中等能力题（模版）

第一篇：中等能力题（模版）

第一章职业能力及及其形成与发展

选择：

1、（教师职业能力）是教师以顺利地乃至完美地完成教育教学任务为特征的职业活动能力。

2、教师职业能力特征：（实践性、稳定性、发展性、差异性）。（实践性）是职业能力最基本的特征。

3、职业能力功能：（完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量）。

4、教师职业能力分类：（完成教育工作任务能力、一般性职业能力）。

简答：

1、教师职业能力特征？

答：实践性、稳定性、发展性、差异性。

答：①婴幼儿阶段:智能开端于一种原生性的模仿智力；②幼儿早期阶段：智能表现为对初级符号的掌握；③学龄阶段：智能表现为对系统符号的掌握；④成熟阶段：智能表现为对职业技能的掌握。

辨析：

1、教师职业能力就是教师专业能力。

答：错。教师专业能力是教师职业准备阶段，在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；教师职业能力是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化、个人经验化了。

案例：新课改中不同年龄段的教师表现各不相同，2-5年的教师积极响应，而年龄长、教龄长的教师却有抵制情绪，请用典型行为论进行分析。

答：典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。⑴准备与模仿--新手阶段。⑵积极上进—几年教龄的阶段。⑶熟练应变—十年左右教龄阶段。⑷反思与革新—专家型教师阶段。⑸墨守成规—职业生涯晚期阶段。⑹退缩与退出—职业生涯结束时期。案例中反应的现象符合教师职业发展阶段的典型行为理论。具体来说，积极参与课改的是2-5年教龄的教师，他们正处于积极上进阶段，最乐于吸收新的理论和经验。而教龄长的教师是属于墨守成规阶段，对新的改革与理念不愿去接受，比较消极，甚至抵制新理念。

设计：用角色认知理论设计新教师培养计划。

答：角色认知理论把教师成长分为四个阶段，每个阶段都有自己的特点和表现。应根据每阶段的特点和表现进行培养计划的设计。⑴角色感性认知阶段，特点：通过观察别人来获得经验。计划：给新教师配备指导教师，主动为新教师传授经验。⑵角色自我中心认知阶段，特点：模仿。计划：为新教师提供模仿对象，组织新教师观摩示范课。⑶角色比较认知阶段，特点:关注同事的评价。计划：组织教师间进行经验交流，可以获得其它同事对自己（新教师）教学的评价。⑷群体角色认知阶段，特点:职业能力走向个性化和成熟。计划：提供教师继续前进的动力，发挥成熟教师的积极性，委以重任，让其担任教研组长等工作，成为学科带头人。

第二章：教学能力

选择：

1、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的（领会、分析、判断能力。）主要表现为：（领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。）

2、教学设计能力主要包括（教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。）简答：

1、五种教学能力间的关系？

答：五种教学能力是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、教学实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，与其他的教学能力密切相关，其它教学能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

辨析：

1、教师的教学能力就是教师完成规定教学内容的能力。

答：错。教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。具体地说包括：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。

第三章：德育能力

选择：

1、（德育）即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。（德育能力）就是对学生道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

2、教师要特别关注学生的（意志能力、心理承受能力、环境适应能力、人际交往能力）等。

简答：

1、中学德育工作的基本任务？

答：中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。

2、教师在运用榜样示范进行教育时应注意什么？

答：⑴树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。⑵引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。⑶调动学生学习榜样的积极性、主动性。

辨析：

1、什么是德育能力？（中学教师的德育能力就是对学生进行思想道德教育的能力？）

答：德育能力就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。应包括以下内容：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。案例1：（某生在老师眼里不是一个好学生，贪小、不守纪律、成绩不好，最近交了入团申请书，此生捡到50元钱交给老师，师很生气，认为此生入团动机不纯。）问：教师为何这样评价学生？请给他建议。答：教师由于对学生的认知偏差，受第一印象的影响所以对这位学生有如此评价。所谓第一印象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。一般通常根据第一印象将他人归类，再根据这一类别对此人加以推论和做出判断。建议：教师应消除第一印象，一定不要为第一印象所左右，要从学生的现实表现出发，做出客观评价。

设计：诚信教育方案（可选择六种方法中的一种）

答：我选择说服教育法对学生进行诚信教育。选择网上购物为主题，用事实说服的方式让学生进行调查：网上购物多少人喜欢？多少人不喜欢？不喜欢的原因是什么？（最重要的原因是诚信问题，网上购物有诚信陷阱。）让学生对结果进行分析：人们不喜欢网上购物是因为诚信度不够，许多人不讲诚信，设置陷阱。这种行为对生活产生不良影响。我们学生应该怎么办？老师通过学生的分析对学生进行讲解，“诚信在生活中的重要性”。也可以让学生来谈感受，来讨论，使他们形成共识：要形成诚信的体制，并渗透到生活中的各个方面，从每一个小事做起。

第四章：管理能力

选择：

1、教师课堂组织管理能力包括（组织上课，维持课堂纪律，组织课堂发言和课堂练习，组织课堂分组活动，组织课堂表演、演讲和试验）。

2、课堂集体辅导有（反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导）几种情况。

3、新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所作的辅导是（反馈辅导）。

4、学校开展体育工作的法律依据是（《中华人民共和国体育法》1995年、《国家体育锻炼标准施行办法》1990年、《学校体育工作条例》1990年、《中学生体育合格标准的试行办法》1987年）。

简答：

1、组织学生体育活动的原则是什么？答：全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。

2、中学卫生工作的主要任务是什么？

答：监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。

辨析：学校的规章制度是老师对学生进行日常行为管理的依据。对吗？

答:不对。应是《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》

案例1：（《学记》说“善问者如攻坚木„）这段话讲老师具有什么样的能力？

答：反应的是教师课堂组织管理能力中的组织课堂发言和课堂练习的能力。首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则，用以保证课堂教学的有序性；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

第五章：科研能力

选择：

1、现代教育科研产生的标志性人物是（梅伊曼和拉伊）。

2、20世纪初我国的教育研究杂志是（《教育世界》《教育杂志》）。

3、20世纪50年代前我国在国际上有影响的教育家是（中等教育学家廖世承、社会教育学家陶行知和晏阳初、高等教育的蔡元培和胡适，小教育学家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴）等。

简答：

1、教师科研的特殊性体现在哪里?

答：⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。⑶以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。⑷强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。⑸强调教师科研是教师成才之路。

辨析：

1、只要选择的课题具有创新性就是教师科研的好课题。

答：这种观点是错误的。教师选择课题除了具有价值和创新性之外，还要选择适合自己的课题，同时还要有能力去完成。

设计：设计一份调查问卷。

答：

1、题目：学生学习动力调查问卷

2、致答卷者信:中学生朋友们你们好：为了了解目前中学生在学习动力上的状态，我们设计此次问卷，目的是为了改进我们的教学，答卷时答卷不用留姓名，不要有顾虑，请真实反映自己的情况。单位：地址：电话：

3、指导语：这个问卷主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣、学习目标上是否存在困扰。共20个题目，请你实事求是的在与自己情况相符的题目后打（∨）号，不相符的题目后打（×）号。

4、正文:⑴如果别人不督促你，你极少主动学习。（）⑵如果有不懂的问题，你根本不想设法弄懂它。（）„⒇你常为短时间内成绩不能提高而烦恼不已。（）

5、结束语：谢谢你对问题的认真回答。

第六章：信息能力

选择：

1、日升月落、风等各种自然现象都是（自然信息）。语言、文字、数学符号、音乐符号等都是（人工信息）。

2、信息按其对人们的意义可分为（有用信息、干扰信息与冗余信息。）

简答：

1、教师需获取的信息包括哪些？

答：三大类：一是关于学生各方面情况的信息，这又包括学生个人情况信息，如每个学生的家庭背景、健康状况、心理状况等。还有班机整体状况方面的信息，如班风、学风、学习成绩的层次状况等；二是学科专业信息，如本学科发展状况、最新成果、知识结构等；三是教育专业方面的信息，如教育新理论方面的信息、教育改革方面的信息、教学改革效果方面的信息、教师教育教学经验方面的信息等。

2、教师信息传递能力表现在几个方面？

答：

一、利用口头语言传递信息的能力；

二、利用书面语言传递信息的能力；

三、利用形体语言传递信息的能力；

四、利用教学媒体传递信息的能力。

辨析：在教育领域信息就是指知识。

答：错误。教育领域的信息包括很多方面的内容：一是关于学生各方面情况的信息；二是学科专业信息；三是教育专业方面的信息。而知识只是加工过的信息。

案例：（某新班任了解学生情况，他咨询前班任，查阅学习档案，与学生交流并作记录，根据获取的信息对学生的能力和思想品格形成一定的认识。）问：新班任在了解学生的过程中涉及了哪些信息能力？ 答：涉及了信息获取能力、信息理解能力、信息分类能力、信息分析能力、信息重组能力。

设计：文献检索方案

课题：“课堂教学中落实‘三维目标’的实践研究”

答：

1、提出问题：①什么是三维目标？②三维目标具体怎样实施？③有哪些相关的研究？

2、选择检索工具：通过（参考性工具书或）报刊索引作为检索工具。

3、确定检索途径：去学校图书资料室查找。

4、确定检索方法：查找2006年以前十年内的期刊。

5、按线索查找：按期刊目录或索引进行查找。

6、索取文献：把所查找到的文献复印、下载下来。

7、阅读文献：对复印、打印的文献详细阅读。

第七章：语言能力

选择：

1、教师语言的特征是（科学性、规范性、教育性、启发性、激励性、审美性）。

2、教师用普通话受课体现了教师语言的（规范性）。

辨析：

1、教师教学语言就包括口头语言和书面语言两种。

答：错误。除了口头语言和书面语言之外还有身体语言，此外还有沉默和暗示等无声语言。

案例一：“教师接手一个差班，对学生说他们很有潜力，各科老师对他们期望很大。不久这个班级有了很大进步。”问：老师采用了哪种语言能力的作用？作用产生的原理是什么？

答：无声语言中的暗示的作用。原理：

1、老师广泛利用环境的暗示信息，比如“同别的班机比较有潜力，能超过他们”等。

2、充分利用人的可暗示性，调动学生的潜能，使学生接受暗示信息。设置能够诱发学生潜能的外部环境，尽可能彻底的消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。

设计：

1、针对所教学科进行某个单元的教学板书设计。

评分标准:教学内容、只是框架、教学目标的体现（知识目标、重点难点）、形式美观、附注内容（副板书）

2、设计一份对于学生作业的指导型评语。指出存在的问题（分析出来）；对作业的问题指出改正指导（应注意怎样去改正）；学习的方向（将来学习的方向，应注意的问题）。

第八章：人际交往能力

选择：

1、教师的（人际交往能力）

是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。主要包括四个方面（认知能力、表达能力、协调能力、反思能力）

简答：教师提高人际交往能力的基本原则是什么？

答:

（一）正确认识自己和他人

（二）保持良好的心理状态

（三）保持良好的感受和理解能力

（四）养成良好的谈话习惯。

辨析：有人说教师的表达能力强其交往能力就强。

答：错。教师交往能力包括：认知能力、表达能力、协调能力、反思能力四个方面。如果仅仅表达能力强不一定交往能力就强。这只是其中的一个方面。

案例三：“学生上学时被人起外号，毕业后称为老板，当年老师的做法让他伤心”此案例说明了什么？老师应如何与学生交往?

答：说明师生交往的重要性。教师与学生的交往是架设在教师、学生心灵上的桥梁，师生交往的过程是师生建立共同语言，增加理解，实现心理相容的过程，因此教师与学生的交往能力将直接着影响师生关系。教师与学生交往要关注学生，关注学生的学业进展，关注学生综合能力的提高，关注学生的心理发展。教师要尊重学生，尊重他人才能在人际交往中得到他人的尊重，教师和学生的交往也不例外。教师要接受学生与自己在人格上平等这一正确观念，自觉、自然地尊重学生。教师要信任学生，对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。

第九章：教育机智

选择：

1、教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力是（教育机智）

2、教育机智包括的一些基本因素是（观察、理解、决策与实施）

3、（观察）是教育机智形成的基础。

简答：请提出有利于教师教育机智形成的原则性建议？

答：1尊重学生2平等、公正地对待学生3情绪要稳定4态度要诚恳5语言要含蓄6行动要沉着7方法要得当8要避免刻意9要避免说教10要适可而止。

案例一：“两个学生发生口角老师劝他俩进教室，一生很快进去，另一生因吃亏哭泣着不愿进教室，老师没有强迫二是灵机一动说:你看我双手拿了这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？学生接过黑板走进教室„”

这位教师运用了那种职业能力？有何特征？应如何培养老师的这种能力？

答：运用教育机智能力。特征：教师所处理的事件具有偶发性；教师表现的行为具有果断性；教师使用的方法具有得当性。如何培养：①老师多积累类似经验。②要注意学习其他教师的解决办法。③有强烈的责任感．要了解学生，要有丰富的知识经验，要有良好的心理品质。

设计：老师发现黑板上丑化自己的画像，你应该怎么办？（头脑冷静、机敏，语言幽默，用巧妙的方法化解事件，关爱全班学生的感受，不伤害学生。）

第十章：角色认知能力

选择：

1、（教师角色）就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。

2、教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力是（教师角色认知能力）

简答：

1、教师如何做好学生心理的保健医生？

答：教师首先要了解学生的心理状况。其次，教师要具备相关的心理学知识、生理学知识及医学知识。再次，教师要掌握正确的诊断方法，以便对症施教。

2、造成教师角色冲突的原因是什么？

答：第一，社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二，社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。第三，角色转换意识不明确。

辨析：

1、“教师角色就是传道、授业、解惑。”

答：错。教师角色具有多重性，“传道、授业、解惑“只是人们对于它的一种认识，除此之外还有其他的认识。教师还扮演着其他角色，如：人类文化的传递者、学生灵魂的塑造者、心理健康的维护者等。

2、“教师只是课程的实施者”

答：不全面。教师是课程实施的主体，但也是课程开发的参与者。教师参与课程开发主要体现在两个方面，①对国家课程的“二次开发”，②对校本课程的开发。

案例1：“一次教师迟到，一学生也迟到，教师批评学生，下面学生说老师也迟到了。教师想起平时自己不注意小事，可能对学生产生影响。比如，扔粉笔头，敲桌子等。教师的一言一行要注意，自己是面镜子”。请谈谈在此案例中教师扮演什么角色？为什么？

答：教师扮演的是引导者角色.因为因为老师的言传身教引导着学生向老师看齐,对于学生成长起潜移默化的作用.作为教师要做好引路人,在品德上应是学生的楷模.德育工作的一项重要内容是培养学生养成良好的品德习惯,品德习惯既要言传又要身教,老师必须做好学生品德上的楷模.设计：发现一个学生有自闭症倾向，请设计你的解决方案。

答：①教师首先要了解学生心理状态，发现自闭症产生的原因。②教师要学习相关的心理学知识寻找解决的办法。③应该与学校、家长、心理学医生合作来实施解决的方案。

第十一章：心理调适能力

选择：

1、“急中生智”“狗急跳墙”都是人在(应激反应状态)下的表现。

2、应激反应综合征先兆有：（长期持续的疲劳、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、经常性失眠、注意力难以集中、烦躁不安、惧怕见某人某物等）

