第一篇：台湾创智幼儿潜能开发教具教材
台湾创智幼儿潜能开发教具教材
国内第一套有系统有教案的幼儿潜能开发学习宝盒~~超值20堂潜能课程~~媲美欧美昂贵教具，针对国内儿童设计，效果更显着，价格更实惠
教育的主要目的,并不在于累计知识而已，学习的本质在于启发及诱导孩子本身所具有的潜在能力，使其内存优秀的素质得以完全发挥出来，有效掌握教育的关键时期，才能收到良好的学习效果。
本商品售出后除故障外,恕不接受退换.孩子是父母心中的宝贝，为了培育孩子，家长花了许多 的金钱时间，不论是知识教育，或是才艺的学习。根据最新的幼儿科学研究报告显示，０～６岁是幼儿潜能发展的黄金时期，在这段时期中，幼儿具有无穷的学习能力。因此，若能在学习中加入潜能课程，相信对孩子往后的发展将有无限的影响。「创智潜能开发课程 」在规划上及设计上特别注意幼儿左脑、右脑的特殊与发展性，让孩子实际操作潜能开发教材，再配合着专业的幼教老师，以生动有趣的教学方式系统化地反复进行，如此一来，相信在这么完备的潜能开发环境下，幼儿必可达到潜能开发最大成果。
资优儿童自育专案
科学家告诉我们【三岁定一生】的重要性。研究显示，幼儿的智能发展，在0至三岁间已经到达百分之六十。因此学龄前开始教育孩子，对孩子的未来绝对有重大的影响。研究更显示，良好的亲子关系也是幼儿学习能力与人格养成的重要关键。因此，孩子最好的老师其实就是母亲，而家庭正是最完善的有人保育园，只要家长懂得掌握孩子的学习心理，为孩子布置一个完善的教育环境，要培养一名资优儿童并非难事。本中心特别为有心教育孩子的家长，根据孩子的年龄及八大能力发展，设计制作一系列幼儿教育评量及学习进度规划，让家长们能够清楚而有系统地运用本中心的教材、教具在家教育孩子，并随时掌握与引导孩子每个阶段应有的发展，只要您有心陪着孩子成长，哪怕一天只话五到十分钟，您将会发现您的孩子有无穷的潜力。
在社会竞争越来越激烈的今天，有人主张孩子该有个无压力的童年。实际上，如果您知道幼儿的脑部发展在零到三岁期间将完成百分之六十，也就是说，如果家长能把握这个阶段正确掌握到教学方式，让孩子轻松快乐地学习，相信这段期间的潜能激发，对孩子往后的发展将有无限的影响力。在坊间要找一套根据孩子年龄分级的教材并不难；但是每个孩子的天生资质都会有所谓【智龄】上的不同，这就是【量身定做】教材的重要性了。【创智潜能开发社】向来以整体性的教育规划帮孩子量身定做完整的教育课程而深受家长孩子的欢迎，多年来已开发百余套教材，根据个案需求的搭配组合，让孩子循序渐进地达到八大能力的全方位潜能发展，对家长而言，既能达到良好的亲子互动，又能激发孩子的学习能力，可说是最符合经济效益的自教方案。
产品介绍：创智潜能开发宝盒教具,综合了蒙特梭利(动手操作)、福禄贝尔(恩物)、皮亚杰(智力发展、七田真(右脑记忆)等思想加上创智台湾早教团队的经验和精神,研制的另类玩具式教具, 让2-6岁的孩子从游戏、操作中“玩中做，玩中学”玩出自信、玩出智慧、玩出前途.从五大方面开发宝宝的左右脑，强化记忆能力,观察力,专注力,逻辑推理能力,空间想象力,数学思考,创造力及解决能力等八大核心能力。
创智潜能开发宝盒含五个智能系列的智力开发产品，每个系列的内容均单独包装，家长可选择一次性全面开发孩子的多元智能；也可以针对孩子的具体情况选择其中一方面的智能加强训练。分别为：
数学思维、空间想象、记忆训练、逻辑推理、观察思考。
**反复操作中→开始观察→专注思考→进而理解**
设计理念:
1.以孩子的能力、需要与兴趣为出发点，提供孩子适当的学习教材与刺激。
2.循序渐进，由浅至深，不断地延伸孩子的学习顺序，并有系统的整合与连结其它学习领域。
3.运用游戏、故事、角色扮演等引导方式进行，让孩子在无压力的环境下学习成长。
4.在家教育，父母是孩子最好的老师。
