第一篇：重点高中学生缺乏自信心的原因及对策
重点高中学生缺乏自信心的原因及对策
桐乡市高级中学邱火根
我校曾经对一届高一新生做过智力测试，并进行过跟踪调查，研究分析表明人的智力因素对学生学习成绩的影响并不大，结果为超智商的部分学生学习成绩却滞后，倒是有一部分智力平平甚至略偏低的同学的学习成绩优秀，考上了名牌大学，在这中间学生的自信心和心态却起着决定性的作用。本文试图想通过对重点中学学生缺乏自信的各种原因的分析，寻找帮助他们树立自信心的各种途径，使他们能够更加健康地成长，真正成为新世纪的有用人才。
一、学生缺乏自信心的表现
自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态，自信心可以影响和调节人的知觉、记忆和思维等认知过程，当学生有充分的自信时，可以使人体肌肉放松、心情平静、容易使大脑精力集中、对事物的感知清晰、记忆牢固、思维敏捷、灵活，想象力活跃、富有创造力。而当一个人缺乏自信心时，就会情绪低落、积极性不高、记忆力下降、思维力呆滞。作为重点中学的学生，他们从小学到初中一直是班里的佼佼者，进入高中后由于竞争激励,课程内容的变化，本身的定位调整不好，再加上学生家长的期望高，升学的压力等等，使他们的自信心发生偏差，特别是在高一的第一学期期中考试后，很多同学会出现自信心严重不足，具体表现为上课时注意力集中不
起来，讲简单问题时还要听一些，一旦难度加深，就不难集中精力，认为自己只能到此为止；学习中碰到问题不敢请教老师和同学，就怕老师和同学认为他的问题太简单而伤了他们的自尊心；不愿与同学交往，自我心理封闭，总认为好的同学不理他们；在周记也经常有同学写到别人这样那样的长处而自己是一无长处，内心在自责中度过；虽有一技之长也不愿担任班干部，就怕当不好而不敢尝试。我们平时也发现，有些学生学不好功课，做不好事情，并不是真的没有学好功课，做好事情的能力，而是缺乏自信心所致。美国诗人爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了信心，才能激发拼搏精神，产生顽强的意志，保持坦然心境和乐观的心态，才能充分挖掘出自身的潜能，在学习中激发热情和力量，克服困难，想方设法去做好每一件事。
二、学生缺乏自信心的原因
学生在学习和生活中缺乏自信心，原因是主客观多方面的，根据笔者长期的教学教育实践，认为大概有下列一些主要方面：
1.对自我认识不足
自我认识就是自己对所有属于自己身心状况的认识，只有充分认识到自己各方面的状况，才能正确评价自己。很多缺乏自信心，自卑感强的人，都缺乏对自我的正确认识和评价。有一个美国外科医生，他以善作面部整形手术驰名遐尔，他创造了很多奇迹，经整形把许多丑陋的人变成漂亮的人。他发现，某些接受手术的人，虽然他们作的整形手术很成功，但仍抱
怨，说他们在手术后还是不漂亮，说手术没什么成效，他们自感面貌依旧，于是医生悟到了这样一个道理：美与丑，并不仅仅在于一个人的本来面貌如何，更重要的是他是如何看待自己的。在与一些同学的交谈中，经常会碰到这样的情况，他们对周围同学的长处如数家珍，唯独认为自己一无是处而夸大自身的缺点，想到自己要努力，而很难坚持而整天在自责中度过，有些自费同学由于进校的基础相对较差，而总是想着自己不如别人，于是不敢去迎接挑战，失去了战胜困难的勇气和信心。（当一个人自认为自己独自某种优势时，就会本能地、积极地展示并发挥这种优势，使自己越来越自信，越来越聪明）。
2.承受挫折能力差
重点高中的学生一般从小学到初中都是班级中的佼佼者，学习上都是一帆风顺地过来的，并且多为班干部和三好学生，但一旦进入高中以后，由于客观条件的限制，班干部和三好学生的名额有限，造成一部分同学心理上有挫折感，此外由于在重点高中学习上的竞争是非常激励的，再加上高中课程与初中课程的不同，特别是刚进高一时由于初高中衔接还跟不上，第一次考试的成绩对绝大部分同学一说是不理想的，是以前从未有过的的低分，甚至出现了不及格的现象，对他们来说是学习上第一次严重的挫折。虽然心理挫折是客观存在的，但学生在挫折面前的反应是不一样的，对于那些一直都是一帆风顺过来的重点中学学生来说，由于这样的一次失败后却一蹶不振，颓废沮丧，从而产生一种心理障碍，导致整个人失去原有的自信心。
3.个性本身的特征