简答：

1、教师职业压力与应激对心理健康有什么影响？

答：

（一）繁重的任务和多重的角色使教师承受巨大压力

（二）期望和责任感给教师带来极大的心理压力

（三）教育工作的复杂性与难度加重了教师心理压力

（四）日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

2、教师提高人际交往中心理调试能力的建议？

答：1.与人为善2.学会说”不”3.调整期望值4.保持轻松愉快5.放松与幽默6.暂时回避7.倾诉与求助8.保持年轻活力9.忘却与转移。

辨析：“喜怒哀乐属于人类的情感”

答：错。喜、怒、哀、乐是人类的情绪。情绪与情感是两个不同的概念，情绪是自然性的、原始动物也具有的一种心理过程。如喜怒哀乐四种原始情绪，人与动物都有且与生俱来、不学就会。情感是社会性的，为人类所独有的高级心理过程，如道德感、理智感、美感等。

案例一：“某女教师工作与住处很远，每天在路上花费大量时间，在学校附近租房夫妻分居，在校常感有下岗危险，担心失去丈夫和工作。”请分析此教师心理问题并用认知疗法进行调试。

答：抑郁症。首先要面对现实，即必须承认消极情感的存在。其次分析原因，弄清楚自己为什么会苦恼、忧愁。帮助自己弄清所苦恼的事物是否确实值得烦恼。这样通过理智分析，这些消极情感就会得到初步的调控了。最后是反省自己，在挫折面前教师应当以对事物的理性认识来调控个人的情感，要冷静审察情势，客观地检讨反省自己，经过冷静的反省就能消除或减轻心理紧张，使消极情感渐趋平复。

设计：根据森田疗法，为抑郁症设计一个解决方案。

① 顺其自然，正确认识负性情绪。②积极行动，转移注意力，可以做一些洗衣、散步、旅游等平时不常

做的事来缓解压力。

第十二章自我提高能力

选择：

1、教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力，这种能力是（教师自我提高能力）。

2、教师自我提高能力主要包括教师的（学习能力、教育研究能力、撰写教育教学论文能力、教师的教育创新能力以及与人合作的能力。）

简答：教师如何提高自身的学习能力？

答：

一、了解自身的学习状况；

二、增强学习意识；

三、明确学习的方向和目标。

案例：（一师范毕业生努力考上乡小学教师，理想是调到县里，努力学习调到乡里，赶上新课改，又努力学习奋斗到县里，实现理想。）此案例反映了教师什么样的能力？

答：说明教师的学习能力对教师职业发展的重要作用。

1、教师自我提高能力是教师能力中的一个重要内容，也是教师实现自我价值和自身潜能的基础性能力。

2、教师自我提高能力主要包括学习能力、教育研究能力、撰写教育教学论文能力、教师的教育创新能力以及与人合作的能力。其中学习能力是教师提高的主要途径。

3、具体来说教师学习能力包括：

一、了解自身的学习状况；

二、增强学习意识；

三、明确学习的方向和目标。

设计：选择自己感兴趣的题目撰写一份教育科研论文提纲。

评分标准：1论文题目是否有价值2论文结构是否合理3论证逻辑是否严密（建议：上网找篇中学学术论文，按纲目摘录下来，不要具体内容。教育教学论文的结构一般分为绪论、本论、结论三部分）

第二篇：中等教师职业能力

《中等教师职业能力》 1.如何教师职业能力概念？

教师职业能力是指教师从事教育活动的能力。教师职业能力是一种以完成特定教育任务为特征的职业活动能力。使用“顺利”一词来描述教师职业能力的肯定性特征。顺利地完成某项任务。基本职业能力和高级职业能力，基本职业能力是指通过学习和训练学会并能够顺利地某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化，情景化，完美地完成某项教育任务的能力。

2.如何理解教师职业能力与教师职业技能，教师技能，教育技能，教育技巧，教育艺术这些概念的关系？

解读教师专业能力，教师职业技能，教师技能，教育技能，教育技巧，教育艺术几个概念时，面对的一个11.教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法？ 1关注论。关注论是一名教师成长过成中个个阶段的心理焦虑。

职业能力发展过程可分为：关注他人阶段，关注自己阶段，关注教学阶段，关注学生阶段；2角色认知论。角色认知论是描述一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。职业能力发展过程可分为：角色感性认知阶段：新手，都是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。角色自我中心认知阶段：关注别人的评价，职业能力处于模仿期。角色比较认知阶段：更客观的认识自己，职业风格处在理性模仿和个人风格探索期。

群体角色认知阶段：教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力走向个性化和成熟化。3、15、.教学认知能力具体内容包括哪些方面？

教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标，内容，方法，策略，手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：领会教程标准能力。分析教材能力，了解学生能力。

教学设计能力指教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力。主要包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策划能力，编写教案能力。

17、.你认为教学实施能力应由哪几方面构成？

主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。

组织研究性学习能力主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务，主要包含以下几方面：创新教学设计的能力、26、教学反思能力应包括哪些方面？

一、自我指向型教学反思能力

二、任务指向型教学反思能力

三、教师教学反思的方式

（一）内部自我对话方式

（二）外显自我对话方式

（三）同事讨论方式

（四）行动研究方式

27、.你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？

1、创新教学设计的能力

2、指导学生研究性学习的能力

3、开发校内外教育资源能力

4、对学生的学习生活进行监控能力

5、合作教学能力

28、.你认为教师的德育能力应有哪几部分构成？

根据中国德育工作的基本任务、目标、内容，我们认为，中等学校教师的德育能力至少应包括以下内否定的一种方法。

34、教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题？

（1）教师要加强自身修养。教师的人格、思想、态度、品行等对学生有极大的感染，教师要为人师表，必须加强自身修养。

（2）创设良好的教育环境。教室要在自己的能力范围内，为学生创设一个较好的学习、生活环境和人际环境，如整洁、安静的教室、良好的班级、和谐融洽的人际关系等。（3）组织学生参加各种艺术活动。无论是学校的还是班级的艺术活动，教师都要鼓励、组织学生积极参加，使学生从中受到熏陶感染，既能使学生得到美的享受，又能激发他们的道理情感。

自我教育法是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想道德而向基本事实是人们使用这些概念并无统一定义，各自的理解差别很大。比如教育技巧，一些情况下是指达到熟练程度的教育技能，这是最严格，最狭义的理解；另一些情况下则与能力同义，其他几个概念情况类似，其义或窄或宽，同样可以与能力概念替换，并且看来也无不可，就看做者怎么使用。

3.如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？

“教师教育专业”是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性，系统性是其特点。教师职业能力是教师在实际的职业劳动中或得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了。

4.如何理解教师职业能力特征？ 实践性，稳定性，发张性，差异性 5.如何理解职业能力功能？

完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量

6.教师职业能力可以分为哪些种类？

1、中等学校教师完成教育工作任务能力教学能力，教育能力，管理能力，科研能力。

2、中等学校教师一般性职业能力信息能力，语言能力，交际能力，角色认知能力，心理调适能力，自我提高能力。

7.加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么?

加涅认为智慧技能的形成和发展需要有内外部的条件。智慧技能的形成过程是在内外部的条件交互作用下，符号，概念，规则，言语信息，认知策略等方面能力进一步获得与发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。8.加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么？

加涅认为动作技能的行程和发展同样需要内外部条件的支持。其实践过程可以概括为：目的—观察—辨别—操作成语的掌握—练习—反馈—熟练。

9.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？

八个半智能大体相当于语文能力（语言智能），数学能力（逻辑—数学智能），音乐能力（音乐智能），体育能力（身体运动智能），美术能力（空间智能），社会能力（人际智能），自然知识能力（博物智能），哲学能力（存在的智能）和自我认知智能（自知能力）。

10.加德纳的人的智能发展的自然地阶段性特征是什么？

人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，只能开始表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。以上是对加涅和加德纳的智力形成和发展理论的主要内容。

13、你认为中学教师教学能力应包括哪些方面？

教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。心境论。心境论描述一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。受挫与平静：工作初期，稳定与自信:职业能力提高，面对工作时心态会逐步平稳，是职业生涯的黄金时刻，最富进取心和创造性。保守与低落：应付工作能力自觉有余，会逐渐失去进取心，安于现状，得过且过。抱怨与退出：职业生涯晚期，抱怨情绪多起来，直到终结职业生活。4典型行为论。描述教师成长过程中各个阶段的典型行为，与心境论有异曲同工的意味，它对理解教师职业能力的成长与发展历程有直接的意义。准备与模仿：上任新手的典型行为。积极上进：已有几年教龄的教师的典型行为。

熟练应变：大约有十年左右教龄的教师的典型行为。反思与革新：成为专家型的教师的典型行为。墨守成规;教师职业生涯晚期的典型行为。退缩与退出：教师职业生涯结束时期的典型行为。

12.一般职业能力形成与发展过程是什么？应该强调哪些方面?

职业能力形成与发展过程概括为：理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践几个阶段或环节。三点说明，其一，强调基础知识和训练。其二，强调多种水平的实践。其三，强调自觉和勤奋。教学能力就是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法，策略和技巧，思想品德教育的能力，心理健康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。

14、.你是怎样认识这五种教学能力之间的关系的？

教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力彼此不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教育设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能里是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种能力。

16、你是如何理解教学实施能力的？

教学实施能力指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学进行而实现教学目标的能力 指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。

18、如何确定教学目标、陈述教学目标？

（一）教学目标的确定

教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况、学习背景的系统分析的基础上。

.分析内容标准分析学生的情况分析学生知识的起点

分析学生技能的起点分析学生的态度

（二）分析学习背景

包括教学资源、教学设备、教学设施、社会环境或组织机构等因素。

（三）教学目标的陈述

有了教学目标，我们还必须把它描述出来，没有写出的教学目标不能算是真正的目标，因此教学目标的陈述非常重要。

好的教学目标应符合以下标准 教学目标陈述的是预期的学习结果，教学目标陈述的是预期的学习结果，是学生的预期行为，行为的主体是学生，而不是教师。教学目标不应陈述教师打算做什么，不要以教学要求代替教学目标。

教学目标陈述应力求明确、具体、可测。切忌用含糊的和不切实际的语言陈述目标。

19、教学策略设计能力

教学策略是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。教学策略设计主要依据教学目标，学生，教学媒体

20、编写教案能力

（一）清楚教案的基本内容

（二）明确编写教案的基本原则 1.科学性原则2.实用性原则 3.针对性原则4.创造性原则 5.总结性原则

21.你认为教师分析教材能力包括哪些方面？

一．正确理解教材的特点 二．深入分析教材内容 1.分析教材的地位和作用 2.分析教材内容的结构 3.分析教材的重点、难点

22你是怎样理解课堂调控能力的？课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创造适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。

23、你认为作为教师应了解学生哪些方面？

了解学生个人的一般状况 了解学生个人的心理情况

了解学生个体德、智、体各方面的发展情况

24、你认为中学教师应如何进行组织教学？

1.按已设计教学过程开展教学 2.按以设计的板书、选择的方法和媒体进行教学

3.根据具体情况调整方案

25、.如何理解教学反思能力？ 教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、建设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。1

容：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。

29、.教师对学生评价中要克服那些心理偏见？

第一印象、心理定势、晕轮效应和近因效应等

第一印象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”

30、学生心理品质评价的基本方面有哪些？

（一）刺激—反应法 1.系统的刺激

（1）量表测定法（2）自由反应法（3）投射调查法

（二）现象—本质法

就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。

（三）效应—本体法

就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。

31、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 领会思想道德教育的重要意义 明确思想道德教育的具体目标 掌握思想道德教育的常用方法 坚持思想道德教育中的以人为本

32、.教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？

（一）说服教育法

说服教育法是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。1.语言文字说服 2.事实说服

（二）榜样示范法

以他人的高尚思想。优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。

（三）情感陶冶法

是通过教师自觉地创设良好的教育情境及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，使他们道德情感和性格逐渐完善的一种方法。情感陶冶包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。

33、教师利用榜样示范法对学生进行教育时应注意什么？

（1）树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。（2）引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。

（3）调动学生学习榜样的积极性、主动性。

35、.教师如何指导学生进行自我教育？（1）激发学生自我教育的愿望与动机。（2）培养学生自我教育的习惯。（3）帮助学生掌握进行自我教育的方法。

自我教育的方式很多，如仿效榜样、格言激励、艺术熏陶、自立守则、良心监督、内省、自我奖惩等。教师在运用时，要注意以下三点：1.要贴近时代。2.要贴近实际，要有针对性。3.要贴近学生，具有亲切感。

36、你认为实际锻炼法的方式有哪几种？1.学习活动的实践2.完成具体任务的实践3.执行制度的实践

37、品德评价法有哪几种方式？ 1.奖励 2.惩罚 3.操行评定

品德评价法是教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价，给予肯定或自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展四个阶段。

38、.你认为如何对学生进行心理素质教育？ 1）、善于了解学生的心理现状

教师要提高这方面的观察能力，要善于了解、善于分析、善于概括，有针对性地学生进行教育。2）、熟悉中学生常见的心理异常症状教师要熟悉学生常见的心理异常症状，这样才能在观察的基础上做出诊断，采取相当的教育措施。3）、明确中学生心理健康教育的目标与内容心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4）、经常倾听学生的心声

教师要经常倾听学生的心声，以便准确透视学生个体的心理问题。5）、掌握一些心理疏导的技术

抓住主线，循循善诱，提高学生的认识，把各种不正确的认识及病理心理引向科学、正确、健康的轨道，也就是病理心理到生理心理的转化过程。

教师要做好疏导工作，1）情到。2）言到。3）眼到。

39、.教师管理能力包括哪些方面？ 学生学习管理能力，学生体育与卫生管理能力，学生日常行为管理能力，班集体管理能力，以法从教能力

.40、教师课堂组织管理能力包括哪些？

组织上课，维持课堂纪律，组织课堂发言和课堂练习，组织课堂分组活动，组织课堂表演和演讲及实验五方面能力

41、.教师组织学生上课的方式、方法有哪些？

就是要求学生把注意力集中于课堂学习活动中，最重要的是让学生养成一种习惯，自觉地在上课前做好准备工作。如在一段时间里，每次上课时都检查一下课前的准备情况，并要求班级干部每次上课前都要提醒和督促各位同学做好准备工作等，时间长了，学生就会形成习惯。每堂课上课时，班级干部喊“起立”、师生互致问候、教师用目光巡视同学上课准备情况、对个别学生作必要的提示等，也就是组织上课的日常方法。

42、.教师如何维护好课堂纪律？ 教师有必要维持课堂纪律，但是要以不影响正常教学活动为原则。语言提醒、目光注视、课后谈话是维持课堂纪律常用的方法，但友善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效果的方法。

