出：阅读与写作的练习永远应当结合在一道。

1.在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，表现事物及表达思想感情的方法，学习

怎样选择和安排材料好，怎样确定中心，怎样遣词造句。

2.指导学生把阅读的收获运用、迁移到自己的作文中去。

十六、阅读能力的构成：

阅读理解力；阅读欣赏力；阅读评价力；阅读探究力；阅读创造力

十七、指导阅读的方法

1.朗读：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。正确：指语音和语调的规范化。流利：

阅读时做到语音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等。有感情：阅读时做到感情充沛，节奏明确，恰当地传达作者的思想感情。朗读技巧的训练突出：停顿、重音、语调、节奏四方面。

2.默读

3、诵读

4、精读

5、略读和浏览

十八、词句教学：理解词句的方法

1.联系上下文

2、联系生活法

3、抓关键字词法

4、比较分析法

5、直观形象法

十九、段落篇章教学的一般方法

1、讲读法

2、诵读法

3、研读法

4、自读法

5、讨论法

二十、两种概况课文主要内容的方法：

1、用归并段落大意的方法，即先通读全文，给课文分段，概况出段落大意，再在深入理解

每段内容的基础上把各段段意连接起来成为连贯的话，这段话就是课文的主要内容。

2、可以用提问题的方法抓住主要内容，即先按照课文的思路顺次提出几个问题并根据课文的内容对问题作出回答，再把回答的要点归纳在一起。如阅读记叙文，可依次提出：时间、地点、主要人物、事情的起因、经过和结果如何。回答了这些问题，也就抓住了课文主要内容。

二

一、概况中心思想和体会思想感情的区别：

1.“中心思想”是就文章的主旨而言，一般被认为是唯一的；

2.“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面是诠释，后者的外延别前者要大得多；

3.概况需要理性的判断，注重的是结果，强调的是规范和统一；

4.体会则是感情的把握，重在自主感悟，自由表达，其表现形式比较自由，可书面表达或

口头表达，可通过各种动作表情来展示，更注重的是过程。注重情感体验，不仅要读懂，而且要动情动心。

二

二、体会思想感情的基本方法：

1.通过有感情地朗读课文，体会思想感情

2.抓住重点词句段（尤其是带有感情色彩的词句段），体会思想感情

3.通过想象、联想体会思想感情

4.读文章联系生活实际，体会思想感情

5.揣摩文章的表达顺序，体会思想感情

6.与他人阅读交流阅读感受，体会思想感情

二

三、小学生习作过程的双重转化：

1.首先是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，即根据反映论的精神，能动、本质、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识——观念、思想和感情。这是由客观到主观、由事物到认识的第一重转化。

2.然后是作者的观念、思想、感情向文字符号的转化，即根据表现论的原理，有理、有物、有序地将头脑所获的意识思想和感情转化为思想的外衣——语言文字。这是由认识到表现，由“积累”到“倾吐”的第二重转化。

或：（1）个体在反映现实的过程中积累生活印象；

（2）对这些印象进行创造性加工和把这项工作的成果用语言的表现形式投射出来，即创

作的过程是双重的变换过程；

或：（1）把外部刺激的能量变换成知觉的显示或现实的形象；

（2）把形象变换作形象客观化、物质化的体现的文字描写。

二

四、习作过程的“双重”转化性对小学习作教学的两点重要启示（重点）：

1.指导小学生习作训练，必须从内容入手：指导小学生接触社会生活，留心观察、分析周围的事物和现象，提高认识能力，养成认真观察和思考的习惯，把获取写作材料作为训练作文的首要步骤