重点中学的学生在初中时，学习是比较轻松的，平时也没有什么问题需要向老师和同学请教，进入高中后，由于课程内容加深，难度加大，而且内容又多，学习的问题就多起来了，由于个性本身的特征，一些性格内向，不善言词，平时与同学交往不多，情绪易波动的同学，有了问题后不愿意主动请教老师或同学，而是把问题包起来，藏在心理，以致越积越多，学习上的困难越来越多，出现恶性循环，导致他们在学习上的自信心越来越不足。
4.教师和同学的有意或无意的伤害
小学生对老师的话语就象圣旨，其实高中学生对老师的评价或平时的言语是非常看重的，老师作为一个教育教学工作者，对学生的缺点、弱点、错误，如果不能进行正确的引导，就会严重挫伤学生的自尊心和自信心，甚至会影响他们的一生。特别是那些心理素质不过硬的同学来说，有时同学间的相互嘲笑，甚至揭短都可能使学生丧失自信心。
三、帮助学生树立自信心的途径
许多人以为，自信心的有无是天生的不变的，其实并非如此。例如童年时代受人喜爱的孩子，从小就感觉到自己是善良的、聪明的、因此才获得别人的喜爱，于是他们就尽力使自己的行为名副其实，造成自己成为他自信的那样的人。而那些不得宠的孩子呢，人们总是训斥他们：“你是个笨蛋，没礼貌的东西！”于是他们就真的养成了这些恶劣的品质，因为人的品行
基本上是取决于自信心和别人的看法的。心理学的研究也表明：自信心的形成是建立在“自信”和“他信”的基础上的，因此我们要从学生的“自信”和“他信”上帮助他们。
1.寻找自己的优点和特长
针对学生自我认识不足，往往只看到自己的不足之处，甚至夸大自己的缺点的这一弱点，老师要帮助他们寻找自己的优点和特长，定期写思想小结，重点是写自己的特长、优点和近期在哪些方面有进步，有些学生不敢写或者自己也没有看到的，哪怕是一点点，也要帮助他们找出来，当然这也需要老师对学生要非常了解，平时要多留意他们的动态，记录在案，特别是后进生，引导他们多看到自己的闪光点，不一定是学习上的，更多的表现在其他一些方面，并让这些闪光点在班里发挥出一定的作用。例如原来班里有个同学字写得很漂亮，虽然成绩比较滞后，我让他担任宣传委员，几次黑板报评比成绩都很好，从此以后，整个人也活泼起来，与同学的交往也多起来，学习成绩也上去了，最后还考上了重点大学。
2.从成功的喜悦中获得自信
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心，一个人只有对自己充满信心，才会对取得的成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。所以教师对转化“后进生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护，对他们多一些表扬，平时多与他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说“你能行”，“我相信你能行”、“不要怕，大胆
试一试”，课堂上要用信任的目光地看着他们，题目做错了，也先要肯定他们自身的想法或有自身的独特的看法，然后再分析他们还欠缺点什么知识，使他们感觉到老师的重视、关怀和期待，从而对培养他的自信心起着重要作用。
3.正确对待挫折提高自信心
学生遭受挫折，要正确引导学生正确对待。从教育和成长的观点看，在成长的过程中出现这样或那样的挫折，总是难免的，不要过分看重，而且一个人经受一些挫折还有好处，可以促进他的成熟，如果学习上总是一帆风顺，就会成为一个心理脆弱的人，面对学生的挫折，首先要宽容，然后和他们一起对挫折进行正确的分析，要真诚关心，动之以情，晓之以理，使他们真正认识到问题所在，帮助他们树立今后学生的自信心。
4.引导学生保持适中的自我期望水平
教师要引导学生根据自己的实际情况来确定具体可行的奋斗目标，保持适中的自我期望水平，不要过高估计自己，但也不要轻易地否定自己。要有一种“跳一跳，够得着”的原则，要使学生懂得，当一种动机和行为经一再尝试，仍达不到成功时，就应学会调整目标或改变行为的方向。当学生制订的目标能够完成时，他的自信心也就慢慢地建立起来。
第二篇：浅谈我校高中学生厌学的原因及对策
浅谈我校高中学生厌学的原因及对策
马龙二中 唐丽英