44、教师如何组织好课堂分组活动？

课堂分组活动1）确定分组方法，坐次安排；2）考虑学生练习要采用的形式，如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等；3）督促学生全员参与活动；4）控制进程；5）认真总结，提高小组活动质量与效果；6）考虑学科特点，音乐、体育、美术课程语文、数学、外语课程的分组形式要有各自特点，应避免流于形式

43、教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习？

应避免教师“一言堂”，师生课堂互动应该成为基本的教学活动形式。要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法，课堂中还有大量的学生练习活动，这些活动需要教师组织好。教师事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。组织课堂练习的方法是灵活多样的，教师平时可以注意总结适合于自己的方法。.45、教师对学生的辅导能力包括哪些方面？

课堂集体辅导，个别辅导两方面能力

46、课堂集体辅导有哪些类型？ 1.反馈辅导 2.单元辅导 3.考试辅导 要求。

55、心理健康教育的总目标和具体目标是什么？

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心里咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

56、.学生日常行为管理的意义、内容、方法是什么？

有知识、有文化的人，而且要成为一个有教养的人。这种人在一切情况下他的言谈、举止、态度、做法都符合人们期望的标准，都被人们所乐意接受，同时也对他本人有好力。

61、.要协调好校内关系、学生家庭及所在社区的关系？

首先是协调校内关系，包括与校内领导与管理部门人员的关系，与其他教师、其他班级学生的关系；其次是与学生家长的关系；最后是与所在社区的关系。协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。

62、为什么教师要有处理突发事件的能力？

教书除常规性的工作外，还会遇到一些意想不到的事情要 处理，例如，学生违法或严重违纪，班级学生与其他班级学生发生严重冲突，学生遇到意外伤害，学生辍学等，这 些事情发生后，需要教师能妥善处理好，这就要求教师有处理突发事件的能力。63、.举例说明我国的教学法体系包括哪些层次的法律？

（一）教育基本法

《中华人民共和国教育法》 献资料的检索方法，如题录法、人

名法、著作名法、顺查法、倒查法、扩展法等。

72、文献阅读应当具备哪些技巧？ 学会在不同阶段使用浏览、速读和精读几种方式阅读不同的文献。开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解。第二个阶段就要求精读必须熟知的文献。合理地用浏览、速读和精读几种方式阅读文献资料，才能既保证阅读的质量，又保证阅读的速度

73、文献查阅要遵循哪些原则？ 要有“坐冷板凳”精神；要尽可能多的占有资料；要注意资料的质量；安排足够的时间；要有一定的文献检索能力

74、.一份研究计划包括哪些内容？ 课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预能力

85、你认为中学教师的信息理解能力包括哪些方面？

识别教材信息的含义，读懂学生方面信息的能力，评价判断信息的能力

86、你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？

信息分类能力，信息统计与分析能力，信息重组能力，信息编辑加工能力，信息存取能力

87、你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面？

一、利用口头语言传递信息的能力

二、利用书面语言传递信息的能力 1）板书传递信息的能力

2）撰写评语传递信息的能力

三．利用形体语言传递信息的能力 四，利用教学媒体传递信息的能力 88、手势语言是指教师用手做各种姿势来表达意思。

89、体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表4.自学辅导

47、学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面？

学生学习小组指导，学生研究小组指导两方面能力。

48、.学生学习档案管理能力体现在哪些方面？

学生个人学习档案，班级整体学习档案，学生个人学习进度计划及完成情况档案几方面的管理能力。

49、学生体育与卫生管理能力包括哪些方面？

学生体育管理能力，学生卫生与安全能力

50、学生体育管理能力包括哪些方面？

了解国家与教育部关于体育工作的法规按照《中学生体育合格标准的试行办法》开展工作组织好“一课”、“三操”、“两活动”方面的能力。

51、国家与教育部关于体育工作的法规有哪些？

《中华人民共和国体育法》《国家体育锻炼标准施行办法》《学校体育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》

52、.如何按照《中学生体育合格标准的适应办法》开展工作？

体育课坚持出勤，不无故缺课，且体育课成绩及格；经常坚持体育锻炼，自觉地参加《国家体育锻炼标准》的测验，养成经常锻炼身体的习惯；按照学校规定的时间每天坚持认真做好早操、课间操；参加课外体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）。

53、什么是“一课”、“三操”、“两活动”？如何组织好？ “一课”是体育课，“三操”是早操、课间操和眼保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。一是要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要；二是要有激发学生兴趣的办法，以调动学生参与活动的积极性；三是要有一定的组织能力，以使这些集体性的活动得以正常开展起来；四是要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性，并促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成；最后，要把握好组织学生体育活动的几项原则。

54、实践中把学校卫生工作归纳为以下几方面？怎样做好这些工作？ 归纳为五方面：一是教学卫生：按用脑卫生安排课程；控制课业负担；教室符合标准；端正学习姿势；保护学生视力。二是体育卫生：课程内容与同学年龄相符；检查器材安全性能；控制学生运动时间；考虑性别差异；注意运动的安全保护。三是劳动卫生：贯彻安全第一原则，注意劳动性质、过程、场所、环境、交通、材料、工具等方面的安全问题；劳动内容、强度和时间要符合学生年龄特点；养成劳动后的清洁习惯。四是生活卫生：培养学生良好的个人卫生习惯，做到“五要”、“六不”；合理制定作息时间；保证学生营养需要和饮食安全；保证学生宿舍符合安全与卫生标准；增进学生的卫生知识常识，提高学生预防疾病的能力；休息假期户外活动安全。五是心理卫生：教育部有《关于加强中小心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件，教师要了解这些 处，即平时所讲的“千学万学学会做

（二）教育部门法

算。

人”，这是学校教育的根本目的。学《中华人民共和国义务教育法》 75、实施研究计划的主要工作是什会做人，学校和教师有责任告诉学

（三）综合教育法

么？

生：什么事应该做，什么事不应该学校法、教师法、教材法、学位授控制研究工作进程、收集与整理、做，以及为什么及应该怎样做，并予法、考试法、学校卫生法、学校写作论文或报告。

且也应该起到检查、督促作用，这体育法、《中华人民共和国教师法》 76、研究报告与论文的基本结构是就是这里所说的“学生日常行为管

（四）单行教育法

什么？

理”问题。学校制定学规、院规、校单行教育法是教育部门法中包括的1题目页 题目、署名、目录、致谢。规，宣示于校园中心或最庄重的地单个具有法律性质的文件条文，如2摘要页（中、英文）简介内容方，通过对学生日常行为提出明确各种法规、条例、规程、章程、实（200～300字）关键词（3～5个）的要求并通过加强管理、监督，促施细则、实施方法等。3引言

进学生行为规范化。人们常说，不

（五）教育相关法

课题研究的价值。相关文献研究。做业师、经师，而要做人师，做人《中华人民共和国未成年人保护 问题的假设。依据的原理。师就是要教会学生如何做人。学生法》《中华人民共和国预防未成年人 概念界定。

日常行为管理的内容，也就是《中犯罪法》《中华人民共和国收养法》4方法样本 工具 程序 过程控制 学生日常行为规范》和《中小学生《儿童权利公约》等

5结果 事实陈述 数据分析 图表 守则》中提到的内容。

64、.为什么教师要依法从教？结论概括

方法：教师本人熟悉《中学生日常教师必须有法律意识，做事要讲究6讨论 研究的缺陷 进一步研究的行为规范》和《中小学生守则》，并法律依据，遇到侵犯学生权益、侵建议 向学生生动的讲解各项规定和要犯自身权益的事，学会寻求法律援7注释

求。

助和法律保护。这就是依法从教之8参考文献 组织学生学习《中学生日常行为规意。

9附录

范》和《中小学生守则》，让学生熟65、教师科研:目前是很流行的一个77、信息：是对客观世界中各种事练地记住各项规定和要求。

词，从字面上讲，就是教师从事教物变化和特征的反应；是客观事物训练学生按照规范做事，并养成习育科学研究。但是它的意义不仅限之前相互作用和联系的表征，是客惯。

于此，而是在于强调教师研究的必观事物经过感知或认识后的再现平时留心观察学生的行为，及时纠要性和特殊性。

78、你所知道的信息分类方法有哪正不合规范的行为。

教师科研定义为：教师用科学研究些种？

培养学生之间相互提醒的习惯，形的态度、程序和方法解决自身工作信息按其作用范围把信息分为内部成以遵守《中学生日常行为规范》中的问题，以期提高教育质量并提信息和外部信息。外部信息按其意和《中小学生守则》为荣的风气。高自身职业能力的活动。

义的产生方式还可分为自然信息和经常与家长沟通，了解学生在校外66、.教师科研的必要性和特殊性是人工信息。信息按其对人们的意义的情况。

什么？

可分为有用信息、干扰信息、与冗认真开展批评、表扬和奖励活动，必要性：教育工作是需要独立思考余信息。

树立遵守《中学生日常行为规范》的工作，为了避免工作盲目性，减79、教师需获取的信息主要包括哪和《中小学生守则》的学生榜样。少失误，提高效率和效果，研究工几方面？

57、如果要管理好一个班级，要有作就显得十分必要，各个学校都有1）关于学生各方面情况的信息，这哪些方面的能力？

教研室组织，道理就在于此。特殊又包括两方面：学生个人情况信息，班集体管理能力是教师非常基本的性：就是教师从事科学研究之意，如每个学生的家庭背景、生活环境、能力，如果要管理好一个班级，要从这个意义上讲，它要遵守通常的思想状况、学习状况、健康状况、有以下能力：建立一个好的班级领研究规范，作为一个专有名词来理心理状况、各方面能力状况、兴趣导核心；建立良好的班集体；解决解，那就有了特殊含义。

爱好、人际关系。班级整体状况方学生中的个别问题；协调好校内关67、.教师科研特殊含义包括哪些方面的信息，如班风、学风、学生的系；学生家庭及所在社区的关系；面？

小团体状况、学习成绩的层次状况。正确处理突发事件

教师以科学工作者的态度对待工作2）学科专业信息，如本学科发展状

58、如何建立起好的班级集体领导中出现的问题。用科学研究的程序、况、最新成果、知识结构等。3）教核心？

方法去解决实际工作中出现的问育专业方面的信息，如教育新理论把学习、品德、身体好，团结同学题。以改进工作效果为目的，将教方面的信息、教育改革方面的信息、有组织能力，有责任心的同学组织育工作与科研工作结合为一体。强教学改革效果方面的信息、教师教起来，成立一个班委会，教师可以调教师与教师、教师与学生之间的育教学经验方面的信息等

通过班委会实现对班级的管理。班研究合作。

80、你认为中学教师的信息能力应委会可以通过他们的带头作用领导强调教师科研是教师成才之路。包括哪几方面？

班级。

68、.教务科研道德规范的内容包括信息获取能力、信息理解能力、信

59、.如何培养良好的班集体？ 哪些方面？ 息处理能力、信息传递能力

良好的班级集体一定有良好的班第一，学生的身心和利益不受损害。81、可供教师利用的信息资源有哪风，班风是一个班级集体长期形成第二，尊重学生的利益。第三，尊些？的整体精神面貌，是班级集体在本重学生的名誉权。第四，应该有一纸质文本、音像资料到电子文本，班级和学校领导以及其他班级师生定的科学研究训练。

读书看报获取信息，传媒和上网等心目中的形象，有良好的班风标志69、.教师科研选题的根本标准是什获取各种信息。

着良好班集体的真正形成。要求学么？

82、.手工检索的工具主要有哪些？ 生按《中学生日常行为规范》和《中教师科研选题的根本标准则是看选（1）目录类 可供中学教师利用的小学生守则》规范自己行为，身体择的问题及其解决是否对推动教师此类检索工具书主要有：《全国新书力行，养成良好的行为习惯，这是自己的工作有用处，如果有用处，目》 《全国总书目》 《中国国家良好班风的根本保证；其次要团结就有价值，否则就另当别论了。书目》 《科技新书目》 《外国报班级每一名学生，使学生都能感受70、文献查阅有哪些意义？

刊目录》

到集体的安全、温馨；再次是培养避免重复研究，思考完成研究任务（2）索引类 利用率最高的是《全集体上进心，力争做好每一件事，的可能性，思考课题研究的假设；国报刊索引》

逐步树立班级威望；在此基础上培思考课题研究的方法。

（3）检索性文摘。

养学生的集体荣誉感和自豪感，使71、文献检索应当具备哪些知识？ 83、计算机检索工具主要包括哪学生人人关心集体，热爱集体，维如图书馆、目录学、文献学、档案些？

护集体荣誉。

学方面的知识。要知道检索途径，包括光盘数据库检索、网络数据库60、.为什么要注意解决好学生的个即到哪里去找资料。要懂得资料的检索和互联网信息检索。

别问题？

类型。懂得使用检索工具，知道书84、你认为教师的现场信息收集能这些问题不解决，对学生本人成长目、索引是检索文献资料的基本工力表现在哪些方面？

不利，对班级集体也会带来一定的具及它们的使用方法，同时还知道判断信息需求及利用信息技术获取负面影响，因此一定要解决好，这年鉴、大事记、百科全书、教育词信息能力

就要求教师有处理好这类问题的能典等也是方便的检索工具。知道文观察学生和与学生进行有效交流的2

明态度的非语言的特定身体姿势。90、书面语言指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。

91，暗示是影响人的心理的一种特殊形式。

92、教师的语言表达能力是教师职业能力的重要组成部分。

书面语言主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。

93、.如何理解教师的语言所具有的特征？1.科学性。语言的科学性，主要体现在语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性上，即正确使用概念、术语，语言言简意赅、判断准确，推理富有逻辑性，论述问题富有系统性。才能使学生学到准确的科学知识；2.规范性。教师只有用规范的语言与学生交流，才能准确、明白地表达自己的观点，才能提高学生语言的规范性，才能使学生充分地体会和感受语言美；3.教育性。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融入其中，把思想教育渗透在知识教育之中；4.启发性。教师要善于运用启发性的语言引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解教育的内容和培养他们的创新精神；5.激励性。调动他们的积极性，激发上进心。因此教师应使用充满爱心与激励的语言与学生交流；6.审美性。语言要深刻、准确、有力。体现在形式上，则要求遣词、造句和修辞恰当，语言富有感染力。94、对教师书面语言能力的要求有哪些？

注意遣词、造句和修辞注意字迹正确、规范注意板书设计注意评语设计

95、教师口头语言表达能力的要求有哪些？

注意准确规范注意通俗易懂注意清晰简明注意逻辑性和针对性 注意语调、语速与节奏

96、.教师的身体语言包括几种类型及时对这几类型的要求是什么？ 一方面是指那些动态的、有形的手势语言和表情语言；另一方面是指静态的、无形的体态语言。手势语言：手势应适量、适度、适时。手势应自然、得体、大方。体态语言：举止要恰当。距离要适宜。表情语言：目光。教师眼神要自然、亲切。表情。要做到高兴而不失态，哀痛而不失声。

97、如何理解沉默在教学中发挥的作用？

具有信号功能，教师的沉默就是警告这个学生应注意自己的行为。具有评价功能，这种否定性的评价以沉默的方式表达出来，引发学生产生违纪后的内疚和自责。具有教育功能。具有遏制功能。