2.指导小学生习作训练，必须以语言文字训练为重点：把指导学生运用语言文字、训练语

言文字的的表达能力放在头等的重要位置，使其从各项的习作能力当中凸显出来。

二

五、小学习作教学的基本环节（重点）：命题、作前指导、批改、作后讲评。

二

六、积累与表达结合的规律：一方面要注重培养学生善于积累的好习惯，另一面要注重培养学生把“积蓄”化为文字的能力

1.指导学生从生活中积累材料

2.指导学生从阅读中积累材料

3.重点培养学生的文字表达能力：叶圣陶先生说：写作教学的目的，在养成学生两种习惯：

（1）有所积蓄，须尽量用文字表达；（2）每逢用文字发表，须尽量在技术上用功夫。

二

七、作前指导的目的1、激发习作的兴趣

2、打开选材的思路

3、明确训练的要求

二

八、作前指导的环节：

1、指导审题

2、指导学生确立中心

3、指导选材和组材

4、指导编写提纲

二

九、作后讲评应注意的几个问题：

1、抓重点

2、重在鼓励

3、充分调动学生的自觉性和能动性

3、把习作讲评和作前指导、习作批改紧密地联系起来

创新：榜上有名；佳作亮相；片段欣赏；咬文嚼字；

病文修改；昨夜星辰；教师试笔；名人忠告。

三

十、习作能力的构成：

1、收集材料的能力

2、审题和立意的规律

3、选择材料和组织材料的能力

4、驾驭语言文字的能力

5、修改文章的能力

三

一、收集材料能力的培养：

1、丰富生活

2、仔细观察：

（1）指导学生集中注意，全面仔细观察；

（2）指导学生按一定的顺序，有重点地观察；

（3）指导学生运用比较的方法，学会捕捉事物的特点；

（4）指导学生进行联想和想象，丰富观察的感受。

三

二、审题能力的培养要让学生明白几个问题;

1、题目的范围

2、题目的要求

3、题目的重点

4、题目中的关键词语

三

三、选择材料能力的培养：（围绕中心思想选择材料）

1、排序，将手头掌握的与中心思想有关的材料罗列出来，按一定顺序排队

2、筛选，拿每件材料和中心思想比较，选取有代表性的材料

3、比较，拿留下来的材料相互比较，找出最能表现中心思想的材料，以便作详略处理

三

四、组织材料能力的培养：

1、传授组织材料的知识：安排段落层次，（1）时间顺序；（2）空间顺序；

（3）以材料性质的分类安排顺序；（4）以作者的认识和情感发展为顺序；

2、编习作提纲

3、发挥范文的示范作用

三

五、小学生运用语言文字能力的要求是：恰当地选用词语；能写出通顺、连贯的句子；能够连句成段，连段成篇。

1、指导学生按照事情的发展顺序写

2、指导学生照着事情的样子顺序写

3、指导学生处理好记叙、描写和抒情之间的衔接

4、评析遣词造句

5、指导学生收集词语，积累词汇

三

六、修改习作能力的培养：

1、激发修改习作的欲望

2、明确修改的内容和要求：（1）明确中心；（2）补删材料；（3）调整段落；（4）修改用词

不当和句子不通的毛病；（5）修改错别字和标点符号及书写格式方面的毛病。

3、教给修改的方法

第二篇：我与“十六”字教学法共成长

我与“十六”字教学法共成长

自从县教研室提出自主学习，合作探究，展示交流，训练反馈的“十六“字教学法之后，我就开始认真学习，努力研究，深入实践，大胆探索，经过一段时间后，我觉得很有收获，感触也颇深，不但自己的教学理论水平有所提高，学生们在课堂上学习得更主动，更有兴趣，也更有效果。我打心里高兴，打心里感谢“十六”字教学法的提出。

一、自主学习，主动获取新知。

传统的教学方法中，很少有自主学习的环节，往往就是课一开始，就是老师滔滔不绝的讲，没有课前让学生自学的时间和空间。在这种情况下，学生只能被动的听，不知今天要讲的内容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重点难点？而如今呢？在正式讲课前，都要让学生进行充分的自学，给每个学生发一篇导学案，学生通过导学案上的要求进行自学，自学的目的性更强了，学生对于一些较为简单的内容或知识，自己就能掌握，对于那些不懂的问题，听课时，就有了针对性，学习效果自然也很明显。