摘要：高中学生正处于人生发展的关键阶段，是祖国未来的希望，他们承载着建设社会主义现代化建设的伟大使命，理当把握住学习的大好时机。但是，现实却不容我们如此乐观，本文从学生厌学的一些具体表现入手，针对中学生的厌学现象进行分析，剖析其产生的原因，并据此简单提出一些具体的解决对策。
关键词：学生厌学；厌学的具体表现；厌学原因；解决对策
在二十一世纪的今天，人类社会已步入知识化时代，中学校园本来应该是学生学习知识的最好场所，但是，有相当一部分的学生对学习没有丝毫的兴趣，他们整日无所事事，厌学情绪非常严重。我校由于生源基础薄弱，学生厌学表现更为明显一些，个别学生甚至中途辍学。厌学不仅会造成学生不求上进的消极心态，导致厌学学生的学业失败，而且还将影响他一生的发展，以及健全人格的形成。
厌学，简单的说就是厌恶学习，具体的讲就是：学生对学校的生活失去兴趣，并逐渐产生倦怠情绪，对校园生活持冷漠态度等心理感触及其在行动中的一些不良表现方式。本文将从我校学生厌学的具体表现，学生厌学的原因，探寻解决的策略三个方面经行阐述。
（一）我校厌学学生的具体表现：
（1）上课时懒懒散散的，课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆、讲小话、玩手机、看课外书，爱做与课堂无关的事，常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。经常迟到、早退、对老师家长提出的学习要求，故意拖沓，有的甚至抵触对立。
（2）学习效率低下，毫无兴趣，总是感到学习非常的枯燥。一到上课，或是拿起书本就无精打采，精神萎靡不振，一下课走出教室就精神抖擞，神彩飞扬。平时要是老师、家长不催促，他们是不会主动去了解其他的学习内容的。只要一打开书本，他们就会以各种理由推搪。不是说头疼就是说疲劳，甚至一些学生干脆与老师、父母做起了交易，自己完成了一件学习任务，老师、家长就要给以一定奖励。
（3）在校园内故意张扬自己的“个性”。男生故意留长发，理奇异发型，抽烟，说脏话。女生故意着另类服装，他们在校园里乱交朋友，谈恋爱，甚至出言不逊，顶撞老师，甚至个别学生还会殴打老师。我校就曾经有一个女教师因教育学生而被该学生踢了几脚，最后由于各方面原因导致孩子流产。
（4）欺骗老师，蒙蔽家长，对老师布置的学习任务有抵触情绪，考试时，一些厌学要么直接不参加考试，参加考试的要么只做主观题，要么在考试前几分钟随便把试卷做起来，然后的绝大部分时间在睡觉，情绪重的学生，甚至交白卷，以此来展示他们内心的厌恶。但是，迫于家庭和外界压力 又不得不重新踏入校园。可是，内心深处却极其不满，最终可能会辍学回家，极端者甚至会离校、离家出走。(二)中学生产生厌学情绪的原因 :
厌学，有客观原因，客观原因涉及教育评价制度，家庭教育、社会大环境方面的消极影响，还有学生自身的原因。
1、而我觉得教育评价制度主要是对其他几方面的影响是根本的，主要体现在以下几点：其一在评价内容上比较单一，仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。其二在评价标准上注重总结性评价，仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；其三在评价方法上仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重分数这个量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；其四在评价主体上被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；其五在评价重心上仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
因为存在以上评价的弊端，导致现在一般都是学校通过考试获得学生的成绩，教育部门或是学校通过成绩来评价学生，教师、家庭、社会都围绕提高学生的成绩来开展工作。所以常常有“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”这样的说法。