98、在课堂教学中如何使用暗示？（1）设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。（2）充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行。（3）教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应。要使用一些鼓励的话语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学习信心。

99、教师如何提高自身的语言能力？

提高自身的思想修养提高自身的知识修养培养良好的心理素质 100，教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。101、教师的人际交往能力可分为哪几类？

认知能力、表达能力、协调能力和反思能力 102、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？

（一）正确认识自己和他人

（二）保持良好的心理状态

（三）保持良好的感受和理解能力

（四）养成良好的谈话习惯；运用礼貌语言，善于倾听，把握谈话主题，把握谈话机会 103、教师与学生交往要具备哪些能力？

117、教学环境指那些与教学有关的、影响教学并通过教学影响人的总体因素。主要包括物质环境和人文环境。教学环境是受整个社会的发展水平制约和影响的，也就是说社会的发展必然引起教学环境的变化，从而引起教师角色的变化。118、如何认识教师的各种不同角色？

人类文化的传递者； 学生灵魂的塑造者； 心理健康的维护者； 专业人员和教育专家； 课程的开发者 ；组织者，引导者，管理者；人际关系的协调者 学生学业的评价者 119、.教师的角色冲突是如何发生的？ 1）社会对教师提出的各种不同的期望所致。2）社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。3）角色转换意识不明确。120、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么？

教师角色是随着社会复杂程度的增加而演变的。随着社会发展，教师角色的内涵不断扩大。长者为教师131、中等学校教师常见负面情绪、感情类型和调试方法有哪些？ 中等学校教师常见负面情绪、感情类型：强迫，是指以不能为主观意识所克制而反复出现的观念、意向和行为为临床症状的一组心理障碍。焦虑是指一种紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。抑郁，通常是一种情绪障碍，一种以心境低落为主要特征的综合征。恐惧，指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪，在这种恐惧情绪出现时，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物神经功能障碍伴随发生。恐惧可分为广场恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。132、人际关系对人的心理健康的负面影响有哪些表现？

生理功能絮乱。如饮食障碍，睡眠障碍，肌肉紧张性疼痛，植物神经功能紊乱等。心理功能下降。导致记忆力下降，注意力涣散，思维能力降低等等。负性情感增加。如心理紧张、烦恼、易怒、焦虑等，迁141、.教师撰写科研论文应注意哪些问题？

1、确定文章题目的能力，在确定选题时，首先注意的问题就是选题不能过大。

2、组织文章结构的能力，教师组织文章结构的能力主要体现在论文的本论部分。常用组织结构形式即横式结构、竖式结构、综合结构。

3、分析论证能力。首先，立论要客观。其次，论据要具体，真实，充分。论据是说明论点的事实，具体而充实的论据可增强文章的说服力。再次，要加强文章的分析和论述能力。142、教师为什么要具有创新意识和创新精神？

各行各业都需要创新，教育领域同样需要创新。在教育工作中如果不创新就会循规蹈矩、墨守成规，这将成为教育事业发展的桎梏，因此创新在教育领域要大力提倡。143、教师应如何与学生进行合作？首先，教师必须热爱关心学生。热爱和关心对学生是最好的情感投资，只有对学生一心一意的爱，才交往认知能力、移情能力、语言表是原始社会制度下教师的角色特征 达能力、协调能力

奴隶社会和封建社会，教师一般由104、.教师之间交往要具备哪些能知识分子，即有文化知识的人来充力？

当。随着工业革命的到来和工业化相互理解能力 相互学习能力 相互制度的建立，教室就成了科学文化支持能力 相互合作能力

知识的传递者。社会进入信息化时105、如何提高教师之间交往的能代，社会对教师的职业提出了更高力？的要求，教师又变成了学生知识的提高教师与普通教师之间交往能力促进者。的原则。尊重，竞争与合作 121、教学理论更新对教师角色认知106、如何提高教师与领导之间的交能力有哪些影响？

往能力？

教学理论不但是教学实践的指导思服从领导的分配，支持领导的工作，想，而且也对教师的角色予以定位加强互相的沟通，建立合作的关系，和解构。每一种教学理论在阐述其保持适当的心理距离。

教学目的和主张的同时，都对教师107、教育机智中包含哪些基本因角色予以重新界定，教师的角色自素？

然就成了学生行为的塑造者。认知观察、理解、决策与实施

发展教学理论关注学生概念的生108、.教育机智的基本特征是什长，教师的角色也就成了学生心理么？

发展的促进者。信息处理教学理论教师所处理的事件具有偶发性 教中，教师的角色则是学生信息的提师表现的行为具有果断性 教师使供者。

用的方法具有得当性

122、.教学环境变化对教师角色认109、.教育机智形成的基本条件有知产生哪些影响？

哪些？

这里的教学环境主要指传统和现代有强烈的责任感要了解学生要两大人文教学环境。传统人文环境有丰富的知识、经验要有良好的强调的是“确定性”、“统一性”和“非心理品质 自主性”。现代人文环境强调的是

110、.课堂教学中的教育机智包括哪“不确定性”、非统一性“和”自主性“。几方面？

因此，人文教学环境下的教师角色处理教学疑难问题的机智，处理课必然是多重的和不断受到挑战的。堂偶发事件的机智，处理非主体教师不但要认识自身角色的一般意突发事件的机智，处理自身失误义，还要认识这一角色深层的社会的机智

意义以及相应的社会责任和义务，111、与学生交往中的教育机智包括只有这样，教师才能在社会这个大哪几方面？

舞台上扮演好自己的角色。

可分为两类：教师在课堂上与学生123、心理调适能力是指能根据形的交往，教师在课外与学生的交往。势和环境变化适时调整紫的思维和在这两类交往中，都需要教师的教行为，保持良好的心态、情绪、自育机智。信心强，意志坚定，能正确对待和112、道德教育中教育机智表现在哪处理顺境与逆境、成功与失败的心些方面？

理适应能力。

提示：把握对学生的道德教育有意124、压力是因外部环境的影响而义的因素，在不经意间适时提示。导致的紧张、焦虑感。

发挥：“借题发挥”未尝不是一种教125、应激因外部环境的影响而导育学生的方法。渗透：教师每要求致的紧张、焦虑感，在此基础上产学生做一件事情，都要留心所含有生的生理—心理反应叫应激。的教育意义。替换：指教师用合适126、负性情绪与情感指不愉快甚的语言和行为方式替换学生不恰当至痛苦的情绪、情感体验。的语言和行为方式，但要做得不留127、中等学校教师的心理调适能痕迹。评价：指教师在与学生交往力主要指教师工作和生活中的自我中体现了教育机智的那种随机的不心理状态调节能力，包括教师了解失时机的评价。

自己的心理特点、排除心理障碍，113、教师角色就是社会对从事教控制消极情绪、保持积极心态、与师职业的人的行为所赋予的期望或人和睦相处等。

规范要求，反映了社会对教师责任128、.由于工作压力等原因会引起的期待。

哪些应激反应综合征先兆？

114、教师角色认识能力是指教师长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛在意识水平上对其所应表现的行为腹泻，记忆力减退，经常性失眠，和应承担的社会责任表现出的认识注意力难以集中，烦躁不安，惧怕和理解能力。

见到某些人物或某物等都可视为应115、教师角色冲突由于教师所承激反应综合症先兆。担的角色多了，一次，在一定条件129、形成中等学校教师工作压力的下教师的角色之间将不可避免的发因素有哪些？

生冲突，这种因不相容的期望导致由于工作压力、职业竞争、人际关的心理矛盾和行为就是角色冲突。系冲突等，应激情景会经常发生。116、教师角色多重性是教师在学生130、人们经常体验到的负面情绪、能够是非观念的形成过程中的指导情感主要有哪些？

作用。抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。怒于人。如学校发生人际冲突后迁怒于家人，或家里和社会上发生人际冲突后迁怒于学生。133、教师如何提高人际交往中心理调适能力？

与人为善；学会说“不”； 调整期望值；保持轻松愉快；放松与幽默；暂时回避；倾诉与求助；保持年轻活力；忘却与转移 134、健全人格的基本特征是什么？（1）和谐的人际关系。人格健全者的心胸往往比较开阔，善解人意，尊重自己也尊重别人。

（2）宁静的心境。人格健全者有积极健康的人生态度和正确的价值观。

（3）有效地发挥个人的潜力。人格健全者对未来的成就充满希望。这种成就动机和能力相结合，就引发出巨大的创造力。

135、教师如何完善健全人格？ 简单地可以概括以下几个方面：悦纳自己、他人和新事物；有自己的处事原则；理智地做人；富有同情心。

136、教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。

137、教师的教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法和举措。

138、教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实验经验总结的能力。

139、.教师如何构建自己的学习能力？

1,是了解自身的学习状况：教师应当对自身的学习情况有明确的了解，并以之作为进一步提高学习能力的基础。学习状况主要指教师现有的知识水平和业务能力，以便有针对性的进行自我提高。以具备的学习条件，包括主观条件和客观条件。适合自己的学习方式或途径，如视觉学习、听觉学习、触觉学习、实践性学习、阅读性学习条件、研究性学习或写作性学习等。了解所应学习知识的类型，教师不但要知道是什么的知识，还要知道为什么的知识，而且更要知道怎么做的知识。

2、增强学习意识。

3、明确学习的方向和目标。学习目标指教师应围绕教育工作的总任务，在明确自身水平与任务要求差距的基础上，弄清自己努力的方向，进而激发自己的学习责任感，并以之为提高学习能力的内在动力，推动自己去努力实现既定的学习目标。140、教师怎样提高自己的科研能力？

确定研究课题的能力，收集整理资料的能力

能换来学生对教师的热爱和信任。其次，教师要理解尊重学生，发扬民主。尊重学生意味着既要尊重学生的人格，又要尊重学生的个性。对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦和肆意辱骂，更不能体罚学生，而是要进行耐心的说服教育，晓之以理，动之以情发扬民主，认真倾听学生的意见，与他们进行心灵的沟通。再次，教师要坚持原则，纪律严明。协调好与学生间的关系，教师必须遵循平等的原则。

第三篇：教师职业能力(中等部分)

第一章教师职业能力及其形成发展

一、单选：

1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。

教师职业能力可以分作：基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指教师通过学习和训练学会并能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化、情绪化，完美地完成某项教育任务的能力。

2、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

3、动作技能是：人通过某种特定动作完成某项任务的能力。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。

4、八个半智能是：语言智能、逻辑--数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能（美国心理学家加德纳称存在智能是半个智能）（大体相当于语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、自知能力和哲学能力）

5、关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑。职业能力发展过程可分为①关注他人阶段，②关注自己阶段，③关注教学阶段，④关注学生阶段。

6、角色认知论：描述的是一名教师成长过程中的各个阶段的角色自我认知特点。职业能力发展过程可分①角色感性认知阶段②角色自我中心认知阶段，③角色比较认知阶段，④群体角色认知阶段

7、心境论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。职业能力发展过程可分A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。

8、典型行为论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分A准备与模仿B积极上进C熟练应变，D反思与革新。E墨守成规，F退缩与退出。

9、教师职业能力一般形成和发展过程 A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。

10、职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。

二、多选：

1、教师职业能力的特征： A实践性（最基本的特征），B稳定性，C发展性，D差异性，2．教师职业能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。

2、心理学大体上把人的能力分为两种A智慧技能B动作技能

3、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能B动作技能

4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A桑代克、斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。

5、中等学校教师完成教育工作任务能力：①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力

中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力

三、简答题

1．中等学校教师职业能力分为几种？

答。一是中等学校教师完成教育工作任务的能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力。二是中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力

2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？

答：分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

3．加德纳智能是怎样形成的，？ 答。加德纳认为“八个半智能源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。

4、加涅学习理论能力分类及核心？答：加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。选择：

1、教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力称为（）A教师职业能力B教育艺术C教师职业技能D教师专业能力

2、教师职业能力最基本的特征（）A稳定性B发展性C实践性D差异性

3、人类运用语言、符号、规则、模型等解决问题的能力是教师知识修养、专业能力的内在表现，这种能力加涅称之为（）A认知策略B动作技能C语言能力D智慧技能

4、加德纳把人的智能分为（）A六种B七种C八种D九种（或八个半）

5、以教师成长过程的各个阶段的心境状态特征来划分教师职业能力发展过程的理念，称为（）A关注论 B角色认知论

C心境论 D典型行为论

6、教师对教学各要素领会、分析、判断的能力，属于（）

A教学认知能力

B教学设计能力 C教学实施能力D教学反思能力 多选：

1、教师职业能力的特征有（）Ａ稳定性 Ｂ发展性 Ｃ实践性 Ｄ差异性 Ｅ认知性

2、教师职业功能主要包括（）

8、教学内容的整合主要包括哪些方面？A教学内容心理化，B肢A完善个人修养

B提高职业威望 C增强职业信心 D提高工作解、重组教学内容

效率

E保证工作质量

9、教学策略设计和选择的基本依据,主要依据以下因素：A教学

3、中等学校教师完成教育工作任务能力包括（）A教学能力

B目标，B学生C教学媒体。

教育能力

C管理能力

D组织能力

E科研能力

10、编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？A科目B年级，4、加涅依据学习结果把能力分为（）A言语信息 B智慧技能 CC教学目标，D，教学过程安排及时间分配，E教学方法，F教学认知策略 D动作技能 E态度 手段，G教学重点、难点，H板书设计J，教学后记

5、按照关注论的观点，教师职业能力发展的过程可分为（）

11、编写教案的基本原则是什么？A科学性。B实用性，C针对A关注他人阶段 B关注自己阶段

C 关注教学阶段D关注社会性，D创造性，E总结性

阶段 E关注学生阶段

12、教学反思能力包括A自我指向型教学反思能力B任务指向型

6、按照角色认知论。教师职业能力发展的过程可以分为（）教学反思能力。

A角色感性认知阶段 B角色理性认知阶段 C角色自我中心认知

13、教师教学反思的方式？A内部自我对话方式，B，外显自我对阶段

D角色比较认知阶段 E群体角色认知阶段 话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式

1、简述教师职业能力的功能

三、简答题

答：完善个人修养；提高职业威望；增强职业信心；提高工作效

2、领会课程标准能力具体体现在几个方面？

率；保证工作质量。答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念；二是理解

2、中等学校教师一般性职业能力包括哪些方面的内容？ 课程标准的总目标与具体目标；三是掌握内容标准；四是依据课答：信息能力；语言能力；交际能力；角色认知能力；心理调适程标准进行教学改革的实践。

能力；自我提高能力。

3、各科课程标准中的课程目标： 知识与技能、过程与方法、情

3、教师专业能力与教师职业能力有什么不同？ 感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学答：两者是有区别的。教师专业能力是在教师职业准备阶段，在段目标。

师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师

4、教师分析教材的能力包括哪几个方面？答，一是，正确理解教职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种材的特点。二是深入分析教材内容。（深入分析教材料包括以下几能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践个方面：分析教材地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材化、个人经验化了，教师专业能力是教师职业能力的特征之一 的重点难点）

第二章 中等学校教师教学能力

5、了解学生能力包括：从整体上了解中学生的心理发展特点、了选择题。

解作为独特个体的每个学生（1了解学生个人的一般情况；2了解教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活学生个人的心理状况；3了解学生个体德智体各方面的发展情况）

