礼乐中学“教学能手”评比方案(2008)

第一篇：礼乐中学“教学能手”评比方案(2008)

礼乐中学“教学能手”评比方案

（2008年9月试用稿）为切实贯彻省教育厅、市教育局、区教育局相关文件精神，全面贯彻教育方针，狠抓教学常规管理，强化教研氛围，发现、培养典型、骨干教师，奖励在教学工作中成绩突出的教师，激励广大教师敬业崇教，秉承“传承礼乐，作育德才”的办学理念，在“文艺并举、特色成才”的教学理念引领下实施“先学后教，精讲重练”的教学模式。同时，为了更好地提高我校教师的教学水平，加速推进课程改革，全面实施素质教育。礼乐中学从师资队伍建设的需求出发，通过学校行政会表决，决定在全校教师中开展教师 “教学能手”评比工作。为使这项工作规范化、制度化、适应新时期教师教学发展的要求，持续促进我校教师的专业发展，全面推进我校新课程改革健康、深入发展，努力提高教学质量，办人民满意的教育，特制定《礼乐中学“教学能手”评比方案》，同时成立礼乐中学“教学能手”评比领导小组：组长：吴齐富；副组长：周锦权、唐高、卢美颜、朱敏涛、袁亮、王世强，成员：各学科组长、各级组长；下设办公室，主任：严有章。

现将有关评比方案公布如下：

一、参赛与评选对象、条件

（一）凡在我校第一线从事教学工作的教师均可参评，评选对象先由各学科组对照《礼乐中学“教学能手”评比方案》推荐本学科组1-3名，评比领导小组最终确定评选对象。

（二）评选对象必须具备下列条件：

1、思想素质较好，教育教学思想端正。坚持党的基本路线，热爱祖国，忠诚于人民教育事业；全面贯彻教育方针，熟知并认真履行《教育法》、《教师法》等教育法律、法规赋予的义务和权利。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，受到师生好评。

2、教学有特色。教师课堂教学能力较强，在教改教研活动中，能发挥骨干作用。能发挥示范带动作用，最好对青年教师传、帮、带，有目标、有计划、有措施、效果明显。

3、有比较成熟的教改经验。胜任相应学段本学科各年级教学，熟练把握该学科课程标准、教学内容和全程教材与年级教材的内在联系及教学重点。能驾驭常规教学的各个环节，近两年常规检查每次均达良好以上。认真学习教育教学理论，每年理论学习笔记达5000字以上。

4、近年来教学效果显著，教育教学质量较高；积极开展教育教学改革，教科研成绩突出。

5、原则上教龄在3年以上，学历为本科以上，职称为中学一级及以上；

6、能胜任班主任工作。

（三）有下列情况之一者，不得参加“教学能手”的评选：

1、因违法乱纪、道德败坏或其他严重错误，造成恶劣影响，受过党内警告、行政记过以上处分和刑事处罚、劳动教养的2、不服从组织分配、不遵守纪律，给工作造成较大损失，带来不良影响，或近三年因病、因事累计离开本岗位半年以上，不能履行岗位职责的。

3、搞有偿家教、体罚学生，参加编写、销售、组织学生集体订购未经省中小学教材审查委员会审定的教辅用书，不按规定参加教师继续教育的。

二、“教学能手”评比赋分办法：

（一）、赋分标准：

（1）上课比赛（15分）：

由学校提前一天指定课题，按照抽签的先后顺序安排讲课。由学校分文、理科两组，各由中层以上的领导干部和各学科带头人、全体科组长按照《礼乐中学教师课堂教学评价表》评分，折合为15分制为最后得分。