2、家庭原因：家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境。越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子的影响远超过学校，而且起着决定性的作用。父母不管教或不善于管教，导致了学生的厌学心理形成。体现在：放纵型家长对子女的放任自流，导致了子女懒学勤玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，助长了他们养成依赖性和懒惰性；强制型家长对子女期望值过高，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对子女提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，干脆放弃追求，从而造成厌学；家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，从而导致厌学现象的产生。
3、社会原因：中学生随着年龄的增长，他们的独立意识在不断的增强，开始寻求脱离父母的依赖。他们的活动范围已经不仅仅局限在家里或校园内，因此，社会上的一些形形色色的人与事也开始更广泛的影响他们的生活。（1）．不正当价值观及不良风气诱发中学生厌学。随着改革开放的进一步发展，人民群众的生活水平也得到了很大的改善，钱在人们的生活中就愈发显得重要。这时，社会上的一些不正当价值观开始在社会上广泛传播。社会上流行着这样几种观点： “书读得多不如挣的钱多”、“读书无用”。一部分学生受到这些消极价值观的影响，误以为文化知识在逐渐贬值，而花花绿绿的金钱才是实实在在的。于是，这些自制力差，学习成绩也不好的学生就产生了厌学的情绪。他们觉得既然上学无用，还不如干脆辍学去挣钱来的实在。另外，我国现在正处于社会转型 的基础时期，各项法律法规都还不够尽善尽美，漏洞很多。一些不良的社会风气就钻了这些空子，逐渐渗透到中学生的学习、生活中，严重影响他们的身心健康。比如，当今社会中，有很多人他们的文凭很低，水准差，但是他们可以通过各种不正当手段来获得各种发展的机会。这些不良现象使得学生们对学习的重要性更怀疑了。处于家庭环境比较好的学生，就会更加依赖家里，不思进取；而从小就生活在贫困家庭的学生，会认为自己根本升学就无望，或者是考上了大学会因没有关系而找不到好工作，学了也是白学，因而就不想再学习了。
（2）．社会低俗文化的侵蚀。现在社会上各种大众媒体，网络报刊等发展很快。而社会上监督机制还不是特别完善，一些网络游戏、黄色书刊，黄色视频在中学生中开始泛滥，青少年对于事物接受快，也就很容易受到影响。使得他们不可能全身心的投入学习，慢慢的开始放松了对学习的追求。
4、学生自身原因：
（1）学习目的不明确。部分学生从来没有思考过自己学习的目标，只觉得别的同学来学校，自己也应该来。或者是被家长逼着在学校的，这些同学极易产生厌学的情绪。（2）基础太差，难以适应。相当部份的学生由此而厌学。（3）学习过程中方法不当。因方法不当，影响成绩，因成绩不佳而失望，因失望而厌学。（4）、抗挫能力低下。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态，常因一次失误而一蹶不振，失去信心、失去动力，缺乏屡败屡战的抗挫能力和锲而不舍的精神，由此而生厌学情绪。
(三)改变学生厌学的策略：
1、对改进教育评价中弊端的策略
针对前文中提到的教育评价中存在的五方面的不足之处，笔者觉得应从以下几方面进行改进：
其一，从侧重一元评价转变为注重多元评价。人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体的评价活动中，以测验成绩为主要或惟一的尺度，这样的评价模式就是一元评价。现代教育评价倡导多元评价思想，也就是从多视角，采用多种方法评价学生。（1）重视高层次认知能力的考察。为了培养学生多方面的能力，教师应设计一些小课题，让学生以小组的方式完成，如新闻调查、科技报告等。（2）重视对学习过程的检测。要关注学生的平时表现，把评价渗透在教学过程中。教师要从自学、课堂提问、作业、单元测验等活动中考察学生的学习表现。特别要关注中下学生的点滴进步，及时肯定，帮助其树立学习自信心。（3）注重对各种活动表现的检测。收集学生在课外活动中的表现，如演讲、朗诵、书法、文体活动、智力竞赛中的表现等。对那些虽然学业水平偏差但却有自己特长的学生，尤其要注意充分肯定他们在课外活动这个舞台上所展示出来的才能，激发他们进一步学习的兴趣。（4）用多种方法收集评价信息。采用多种方法，从多方面收集评价信息，如观察、家访、轶事记录法等，不要只着眼于测验。