现在我班的学生，对于自主学习，已经从当初的不知怎么学，开始向“想学”、“能学”、“会学”转变了，学习能力大幅度提高，我上课也轻松了很多。

二、合作探究，同伴共同学习。

在以往的教学中，也尝试过合作探究的学习方式，可是对于“合作探究”理解不深，掌控不好，学生的学习效果总感觉不够好，往往

是流于形式，达不到预期的教学效果。随着自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理组建合作学习小组，依据学生学习成绩、性别性格、特长爱好、家庭背景等，将不同层次、不同物质的学生编成合作小组。还须注意各小组之间的相对均衡，使各小组在同一起点上进行公平竞争。

2、合作学习的内容要灵活、开放，也要有一定的探究和讨论价值。

3、应正确把握合作时机，合理分配合作时间。

4、教师要适时监控与指导等等。通过对合作探究的学习方式的研究，现在我已经能够很熟练的驾驭小组合作探究的学习方式了。

如今我班学生已经适应了小组合作探究的模式，能基本上达到生生互动，互帮互学，共同提高的目的。

三、展示交流，展示学习所得。

展示交流在以往的教学中很少体现，或体现的不够到位，如果有，也只不过是简单的一问一答式，比较肤浅，不够深入，展示的不全面，交流的不透彻，仍然是重形式，轻内容。

如今的课堂真正还给了学生，让学生通过多种多样的形式如朗诵，唱歌，编顺口溜等展现自己的所思所想所得，让课堂成为舞台，让学生尽情展现自己对文本、知识的理解、感悟、体验、收获。从而大大加深了对文章的理解，增强的记忆效果，愉悦了课堂气氛，从而有效地提高课堂效果。记得有一次我讲《和我们一样享受春天》这篇课文，讲得“对战争的憎恨，对和平的渴望”时，有的小组集体朗诵“珍爱和平”； 有的小组唱“祈祷”这首歌，还有的组的同学说相声

等等这些都是我所没有想到的，只要充分相信学生，依靠学生，学生就会还给你很多精彩。

四、训练反馈，检验学习效果。

这环节，在以前的课堂中，比较常见，但是占的份额比较重，也就是说，过于注重这一点，课讲完后，绝大部分时间都用在这，因此重复机械的练习较多，影响学习兴趣和学习效果。

现在，训练的题目都是精心挑选的，都是比较典型的，即有针对性，代表性的题目，避免了简单重复机械的练习。学生做起来更有兴趣，学习效果自然也好了很多，有时再有些小奖品，同学们的积极性就更高了。

反馈也能够更加及时，因为有些题目，通过小组合作，学生相互之间就能订正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明显。对于那些难度较大的问题，我再组织全班同学分析研究，让同学畅所欲言，各抒己见，在反复激励的争辩中，正确答案就会慢慢浮现出来。

“十六”字教学法提出后，我收获了许多，在以后的教学中我会一如既往地研究它，探索它，实践它，让它更加丰富完善，也更好地为我服务。我想，“十六”字教学法是顺应课程改革而提出，提出得及时，提出的恰当，它给里县的教育指出了一条明路，在课程改革的征途中必将写下浓墨重彩的一笔。

第三篇：监督法共分9章48条

第十条 常务委员会听取和审议专项工作报告前，委员长会议或者主任会议可以组织本级人民代表大会常务委员会组成人员和本级人民代表大会代表，对有关工作进行视察或者专题调查研究。

常务委员会可以安排参加视察或者专题调查研究的代表列席常务委员会会议，听取专项工作报告，提出意见。

释义内容：

【释义】 本条是关于就专项工作报告的议题进行视察或者专题调查研究的规定。

各地开展工作评议的一条重要经验，就是在开展评议之前，对评议部门的工作开展调查研究，通过视察、检查、调查、座谈等形式掌握被评议单位的情况，使评议更有针对性。监督法总结各地开展评议工作的经验，将这一做法从法律上加以规范。这也是人大常委会听取和审议专项工作报告的一个重要发展。