每一个学习都是让孩子以玩玩具及做游戏的方式开始，通过具体的操作物到抽象的图形、图片，再到十几的数位或图形操作，让孩子在不知不觉中自然地完全掌握了知识，并训练了思考力和创造力及动手力和想象力，让宝宝日后生活中真正具备举一反三的思考联想力。所有使用过创智教具的宝宝都只把它当成玩具，游戏而不是学习或功课，孩子爱玩才是能学到知识及掌握技能的最重要因素，爱玩才是天性，才是快乐成长的关键。玩的时候学到东西才是最没有压力也最容易吸收的。
教材功能:
1.二十种生动活泼的教材，加上进行方法富变化，以满足孩子的好奇心以及各个学习领域应有的发展。
2.教学方式游戏化、激发幼儿学习的动机与兴趣。
3.培养孩子主动探索与亲自体验的学习态度。
4.透过实物操作的方式，使孩子对抽象的概念有所了解，培养幼儿创造、思考及解决问题的能力。
5.不以固定的思考模式或方法，强制幼儿的学习与发展。
5学习简介及课程内容:
在家教育→最经济→最活泼→有系统→ 增加亲子关系
贯通教学目的的五大能力
1.开发人类的记忆能力是发掘人类潜能的最重要部分，不仅因为记忆能力是人类整个智力结构的基础，而且还因为人类有90%以上的记忆能力尚未被开发，学者经过多年的研究发现，人类记忆能力的发展成熟关键期在3-7岁幼儿期发展最迅速，如果训练得法，幼儿在数十天后记忆会提升数倍，一旦错过这个关键期，则需要花很大的力气及时间才能弥补。记忆能力的开发
记忆力是开发潜能的力量
记忆是思考的基础
记忆的支架是推理
记忆就是专注力
记忆力能激发出丰富的想象力
如何提升记忆力
反复操作是最有效果的记忆法
通常我们会记得较特殊的东西
有组织的数据容易记忆
联想的重要性
借着故事储存记忆
回忆
加强记忆能力的三种步骤——1.保持正确的心智状态，即带着轻松、自信从事学习，那么你的头脑中职司记忆的部分运作就会更顺畅
2.以最适合自己的方法来吸收，将更容易记忆这些信息
3.利用多种方式来研习功课，将更加了解其意义。当我们了解事物的意义时，就容易记牢它。对我们毫无意义的事物，很快就会忘记。
2.推理序列是将杂乱的资料整理成所需要的资讯：数字图形逻辑等推理及序列的联系，就是训练孩子有关思考、评鉴、关系、系统、转换图形的、符号的••等智力。这对于孩子未来的逻辑推理能力都有帮助，具有清晰的系统推理及序列能力的人，常常能发挥他们的专业，达到成就。
推理/序列能力的开发
推理/序列是将杂乱的数据整理成所需要的信息
数字图形是逻辑等推理及序列的联系，就是训练孩子有关于思考、评鉴、关系、转换图形的、符号的等智力，这对于孩子未来的逻辑推理及系统思考能力都有帮助，具有清晰的系统推理及序列能力的人，常常能够发挥他们的专业，达到成就！
如何提升推理及序列能力
判断人与物、人与地方、物与地方、事与物及物与物间的关系
了解部分与全体之关系（个物集合的属性）
以双向思考的方式，找出事物排列的规则
自定分类的标准
以抽象符号代表具体的实物
接触、观察、比较、辨别、操作
3.空间知觉即为将数个凌乱不完整的资料，组合完整的资讯。空间知觉是能在心里操作、旋转、扭转或倒置一个或数个图片以呈现某个刺激物。
组织能力/空间知觉的开发
组织即为将数个凌乱不完整的数据，组合成完整的信息
空间知觉是能在心里操作、旋转、扭转或倒置一个或数个图片以呈现某个刺激物 如何提升组织能力/空间知觉
探索、操作
理解、解释、欣赏
从日常生活中去接粗环境中所看见的具体实物做辨认
认识图形的特征
由简而繁，循序渐进
观察图形与图形间的相互关系
空间知觉的发展——
小朋友对空间知觉的认识，多由感官经验而得。像刚出生之婴儿还不能视物，既能由嘴巴来寻找母亲的乳房（触觉）；听到父母呼唤的声音，既有所反应且会转向声音来源的方向（听觉）；等到能看到周围的事物，加上手已能抓取东西，这时候视觉与触觉可以互相连合协调，了解空间及手能触及的附近范围；等到会爬行后，能够控制自己的身体，想到哪里就到哪，而意识到远处的空间。
三岁以后，这种空间知觉开始快速发展，不过在发展的途径上，即使把图画书倒着看，小朋友也不会感到不自然，因此在培养小朋友空间知觉时应于日常生活的经验中，以幼儿为中心，以各种游戏活动的方式，建议幼儿上下、左右、前后、远近等方位观念。