时间安排：每学年第一学期的第3个星期。

（2）上一学年期末考试质量（50分）：

按照《礼乐中学教育教学质量奖励方案》中期末考试质量奖的有关规定执行，期末考试质量奖得分的50%即为最后得分。

（3）述职（5分）：召开座谈会，由参评的教师就个人教学成绩和经验以及将来教学上应努力的方向和目标进行公开述职。

（4）班主任加5分。

（5）各项奖励（25分）：

1、辅导学生获奖，课件制作获奖、论文评比获奖区

二、区一（市二）、市

一、省

三、省

二、省

一、国

三、国

二、国一依次加1、2、3、4、5、6、7、8、10分；

2、参加区、市、省、国家级课题依次加1、2、4、8分，结题依次加2、4、6、10分；

3、论文发表省、国家级正式刊物分别加2、3分；

4、学术著作出版（不包括习题集）独立编写加5分、第一作者加3分、其他参编者加2分；

5、教师教学比武、学科竞赛获奖区一（市三）、市

二、市

一、省

三、省

二、省

一、国

三、国

二、国一依次加1、2、3、4、5、6、7、8、9分，区级“教坛新秀”、“优秀教师”等按市一等奖加3分。）

三、评选方法和任期

评比领导小组根据以上各项最后的总分高低，最后审定、评选、确定“教学能手”授予者。进行公示后，若无异议，则颁发“教学能手”荣誉证书。

1、教学骨干和教学能手不是终身制。对“教学能手”每二年确认一次。凡确认其不符合评选条例且已不在学科教学改革中起带头作用的，不再确认其为“教学能手”。

2、每年评选一次，宁缺勿滥，增加数量不能超过原有人数的三分之一。一年总人数控制在30人之内。

3、每届任期两年，每次届满，将根据评选条例，淘汰后两名。

四、“教学能手”的经验推广和作用发挥

1、“教学能手”命名后，各学科要以适当的形式总结推广其教改经验。“教学能手”既是荣誉称号，同时也肩负着带领广大教师积极投身教研教改、提高教育教学质量的重任，是我校全面推进新课程改革的领头雁。

2、“教学能手”要在教学改革中更好地发挥带头作用，参与课题研究，上示范课，开设讲座，带青年教师，积极撰写教育教学论文。

3、学校将为“教学能手”多提供进修、外出学习和交流的机会，帮助他们更快更好地成长，从校“教学能手”中推荐市教学骨干、教学能手和名教师等。

五、有下列情形之一者，取消其“教学能手”称号。

（1）严重违反师德规范，造成不良影响者；

（2）当年请假累计达一月以上者（含病、事假）；

（3）由于工作懈怠或因主观原因，给学校声誉或工作造成不良影响者；

（4）不服从学校工作安排，工作上有重大失误者。

六、本方案解释权在礼乐中学校长室。

2008年9月

第二篇：教学能手评比通知

2012年秋季王边小学“教学能手”

评比活动的通知

为激励我校广大中青年教师刻苦钻研业务，积极投身教学改革，造就一支师德高尚、教育教学能力突出、具有影响力的教师队伍，根据我校2012年秋季工作计划，决定开展 “教学能手”评比活动。现将有关事项通知如下：

一、评比对象

全体教师。

二、评比条件

1、热爱教育事业，履行教师职责，具有良好的师德修养，为人师表。

2、认真钻研教学业务，对所教学科有一定的教学经验和教学能力。

3、掌握运用多媒体进行教学。

三、评比时间

2012年10月8—10日。

四、程序和办法

按科组推荐、学校评比的程序进行。

1、语文数学综合科组根据科组实际情况确定推荐参评人选，每个科组1名，共3名。

2、10月8日前科组长将人选名单及上课内容上报符光顺处，以便做好上课安排。

3、学校成立专家组对各位教师的课堂教学进行量化打分，最后依据总分排名评奖。

五、表彰奖励

1、语文数学综合科分别设立1名。

2、今后，学校各项评优晋级工作优先照顾参评教师。

王边小学 2012年9月12日

第三篇：山东省教学能手评比一等奖

山东省教学能手评比一等奖 教材分析：

本文所在的单元主题是民间文化，旨在让大家关注民俗，了解各地民风民俗和民间艺人轶事。就本文而言，要具体地体会作者用平实的笔触记录地平实生活中的诗意之美和动人底蕴。教学目标：

1、了解端午风俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情；提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感