动

6、教学目标设计能力包括：一教学目标的确定（1、分析内容标

1、教学能力：是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能准

2、分析学生情况、分析学习背景）二教学目标的陈述

力。

7、分析学生情况包括：分析学生知识的起点，分析学生技能的起

2、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内点，分析学生的态度。

容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：

8、编写教案的基本原则：

1、科学性原则；

2、实用性原则；

3、领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。

针对性原则；

4、创造性原则；

5、总结性原则。

3、教学设计能力是指在课前对各种教学要素，如学生及教学目标、9．教学目标陈述常犯的错误

内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。主要答。一是，把目标当作教学要求来写。二是，含糊不清，无法琢包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，磨。三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。

编写教案能力。

10、陈述教学目标的标准是什么/

5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力、实施教要力求明确，具体，可测。

案能力、教学应变能力。

11、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？

答。一是创

6、课程标准是：根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质校内外教育资源能力。四是对学生的学习活动进行监控的能力。量的重要标准。

五是合作教学能力。

7、教学设计的第一步是教学目标设计。

辨析⑪：教案设计能力就是教学设计能力

不对

8、课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂辨析⑫：教学实施能力就是实施教案能力

不对 秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，选择：

调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一

7、教师对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、种教学实施能力。教师进行课堂调控要考虑以下几方面：建立课手段等的领会、分析、判断能力是（）A教学设计能力 B教堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运学认知能力 C教学反思能力 D教学实施能力 用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信

7、课堂调控能力属于（）息调控教学。

A教学反思能力

B教学实施能力 C教学设计能力 D教学认知

9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么：课堂教学常规。

能力

10、教学反思能力是指：教师为了成功实现教学目标对已经发生

7、教学内容整合能力属于（）

或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行A教学设计能力

B教学认知能力 C教学反思能力 D教学实施积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波能力 斯纳认为，教师的成长=经验+反思。

7、教案的编写要针对所教学生的实际情况，具体说，要考虑到学11．自我指向型教学反思能力是：指教师对自己的教学理念，教生的知识结构、技能掌握、心理发展等情况，这是教案编写的（）。学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。

A科学性原则 B总结性原则 C针对性原则 D实用性原则

E12．任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，创造性原则

教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能

7、编写教案能力属于（）。力。

A教学实施能力

B教学认知能力

C教学反思能力

D教学设13．什么是研究性学习：它是指学生在教师指导下，从自然现象，计能力

社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主

7、学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像、情绪、情感与动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。

意志等属于学生的（）

14．组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，Ａ学生的个性心理 Ｂ学生的心理素质 Ｃ学生的心理过程 Ｄ实现研究性学习目标的一种教学能力。这种能力包括：创新教学学生的心理特征

设计能力；指导学生研究性学习的能力；开发校内外教育资源能

8、教学设计的第一步骤是（）力；对学生的学习活动进行监控能力，合作教学能力。

A了解学生

B教学目标设计

C分析教学内容

D编写教案

15、教学策略是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实

9、为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施属于（）施措施。A教学设计 B教学原则

C教学策略

D教学方法

二、多项选择题

10、在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生1．中等学校教师必须具备的教学能力有：A、教学认知能力B教注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的能力，称为力。

（）A 教学能力 B教学管理能力 C教学调控能力 D教学实施

2、教学认知能力包括A、领会课程标准能力B分析教材能力C能力 了解学生能力

11、学生在教学活动中必须遵守的行为规范（）A课堂教学纪律

3、教学设计能力包括A、教学目标设计能力B教学内容整合能力B学生行为守则

C课堂教学常规 D学生行为规范 G教学策略设计能力D编写教案能力

12、教师对自己的教学价值观进行反思，属于（）A任务指向4．教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力C教学型教学反思

B自我指向型教学反思

C内向型教学反思

D外反应能力

向型教学反思

5，了解学生是指教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道

13、教师对自己的教学策略进行的反思，属于（）A任务指向型德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。

教学反思

B自我指向型教学反思

C内向型教学反思

D外向

6、了解学生个人的心理状况包括A心理过程，B个性心理

型教学反思

7、学习背景包括A教学资源、B教学设备、C教学设施、D社会

14、教师写教学反思日记，属于哪种反思方式（）A内部自我环境或组织机构 对话式 B外显自我对话式 C同事讨论式 D行动研究式

多选：

7、教学能力包括哪些方面（）

A教学认知能力 B教学设计能力 C教学实施能力 D教学反思能力 E组织研究性学习能力

8、教学认知能力主要表现在（）

A领会课程标准能力 B分析教材能力 C了解学生能力 D评价学生能力 E加工教学内容能力

9、教学设计能力主要包括（）

A教学方法设计能力 B教学目标设计能力 C教学内容整合能力 D教学策略设计能力 E编写教案能力

10、教学实施能力主要包括（）

A课堂组织能力

B课堂监控能力

C实施教案能力

D教学应变能力

E教学艺术能力

11、教学反思能力主要包括（）

A 对教学活动的反思能力

B对学生学习的反思能力

C对教学成效的反思能力D 对教师自我心理因素的反思能力

E对教学策略的反思能力

11、教师教学反思的方式主要有以下几种（）A内部自我对话方式 B外显自我对话方式C同事讨论方式D行动研究方式E自我学习方式

11、组织研究性学习能力主要包括以下几方面（）A创新教学设计能力 B指导学生研究性学习能力 C开发校内外教育资源能力 D对学生的学习活动进行监控能力 E合作教学能力

12、我国的课程目标主要包括哪些方面的规定（）

A知识与技能 B过程与方法 C情感态度与价值观 D记忆与理解

E领会与应用

13、教师分析教材能力主要包括（）A分析教材的地位和作用

B正确理解教材特点

C分析教材内容的结构 D分析教材的重点和难点

E深入分析教材内容

14、教师了解学生，主要要了解学生的哪些情况（）A个性特征 B心理素质

C道德素质 D学习能力 E身体状况

15、教学内容整合主要包括()A分析教学内容 B教学内容心理化C教学内容教育化D肢解、重组教学内容 E教学内容具体化

16、教学策略设计的依据主要包括（）A教师 B教学目标 C学生

D教学环境

E教学媒体

17、编写教案的基本原则有（）

A科学性

B实用性

C针对性

D 创造性

E总结性

4、简述五种教学能力之间的关系？

答：彼此不孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，与其他教学能力密切相关，而其他教学能力则往往通过教学反思能力实现。组织研究性能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

5、领会课程标准的能力具体体现哪些方面的内容？

答：理解课程性质及课程基本理念：理解课程的总目标和具体目标；掌握内容标准；依据课程标准进行教学改革的实践。

6、教师在进行课堂调控时，要考虑哪些方面的内容？

答：建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信息调控教学。

第三章中等学校教师德育能力

一．单选题：

1、德育：是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称。法制及心理健康方面的一些内容也应放到德育中。（辨析：德育就是道德教育：不对）

2、德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

3、认知偏差:是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人做出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。

4、首应效应：所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为首应效应。

5、心理定势：是指一个人在不定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。

6、晕轮效应：是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。

6、认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生评价时出现认知偏差的（晕轮效应）

7、近因效应：是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。

7、教师因学生最近一次不良行为而否定其以前的表现，这属于对学生评价时出现认知偏差的（近因效应）

8、刺激—反应法：是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的过程。

9、现象—本质法：是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。

10、投射调查法：是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。

10、利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无

警惕和防卫的情况下，不知不觉地把自己的思想、情感、态度反品质作出评价的方法，属于（）

映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（投射调A现象—本质法

B效应本体法

C观察法

D刺激—反应法 查法）

19、通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思

11、效应—本体法：是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物想道德认识，这种思想道德教育的方法称为（）A榜样教育法

B变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物自我教育 C说服教育法

D情感陶冶法

本体。

多选：

12、说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思

18、认知偏差导致对学生评价的不客观、不公正，其比较突出的想意识，提高思想道德认识的一种方法，表现主要有（）A第一印象

B心理定势

C晕轮效应 D近

13、以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价因效应

E个人爱好

值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青

19、对学生的心理品质进行评价，可以选择的方法主要有（）少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，A现象—本质法

B刺激—反应法

C效应—本体法

D 语言人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美行为法

E测验—调查法 好心灵为终极目标。

20、通过提供系统的刺激，从而对学生心理品质进行评价，可以

14、所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，答，采用的具体方法有（）晕轮效应，A量表测定法

B突然刺激法

C模拟自然法

D 投射调查法

15、如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，E自由反应法

或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时

21、教师常用的对学生进行思想道德教育的方法有（）

不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类A说服教育法

B榜样示范法 C情感陶冶法

D实际锻炼法

E型的学生评价方法。答，投射调查法，品德评价法

二、多项选项题

22、以语言文字说服的方法进行思想道德教育，采用的具体的方1．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在式有（）A讲解

B报告 C谈话

D讨论 E指导阅读 很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定势C晕轮效应，23、使用情感陶冶法进行思想道德教育的特点是（）A欣赏性

BD近因效应，非强制性 C愉悦性

D隐蔽性

E无意识性

2，刺激反应法的三种类型，A系统的刺激，B突然的刺激G模

24、使用实际锻炼法进行思想道德教育的具体方式可以有（）拟自然的刺激，A学习活动实践

B课外活动实践

C完成具体任务的实践

D4，说服教育法的方式有，A，语言文字说服。B，事实说服

执行制度的实践

E执行学校规范的实践

5，语言文字说服的方式A讲解，B报告，C谈话，D讨论，E指

25、使用品德评价法进行思想道德教育的具体方式可以有（）导阅读等

A纪律处分

B公开表扬

C奖励

D惩罚

E操行评语

6，情感陶冶法的特点是A非强制性，B愉悦性C隐蔽性D无意

26、自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经历识性，的阶段有（）A自我认识

B自我评价

C自我驱动

D自我7，情感陶冶法包括A人格感化，B环境陶冶，C艺术熏陶，监控

E自我发展 三，简答题

7、简述中学德育工作基本任务的内容 1．中学德育工作的基本任务是什么

答：中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。

义者。

2、中等学校教师的德育能力包括哪些内容？

8、教师使用榜样示范法对学生进行思想道德教育需要注意哪些问答：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思题？ 想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力 答：树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻

3、教师了解学生要侧重了解学生的几个方面

理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学积极性、主动性。

生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状

9、教师使用实际锻炼法进行思想道德教育应该注意哪些 ？ 况。答：要与说服教育等其他方法相结合；教师要严格要求及时督促

3、评价学生的能力：要力求评价客观公正；要掌握并灵活运用各检查；及时强化。种学生评价方法；要强化评价的激励功能

10、简述我国《中小学心理健康教育指导纲要》中规定心理健康3．教师要做到评价客观公正，应该如何做

的总目标的内容？ 答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分

答：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生

4、教师评价学生的各种方法？（对学生心理品质评价的基本方法）

乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。答；一是刺激—反应法，二是现象—本质法；三是效应—本体法，5．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，答：一是说服

教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五 第四章中等学校教师管理能力

1、教师管理能力包括哪些方面？ 是品德评价法，六是自我教育法，学生学习管理能力；学生体育与卫生管理能力；学生日常行为管

6、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面

答：一树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生理能力；班集体管理能力；依法从教能力

深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习

一、课堂管理能力包括哪些方面？

1、组织上课；

2、维护课堂纪

律；

3、组织课堂发言和课堂练习；

4、组织课堂分组活动；

5、组榜样的积极性、主动性。

7、教师进行说服教育时，要注意以下几点：教师要懂理、教师要织课堂表演、演讲和实验。

二、《学记》说：“善问者如坚木，先其易者，后其节目，及其久通情、教师要善言。

也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小8，实际锻炼法的方式有哪几种？

”一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的鸣，扣之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。

这个案例体现了哪一种课堂管理能力？如何组织？ 实践

9，品德评价法的类型有 一是奖励，二是惩罚，三是操行评定。

体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。

首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生10自我教育法的四个阶段

课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。

11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总方法。

三、课堂集体辅导有哪些种类？课堂集体辅导面对全体学生所做目标是什么？

答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。

四、反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及12，教师做好学生的疏导工作要三到，时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。

一是,情到,二是言到,三是眼到，五、学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答）：国家与教选择：

（1995）,《国家体育锻炼标

15、认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生育部颁布的《中华人民共和国体育法》

准施行办法》（1990年）《学校体育工作条例》（1990年）《中学生评价时出现认知偏差的（）

体育合格标准的试行办法》（1987）是学校开展体育工作的法律依A首轮效应 B 心理定势 C晕轮效应 D近因效应

据。

D

六、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）

近因效应

七、“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，16、教师因学生最近一次不良行为而否定其以前的表现，这属于

对学生评价时出现认知偏差的（）A首轮效应 B 心理定势 C晕“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。如何组织好？ 一

是要有相应的体育活动知识，二是有激发学生兴趣的办法，三是轮效应

D近因效应 D近因效应

17、利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或要有一定的组织能力，四是要把握组织学生体育活动的原则。让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无

八、组织学生体育活动要遵循哪些原则？

警惕和防卫的情况下，不知不觉地把自己的思想、情感、态度反全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。

九、中学卫生工作的主要任务是什么？

映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（）

监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯，A量表测定法 B自由反应法 C投射调查法 D 模拟自然刺激法

18、通过观察学生在日常生活中的种种表现，进而对学生的心理心改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见 2

病的预防和治疗。

十、合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时）

十一、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？

1、教学卫生；

2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。

十二、按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。

学生日常行为管理的内容：

也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。

十三、如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？

建立班集体领导核心； 培养良好的班集体；解决学生个别问题；协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件。

十四、良好的班集体形成的标志：有良好的班风标志着良好班集体的真正形成十四、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？（单选）

教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。

教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。（1993）《中华人民共和国义务教育法》是部门法

还有：学前教育法、义务教育法、中等教育法、高等教育法、师范教育法、成人教育法。

综合教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。《中华人民共和国教师法》（1993）单行教育法 ；教育相关法

十五、依法从教

答：知法、懂法目的在于依法从教。选择：

20、教师在课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导。这属于（）A单元辅导 B反馈辅导 自学辅导 D 考试辅导