4.数学是一种透过对经验的一种组织建构方式，而形成有关数量、逻辑、物、人、事件间的空间关系之想法和概念。给孩子的数学经验应该导向逻辑思考的能力并对日常生活的问题做创造性的解决。
数学能力的开发
数学是一种透过对经验的一种组织建构方式，而形成有关数量、逻辑、物、人、事件间的空间关系之想法和概念。给小朋友的数学经验应该导向逻辑思考的能力并对日常生活的问题作创造性的解决。
如何提升数学能力
将感觉动作层次的具体行为内化，使认知结构变成具有可逆性及相辅性的逻辑操作作为前提，数学概念进而提升至抽象概念的水平。
利用具体的东西，提供幼儿探索及操作的机会
分类是学习数学的重要技巧之一
保留概念
不断操作练习
培养洞察力、敏锐力、推理能力
透过作业和问问题来认识数学
5.观察是把注意力集中于环境中某个特殊刺激：观察的过程同时是个人与人际间的一种冒险。观察会产生新的观念，进而启发每个人的创造思考新方式的能力。所以当我们接触各种不同的事物时，我们会去观察而且发展各种观念。
观察能力的开发
观察是把注意力集中于环境中的某个特殊刺激
观察的过程同时是个人与人际间的一种冒险。观察会产生新的观念，进而启发每个人的创造思想新方式的能力。所以当我接触各种不同的事物时，我们会去观察共具发展的各种概念。如何提升观察力
描述
提供足够刺激和合理安排的环境
引起注意并有兴趣于物体形状上的特征
根据所看到的内容作解释
利用沟通和发问
注意观察时所经验到己身的情绪和反应
——儿童所使用的探索过程——
探查：使用各种感觉来观察、探讨、操作
界定：对个人所经验到的实物给予名称或描述
分类：以共同的特性来对物体或经验分门别类
比较和对照：观察物体与经验间的异同
作假设：根据经验对所发生的事情作猜测
类化：把过去的经验运用到新的事物上
第二篇：全脑潜能开发教材
中小学生全脑潜能开发
全脑潜能开发教材
课程目录
第一章：注意力
第1课：注意力开发 第2课：视觉注意力视觉开发 第3课：视觉注意力训练
（一）第4课：视觉注意力训练
（二）第5课：注意力听觉集中开发 第6课：注意力听力集中训练
（一）第7课：注意力听觉集中训练
（二）第8课：注意力五感想象训练 第9课：舒特尔方格训练
第10课：注意力视觉转移与分配训练 第11课：注意力视觉集中开发 第12课：视觉跟踪训练 第13课：注意力视觉能力开发 第14课：注意力视觉能力训练 第15课：视觉统合能力开发 第16课：视觉统合能力训练 第17课：视觉广度与抗干扰开发 第18课：视觉广度与抗干扰训练 第19课：注意力视觉分辨开发 第20课：是知觉能力训练 第21课：注意力动作训练 第22课：注意力学习集中开发
中小学生全脑潜能开发
第23课：学习注意力集中方法训练
第二章：记忆力
第1课：激活记忆潜能 第2课：直观形象记忆法训练 第3课：数字编码记忆法 第4课：数字编码记忆口诀训练 第5课：挂钩联想记忆训练 第6课：数字挂钩联想记忆训练 第7课：数字记忆训练 第8课：右脑图像记忆开发 第9课：右脑形象记忆训练 第10课：成语填字游戏训练 第11课：海马记忆训练
第12课：瞬时、短时、长时记忆开发 第13课：瞬时、短时、长时记忆训练 第14课：口诀记忆训练
（一）第15课：口诀记忆训练
（二）第16课：提高注意力抗干扰训练 第17课：谜语记忆开发 第18课：兴趣记忆训练 第19课：逻辑记忆能力开发 第20课：逻辑记忆能力训练 第21课：运动记忆训练
第三章：观察力
中小学生全脑潜能开发
第1课：观察力开发
（一）第2课：观察力开发
（二）第3课：自然观察智能开发
第4课：自然观察智能训练
第5课：视觉观察开发
第6课：视觉观察训练
第7课 ：听觉观察能力训练
第8课：触觉观察训练
第9课：嗅觉、味觉观察开发
第10课：嗅觉、味觉观察训练
（一）第11课：嗅觉、味觉观察训练
（二）第12课：几何图形观察开发
第13课：几何图形观察训练
第14课：数字观察开发
第15课：数字观察训练