2、品味本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色。

3、体会鸭蛋中包含的作者的故乡情结，培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。

教学过程

一、导入

1、以端午节习俗入题

2、作者简介

二、朗读课文，感知内容 自由朗读课文，思考若换成这些题目，你觉得如何？----《家乡的端午节》、《我爱家乡的鸭蛋》，赞成或反对？请说明理由。了解并概括文章写了什么内容

三、研读课文，品析语言

学生默读课文，画出喜爱的语句，有感情地读出来，并谈谈感受、理由,品味课文浓厚的口语色彩和平淡质朴的语言特色，以及字里行间流露出的自然生活之趣。

四、点明主旨，布置课后作业。

教学实录

一、导入新课

师：同学们，清明节过了，大家接下来期待的将是什么节日？ 生齐答：端午节。

师：就知道你们盼着玩呢。（生笑）那你们知道咱们这里的端午节有哪些风俗习惯吗？

生1（大声抢答）：吃粽子！

生2：就知道吃！还有呢，插艾，我奶说能避邪，还驱蚊。哦，还有，我奶还用艾草给我缝香包。

生3：赛龙舟（被另一生打断：那不是我们这地方的。南方才有呢。）

师：说得没错。南方地区端午多赛龙舟，而北方地区缺水，河流不多，而且端午时节，气温水温仍然很低，不适宜下水玩乐。

师：我们这里还有没有其他的习俗呢？（生沉默）我们北方端午节的习俗主要是吃粽子、插艾草。而有的地方端午习俗多的很呢。今天咱们就去见识见识江苏高邮的端午节都有什么风俗习惯。先请大家来认识一下作者，读一下注释1（生读注释）

师：汪曾祺，江苏高邮人，可见，这篇文章正是写他家乡的端午节。

二、感知内容

师：请大家朗读课文，读的过程中解决字词 生朗读

师：读完了吗？文中有几个字词，我来考考你们：“槛”读什么？ 生：kǎn

师：“门槛”是门的哪一部分？ 生：门下面的横木

师：准确说是门框和地面相接的横木。大家知道它还有什么意思吗？ 生1：你家门槛高，我可高攀不上。（学生哈哈大笑）

师：我家没门槛，低得很，随时欢迎你来。（生笑）这里有什么意思了呀？ 生2：指家里地位高吧。

师：嗯，可以这么说，但往往是带有揶揄讽刺的意味。还有别的意思不？ 生3：我爷爷已经过了70岁的门槛儿。师：那这里的门槛是指什么呢？ 生3：年龄界限吧

师：准确。我们再看一个词：门楣，那这门楣指门的什么部分？ 生：门框上的横木，是和门槛一个在上，一个在下。

师：非常恰当。再看一个字：“鸭蛋络子”中的“络”读什么？ 生1：lùo

生：不是！读lào

师：为什么呢？它们有什么区别吗？

生1：“网络、脉络”读“lùo”,是指网状的东西吧 生2：跟丝线有关。

生3：那“鸭蛋络子”也跟线有关呀

生2：可那些都是挺抽象的，看不见摸不着的，像还有“联络”

师：嗯，可以这么理解吧，“鸭蛋络子”读lào，是口语，就是用线绳编织的可以装东西的小网袋。好了，咱们下面来看看课文

师：大家刚才把课文读了一遍，大家读的过程中，我突发奇想，给课文另取了两个题目，大家看我取的这两个，评价一下我拟题的水平高不高？一个是《我爱家乡的鸭蛋》，另一个是《家乡的端午节》。大家结合刚才对课文的了解，帮我看看这俩题目哪个好？ 生翻书，浏览课文

生1：我觉得第一个比第二个好，因为第二个是《家乡的端午节》，课文内容和它不太符合啊，还应该写出他们家乡过端午节的具体过程，比如具体描绘几个活动场面等等

生2：我不这样认为。我觉得第一个也不恰当。因为课文虽然有作者对家乡的热爱，也介绍了家乡鸭蛋的特点，可我觉得作者还表达了一个意思，就是端午时吃鸭蛋和平时吃不一样，小孩子端午节时鸭蛋的玩法有很多，也很快乐。