21、根据国家规定，学生每周参加课外体育活动的时间应该不少于）A 1次

B 2次

C 3次

D 4次

22、中等学校中所谓的“一课”、“三操”、“两活动”中的活动。除了课外体育活动之外，还有（）A综合实践活动 B小组活动 C体育竞赛活动 D体育达标活动

23、中学生比较合理的学习时间（包括自习）一般不超过（）A 8小时 B 9小时 C10小时 D12小时

24、学校应该控制学生的课外课业负担，一般来讲，学生每天的课外作业量不应该超过（）

A 30分钟 B 50分钟 C60—120分钟（1-2小时）D140分钟

25、一个良好的班集体形成的标志是：具有（）A好的班主任 B良好的班干部 C良好的班风 D良好的班级纪律

26《中华人民共和国义务教育法》属于（）A教育基本法 B教育部门法 C综合教育法 D单行教育法

26、以下不属于学生的学习档案的是（）。A学生平时成绩 B学生作品 C家庭情况 D历次考试成绩

26、根据教育基本法根据跨部门的横向问题制定的教育是（）。A教育基本法

B教育部门法 C综合教育法 D单行教育法 多选：

27、教师的课堂组织管理能力包括（）A组织上课的能力

B维持课堂纪律的能力

C组织课堂发言和课堂提问的能力 D组织课堂分组活动的能力 E组织课堂表演、演讲和实验

27、学习辅导能力主要包括（）

A反馈辅导

B单元辅导 C考试辅导 D自学辅导

E个别辅导

28、课堂集体辅导的形式有（）

A反馈辅导 B单元辅导C考试辅导

D自觉辅导

E个别辅导

29、我国学校开展体育工作的法律依据主要有（）A《中华人民共和国体育法》 B《国家体育锻炼标准实施办法》 C《学校体育工作条例》 D《中学生体育合格标准的试行办法》 E《中华人民共和国教育法》

30、在实践中学校的卫生工作可以归纳为以下几个方面（）A教学卫生

B体育卫生 C劳动卫生

D生活卫生

E心理卫生

31、教师对学生的日常行为管理的内容主要来源于（）

A中华人民共和国教育法

B中华人民共和国义务教育法

C中华人民共和国教师法

D中学生日常行为规范

E中小学生守则

32、要管理好一个班级，教师需要具备（）A建立班集体领导核心能力

B培养良好的班集体的能力

C解决学生个别问题的能力

D协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系

E正确处理突发事件的能力

11、组织学生体育活动的原则有哪些？

答：全面发展原则；增进健康原则；全员参加原则；因人制宜原则。

12、中学卫生工作的主要任务是什么？

答：检测学生健康状况；对学生进行健康教育；培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。

第五章

中等学校教师科研能力

1、教师科研的特殊性是什么？（简答）（1）教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。(2)用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。(3)以改进工作效果为目的,将教育工作与科研工作结合为一体

(4)强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。

(5)强调教师科研是教师成才之路.2、现代教育科研之父是谁？（选择）

1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育

学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。

3、在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育研究机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。这些都标志着我国现代教育科研已经存在。

4、20世纪50年代前，我国现代教育科研获得了重要发展，出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。

5、教师科研道德规范的内容包括哪些方面？ ①学生的身心和利益不受损害。②尊重学生的权益。③尊重学生的名誉权。④应该有一定的科学研究训练。

6、教师科研选题的根本标准是什么？

教育科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己工作有用处

7、文献查阅有哪些意义（作用）？① 避免重复研究 ② 思考完成研究任务的可要性 ③思考课题研究的假设 ④思考课题研究的方法

文献查阅的知识：具备文献资料检索知识；掌握文献资料阅读技巧；养成文献资料积累的好习惯

8、文献检索应具备哪些知识？①要知道检索途径，②

要懂得资料的类型。

③懂得使用检索工具，④ 知道文献资料的检索方法，9、文献查阅的技巧：答：⑪开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解⑫第二阶段就要求精读必须熟知和文献。

10、文献查阅的原则：①要有坐冷板凳的精神;②尽可能多的占有资料；③要注意资料的质量；④安排足够的时间；⑤要有一定的文献检索能力

11、一份研究计划包括哪些内容？

课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。

12、实施研究计划时主要工作是：①控制研究工作进程、②搜集与整理资料、③写作论文或报告。

13、观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。应用要求：

1、保证对象的自然状态

2、做好观察记录。操作分为四步：

1、准备阶段

2、实施阶段

3、资料处理阶段

4、撰写报告或论文。（单多选）

14、调查法具体可分为问卷法和访谈法。

15、实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。

16、研究报告大体有以下几部分构成：问题。方法 数据分析。结论

17、历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法.18、历史问题研究要遵循哪些原则？

1、历史客观性原则

2、历史整体性原则

3、史论结合原则

4、批判继承原则

19、行动研究这种提法始于20世纪30年代。当时任美国联邦政府印第安人人事局局长的（科利尔）研究改善与印第安人的关系问题，他发现最好的方法是邀请多方面人士参加，并把研究与实践结合为一体，为此它使用了（“行动研究”）一词。

20、行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并未了实践所做的研究工作。选择：

27、现代教育科研产生的标志性人物之一是（）A比奈

B拉伊（或者是梅伊曼）

C艾宾洛斯

D霍尔 28、20世纪初，我国出版的教育研究类杂志之一是（）

A教育研究 B教育探索

C教育杂志（或教育世界）D教育科学 29、20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的中等教育家是（）A蔡元培 B俞子夷

C陈鹤琴 D廖世承 30、20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的社会教育家是（）A陶行知B俞子夷 C陈鹤琴 D廖世承

31、教师科研选择课题的根本标准是（）A创新性 B推动教师的工作有用处 C促进学生的发展 D解决问题

32通过感官感知对象收集资料的方法，属于（）Ａ观察法

Ｂ调查法 Ｃ实验法 Ｄ历史法

33、事先构造好观察的项目体系，对每一个观察项目做出明确定义，可以将所记录的资料转化为数据，这类观察记录方法称为（）A轶事记录 B频率记录法 C结构性记录法 D非结构性记录法

34、下列哪部作品使用了观察的非结构性记录方法（）A一个父亲的日记 B大教学论 C理想国 D教育漫画

35、通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法（）Ａ观察法 Ｂ调查法 Ｃ实验法 Ｄ历史法

36、对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法，称为（）Ａ观察法 Ｂ调查法Ｃ实验法Ｄ历史法

37、行动研究这种提法始于20世纪30年代，最早使用该词的是（）A勒温

B科利尔

C伊利奥特

D杜威

38、以实践中的实践者为研究的主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所作的研究工作，称为（）A观察研究 B调查研究

C实验研究

D行动研究 多选：

33、文献资料检索的知识包括（）A检索的途径

B检索的类型

C检索的目标

D检索的工具

E检索的方法

34、教师进行科研时，实施研究计划阶段的主要工作包括（）A确定课题

B控制研究工作进程

C资料收集、整理和分析

D研究报告与论文的写作

35、观察法是教育科研的主要方法之一，其操作包括（）。A准备阶段

B实施阶段

C资料处理阶段

D撰写报告或论文 E编制问卷阶段

35、以下历史资料属于文字资料的有（）A档案B教育家 C部类史 D名人访谈E口头传说

35、常见的教育科研的基本方法（）A观察法

B实验法 C历史法 D调查法

E行动研究

35、在我国的教育发展中，有影响的社会教育家有（）。A陶行知

B俞子夷 C晏阳初

D廖世承

E陈鹤琴

35、下列哪些方法属于观察的结构性记录法（）

A等级记录

B频率记录 C连续记录

D符号记录

E音像记录

36、观察法的实施阶段要做哪些工作（）A确定主题 B进入现场 C进行观察 D 交谈E记录

37、下列哪些方法属于调查法（）A观察法

B问卷法

C访谈法

D实验法

E历史法

38、一份结构完整的问卷应该包括（）A题目 B致答卷者信

C指导语

D正文

E结束语

39、实验研究报告的组成大体有（）

A问题 B假设

C方法 D数据分析

E结论

13、教师科研的特殊性体现在哪里？

答：教师用科学工作者的态度对待工作中出现的问题；用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；强调教师科研是教师成长之路。

14、简述教师进行教育科研的道德规范的内容

答：学生的身心和利益不受损害；尊重学生的权益；尊重学生的名誉权；应该有一定的科学研究训练。

15、简述历史研究要遵循的原则

答：历史客观性原则；历史整体性原则；史论结合原则；批判继承原则。

第六章 中等学校教师信息能力

1、信息不同于知识，知识是加工过的信息。

2、信息就是用语言、文字、数字、符号、图象、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。信息按其作用范围把信息分为（内部信息）和（外部信息）。外部信息按其意义的产生方式可分为自然信息和人工信息。信息按其对人们意义不同分为 有用信息、干扰信息、冗余信息。（选择）

3、人工信息的内容是人们约定的，与本身的物质特点关系不大。（语言、文字、数学符号、音乐符号等都是人工信息）

4、教师讲课时，窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声对学生来说就是一种（干扰信息）。

5、教师需获取的信息主要包括哪几类？一是关于学生各方面情况的信息，这又包括两方面：学生个人信息和班级整体状况方面的信息。二是学科专业方面的信息。三是教育专业方面的信息。

6、中等学校教师信息能力应侧重哪几方面？①信息获取能力；②信息理解能力；③信息处理能力；④信息传递能力；

7、教师可利用的信息资源包括（自然信息资源）和（人工信息资源）。

8、可供中学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆，互联网等。

9、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。

10、一次性文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案

。书目、期刊、检索性文摘等都属于二次文献

*****

11、设计文献检索方案 应该根据以下几个过程去写

1、提出问题；

2、选择检索工具；

3、确定检索途径；

4、确定检索方法；

5、按线索查找；

6、索取文献；

7、阅读文献；

12、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为：

教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材

13、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面？①信息检索能力；②信息统计与分析能力③信息重组能力④信息编辑加工能力⑤信息存取能力

14、教师要能对学生的考试成绩、卷面分析情况进行统计这属于什么能力？（信息统计与分析能力）

15、利用口头语言传送信息的能力包括教育口语和教学口语；教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语。

16、教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。分为劝导语、激励语、表扬语、批评语。

17、教育口语的基本要求是：必须具有明显的教育指向性、要有可接受性、多样性和灵活性。

18、现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、电子计算机等 选择：

39、教科书上的文字属于（）

A内部信息 B自然信息 C人工信息 D冗余信息

40、教师讲课时，窗外马路上汽车喇叭声对于学生理解教师的语言来说，属于（）A 有用信息

B干扰信息C外部信息D冗余信息

40、教师能在信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息，这

种能力是（）。A信息获取能力 B信息传递能力C信息理解能 3

力 D信息处理能力

40、信息编辑加工能力属于（）。A信息传递能力 B信息获取能力C信息理解能力 D信息处理能力 40、评价判断信息的能力属于（）。A信息获取能力 B信息理解能力 C信息处理能力 D信息传递能力 40、以下不是手工检索工具的是（）。A目标类 B索引类 C文摘类 D互联网信息检索

41、能够从众多的信息集合中寻找所需要的信息的能力属于（）A信息分析能力 B信息检索能力 C信息收集能力 D信息识别能力

42、《教育文摘》属于哪类文献（）A一次文献 B二次文献 C三次文献 D原始文献

43、教师能够对学生考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分布状态、学生对知识、技能等方面的情况。这种能力属于（）A信息分类能力 B信息编辑加工能力 C信息统计与分析能力 D信息重组能力 多选：

40、按照信息对人们的意义来分类，信息可以分为（）A外部信息

B内部信息

C有用信息

D干扰信息

E冗余信息

41、中等学校教师的信息能力应侧重于（）Ａ信息获取能力

Ｂ信息理解能力

Ｃ信息分析能力 Ｄ信息处理能力

Ｅ信息传递能力

42、教师可以利用的信息资源主要有（）A学生

B教师

C资料室

D图书馆

E 互联网

43、现时代的教材有着多种多样的形式，包括（）A教科书教材

B图书教材

C视听教材

D现实教材

E电子教材

44、信息处理能力包括（）A信息分类能力

B信息统计与分析能力

C信息重组能力

D信息编辑加工能力

E信息存取能力

45、教育口语使教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，包括（）

A劝导语

B激励语

C表扬语

D批评语 E命令语

46、教学口语使教师进行课堂教学，完成教学任务的用语，包括（）A导入语

B讲授语 C提示语

D提问语 E总结语

46、动态的有形的体态语言主要有（）。A头语

B脸语

C眼语 D手语

E身姿

16、作为从事教育工作的教师，需要获取的信息主要包括哪三类？ 答：关于学生各方面情况的信息；学科专业信息；教育专业方面的信息。

17、教师的信息传递能力主要体现在哪些方面？

利用口头语言传递信息的能力；利用书面语言传递信息的能力；利用形体语言传递信息的能力；利用教学媒体传递信息的能力。

第七章中等学校教师语言能力

1、教师语言的特征（选择）：①科学性、②规范性、③教育性、④启发性，⑤激励性、⑥审美性

教师语言规范包括哪两个方面？答 ⑪教师必须用普通话授课⑫体现在教师语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。

2、教师必须使用普通话授课，这说明了教师语言的哪方面特征（规范性）

3、教师语言的功能或作用？（简多）①影响学生对知识的撑握；②影响学生能力的发展；③影响学生积极情感的形成。

4、教师的语言影响学生对知识的掌握主要体现在哪几方面？ ①教师语言的清晰度影响学生对知识的掌握；②教师语言的准确度影响学生对知识的掌握；③教师语言的动听度影响学生对知识的掌握；

教师语言能力提高包括：①提高自身思想修养、②提高自身知识修修养、③培养良好的心理素质

5、教师的语言影响学生对能力的发展主要体现在哪几方面？

①影响学生表达能力的发展。

②影响学生审美达能力的发展。

③影响学生思维能力的发展。

6、要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，教师需要怎样才能达到这种境界？（提高自身的知识修养）

辨析：一个教师只要提高自身的知识修养，就能使语言能力提高 答：不对。

6、辨析：要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确

7、教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么语言

答：①书面语言、②口头语言、③身体语言。

书面语言的作用：准确与简约的表达教学内容、影响学生书面语言表达能力。

9、中学教师运用书面语言有哪几点要求？

①注意遣词、造句和修辞； ②注意字迹正确、规范； ③注意板书设计； ④注意评语设计；

10、教师的评语主要包括以下一种类型：①肯定型评语；②欣赏型评语；③指导指导型评语；④征询意见型评语；⑤交流型评语。

12、口头语言的作用？诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。

13对教师口头语言的要求主要体现在哪几方面？

①注意准确规范；②注意通俗易懂；③注意浅析简明；④注意逻辑性和针对性；⑤注意语调、语速与节奏。

12、辨析：在口头语言表达中，注意准确规范就可以了。答：不对

12、身体语言的作用

答：⑪可以帮助组织教学⑫可以增进师生感情⑬可以调动学生学习热情⑭可以突出教学重点⑮可以调控教学进程。

14、（案）上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？

这里教师运用的了身体语言的作用

身体语言，可分为手势语言、体态语言、表情语言三方面

15、教师要充分理解手势在身体的不同部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以上多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。

16、所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

17、教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。

教师运用表情语言提出了要求：①目光

②表情

18、在课堂教学中，学会发生少数学生的注意力自觉不自觉的游离开教师的讲授之外的情况，面对这种情况，教师可采用多种方法来阻止，沉默不失为一种好方法，它在组织教学中具有不同替化的重要作用。

19、沉默的功能或是作用？①具有信号功能；②具有评价功能；③具有教育功能；④具有遏制功能；

选择：

44、教师使用普通话进行授课，这体现了教师语言特征之一是（）A科学性 B规范性 C教育性 D自发性

45、要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，这说明教师要提高自身的语言能力，必须（）A提高自身的思想修养 B培养良好的心理素质 C提高自身的知识修养 D提高自身的理解能力