视察是人大代表了解各方面的现实情况，密切联系人民群众，听取人民群众意见的重要形式。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会代表法规定，县级以上各级人大代表根据本级人大常委会的统一安排，对本级或者下级国家机关和有关单位的工作进行视察。代表视察时，可以向被视察单位提出建议、批评和意见，但不直接处理问题。按视察的内容，视察可分为全面视察和专题视察。结合听取和审议专项工作报告开展的视察，就属于专题视察。视察应突出重点，抓住关键，有目的、有准备地进行。专题调研是人大代表大会闭会期间活动的一种新的形式，全国人大代表一般在年中进行为期一周的专题调研。专题调研结束后，要形成调研报告，送常委会办事机构处理。结合听取和审议专项工作报告，开展视察或专题调研，丰富了代表闭会期间的活动......您好！没有登录不能查看法规全部内容！如果您想继续查看，请登录 或注册成为会员！联

监督前提下，又对国家权力机关、行政机关、审判机关、检察机关的职责做了明确划分。人大对政府、法院、检察院工作的监督，既是一种制约，又是一种支持和促进。这与西方国家的“三权鼎立”、相互掣肘有本质区别。实践证明，中国特色社会主义政治发展道路符合中国国情，具有极大的优越性和强大的生命力。人大监督的内容是工作监督和法律监督两个方面。工作监督，就是监督“一府两院”是否严格依法办事，是否坚持执政为民、以人为本，是否真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，是否全心全意为人民服务。彭真同志说：“人大常委会对政府工作的监督，主要是监督它是否违宪、违法，是否正确执行国家的 方针、政策，是否符合人民的根本利益。”法律监督，就是对法规、规章和其他规范性文件进行备案审查和执法检查，发现这些文件同宪法和法律相抵触的......中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法释义

第一章 总则

·第1条 立法目的和立法依据

·第2条 本法的适用范围和人大常委会行使

·第3条 人大常委会行使监督权必须遵循的 ·第4条 人大常委会必须坚持集体行使监督

·第5条 人大常委会必须坚持监督“一府两 ·第6条 人大常委会行使监督权必须受本级

·第7条 人大常委会行使监督权必须坚持公

第二章 听取和审议人民政府、人民法院和人民检察院的专项工作报告 ·第8条 专项工作报告选题和计划

·第9条 专项工作报告议题确定途径

·第10条 就专项工作报告的议题进行视察或 ·第11条 报告机关应当在报告中对各方面的·第12条 专项工作报告征求意见和提前印发 ·第13条 专项工作报告人 ·第14条 专项工作报告审议意见研究处理