第16课：动作观察开发
第17课：动作观察训练
第18课：文字语言观察
第19课：文字语言训练
第20课：大自然色彩观察训练
第21课：观察激发绘画兴趣
第四章：思维力 第1课：思维力开发
第2课：直观思维开发 第3课：直观思维训练
中小学生全脑潜能开发
第4课：形象思维开发
第5课：形象思维训练
（一）第6课：形象思维训练
（二）第7课：逆性思维开放
第8课 ：逆性思维训练
第9课 ：逻辑思维开发
第10 课：逻辑思维 训练
第11课：思维导图开发训练
第12课：发散思维开发
第13课：发散思维训练
第14课：突破定势思维
第15课：突破定势思维训练
第16课：动态思维开发
第17课：动态思维训练
第18课：空间与图形思维
第19课：空间与图形思维训练
第20课：谜语思维开发 第21课：谜语思维训练 第五章：想象力
第1课：想象力开发
第2课：直观想象力开发 第3课：直观想象力训练
中小学生全脑潜能开发
第4课：直觉想象力开发
第5课：直觉想象力训练
第6课：空间想象力开发 第7课：空间想象力训练 第8课：图像联想想象开发 第9课：图像联想想象训练 第10课：联想与想象开发 第11课：联想与想象训练 第12课：谜语想象开发 第13课：谜语想象训练
（一）第14课：谜语想象训练
（二）第15课：语言文字想象训练 第16课：游戏想象力开发 第17课：游戏想象力训练 第18课：数学想象力开发 第19课：数学想象力训练 第20课；多感官想象力开发 第21课；多感官想象力训练 第22课；组合思维想象开发 第23课：组合思维想象训练
第六章：创造力
第１课：创造力开发 第２课：创造力训练 第３课：文字词语组合创造
第４课：文字词语组合训练
（一）中小学生全脑潜能开发
第５课：文字词语组合训练
（二）第６课：成语游戏乐园
（一）第７课：成语游戏乐园
（二）第８课：图形创造训练 第９课：数学思维创造 第10课：数学思维创造训练 第11课：模仿与创造开发 第12课：模仿与创造训练 第13课：语言智能能创造开发
第14课：语言智能能创造训练
第15课：创造性思维开发
第16课：创造性思维训练
第17课：点、线、面创意
第18课：点、线、面创意训练
第19课：图形空间智能开发
第20课：图形空间智能训练
注解： 全脑潜能开发教材课程简介
人的大脑是个无尽的保藏，可惜的是每个人终其一生，都忽略了如何有效的发挥它的潜能。唯有懂得如何去开发脑中的无限潜能，才能真正运用这份力量。全脑潜能开发 是指有效利用开发大脑的工具及方法，同时开发理性的左脑和感性的右脑，达到全方位开发大脑潜能的目的。完全不同于传统的教学模式，以潜能开发、兴趣培养、方法指导、提高自信、心理训练为主导，结合中小学教材尽行指导训练。
课程包括舒特尔方格、投硬币、顶纸杯、走直线等注意力训练，数字编码、曼陀罗卡片、语文识字、扑克牌游戏等记忆力训练，图像分辩、实物分辨、声音分辨、触摸分辨、等观察力训练，谜语游戏、成语填字游戏、字谜游戏、火柴棒游戏、翻绳游戏、趣味数学游戏、思维导图等思维力训练，视觉图形、听觉幻想、动觉感悟等想象力训练，绘画创意、手工设计、七巧板游戏、多米诺骨牌游戏、等创造力训练。综合拓展游戏等多元智力和训练相结合的教学模式。
中小学生全脑潜能开发
总课程内容：全脑潜能开发注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力、造力六大能力的开发及训练方法。
总课程：129课时
适合对象：5——15岁
课程编写版权：全脑潜能开发培训师，国家职业指导师薛兆春老师原创，全脑潜能开发理念： “快乐学习、科学用脑、健康成长！”
第三篇：《创客智造》教材
小学综合实践活动四年级《创客智造》教材汇编
第二共同体主编
师范附小
武国栋
王瓜店
王传云
老城
顾修坤
潮泉
石兆鹏
第一部分 课程目标
1、知识与能力：
了解什么是创客，知晓现阶段适合于小学生开展的创客活动有哪些；