46、教师向学生呈现公式、原理、图表进行教学，这是用了（）A书面语言 B口头语言 C身体语言 D有声语言

47、某位教师在学生的作品中得到意想不到的发现，便写上“棒极了”的评语，这种评语属于（）A欣赏性评语 B指导型评语 C交流型评语D肯定型评语

48、上课铃响，教师进入教室在讲台上站着，用目光扫视一下全班学生，使得学生安静下来，这主要是运用了（）A手势语言 B体态语言 C表情语言（身体语言：手势 体态 表情）D口头语言

49、一般来讲，教师在课堂运用手势语言时，如果表示否定、厌恶的态度，则手势一般定位在身体的（）Ａ肩部以上 Ｂ肩部和腰部之间 Ｃ腰部 Ｄ腰部以下 50、教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言特定身体姿势，称为（）

A手势语言 B体态语言 C表情语言 D口头语言

51、一般来讲，教师与学生个别交谈时，合理的距离应为（）

Ａ０.５米以内 Ｂ０.５-１.３米 Ｃ１.３-２.０米 Ｄ２.０-２.５米

51、情绪主观体验的外部表现模式是（）。A手势语言

B 体态语言 C表情语言

D书面语言

51、在课堂教学中，教师运用手势、姿态和表情来传递信息，这种交流感情的方式属于（）。

A身体语言

B 书面语言

C表情语言

D口头语言 多选：

47、教师的语言是为实现教育目的服务的，与其他职业语言相比，具有的特征是（）

A科学性

B规范性

C教育性

D启发性

E激励性 F审美性

48、教师语言能力在教学中发挥着重要的作用主要体现在（）A影响学生的学习动机

B影响学生对知识的掌握

C影响学生心理健康

D影响学生能力的发展

E影响学生积极情感的形成

49、教师语言对学生知识掌握的影响主要体现在影响学生知识掌握的（）A清晰度

B准确度 C动听度(生动度)D丰富度 E流畅度

50、教师语言对学生能力发展的影响主要体现在影响学生的（）A表达能力

B批判能力

C思维能力

D理解能力

E审美能力

51、教师在运用口头语言进行教学时，应该注意（）A准确规范

B通俗易懂

C清晰简明

D逻辑性和针对性

E语调、语速和节奏

52、教师在组织教学过程中恰当地使用沉默，其可以发挥的功能有（）A信号功能

B评价功能

C教育功能

D遏制功能

E抗议功能

18、教师使用书面语言的要求有哪些/

答：注意遣词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计。

19、教师的口头语言在教学中的作用主要体现在哪些方面？ 答：诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。

第八章中等学校教师人际交往能力

1、教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：①认知能力、②表达能力、③协调能力④反思能力。作用：对教育工作的作用、对教师自身发展的作用（简多）

2、教师提高人际交往能力的基本原则？①正确认识自己和他人；②保持良好的心理状态；③保持良好的感受和理解能力；④养成良好的谈话习惯（运用礼貌语言、善于倾听、把握谈话主题、把握谈话机会）；

3、教师与学生的交往能力包括（交往认知能力）、（移情能力）、（语言表达能力）（协调能力）

4、移情能力是指教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来为学生考虑。（单选）

5、提高教师与学生交往能力的基本原则①关注（学业进展、综合能力的提高、心理发展）、②尊重、③信任、8、对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。

教师与教师之间交往的对象大体分为两类：正式群体与非正式群体

9、教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。

10、教师与普通教师之间的交往能力包括 ①相互理解能力、②相互学习能力、③相互支持能力、④相互合作能力。其原则是：尊重、竞争与合作

11案：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了教师之间的相互合作能力。

12、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对

13教师与学校领导交往要具备哪此能力？

答：①角色自我意识能力②让领导了解自己的能力③取得领导信任的能力④取得领导支持的能力

14、要想取得领导的信任需要具备哪几方面的品质和能力？①高尚的道德品质；②良好的沟通能力；③出色的工作能力；

15、要提高教师与学校领导的交往能力应遵循哪些原则？①服从领导分配；②支持领导的工作；③加强相互的沟通；④建立合作关系；⑤保持适当的心理距离；

16、教师与学生家长交往时要遵循哪些原则？①倾听家长的意见和建议；②与家长及时、经常沟通；③与家长协商教育学生的方法。

18提高教师的社会交友能力要遵循的原则①放松自己的心态②找到交往的共同点③调整自己的交往方式④保持自己的本色⑤探寻交往的规律 选择：

52、教师根据交往的情境和交往的对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略，这种能力属于（）A认知能力 B表达能力 C协调能力 D反思能力

52、教师通过分析自己在人际交往过程中的表现，找到自己行为方式中的缺点和不足，借以提高自己的能力是教师人际交往中的（）A反思能力 B协调能力 C认知能力

D表达能力

53、教师与其所在的教研组其他教师之间进行的教研活动，属于（）A与正式群体的交往 B与非正式群体的交往 C公共的交往 D私人的交往

54、班主任教师与科任教师，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，这属于教师与普通教师交往能力的（）A相互理解能力 B相互合作能力 C相互学习能力 D相互支持能力

55、教师与学生家长协商教育学生的方法时，提醒家长不要过分溺爱孩子，要培养孩子的抗挫折能力与独立能力，一般来讲，这种交往策略适用于（）A权威型家长 B溺爱型家长 C粗暴型家长 D放纵型家长 多选：

53、教师的人际交往能力主要包括（）A认知能力 B表达能力

C协调能力

D反思能力

E实践能力

54、教师与学生的交往能力包括（）A理解能力

B交往认知能力

C移情能力 D语言表达能力

E协调能力

55、提高教师与学生交往的原则有（）A平等 B关注 C尊重 D理解

E信任

56、教师与普通教师之间的交往能力包括（）A相互理解能力

B相互竞争能力

C相互学习能力

D相互支持能力

E相互合作能力

57、教师要取得领导的信任，需要具备的品质与能力有（）A高尚的道德品质

B良好的沟通能力

C出色的工作能力

D绝对的服从能力

E无私的奉献能力

58、提高教师与学校领导交往能力的原则有（）A服从领导分配

B支持领导工作

C加强相互沟通

D建立合作关系

E保持适当的心理距离

20、教师提高人际交往能力要遵循哪些原则？

答：正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯。

第九章 中等学校教师教育机智

1、教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决定并付诸实施的能力。

2、教育机智中包含哪些基本因素？①观察、②理解、③决策与实施

3、观察是教育机智形成的基础

4、理解是教育机智形成的保障

5、决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。

6、教育机智的具有哪些特征？

①教师所处理的事件具有偶发性、②教师表现的行为具有果断性、③教师使用方法具有得当性

7、教育机智形成的条件？①有强烈的责任感；②要了解学生；③要有丰富的知识、经验；④要有良好的心理品质

8、课堂教学中的教育机智通常表现在哪几方面？①处理教学疑难问题；②处理课堂偶发事件；③处理非主体突发事件；④处理自身失误。

9课堂教学中教育机智表现：在以下四个方面，①处理教学疑难心—学生中心

B独立学习—合作学习

C单一媒体---多媒体

问题；②处理课堂偶发事件；③处理非主体突发事件；④处理自D单身发展—多方面发展

身失误。E接受学习—探究式学习

11、非主体突发事件是指那些一时无法确定的事件行为主主体的66、以下可以被认为是教师角色的有（）A人类文化的传递者

B突发事件，如房屋倒塌，山洪暴发，流氓闹校，食物中毒等。

学生灵魂的塑造者

C心理健康的维护者

D专业人员和教育专

12、道德教育中教育机智是随机性智慧，教师时时、处处表现出家 E组织者、引导者和管理者

F课程的开发者

G 人际关系这种智慧。主要包括以下几种例子①提示、②发挥、③渗透、④的协调者

H学生学业的评价者

替换、⑤评价、66、在《在国际教学与教师教育百科全书》中，教师被比喻为（）。

13、教师在运用教育机智要注意哪些原则性建议：①尊重学生；A艺术家

B探究者

C说教者

D诊断师

E蜡烛 ②、平等、公正地对待学生；③、情绪要稳定；④、态度要诚恳；66、教师的角色冲突主要有（）。

⑤、语言要含蓄；⑥、行动要沉着；⑦、方法要恰当；⑧、要避A角色内冲突

B角色外冲突

C角色与权利的冲突D角色与期免刻意；⑨、要避免说教；⑩、要适可而止。待的冲突 E角色与义务的冲突 选择： 67、社会发展对教师角色认知能力的影响主要包括（）。

56、教师面对特定的学生行为和特定的事件，通过敏锐地观察，A科学技术的进步

B社会的变迁

C教学理论的更新 D教学环准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实境的变化

E社会经济的发展 施的能力，称为（）A教育艺术 B教育智慧C教育技巧D教育

第十一章中等学校教师心理调适能力

机智、“狗急跳墙”

57、教师教育机智形成的基础是（）A观察B理解C决策D实施

1、“急中生智”

分析：都是人在应激反应状态下会再现出一种超乎力量的典型表

58、由于连日大雨，造成学校校舍倒塌，这属于（）A教学疑

现。

难问题 B课堂偶发事件 C非主体突发事件 D教师自身失误

58、教师处理学生恶作剧时体现了教师的（）A处理教学疑难问压力是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产

应激

题 B处理课堂偶发事件 C处理非主体突发事件D处理自身失误

生的心理—心理反应叫

2、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？

58、下列哪一项不属于非主体突发事件的是（）。

答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经A房屋倒塌

B山洪暴发

C讲错习题

D食物中毒

58、教师有口误时需要用到（）A处理教学疑难问题

B处理常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物

等都可视为应激反应综合征先兆．

课堂偶发事件 C处理非主体突发事件

D处理自身失误

58、教师处理流氓闹校事件需要用到（）A处理教学疑难问题

B3、教师职业压力与应激对心理健康的影响：第一、繁重的任务和处理课堂偶发事件

C处理非主体突发事件

D处理自身失误

多重角色使教师承受巨大的压力。第二、期望和责任感给教师带

来极大的心理压力。第三、教育工作的复杂性与难度加重了教师E处理他人失误

心理负担。第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

多选：

59、课堂教学中的教育机智通常表现在（）A处理教学疑难问

4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、题的机智

B处理课堂偶发事件的机智

C处理非主体突发事件嫉妒、内疚、愤怒等。

5、负性情绪状态下一些心理变化（表现方式）：最常见的一种外的机智

D处理自身失误的机智

E处理意外事件的机智

60、教育机智包括一些基本的因素，这些因素是（）A观察

B化就是躯体化，各种躯体症状，如手脚发麻，头痛恶心，胃痛腹

泻等；另一种外化则表现为特征性的行为方式：固执、退化、自理解

C决策 D设计

E实施

61、教师教育机智的外在表现和发挥作用的必要途径是（）A我、惩罚、攻击等。

6、中等学校教师常见的负性情绪、情感类型：强迫、焦虑、抑郁、观察 B理解 C决策 D设计

E实施

62、教育机智一般具有以下特征（）A学识的渊博性

B 事件恐怖。的偶发性

C行为的果断性

D方法的得当性

E决策的迅捷性

7、强迫是指以不能为主观意志所克制而反复出现的观念、意向和63、教师形成教育机智的条件有（）A有充分的自信心

B有行为为临床特征的一组心理障碍。

强烈的责任感

C要了解学生

D要有丰富的知识和经验

E有

8、焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失

调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高等。

良好的心理品质

64、道德教育中的教育机智是一种随机性智慧，以下哪些属于它

9、抑郁的症状如疲劳感、眨眼障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头等。

的表现（）A 提示

B发挥

C渗透

D替换

E评价

10、教师提高工作中心理高矮能力的方法？

1、森田疗法、2、情

21、有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？

答：尊重学生；平等、公正地对待学生；情绪要稳定；态度要诚绪宣泄法、3、认知疗法、4、淡化与转移法

恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避

11、森田疗法是1919年由日本心理学教授森田正马博士创始的，它有两个核心思想：一为顺其自然；

二、为积极行动

免说教；要适可而止。

12、根据森田疗法调节抑郁的方案

第十章中等学校教师角色认知能力

洗衣服、整理房间、旅游、交友，锻炼身体、散步、做某件你平

1、教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或时很想去做却一直没有时间做的事情等一些适当活动，规范要求，反映了社会教师责任的期待。

13、最佳的宣泄是（倾诉）。（运动）也是一种比较好的宣泄方法。在《国际教学和教师教育百科全书》中，教师被比喻为艺术家、（大声叫喊）也是一种合理的宣泄。

诊断师、探究者

14、对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过以下几

2、教师角色的认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行个步骤:首先要面对现实，；其次分析原因，；最后是反省自己，为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。

15、教师如何提高人际交往中心理调适能力？①、与人为善；②、4、如何认识教师的各种不同角色：①人类文化的传递者、②学生学会说“不”；③、调整期望值；④、保持轻松愉快；⑤、放松与灵魂的塑造者、③心理健康的维护者、④专业人员和教育专家、幽默；⑥、暂时回避；⑦、倾诉与求助；⑧、保持年轻活力；⑨、⑤组织者、引导者和管理者、⑥课程的开发者、⑦人际关系的协忘却与转移； 调者、⑧学生学业的评价者。

16、健全人格的基本的特征概括为以下三个方面①、和谐的人际

6、教师对学生学业评价常用的教学评价方法有：①观察法②考察关系。②、宁静的心境；③、有效地发挥个人的潜力。法③考试法（多选）

17、自恋型人格的特点①、对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻

7、教师的角色冲突有两种：①角色内的冲突 ②角色外的冲突 辱。（尽管不一定当即表露出来）②、喜欢指使他人，要他人为自

10、造成教师角色冲突的原因主要体现在哪几方面？①社会对教己服务。③、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，受人特别师提出的各种不同的期望所致②社会及其教育事业的发展对教师关注。④、坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的提出更高的期望。③角色转换意识不明确。解决冲突的方法：可人物了解。⑤、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情以采取选择、回避或妥协方式。有过分的幻想。⑥、认为自己应享有他人没有的特权。⑦、渴望

11、社会发展对教师角色认知能力的影响①社会变迁对教师角色持久的关注与赞美。⑧、缺乏同情心。⑨、有很强的嫉妒心。

认知能力的影响②教学理论更新对教师认知能力的影响③教学环

18、常见的人格障碍有哪些类型？①自恋型人格；②回避型人格；境变化对教师角色认知能力的影响 ③依赖型人格；④偏执性人格。

12、在认知建构主义理论中，教师被赋予什么角色？

19、常见的教师人格障碍类型有：自恋型人格、偏执性人格

答：学生发展的促进者

20、优秀性格的养成注意以下几个方面？①、自律；②、自尊；

59、社会对教师的行为所赋予的期望或规范要求。反映了社会对③、自信；④、认真 教师责任的期待。这就是（）

21、要使自己成为一个人格健全的人，教师在哪几方面加以努力？ A教师期待 B教师职业 C教师角色 D教师规范 ①、悦纳自己、他人和新事物；②、有自己的行事原则；③、理60、教师在意识水平上对其所应表现的行为和应该承担的社会责智地做人；④、富有同情心。