第三章 审查和批准决算，听取和审议国民经济和社会发展计划、预算的执行情况报告，听取和审议审计工作报告

·第15条 人大常委会审查和批准决算草案

·第16条 政府向本级人大常委会报告国民经

·第17条 计划、预算部分调整和预算资金使 ·第18条 人大常委会对决算草案和预算执行

·第19条 人大常委会听取审计工作报告

·第20条 人大常委会对计划和预算执行情况

·第21条 人大常委会对国民经济和社会发展

第四章 法律法规实施情况的检查 ·第22条 执法检查的主体和内容 ·第24条 执法检查组的组成人员 ·第26条 执法检查报告

第五章 规范性文件的备案审查

·第23条 执法检查计划及其具体组织实

·第25条 委托执法检查

·第27条 落实常委会执法检查报告及审议意

·第28条 行政法规、地方性法规、自治条例 ·第29条 法规以外由人大和政府制定的其他

·第30条 撤销省级以下地方人大及其常委会 ·第31条 最高人民法院、最高人民检察院作

·第32条 对司法解释提出审查要求和建议

第六章 询问和质询

·第33条 司法解释同法律相抵触时如何处理

·第34条 询问制度 ·第36条 质询案答复

·第35条 质询案的提出程序和要求 ·第37条 对质询案答复不满意如何处理

·第38条 质询案由谁到会答复和书面答复由

第七章 特定问题调查

·第39条 组织特定问题调查委员会的主体和 ·第40条 组织特定问题调查委员会提议的提

·第41条 特定问题调查委员会人员组成 ·第43条 调查报告及其处理

第八章 撤职案的审议和决定 ·第44条 撤职适用的对象范围

·第46条 撤职案的内容要件、审议与表决

第九章 附则

·第47条 省级人大常委会可以对本法的实施 ·第48条 本法生效时间

·第42条 特定问题调查委员会的调查权

·第45条 撤职案的提出和处理

法共分9章48条，包括以下主要内容：第一章是总则，规定了人大常委会行使监督权的原则。第二章至第五章规定了人大常委会经常性监督的四个方面，一是听取和审议政府和法院、检察院的专项工作报告；二是审查和批准决算，听取和审议计划、预算执行情况的报告和审计工作报告；三是对法律法规实施情况组织执法检查；四是进行规范性文件的备案审查。第六章至第八章规定的询问和质询、特定问题调查、审议和决定撤职案。

监督法从坚持走中国特色社会主义政治发展道路的高度，明确地规定了人大常委会行使监督职权所必须遵循的基本原则，主要是三条：一是坚持党的领导，处理好加强人大监督与坚持党的领导的关系。二是坚持依法行使职权，处理好加强人大监督与支持政府和法院、检察院依法行使 3 职权的关系。三是坚持民主集中制，在充分发扬民主的基础上集体行使权力，把群众关心的难点热点问题作为人大监督工作的重点。下面着重就监督法基本精神讲六个重要问题。

第一个问题，关于对政府和法院、检察院工作的监督。

总结成功的实践经验，监督法第二章对人大常委会监督政府和法院、检察院专项工作作了规范化、程序化的规定，其特点主要体现在监督形式、监督重点和注重实效三个问题上：

一是突出人大常委会听取和审议专项工作报告这种主要监督形式。监督法第八条规定：人大常委会每年选择若干关系改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，有计划地安排听取和审议本级政府、法院和检察院的专项工作报告，并将计划向社会公布，以听取人民群众的意见。

二是突出人大常委会对政府和法院、检察院工作进行监督应当直接反映人大代表和人民群众普遍要求解决的问题。监督法第九条规定：人大常委会听取和审议本级政府、法院和检察院的专项工作报告的议题，根据下列途径反映的问题确定：①本级人大常委会在执法检查中发现的突出问题；②本级人大代表对政府、法院和检察院工作提出的建议、批评和意见集中反映的问题；③本级人大常委会组成人员提出的比较集中的问题；④本级人大专门委员会、常委会工作机构在调查研究中发现的突出问题；⑤人民来信来访集中反映的问题；⑥社会普遍关注的其他问题。同时规定：政府、法院和检察院可以向本级人大常委会要求报告专项工作。三是突出监督实效。监督法第十四条规定：人大常委会组成人员对专项工作报告的审议意见交由本级政府、法院或者检察院研究处理。“一府两院”应将研究处理情况由其办事机构送交本级人大及其常委会有关工作机构征求意见后，向常委会提出书面报告；常委会认为必要时，可以作出决议，要求本级政府、法院或者检察院在规定期限内，将执行决议的情况向常委会报告。听取和审议专项工作报告，围绕改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，可以反复多次地开展，一抓到底，直到抓出成效，而不必每个部门轮一次。听取和审议专项工作报告的程序是：