能将家庭、学校生活中所遇到的问题与课堂中所学知识联系起来，生成自己的创意设计；
掌握简单的计算机应用、机械、电子、艺术设计等技术，通过实践操作，实现自己的创意，解决实际生活问题；
2、过程与方法：
综合运用从学校、家庭、社会中所学的知识与技能，提升创新意识，解决实际问题；
形成产生创意、解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，提升实践能力和创新精神；
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和成果。
3、情感态度价值观
激发学生成为一名创客的意识；
开拓学生创新思维空间，引导学生创新意识形成； 培养学生能运用技术手段创造成果和解决问题的能力； 培养团队意识，体验作为创客在智造中的乐趣； 初步形成评价与反思意识，体验成功的来之不易。第二部分 课程内容
主题活动
走进创客
1、前言部分
2、问题与思考
3、方案与设计
4、实践与体验 活动1：认识创客
活动2：制作新型空气动力车 活动3：制作LED旋转显示器
5、总结与交流
6、拓展与创新 第三部分 课程实施
1、以小学教研室为核心，由共同体各学校具体实施，成立综合实践活动学科教研组，调动任课教师参与积极性，在四年级学生中广泛开展创客智造主题活动。
2、立足学校实际，整合学科优势，充分考虑学生年龄认知特点，开展丰富多彩的主题活动。
3、学校要保证活动开展所需的空间场所、器材准备、师资力量、时间安排等，统筹协调好主题活动相关事宜，使活动扎实有效开展。
4、借鉴先进单位的成功做法和经验，鼓励家长及社会专业人士参与到活动中，加强沟通，优势互补，不断提升创客智造的水平。
5、积极参与上级组织的相关比赛活动，在活动中历练、成长、提升，逐步开发学生的创新思维、创新意识和创新能力。
6、借助网络的力量，从一些优秀网站、空间、贴吧、微信朋友圈等学习和借鉴好的创意想法和成功案例，为自己所用。
（具体到每个活动的实施，待确定最终活动后分工备课）第四部分 课程评价
课程评价与反馈是课程实施的重要一环，要贯穿活动的始终，能通过各种形式的的评价，使学生感受成功的乐趣、活动的快乐，激发学生参与活动的热情。
评价过程要突出评价主体的多元化，尽可能让老师、家长、学生都能参与其中，甚至可以发布到网络空间征询网友的意见和建议，让更多的人参与评价。
重视小组评价，发挥团队优势，多交流，多实践，突出对学生优秀个性品质的评价，鼓励学生打造更多的精品。
（具体到每个活动的评价，待确定最终活动后细化评价）
第四篇：幼儿潜能开发与17个亲子游戏
导读：里面部分也适合大一点年龄的小家伙，有的我是没有和小家伙一起玩过，你看看你们 是不是都玩过，没有玩过可收藏一下！分享给 朋友也可以，原来在家里玩的机会也不少！
1、让孩子数数家里有多少人？
2、让孩子数数家里有多少小孩/大人？问 问孩子是大人多，还是小孩多？然后想想其他 的分类方式，再问孩子。比如：有多少人穿绿 色衬衫？多少人穿蓝色袜子？多少人比你高？ 比你矮？
3、让孩子猜猜你脑子里想的数字，告诉他 这个数字前面和后面的数字，让他猜。
4、猜猜从房间的一头到另一头需要走几步 路？然后走一次，试试之前的猜测是否正确。然后再猜猜如果是跳跃、跨越、小步跳、单脚 跳或其他的移动方式，会需要多少次才能从房 间的一头到另一头？对假设进行验证。
5、在地上或桌上标注一段距离。然后选择 一件物品，如棍子、树叶或勺子，来猜测需要 多少根棍子、多少片树叶或多少个勺子才能量 完这段距离。对假设进行验证，并用其他物品 来重复这个游戏。
6、选择一个字或一个字母，让每个孩子说 出一个由这个字或这个字母开头的词。选择其 他字或字母继续这个游戏。例如选择“水”这个 字，词便可以是“水瓶”或“水井”。
7、在一个平面上撒上少量面粉、沙子或 灰，让孩子用手指在沙上写字。然后尝试写数 字、写词和画形状。
8、让孩子猜猜你脑子里想的东西，告诉他 这个东西的用途，让他猜。