任表现出的认识和理解能力，称为（）A教师职业意识能力 B选择： 教师角色认知能力 C教师自我认知能力 D教师角色意识能力 63、“急中生智”“狗急跳墙”等人在特定状态下的反应属于（）61、教师具有多重角色，人们也用不同的比喻来反映教师不同的A防卫 B紧张 C转移

D应激

角色，其中反映教师对学生身心成长发挥重要作用的比喻是（）64、教师总是感到难以完成任务，做事必须反复检查，总是犹豫A人类灵魂的工程师

B园丁 C镜子 D法官 不决，这种现象属于哪种类型的负性情绪情感（）62、依据认知建构主义教学理论，教师的角色定位为（）A强迫 B焦虑 C抑郁 D恐怖

A知识的传授者

B知识和管理者 C学生发展的促进者

D社会65、教师总是心境低落，甚至有自杀的想法，这种症状一般是哪文化的代表者 种类型的负性情绪情感（）多选： A强迫

B焦虑 C抑郁 D恐怖

65、传统教学环境与现代教学环境的区别主要有（）A教师中66、一位中学教师因工作压力过大而精神压抑，于是他通过外出

旅游来缓解自身的压力，这属于心理调试中的哪种方法（）A森田疗法

B情绪宣泄法 C认知疗法 D淡化与转移法

67、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注，这属于人格障碍的哪种类型（）A自恋型人格 B回避型人格 C依赖型人格 D偏执性人格 多选：

67、教师应激反应综合症的前期现象都有（）

A长期持续的疲劳感

B四肢乏力

C记忆力减退

D经常性失眠

E经常沉默不语

68、教师经常体验到的负性情绪情感主要有（）A抑郁

B焦虑

C内疚

D愤怒

E嫉妒

69、负性情绪外化为特征性的行为方式有（）A固执

B退化

C头痛

D自我惩罚

E攻击

70、负性情绪躯体化的表现形式有（）A耻辱 B头痛恶心 C胃痛腹泻

D心神不宁

E手脚发麻

71、中等学校教师常见的负性情绪情感的类型有（）A强迫

B愤怒

C焦虑

D抑郁

E恐怖 72、教师由于焦虑所产生的症状有（）A惊慌

B神经衰弱

C血糖，肾上腺素升高

D植物性神经功能失调

E紧张不安

73、教师提高工作中的心理调适能力的方法主要有（）

A逃避现实法

B移情理解法

C森田疗法

D情绪宣泄法

E淡化与转移法

F认知疗法

74、采用情绪宣泄的方法来进行心理调适的具体做法有（）A顺其自然

B倾诉

C洗衣服

D运动（唱歌等）

E大声叫喊

75、健全人格的基本特征有（）A具有强烈的自信心

B和谐的人际关系

C具有强烈的成功动机

D宁静的心境

E有效地发挥个人的潜能

76、教师中最为常见的人格障碍类型是（）A自恋型人格

B回避型人格

C依赖型人格

D偏执性人格

E癫狂型人格

77、教师要养成优秀的性格，要注意哪些方面（）

A自律

B自尊

C自信

D认真负责

E自我克制

第十二章中等学校教师自我提高能力

1、教师自我提高能力，是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。

2、教师自我提高的能力主要包括哪几方面？答：①教师的学习能力（核心）、①教育研究能力、③撰写教育教学论文的能力、④教师的教学创新能力、⑤与人合作的能力。

3、如何提高自己学习能力？

（一）、了解自身的学习状况；

（二）、增强学习意识

（三）、明确学习的方向和目标

4、教师的学习状况主要指：①、教师现有的知识水平和业务能力；②、已具备的学习条件；③、适合自己的学习方式或途径；④了解所应学习知识的类型。

4、拟定一个教育科研提纲①、确定文章主题的能力②、组织文章结构的能力；③、分析论证能力

5、教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。本论通常是论文的主体部分。本论常用的有三种形式，即横式结构、竖式结构和综合结构。

5、教师教学创新能力主要集中体现在哪几方面？①、有创新意识和创新精神；②、更新教材的能力；

③、优化教学过程能力；

6、教师在工作中主要的合作关系：

（一）与学生的合作（①教师必须热爱关心学生；②教师要理解尊重学生，发扬民主；③教师要坚持原则，纪律严明）、（二）与同事的合作（①、团结协作、相互扶持；②、相互尊重、以诚相待；③、团结友爱、互相谦让）

（三）与学生家长的合作（①、及时与家长沟通；②、理解与尊重家长；③、净化与家长的合作关系）

68、教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，这种能力称为（）

A教学能力 B信息能力 C科研能力 D自我提高能力

69、教师自我提高的核心是（）A学习能力 B教学创新能力 C教育研究能力 D与人合作能力 多选：

78、教师自我提高能力主要包括（）A学习能力

B 教育研究能力 C撰写教育论文的能力

D教学创新能力

E与人合作的能力

79、教师的教学创新能力主要体现在（）A有创新意识和创新精神

B进行研究的能力

C更新教材的能力

D评价学生的能力

E优化教学过程的能力

80、教师在工作中主要的合作关系有（）A与领导的合作

B与学生的合作

C与同事的合作

D与学生家长的合作

E与社会的合作 5

第四篇：中等职业学校办学能力评估暂行办法

中等职业学校办学能力评估暂行办法

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，推动学校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，全面提升中等职业学校办学能力，依据《教育督导条例》，制定本办法。

第二条 评估目的

全面了解中等职业学校办学情况，促进各地改善学校办学条件，指导学校加强自身建设，规范学校管理，不断提升学校办学水平和质量。

第三条 评估原则

（一）统一标准。国务院教育督导委员会办公室制定评估指标和标准，并按照统一要求开展评估。

（二）统一程序。国务院教育督导委员会办公室统一部署，按照“学校填报数据、省级实施、国家总体评估”的程序开展。

（三）客观公正。以学校实际情况为依据，依托现代信息技术和数据进行评估。评估程序透明，评估结果公开，接受社会监督。

（四）注重实效。强化结果运用，为办学提供指导和帮助，为决策提供依据和建议。

第四条 评估范围

全日制中等职业学校，包括普通中专、职业中专和职业高中（含职教中心）。

第二章 内容与工具

第五条 评估内容包括学校基本办学条件、师资队伍、课程与教学、校企合作、学生发展和办学效益等六个方面。

基本办学条件：主要考察学校年生均财政拨款水平，教学仪器设备配置，校舍及信息化教学条件。

师资队伍：主要考察学校教师配备与结构。

课程与教学：主要考察学校校内外实践教学条件，课程开设结构。

校企合作：主要考察学校教师的企业实践时间，企业为学校提供教学设备情况。

学生发展：主要考察学校在校生巩固率，毕业生就业情况，毕业生获取职业资格证书情况及计算机应用能力。

办学效益：主要考察学校专业设置和主干专业与区域产业匹配程度。

第六条 评估工具包括数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台。

数据表包括《中等职业学校基本情况表》、《中等职业学校师生情况表》和《中等职业学校专业情况表》，由学校填写。

调查问卷包括《校长问卷》和《学生问卷》，分别由学校校长和一定比例的学生填写。

数据信息管理分析平台将以在线方式进行数据信息收集、校验、汇总和分析。

第三章 组织实施

第七条 学校在规定时间登录指定网址，按照系统操作说明和提示步骤，认真完成相关数据表格的填写，并组织在线填写调查问卷。

第八条 省级教育行政部门对学校数据填报进行指导和过程监督。督促学校按规定时间上网填报相关数据信息，保证所填数据真实可靠。

各省登录数据信息管理分析平台获取本省学校数据信息，分析撰写完成省级评估报告，并以函件形式报送国务院教育督导委员会办公室。

第九条 国务院教育督导委员会办公室委托第三方机构基于学校相关数据信息和省级评估报告，建立数据模型，运用测量工具进行分析评估，形成国家评估报告。

第十条 学校填报的数据是客观评估学校办学能力的基础，学校应认真、准确填写。国务院教育督导委员会办公室将核查填报数据的质量情况，如发现编造虚假信息和瞒报等现象，一经查实，将予以通报。

第四章 结果运用

第十一条 向社会发布国家评估报告和省级评估报告，接受社会监督。引导社会转变观念，关心支持职业教育发展。

第十二条省级教育行政部门依据评估结果提出整改意见，有针对性地指导和督促学校改进工作，并将整改情况报国务院教育督导委员会办公室。

第十三条 各地依据评估结果，优化中等职业学校和专业布局，提高学校服务当地经济建设和社会发展的能力。

第十四条 各级教育行政部门要将评估结果及时报告本级人民政府，提高政府重视程度，采取有力措施，及时解决中等职业学校办学过程中的主要困难和问题。

第十五条 教育行政部门应将评估结果作为对学校及主要负责人考核和奖惩的重要依据。

第五章 附 则

第十六条本《办法》自发布之日起实施(201603)。

附件：中等职业学校办学能力评估指标及说明 附件

中等职业学校办学能力评估指标及说明

一、中等职业学校办学能力评估指标

1.年生均财政拨款水平

2.生均教学仪器设备值

3.生均教学及辅助、行政办公用房面积

4.信息化教学条件

5.生均校内实践教学工位数

6.生师比

7.“双师型”教师比例

8.课程开设结构

9.年生均校外实训基地实习时间

10.企业订单学生所占比例

11.年支付企业兼职教师课酬

12.年专任专业教师企业实践时间

13.企业提供的校内实践教学设备值

14.毕业生计算机等级考试通过率

15.毕业生职业资格证书获取率

16.三年巩固率

17.直接就业率

18.专业点学生分布

19.专业与区域产业匹配度

二、指标说明

1.年生均财政拨款水平：指学校通过各种财政渠道获得的经费收入，包括财政预算内、预算外、专项、经常性补贴等，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

2.生均教学仪器设备值：指学校教学仪器设备总资产值与在校生总数之比。教学仪器设备资产值是指学校固定资产中用于教学、实验、实习、科研等仪器设备的资产值。

3.生均教学及辅助、行政办公用房面积：指学校教学及辅助用房和行政办公用房总面积与全日制学历教育在校生总数之比。

4.信息化教学条件：指中职学校保障教学的信息技术条件情况，包括每百名学生拥有教学用终端（计算机）数、网络多媒体教室数、接入互联网出口带宽、上网课程总量情况等。

5.生均校内实践教学工位数：指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数,即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

6.生师比：指学校每位专任教师平均所教的学生数。

7.“双师型”教师比例：指学校“双师型”（具备教师资格和行业能力资格）专任教师数占专任教师总数的百分比。

8.课程开设结构：指学校语文、数学、英语、德育、专业理论、实践教学等课程开设情况。

9.年生均校外实训基地实习时间：指上学年在校学生参加校外实训（实习、实践）基地（指校企签订合作协议的基地）实习时间，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

10.企业订单学生所占比例：指学校接受企业订单（指用人单位与学校签订合同约定相关就业和服务年限的订单）的学生人数占学生总数的比例。

11.年支付企业兼职教师课酬：指学校每用于支付企业兼职教师报酬的总金额。

12.年专任专业教师企业实践时间：指学校每专任专业教师参加企业实践的时间总和，以及每学校专任专业教师人均参加企业实践时间。

13.企业提供的校内实践教学设备值：指企业为学校提供的实践教学设备（设备在学校，产权属企业，学校有使用权）的总资产值。

14.毕业生计算机等级考试通过率：指学校当年已通过计算机等级考试的毕业生数占毕业生总数的百分比。

15.毕业生职业资格证书获取率：指学校当年已获取所学专业国家资格认定体系内职业资格证书的毕业生数占毕业生总数的百分比。仅统计国家统考类或人社部统考类证书。

16.三年巩固率：指学校毕业班学生数占该年级入学时学生数的百分比。

17.直接就业率：指学校当年已直接就业（含创业）的毕业生人数占毕业生总数的百分比。

18.专业点学生分布：指各专业点在校生分布状况。

19.专业与区域产业匹配度：指学校学生数最多的几个专业与区域产业的对接程度。“区域”主要是指学校所在的县（市、区）。

第五篇：中等教师能力测试试题1

黑龙江省教师能力测试试题

根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段。

因些我这样设计新教师培养方案：一是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。

方式

三，简答题

1，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》

答：这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来了，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

2．领会课程标准能力具体体现在几个方面？

答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标

三是掌握内容标准。四是依据课程标准进行教学改革的实践。

3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？

答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材内容。

4．陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些？

答。一是，把目标当作教学要求来写。

二是，含糊不清，无法琢磨。

三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。

4、陈述教学目标的标准是什么/ 答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标要力求明确，具体，可测。

5、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？ 答。一是创新教学设计能力。

二是指导学生研究性学习的能力。

三是开发校内外教育资源能力

三是对学生的学习活动进行监控的能力

四是合作教学能力。四辨析题目

1，教学能力和教育能力有什么区别和联系，答：教学能力与教育能力都是教师完成教育工作任务的基本能力。是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和。它直接关系到学科知识教学的有效性，教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现需求教育目标提供保障，教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。2，辨析，根据所给材料判断，此教学目标设计的是否合理，答，根据以下内容对所给材料做出辨析。

一是，把目标当作教学要求来写。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用仪器的装置方法；继续对学生进行朗读不读破句的训练。

以上三个目标表述的一个最大特点是，都指出了教师教学该做什么，这是教学要求，但是并未指出教育的真正目的，———学生学习后的行为改变。教师的教学行为并非教育究性学习的能力。三是开所欲造成的结果，因些不发校内外教育资源能力三该当做教育的目标，是对学生的学习活动进行 二是含糊不清，元法琢监控的能力四是合作教学磨。

能力。

如，语文教学中的一个

目标是，体会作者对劳动人民的同情，历史课上的一个目标是，认识科学是推动生产发展的动力，这样陈述的目标对于不同的人可能产生不同的理解，很难指导学生的学习。

三是，只列出教学的提要，主题，原则或是概念等

如《代数》

几种？

一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的实践

9，品德评价法的类型有 一是奖励，二是处罚，三是操行评定。

10自我教育法的四个阶段有哪些？

答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总目标是什么？

答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

12，教师做好学生的疏导工作要三到，一是,情到,二是言到,三是眼到，13.学校在思想道德教育中是如何以为为本的 答.以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。首先要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质,其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析题

1.部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。

十六、（单选择）所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

十七、（单）教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。

别关注。

4、坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情有过分的幻想。

6、认为自己应享有他人没有的特权。

7、渴望持久的关注与赞美。

8、缺乏同情心。

9、有很强的嫉妒心。

三、常见的教师人格障碍有哪些？（选择）

自恋型 人格；偏执型人格；回避型人格

四、优秀性格的养成注意以下几个方面？

1、自律；

2、自尊；

3、自信；

4、认真负责；

5、自我克制。

五、要使自己成为一个人格健全的人，教师在哪几方面加以努力？（简答）

1、悦纳自己、他人和新事物；

2、有自己的行事原则；

3、理智地做人；

4、富有同情心。

六案例；怎样来健全自己的人格？