其二，从侧重总结性评价转变为注重形成性评价。在当前的教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，形成性的评价评定时间要包括平时、期中、期末，高
一、高
二、高三，包括教师对学生的评语，同学间的互评等多项内容。实施形成性评价应当注意下列问题：（1）考试与考查相结合。减少总结性考试次数，多进行“低起点，小步子，快反馈”的形成性测验，让每一个学生都能不断提高。（2）评分与评语相结合。考试评分不能只给简单的一个分数，而应采用评分与评语相结合的方法，用评语把分数反映不出来的问题提出来。（3）允许考第二次、第三次。考试不是为了难倒学生，而是为了激发学生的学习动机。考得不好，可以适当采用暂不计分的方法，鼓励学生再做努力，最后取得好成绩。（4）自评、互评与师评相结合。让学生参与评定过程，能增强他们的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力的发展。
其三，从侧重区分性功能转变为注重激励性功能。中生正处在心理和智力飞速发展的阶段，可塑性很强。教师要充分考虑学生的心智特点，用发展的眼光看待学生，另外还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求。特别是对厌学的学生，只要他们取得了一点进步，也要给以表扬。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价，要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。每一次月考之后，同时表彰学业进步学生与学业优秀学生，从而使受到学校表扬不再是学习好的学生的专利，激发了厌学学生的学习积极性。
2、对家庭教育让学生厌学的策略
（1）上文中提及各种类型的家长不要总是重视孩子的最后结果，更要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。尤其是中学生在思想意识上已经有了自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。（2）、家长要多关心孩子，帮助孩子正确认识：随着社会的不断进步，社会的竞争会更加激烈，没有文化，没有知识，今后就难以在社会上生存和发展。父母应以自身正确的言行为榜样，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。另外，父母除了给孩子一个温馨美满的家庭环境外，还应在家中营造浓厚的文化氛围，让孩子在书香的熏陶下吸收知识的蜂蜜。（3）、通过家长学校、家长会等形式使家长尽可能主动与学校联系，交流子女学习生活情况，把握子女成长发展脉搏，同时,教育方法上更宽严结合，注重技巧，让子女感觉到家的可爱，父母的可效可敬，从而增添学习的信心和兴趣。
3、对社会不良因素让学生厌学的策略
（1）、各级党政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明。下大力气坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广大学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。
（2）、加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬*、凶杀、恐怖等不健康 的东西，并依法严惩制造、传播者。
（3）、形成合理的人才评价，各级党政府、社会有关人士等在对教育投资的同时，既注重学校的外在形象，更应注重学校的内部结构，从而使学生在校有空间学，有东西看，有条件玩。
4、对学生自生因素产生导致厌学的策略：