9、说一个词，让孩子想出一个和它押韵的 词，然后想出其它押韵的词，越多越好。
10、在杂志或报纸上找出一个图片，让孩 子描述图片里发生了什么。然后让他们猜测之 前发生了什么，之后会发生什么。
11、在杂志或报纸上寻找带有某字（或您 选择的其他字或字母）开头的词的图片，把图 片剪下来，用它们来讲故事。
12、在您家里、杂志里或报纸上寻找对称 的物品。
13、在家里走一圈，让孩子告诉您每个物 品名称的首个字(例如”电视”的首个字是“电”)。
14、用押韵的词编一首诗歌或歌曲。
15、尝试用押韵的句子组织一段对话。
16、让孩子指出家里所有红色的物品。用 不同的颜色重复这个游戏。
17、在附近散散步，注意您周围的声音。练习模仿这些声音。当您回家后，用声音讲一 个关于您散步的故事。
18、在您的家里寻找圆形的、方形的、长 方形的和三角形的物品。还能找到什么其他形 状？是否有五边形？让您的孩子找出一个环形 的东西，然后找出一个球形的东西。找出一个 方形的东西，然后找出一个立方形的东西。
19、让孩子想一个他希望去的地方（如果 你哪都能去的话，你希望去哪里？）。让孩子描述这个地方，并讲一个关于到这 个地方去的故事。
20、用手拍出一段节奏，让孩子重复。然 后让孩子拍出一段节奏，您来重复。交替地由 一方拍出节奏，另一方重复。
21、让孩子把他名字的节奏用手拍出来，然后把他朋友的名字拍出来。
22、在玻璃杯子里放不同量的水、沙子或 尘土。（同样尺寸的杯子放的量不同，发出的 音调也不同）。把杯子从低音到高音一字排 开，形成一个音阶。用勺子敲击杯子演奏一首 歌。
23、模仿一种动物的叫声，如“哞”或“咩”，让孩子猜猜是什么动物。然后假装您就是这种 动物。那么您是怎么移动的？是什么样子的？ 吃什么？生活在哪里？
24、假装您是一个动物，向孩子描述这种 动物的特点，让他猜猜您扮演的是什么动物。
25、用一个碗装水。在家里收集一些安全 的物品，猜测这些物品会沉入水中，还是会浮 在水面上。然后把物品放入水中来验证之前的 假设。
26、编一些关于健康生活的儿歌，如洗手 歌和刷牙歌。每次做这些事情的时候就唱相应 的儿歌。
27、和孩子玩“20个问题”的游戏。在房间 里挑一个物品，然后让孩子通过问您问题来猜 出您脑子里挑中的这个物品。鼓励孩子问有关 物品颜色、重量、质地和声响方面的问题。
28、取一条绳子或线，让您的孩子设法用 绳子或线拼出不同的字，字母，或数字。
29、拿一本带有图画的书或杂志，让孩子 描述画里面的人在做什么。问孩子他是否也能 做这件事。如果他们愿意还可以试着做给您 看。
30、从您的家里或外面取能配在一起的物 品，如袜子和鞋子，碗和勺子。把这些物品堆 在一起，挑出一件，然后让孩子选出与之相配 的另一件，并解释为什么它们能配在一起。
31、找一块空地，移动您身体的一部分，让孩子模仿您。然后再加上另一个动作，再让 孩子模仿您。不断增加动作，让孩子从头模 仿。
32、取出几张家庭照片，把它们放在桌 上，告诉孩子您脑子里正在想其中一个人，让 孩子问问题，然后猜出您脑子里想的人是谁。
33、对着家庭照片来描述家庭成员之间的 相似之处和不同之处。如您可以说：“你和你的 爸爸都喜欢踢足球。但是你喜欢蓝色，而你爸 爸喜欢红色。”告诉孩子们这些相同点和不同点 如何带给我们独特之处。
34、在一个袋子里装一些物品，让孩子从 中取出一件，然后让孩子讲一个关于这个物品 的故事。然后您再从袋子里取一件物品，用这 件物品继续刚才讲的故事。再轮流取东西、讲 故事，直到所有的物品都用完。接着可以再来 一次！
35、给孩子纽扣、杯子、碗或其他尺寸不 一的物品，让孩子把这些物品从大到小或从小 到大排起来。
36、拿一些胶带或一条绳子，随意放在地 上，让孩子顺着绳子或胶带的形状在上面走。
37、和孩子玩“妈妈我可以吗？”的游戏。站在大房间或大块区域的一头，让孩子站在另 一头。让孩子问您是否能走、跳、小步跳或单 脚跳数步，直到他来到您的身边。（“妈妈/爸 爸，我能单脚跳5步吗？”）