师：丫头伶牙俐齿，读得用心，思维敏锐。我被你说服了。没错，这俩题目就内容而言都不合适。可端午时候的鸭蛋确实和平日不一样，“特别”在哪里呢？ 生：能吃，还能玩儿。师：怎么玩儿法呢？

生1：要精挑细选，做成鸭蛋络子装饰；然后挂够了，就吃了，吃的时候还要小心，因为要用空蛋壳可以制成萤火虫灯。

生2：那么有趣啊，不知道咱们这里的鸭蛋行不行呢？

师：（笑）你可以试试看。你看，这小小的鸭蛋带给作者多少欢乐呀。刚才咱们通过对题目的比较，可以明白了：文章的题目规范了选材的内容和范围，选材可要精当才行。师：我们来看看，课文写了什么内容，先把相关段落合并，然后用最简练的词句概括。

生浏览课文

师：做好了吗？谁来说说？

生1：第一自然段写端午风俗；第二、三自然段写家乡鸭蛋；第四、五、六自然段写端午鸭蛋

师：准确，精炼。可我有疑问了：写端午鸭蛋，自然要介绍家乡鸭蛋，这部分内容是要交代的。可是作者为什么那么具体地介绍端午节的其他风俗呢？ 生1：因为作者好吃家乡的鸭蛋（其他生笑）生2：因为鸭蛋是作者家乡的特产

生3：还因为端午节时，鸭蛋带来的快乐最多

师：都有道理。那么既然写当地的特产，那么作者一定是用最具特色的语言去对大家介绍的，咱们品不到鸭蛋，就品品写鸭蛋的文字，靠咱的意念去吃端午的鸭蛋。

三、研读，品析语言

师：请大家细细品读2、3两段，画出你喜爱的句子，反复去读，好好感受一下你读出来的东西。生或默读或小声读。

师：品完了没？尝到味儿吗？说说看。

生1：我喜欢这一句：“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。” 师：让你说说，你还真说出这个句子呀，能不能有感情地读出来呀？ 生1读

师：那你为什么喜欢这一句？

生1：它写得很生动，筷子头一扎下去，红油就出来了„„（有意把“扎”字读得特别重）

师（笑）：来，老师帮你。（老师一边做动作，一边引导）“扎”写出了啥？ 生1：动作。

师：那“扎”这个动作前还有个修饰词呢？ 生：“一头！

师：“一头”扎下去，写出了“扎”的时候的什么特点？ 生七嘴八舌：速度快

位置准

认真

熟练

师：对啊，这个动作，可以让我们想像出高邮人吃咸蛋的样子，那是很专业，很潇洒的啊！这也算是一种文化吧，叫咸蛋文化！敢情高邮人都是“咸蛋超人”啊，（大家笑）

师：那你再来读读这一句 生1再读

师：好多了。大家觉得这个句子还有没有写的有意思的地方？ 生2：那个“吱”

师：“吱——”写啥？ 生2：声音。

师：那你能读好这个字吗？

生2：能。后面有个破折号，所以要读长一点，读短了，就像老鼠叫。（学生哈哈大笑）（师也忍不住笑)生2：还有，就是要读出冒油的意思，就像看到那蛋油正流呢

师：咦，想象力很丰富呀，文字到你那里都变动画片了。那你来读读 生2读

师：读得再夸张些

生2:再读（大家鼓掌）

师：那“吱”一声之后，出来的是什么？ 生：红油

师：怎么出来的？ 生：冒出来

师：“冒”就像地下泉水一样，是吧？那说明鸭蛋的什么特点？

生纷纷发言：油多，好吃，红油多啊！

争先恐后，新鲜！

鸭蛋壳都装不下了啊！师：让我想起一句话：肥得流油。高邮的鸭蛋肥得流油。（众笑）什么感觉？（指一生）大家看他，他的口水都流出来了啊！（生大乐）师：用成语形容就是—— 生：垂涎欲滴。