1、制定听取和审议专项工作报告的计划。

2、公布听取和审议专项工作报告的计划。

3、组织常委会组成人员和人大代表开展视察和专题调研。

4、常委会办事机构汇总各方面的意见，提供专题材料。

5、常委会举行会议听取和审议专项工作报告。

6、常委会组成人员审议意见的研究处理。第二个问题，关于对计划、预算的监督。

监督计划、预算执行情况，是人大常委会对政府工作进行监督的重要内容。监督法根据这些年各级人大常委会在这方面进行的探索和积累的经验，按照突出重点、增强实效的要求，在同预算法、审计法和关于加强中央预算审查监督的决定、关于加强经济工作监督的决定相衔接的基础上，主要规定了以下内容：

一是，人大常委会对决算草案和预算执行情况报告，重点审查下列内容：（1）预算收支平衡情况；（2）重点支出安排和资金到位情况；（3）预算超收收入的安排和使用情况；（4）部门预算制度建立和执行情况；（5）向下级财政转移支付情况；（6）本级人大关于批准预算的决议执行情况。

二是，计划、预算经人民代表大会批准后，在执行过程中需要作部分调整的，政府应当将调整方案提请本级人大常委会审查和批准。

三是，人大常委会每年审查和批准决算的同时，听取和审议本级政府提出的审计机关关于上一预算执行和其他财政收支的审计工作报告。四是，根据“十一五”规划纲要的要求，监督法第二十一条规定：国民经济和社会发展五年规划经人大批准后，在实施的中期阶段，政府应当将规划实施情况的中期评估报告提请本级人大常委会审议。规划经中期评估需要调整的，政府应当将调整方案提请本级人大常委会审查和批准。

第三个问题，关于法律法规实施情况的检查。

依据宪法和有关法律的规定，全国人大常委会监督宪法和法律的实施，地方各级人大常委会保证宪法和法律、法规在本行政区域内的遵守和执行。

监督法根据成功的实践经验，主要从以下几个方面对执法检查作了规范化、程序化的规定：

一是，人大常委会参照确定听取和审议政府、法院和检察院专项工作报告议题的途径，每年选择若干关系改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，有计划地对有关法律、法规的实施情况组织执法检查。

二是，人大常委会根据执法检查计划，按照精干、效能的原则，组织执法检查组。全国人大常委会和省级人大常委会根据需要，可以委托下一级人大常委会对有关法律、法规在本行政区域内的实施情况进行检查，并将检查情况书面报送上一级人大常委会。

三是，执法检查结束后，执法检查组应当及时提出执法检查报告，由委员长会议或者主任会议决定提请常委会审议。第四个问题，关于规范性文件的备案审查。

对规范性文件进行备案审查，是宪法赋予人大常委会的法律监督职权，对于维护社会主义法制统一，至关重要。

一是，依据宪法和有关法律的规定，县级以上地方各级人大常委会有权撤销下一级人大及其常委会作出的不适当的决议、决定和本级政府发布的不适当的决定、命令。

二是，按照司法体制改革精神，最高人民法院、最高人民检察院作出的司法解释应当报全国人大常委会备案审查。

这里，需要说明一点。依据宪法和法律规定，人大常委会对违法的或者不适当的规范性文件有权予以撤销。从实践经验看，人大常委会行使这项权力，既是严肃的，又是慎重的；既能解决问题，又避免简单化。具体来讲，人大常委会通过备案审查，发现有的规范性文件是违法的或者不适当的，一般是先由人大有关专门委员会或者常委会有关工作机构同制定机关沟通，由制定机关自行纠正。通常的情况是，一经人大有关专 门委员会或者常委会工作机构提出这方面的问题，制定机关就会自行依法纠正。只有在极个别的情况下，制定机关拒不纠正，人大常委会才需要动用撤销权。

第五个问题，关于询问和质询、特定问题调查、撤职案的审议和决定。询问和质询，是宪法和法律赋予人大常委会组成人员的一项重要权利，是人大常委会行使对政府、法院、检察院监督职权的一种重要形式。根据宪法和有关法律规定，监督法对询问和质询作了规范化、程序化的规定，这是我国法律第一次对各级人大常委会的询问和质询作出统一的规定。