38、拿一本图画书，和孩子坐在一起。开 始朗读这本书，在翻到下一页之前，先让孩子 猜猜接下来会发生什么。
39、开始从一数到十或背字母表，在中间 跳掉一个数字或字母，让孩子猜猜哪个数字或 字母被跳掉了。
40、和孩子一起坐在地上，让孩子背对着 您坐，用手指在孩子的背上写一个字母或数 字，让孩子猜猜写的是什么。
41、让孩子描述事物移动的方式或发出的 响声。“汽车的轮子一圈一圈地滚，钟表的指针 滴答滴答”,等等。
42、通过玩游戏让孩子了解身体的各个部 位。站在您孩子前面，叫孩子摸摸身体的某个 部位。然后加快速度，看看孩子是否能跟上，而且不出错。（“摸摸脚趾、摸摸鼻子、摸摸嘴 唇”，等等）。
43、在家里找有对比特性的物品，如潮湿 和干燥的物品，高大和短小的物品，柔软和坚 硬的物品，大和小的物品等。然后再到外面看 看能找到些什么。
44、用一个罐子和勺子作为鼓，让孩子打 出拍子，然后让他们改变节奏来表达不同的情 感，如悲伤、愤怒、愉快或害怕。让孩子编出 和拍子及情感相配的舞蹈。
45、让孩子找出和我们的身体不一样的动 物，如“想想什么动物有长长的鼻子？”当孩子 说出动物的名字后，可以说：“让我们一起甩甩 鼻子吧！”用身体的其他部位重复这个游戏。
46、告诉孩子您喜爱他的地方，然后告诉 孩子您喜爱您的朋友或家人的原因。
47、选择一些有质感的物品，如棉球、软 布和干树叶等，把它们放在袋子里。让孩子闭 着眼睛到袋子里摸，让他们孩子描述物品摸上 去的感觉，再猜猜到底是什么。
48、跟孩子说假设地板变成了厚泥浆，让 他假装走过厚泥浆。接着假设地板变成了沙 滩、雪地、软草地、晒热的人行道或其他表 面，然后让孩子模拟如何走过这些表面。
49、找一个你喜欢的故事里面的角色，想 想如果从另一个角色的角度来陈述这个故事会 有哪些不同。一起把新的故事演绎出来，故事 发生了什么变化？ 50、找出两本不同书里的两个你喜欢的角 色。如果他们相遇会发生什么？把两个角色相 遇的情景演绎出来。如果可能的话，用家里的 物件做成演出服装，演一场戏。
第五篇：幼儿德智开发培训中心商业计划书
一、最新创意：
高尚的个人思想品德是立人之本，思想品德教育应当从幼儿抓起。必须清楚 “人之初，性本欲”。行动从思想来，思想从欲望来，欲望从环境与个人感受来。从这一点出发就必须从小管住幼儿的嘴巴、眼睛、耳朵、手脚、行动过程、动机与目的。加强幼儿的自我约束、自我控制、自我反省、自我激励、自我发展的能力。
人的智力是由三个部分组成的，即注意能力、记忆能力与思维能力。如果说注意力、记忆力是智力坚实的基础，那么思维能力则是智力腾飞的翅膀。用瞬时记忆训练方法提升注意能力，包括静中有静、静中有动、动中有静、动中有动的四步训练方法。用短暂记忆训练长久训练的方法提升巩固记忆能力。用双手示数法、手操训练法、手指计算法、心算诱导法、几何折纸法、游戏教学法等方法，在提高计算能力的同时，实现思维能力的转换。即从具体的动作思维经过半具体半抽象的形象思维最后过渡到抽象思维。把智力开发分为注意力、记忆力、思维能力三个部分，是一种创新的思维模式与方法。
二、开办宗旨：
以开展自主创业的大中专学生、幼儿家长、幼儿教师培训为主，提高他们的专业知识与技能，搞好自己孩子和学生的思想品德教育与智力开发。同时也兼顾幼儿的面授培训，做好典型示范。教会自主创业的大中专学生，让他们能够独立自主的回乡开班培训当地幼儿。为了使这些学生受到锻炼，在接受培训后可以在中心进行教学实习锻炼，以便提高他们的教学能力。
组织管理：
中心采取合伙人形式组合，方法原创人出无形资产。投资人出资金。股权按照国家规定分配持股比例组成理事会人数为3人以上，推选出理事长主持高层管理。理事会下设置中心经理负责具体事物，下设科研管理、对外招生管理、教学管理、内勤管理等部门。对外则采取办班的形式招收自主创业的大中专学生、幼儿教师与家长授课、听课学习，掌握幼儿思想品德教育与智力开发的具体方法。