师：那大家一起来读读这句：筷子头一头扎下去，吱——红油就冒出来了。生齐读

师：大家感觉出这一筷子扎下去，作者会是啥表情了吗？ 生：满脸的惊讶

师：嗯，不错。不要停，继续品——流出来的是什么油？ 生：红油！

师：把“红”去掉，行不行啊？ 生：不行，它表示颜色。

师：红彤彤的，迷死个人啦！（生大笑）生1：还透明晶亮，油汪汪地，我就吃过

师：泛着油光，诱人的浓浓的香油——你们吃到了吗？（有生笑答：“没，可是好想吃啊。”）来，咱们大家把这一句话，再一起完整地读一遍 生有感情地读，有学生边读边吃吃地笑

师：别笑，再笑油都流到下巴上了。（生大笑）自我陶醉般地投入地读一遍 生再读

师：读出什么味儿了呀？ 生：香！甜！美！

师：那刚才作者满脸的“惊讶”，现在呢？会变成啥样？ 生1：喜滋滋的 师：惊喜，对吧 生2：惊叹 师：对。这就是高邮的咸蛋。那可是其他地方的咸蛋比不了的。其他地方的咸蛋，是——就在本段中，找出来读—— 生读：发干发粉，入口如嚼石灰 师：就连京城北京的咸鸭蛋也是——

生读：蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢？ 师：重读，读出反问句的味道。

生再读，加重语气：这叫什么咸鸭蛋呢？ 师：对了，对了，骄傲自豪的味道读出来了。不怕不识货，就怕货比货！你看你看，这个句子才多少字—— 生：15个字。

师：大家评价说汪曾祺的文字“平淡而有味儿”，你看是不是这样的，仅仅十五个字，有动作，有声音，有色彩，有质地，有光泽，有情趣，有形象，在结构上又和上下文紧紧勾连，可是真经受得起咀嚼啊！

师：咱们再看看文中其他段落，还有没有写的很有意思的句子？ 生1：有。“哦！你们那里出咸鸭蛋！” 师：说话者带着什么神情说的呀？ 生1：肃然起敬

师：那你能带着这种神情再读一遍吗？ 生1再读

师挺好。还有吗？

生2：“还不就是个鸭蛋！”

师：单读这一句，要带出什么口吻？

生2：不以为然（旁一生插嘴：不屑一顾）师：那和后面一句连起来读呢？ 生2：（读）还有惊奇

师：先不以为然再点出特别之处。

生3：还有这些句子也有意思——鸭蛋有什么可挑的呢？这有什么好看呢？ 师：你觉得有意思在哪里？

生3：就像汪曾祺坐在我们中间对我们说一样

师：体会的真不错。这也正是汪曾祺文章语言的另一个特色：口语色彩浓，比如还有“白嘴吃也可以”，娓娓道来，如拉家常，亲切自然。

四、点明主旨，布置作业 师小结：这节课我们虽然不能亲尝这美妙的鸭蛋，但我们却如同吃到了一般的甜美，对吧，同学们。（生大喊：对）

师：作者写家乡的端午习俗，尤其写了端午的鸭蛋，是因为鸭蛋是家乡的特产，对家乡的鸭蛋介绍的如此具体，都是因为一种自豪感，这种自豪感来源于什么？ 生：对家乡的热爱。

师：是呀，正如作者所写：“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上！”这种傲气就是因为对家乡的热恋，“最美故乡山，最甜故乡水。”小小的鸭蛋里，作者不但尝出了生活的滋味，也融进了浓浓的乡情。读了这样一篇文章，我们不仅了解了作者家乡端午节的习俗，知道了一种美食，积累了一种情感，而且还会让我们学会在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意，真实体验生活的酸甜苦辣。布置作业：联系自身，调动自己的经验积累，介绍印象最深的童年时代的人、事或物。

第四篇：教学能手、骨干教师、学科带头人评比办法

教学能手、骨干教师、学科带头人评比办法

江苏油田第二幼儿园

为更好的贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，研究决定实施“名师工程”，评选出一批政治素质优良、业务素质过硬、教学方法灵活得当、教学成绩突出的优秀教师，充分发挥示范带动作用，带动师资队伍整体素质的提高，促进园所保教质量提高，现制定“教学能手”、“骨干教师”、“学科带头人”评比办法评选办法如下：