各级人大常委会对属于其职权范围内的事项，需要作出决议、决定，但有关重大事实不清的，可以组织关于特定问题的调查委员会。委员长会议或者主任会议可以向本级人大常委会提议组织关于特定问题的调查委员会，提请常委会审议。五分之一以上常委会组成人员书面联名，可以向本级人大常委会提议组织关于特定问题的调查委员会，由委员长会议或者主任会议决定提请常委会审议，或者先交有关的专门委员会审议、提出报告，再决定提请常委会审议。调查委员会在调查过程中，可以不公布调查的情况和材料。调查委员会应当向产生它的常委会提出调查报告。常委会根据报告，可以作出相应的决议、决定。第六个问题，关于监督工作的公开化和透明度。

监督法规定：“各级人民代表大会常务委员会行使监督职权的情况，向社会公开。”这是我国法律首次明确规定人大常委会行使监督权的公开原则。人大常委会对“一府两院”的监督，除非涉及到国家秘密，或者 涉及到具体案件中的商业秘密、个人隐私、未成年人保护等依法应当保密、不宜公开的以外，其他有关监督的内容、监督的议题和方式、程序，作出的决议或决定，以及“一府两院”对监督的反馈等，都应当公开。依法做好监督工作是宪法赋予人大常委会的神圣职责，依法自觉接受人大常委会的监督是同级“一府两院”的义务。各级人大常委会组成人员和“一府两院”的工作人员都应认真学习、深刻领会、严格执行监督法，全面、正确地履行监督法规定的各项监督职责和义务，不断提高工作水平，提高工作效率，不辜负党和人民对我们的共同期望和重托。

第四篇：我与五步教学法共成长 薛晓庆

我与“五步有效教学法”共成长

真武洞小学

薛晓庆

课改象一扇门，推开它满是阳光和鲜花，它能给我带来自信和快乐，能使我焕发出生命的活力。很荣幸，我走进了课改，参与了课改，感受了课改，并从课改中汲取了许多养分。

上学期，自县教研室下达“打造高效课堂---实施并推进‘五步’有效教学法”的活动文件后，学校三番五次地讲，要向高效课堂迈进，全面推行“五步有效教学法”，要人人参与，验收过关。这时我既激动又茫然，激动的是这又是一次历练自己的好机会，茫然的是“五步有效教学法”到底是个什么模式？现在的教材和授课方法还有学生的思维和原来一样吗？带着这些困惑，学校教务处组织全体教师认真学习了有关文件及县教研室倪主任提出的的“五步有效教学法”的实施方案，经过这一次大型的业务学习，我逐渐还能理出点头绪来，思路也逐渐清晰明朗了起来，原来“五步有效教学法”就是在自己的课堂中实施“设疑、自学、换位、评价、引导”这些教学方法。那么到底该如何把这些教学方法应用到自己的课堂中去呢？尤其是“换位”，我认为简直不可思议，平时让学生站在自己的位置上去发言，个个都畏手畏脚，更何况是到讲台上去？带着一连串的问题，我又观看了县一小马荣老师主讲示范课的教学光盘，并当面请教了马老师……许多天下来，我感觉我自己“长大”了……

按照学校安排，我第一次进行了一次尝试。勇敢地用“五步有效教学法”进行上课，经过第一次的讲课我明白了很多：学生不是一张白纸，不能再做课堂这个大舞台的观众了，而我也不能唯我独尊，认为讲台就是我一个人的，我是老大我说了算……

我想到有这样的一个故事，一位外国学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？外国的孩子十分活跃，争先恐后地说：是天上的星星，是路边的石子，是„„孩子们的想象丰富多彩，答案各种各样。而在我们中国，同样的动作、同样的问题，全班同学却一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答道：是粉笔点！此时，教室里没有一点杂音！活生生的事例折射出我们与国外教育方式的不同，更反映了我们与国外教育的差距。作为一名基础教育工作者，我深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来；我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们的教育观念和教学方法再不改革，我们的下一代将被延误，将被时代所抛弃。于是我清醒地认识到：转变自己的教学观念和方法迫在眉睫！