三、面临问题：
目前中心开办只是一种创业设想，尚无教学场地、缺乏专职任课教师，对外广告宣传，所需专业教材、光盘出版等资金缺乏。
四、竞争优势：
现在大多的幼儿启蒙教育方法如珠心算、幼儿英语、快速识字等缺乏幼儿思想品德教育的内容，智力开发也缺乏综合性，而且偏于急功近利出成果。尽管有一些已经开办多年并且也取得一定的成果，但是不利于从小全面地开发幼儿的德智综合能力力。中心建立之后第一件事就是进行广泛的宣传，扩大影响。同时利用已有的典型事例进行示范，取得教师、家长的信赖。在强手如云的幼教培训市场中占有一席之地。
五、市场分析：
从娃娃抓起的理念，早已经深入人心。绝大多数的家长已经清楚的认识到，为什么同样在学校接受同样的教育，享受同样的教育资源有的孩子学习成绩就好，有的孩子成绩就差。可见差就差在家庭教育与早期启蒙教育上。不要让孩子输在起跑线上几乎成为家长们的共识。现在的形势就是只要你的方法科学、切实可行，同时宣传到位就不愁没有市场。十多年来该方法的原创人曾经单打独斗的在甘肃省内外近百个幼儿园宣传推广。该方法经过十多年的反复试验教学，已经在实践中不断发展完善，积累了丰富的教学经验。前后曾培养过300多名幼儿，最大的已经上了初中。在进行幼儿培训的同时从XX年起，先后培训了甘肃会宁县幼儿园、兰州军区司令部幼儿园、北京阳光红学校、江苏泗洪树人学校、河南新乡天骄学校、青海大通幼儿园等150多名教师。实践证明这是一套行之有效的，简单易学的，有益幼儿智力发育的全新独创的新方法，其市场前景十分可观。
六、营销分析：
中心成立后拟分三步走，第一步在甘肃省内各地县做起招收推广人员，深入各市县幼儿园，宣传介绍幼儿德智全方位开发的意义，取得幼儿教育机构及家长的重视，开展培训。充分利用网络大力宣传，扩大影响。这种方法原创人已经在兰州、金昌、武威、永靖、白银、会宁、天水、武山、临潭、成县、华亭等地县实践过。第二步走出甘肃省到全国各地推广。原创人已经到过青海西宁、大通、格尔木，黑龙江齐齐哈尔，江苏泗洪、河南新乡、北京等地实践过。第三步在固定地点举办培训班，招收全国各地的教师、家长、大中专毕业生进行系统培训。这就需要做广告宣传。这也是中心最重要的任务。接受培训的教师、家长、毕业的大中专希望自主创业的学生，接受培训后就可以在自己的家乡开展此项培训工作，以培训幼儿为主。中心与之保持密切联系必要时做相应及时支持。逐渐形成连锁教育网络，为下一代的健康成长作出贡献。
七、融资管理：
中心起步所需无形资产，由原创人提供。其他则采取融资方式由出资者出资。所需投资为30万元。资本结构为无形资产占百分之二十。其中10万元用以广告宣传，4万元用于出版专用书籍和教学光盘。其他则用于租用教学场地、办公场所等开支。培训开始每人收培训费600元以一班30人计算收入18000元。各种教材包括教学光盘共100元，共3000元。总收入21000元。扣除各项支出可以盈利万元以上。初始投资者如果不愿继续投资，可以退出撤资。退出只享受回收初始投资金额。
附对于以此自主创业学生的一点建议
选择幼儿德智开发教育培训的自主创业的大中专学生，不必一开始把规模做大。可以按照原创者已有的成功经验，从少数幼儿培训开始起步。可以在家里收几个幼儿学生，注意必须有家长陪同学习。最好从自己家里的孩子，或者亲戚朋友的孩子做起，这样起步时就没有更大的资金投入。个人在接受培训开支600元，购买书籍关盘开支几百元总量不过千元。以招收5个幼儿每人收取书籍光盘100元，学费300元当期就可以盈利500元。按照5个月计算每月收入100元。如果招收的学生多就可以获得丰厚的回报。当然也可以根据不同的收入水平采取不同的收费标准。这样获利的空间就更大些。开始时要注意社会效益为第一位，教出优秀的学生扩大社会影响，为进一步发展奠定基础。
可见幼儿德智教育培训是一件投资少，无风险，见效快，社会效益明显的好项目。
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