一、参评教师条件

1、有强烈的事业心、爱心、责任心，认真贯彻幼教法规，有良好的师德。

2、具有先进的教育教学理念，教学思想先进，教学基本功过硬，教育教学改革成绩突出（主要看近3年来的成绩）。

3、具有实际3年以上（含3年）的教学实践经验，学历达标。

二、评选办法

1、根据参选教师人数评出30％个教学能手。“教学能手”每年评选一次，“骨干教师” 每两年评选一次，在“教学能手”中择优推荐30％。“学科带头人”每三年评选一次，在“骨干教师”中择优推荐30％。

2、评选将采取看资料（近三年所获得荣誉称号、所取得教科研成绩、论文获奖情况）与现场听课评选相结合的方法。资料分占50%。现场听课评分占60%，三、参选范围

35岁以下的教师必须报名参加，年龄在35岁以上的教师，可自愿参加评选活动；

四、评选内容：

（一）看资料

1、学历（5分）

2、荣誉称号（5分）

3、教学成绩（20分）

4、课题研究（20分）

（二）教育活动

1、教学理念（20分）

2、活动设计（10分）

3、教学指导（12分）

4、教师素质（8分）

5、教学目标达成情况

五、得分标准（总分100分）

（一）资料评分标准（50分）

1、学历（0-5分）

具有中专、大专、本科学历分别得3、4、5分。

2、荣誉称号（0-5分）

凡近三年获得荣誉称号，按以下标准得分：获省、市、中心优秀教师（优秀教育工作者、先进工作者、教科研工作者）分别得5、3、1分。

3、教学成绩（0-20分）

凡近三年在正式刊物发表或得奖的专业论文、课件、随笔、活动设计等教学有关的作品，按以下标准得分：（可累计加分、每项最高分为5分、共四项）

（1）在国家级教育学会组织的评选中，获一、二、三等奖分别得5、4、3分；在省级各教育研究会组织的评选中获一、二、三等奖分别得4、3、2分。在市级各教育研究会组织的评选中获一、二、三等奖分别得3、2、1分。

（2）在省级以上、市级、市级以下各教学研究会会刊、报刊发表专业教学论文、随笔、活动设计等教学有关的作品每篇得5、4、3分（论文、活动设计的作者是一人时，得以上分值；如果是两人，第一作者、第二作者得分的比值为7：3；如果作者是三人时，第一作者、第二作者、第三作者得分的比值为7：2：1）。