我静下心来认真和同课的老师进行研课、说课，精心备课，认真上课，课后进行认真点评，指出不足，直到把“尝试课”成功地上成“展示课”。学校安排我又开始了第二次全校的公开课，精心的准备使我增强了信心，终于在学校上了一节较为成功的示范课，但在课堂上对于学情的把握不准使我不能游刃有余，课堂效果不错，但还有很多的不足。尤其是在“换位”这一环节，只是做到了师生位置的互换，并没有达到师生角色的互换，还有在学生“自学”这一环节，小组合作学习流于形式，看似热热闹闹，但却只是表象。课后我认真地做了一次又一次的反思，我觉得要想真正意义上实现师生角色的互换，教师必须从心里上改变自己，改变自己在课堂中的地位和角色，应该认识到自己只是课堂的“参与者和引导者”，而不是课堂的“主宰者”！学生自学的唯一最有效的途径就是让学生“小组合作”，但是大多数的课堂中，所谓的“小组合作”都是流于形式，当我在镰刀湾联片教研中上完公开课后，经过教研室倪主任的点

拨，我才恍然大悟，原来我只是让学生去“合作”，但是并没有告诉学生该“如何去合作”，应该分工明确，并且教师要适时地参与他们的讨论、交流，并及时给予一定的引导，这样才能使“小学合作”落到实处。领导全方位的指导使我深深明白，必须在备课、研课、上课下功夫，只有这样才能把我们的课堂真正地还给学生，使他们成为课堂的主人，变“苦学”为“乐学”！

“五步有效教学法”的推行使我由最初的茫然若失到慢慢地适应了，直到信心十足，心中有数的上课。就这样，经过县教研室的倪主任、马张姓老师、庄虎平老师等多位领导和专家的指导，以及学校各位老师的大力协助，使我在全县小学语文课堂教学大赛中，取得“第一名”的优异成绩，而且被评选为“市级教学能手”和“延安市中小学课堂教学改革先进个人”；学校教务处组织的课改理论测试夯实了我的学科理论知识，尤其是市级赛讲课，更让我开阔了视野，领略了各位教学名师精湛的技艺。

课堂教学改革，提炼了我们教师的自身素质，更是减轻了学生课业负担，增强了学生上课的积极性和趣味性。课堂效率提高了，那么学校教学质量的提高应该是水到渠成的事。

教育是一棵树动摇另一棵树，一朵花催动另一朵花，一颗心灵唤醒另一颗心灵。就让我们多一点耐心，让孩子们感到快乐，感受到希望！

第五篇：小学语文教学

二、现代文阅读（28 分）

（一）阅读下面文章，完成7 一11 题。（14 分）

坐在最后一排乔叶

① 上小学时，我一直是个自卑的女孩．因为丑，因为笨，因为脾气倔强和同学们合不来„ „ 每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似的主动要求老师把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。⑧ 后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有这么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道一· „

④ 没想到过了几天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正喻着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜子想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅地声音。

⑧ 过了世界上最漫长又是最短暂的几分钟，我畏俱地等待着习惯性的雷霆攀怒，却听见她轻柔的笑声：“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天的脚步呢？"

⑦ “有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。⑧ 她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到了快乐、幸福、晕眩和陶醉．直到下课同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊惶失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的懊债不平和自基自弃是多么无知而愚盘，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉老师，我有什么资格向老师提要求？

廿一夭，白老师在身边听数学课，她因没课本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”写成勺”才知道我的近视。移过了一段时间，白老师宜布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来― 就是不获奖也要有进步啊！

匕“第一名，乔叶！, ’白老师大声念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 这次考试，同学们普遍不错。特别是乔叶，坐在最后一排．眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我