（3）公开教育、教学活动

凡近三年在省、市级组织的公开教育教学活动中执教公开课者获一、二、三等奖分别得

（4）指导幼儿的作品（活动）

在省、市等各部门组织的活动中获一、二、三等奖分别获得4、3、2分；3、2、1分。

4、课题研究（0－20分）

主持国家级、省级、市级课题研究者分别得20、15、10分。参加国家级、省级、市级课题研究者分别得15、10、5分。

（二）教育活动评课标准（50分）

1、设计理念（20分）。教师理念新，符合《纲要》精神，活动设计科学、合理，有创新。

2、活动过程（10分）。充分体现幼儿的主体性和教师的主导性，双边活动好，幼儿感兴趣。

3、教学组织（15分）。语言精确、干练，具有指导性，提问具有开放性。

4、教师素质（5分）。教师基本功扎实，教态自然，体态动作合理，教具、材料准备充分。

六、评比组织

中心成立评审组，负责评分及评比。评审组成员由中心领导和幼教科人员组成。

七、管理办法

（一）表彰奖励：

1、获得者在聘干、职称评聘、先进评比中予以优先。

2、“教学能手”，“骨干教师” “学科带头人”获得者的奖励分别为200元/年、300元/年、400元/年（有效期3年）。

3、外出学习或参加教研活动优先考虑。

（二）综合考评

1、“教学能手”，“骨干教师” “学科带头人”的业务考核由人事部门负责，并建立专门档案。每年进行一次综合考评。考核成绩优秀者下一届继续保留称号。

2、对获得“教学能手”，“骨干教师” “学科带头人”称号教师的业务要求：

（1）直接担任本学科教学任务，在本园教学中起带头示范作用，每学期至少开两节公开课以上。

（2）承担一个教育教学课题研究，努力做到有成果、出经验。

（3）每学年至少提交刊物发表或得奖的专业论文、课件、随笔、活动设计等教学有关的作品一个。

（4）辅导1─2名新教师，指导得法，使所带新教师教学能力提高明显。（5）每学年承担教学业务讲座一次。

3、以后按条件和履行职责进行考核，不合格者、有违师德和发生安全事故者取消荣誉称号。

八、特别说明

在评选活动中，参评者所提供的论文等必须真实有效，如发现有弄虚作假现象，取消其评选资格，并作出严肃处理。参加“教学能手”评选的教师，应在规定的日期内进行个人申报。

第五篇：信息技术教学能手评比听课心得

信息技术教学能手评比听课心得

10月31日——11月4日，信息技术教学能手（小学段）评比活动在日照举行，有机会参加这次信息技术教学能手观摩课，让我受益匪浅，现在把我的听课心得汇报一下：

一．教学环节清晰，体现生本理念

这些课的基本教学环节大致是：导入——任务驱动——学生自主解决——重难点讲解——创作——展示点评作品。在我们平常的教学上基本上也是遵循这个环节，但是在细节的处理上，我们真的是要多多学习。导入方面，这些老师设计的都很精彩，故事性很强：如喜洋洋与灰太狼、蓝精灵的故事、神笔马良……这些故事贴近学生平时的生活，学生的积极性、主动性很快被调动起来，而且这个故事贯穿到这个教学过程，每个学生在主动完成故事中的任务过程中，学习掌握了知识点，重难点的解决也是学生帮助学生解决，这样，整个环节学生自主合作完成知识学习，体验了成功的喜悦。

二．评价方式多样

在平时教学中，如何评价鼓励激励学生是我困惑的，这次听课后让我感觉到豁然开朗。首先明确评价的标准，评价的方式有：学习情况记录卡评价、小组评价、自我评价多种方法相结合。整个评价贯穿到教学的全过程,如青岛王双双老师，采用小组竞赛的方法，每小组回答问题或完任务全组同学坐好，这样就能给小组加一分，在这个过程中培养的了学生的集体荣誉感，而且课堂纪律维持非常好。然后在让学生根据课本上的提示给自己在这节课的知识学习、自己表现方面进行评价，这样既检查了学生的知识掌握情况，也让学生对自身的发展有了了解。

三．教师语言亲切、驾驭课堂能力强、渗透学习方法的教学

“做完任务的同学请用端正的坐姿告诉我”、“通过大家的自主探索你肯定有不少收获““你真勇敢”……教师的语言是接通师生心灵的桥梁，听到这样的话语肯定是比平时我们教学中“做完的同学坐好”……舒服的多。这次评比的老师都是提前一天抽到课题，教材可能不同，学习进度不同，而且学生的情况不可能一时了解清楚，但是这些老师做的非常好，每堂课都有序活跃、对课堂突发事件的处理非常好。另外很多老师还注重学生学习方法的教学：如金山画王中，通过移动鼠标，把鼠标悬浮在按钮上就可以知道这个按钮的名称作用，这对学生自主学习很有帮助。

四．多媒体在教学中的运用

信息技术教学就应该体现学科性，多媒体的应用应该充分发挥，我们平时的教学好像对这块做的不太够。这次参评老师运用信息技术的能力非常强，课件制作非常精彩：烟台闫老师制作的，原油泄漏大海里的小动物被污染，章鱼先生交给学生锦囊妙计，解救小动物解救大海，让学生仿佛身临其境，真是非常精彩。还有济宁张艳红老师用ppt做的龟兔赛跑的故事，很精彩……

以上就是我这次听课的学习体会，以后我也将继续学习这些经验并应用到教学中。