从中学生自身来说，应该真正发现自己的问题并采取措施。（1）学会以积极的心态做事、做人。心理学家说：“伟人之所以与众不同，其决定性的因素不是身体条件，不是技能，也不是智商，而是他的心态。在任何时候，我们都不能忽视心态这个关键的因素。”因此一个人要想获得快乐、成功和幸福的人生，就必须积极地来认识、调整和把握自己的积极心态。（2）学会管理与克制自己。我国古代的思想家荀子认人之初性本恶。他认为性恶是天生的，性善是后天人为的，人自自然然地为自己，经过教化他才被培养成为人。所以，一个人成为什么样的人，全靠自己选择；他将成为什么样的人取决于他做了些什么事。在这个世界上，只有他才能驾驭他自己，驱动他自己，他才是他自己的主人。（3）学会做好过程，淡化结果。老子说聪明的学生更重视平日的学习和积累，更重视日常的勤奋和刻苦，这样的学生就像哲学家说的那样“把每一天都当成了生命的最后一天”来珍惜注重过程与细节。（4）学会高效学习。时间加效率等于好成绩。没有时间，就没有一切；但只抓住了时间，还是不够的，还要提高学习效率。所以，一定要以自己的实际效果为准则来制定适合自己的高效的学习方法和策略。只有适合自己的方法，才是最好的学习方法。（5）学会善待自己，直面挫折。生活就是竞争，生活之中绝不是一帆风顺的，一定会有失败和挫折。所以在学习和生活上遇到了挫折和失败，请不要过于自责，寻找失败的原因是必需的，但不是惩罚自己，更不是拿别人的错误来惩罚自己。（6）学会拥有一颗感恩的心。一个拥有感恩的心的人，就会爱父母，爱老师，爱学生，爱社会，这样的学生的学习就会进步，他就能够在困难、挫折和失败面前具备人们希望他具备的勇气和力量，这样的学生的人生就是成功和幸福的。
参考文献：[1]《高中生》 2006年13期《厌学的主要表现》
[2]韦尚远.当前中学生厌学的主要原因分析及对策[A].2010-08-10：3-5.[3] 邹颖君：《学生厌学原因分析及对策》《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》2001第77期
[4] 胡华勇.浅谈家庭因素对农村中学生产生厌学情绪的影响[M].2007-05-03：3-4.[5] 233网校 教师资格证考试 《小学教育学》目前教育评价的问题与发展 [6]百度文库 彭玉娟 《当前教育评价中存在的主要问题与对策》
第三篇：作文缺乏真情实感的原因与对策
作文缺乏真情实感的原因与对策 陈集镇矿区小学
陈建伟
作文教学是语文教学的重中之重，语文教师也特别重视作文教学，但在实际作文教学中，大多数小学生小学生作文虚假的现象十分严重：东拼西凑，语言枯涩，毫无个性，千篇一律，众口同腔，无中生有、照搬照抄、空洞无物、套话连篇、言过其实、虚情假意，很难见到充满真情实感的学生习作。这种现象的存在，极大地影响小学生作文水平的提高。
作文虚假的主要原因在于：
一是生活素材匮乏，校园生活单调乏味。作文要有真情实感，必须有材料可写。小学生大多求学欲望差，阅读面窄，每到作文之时，两脑空空，感觉“无米下锅”。因为学生缺乏对日常生活的观察习惯和观察能力，所以不懂得朴素、平淡、琐细的生活也有很多“意义”和写作的价值在里面，以平凡的小事为素材也可以写出精彩的文章，现在小学生课业负担依然很重, 学校文体活动少，有些学校音、体、美等课形同虚设，被语、数、外老师大量占用，学生日常生活单调，生活感受贫乏，就导致库存不足，素材贫乏，写作时不得不东拼西凑，甚至照搬照抄，何来真情实感!
二是应试教育思想束缚，为考试而写作。考试是个指挥棒，所以作文考试的标准比教学大纲中作文教学的标准对师生更有指挥作用。有的教师深知所教学生作文水平不高，于是往往考前猜作文题，读范文，讲范文，甚至要求学生背范文，引导学生抄袭或套写他人的作文，帮助学生改编或虚构情节，用什么话写出的作文能得高分就写什么，把得高分做为写作的唯一目标，学生很难在写作中体验愉悦和成功，学生视作文为烦事、苦事，如何去抒发真情呢！
三是教师在作文教学时是过分注重形式，忽视内容。在通常情况下，我们只是要求学生将作文写得像一篇文章就行，尽管也有立意的要求，却不是学生自主从社会生活实际中分析思考出来的自己的见 解，而是拘泥于特定的思维模式。甚至有的语文教师干脆主张“公式作文”，将作文教学等同于数学中枯燥的公式去生搬硬套，禁锢于圈圈框框之中的文字，思想内容被抛掷一边，扼杀学生的想象力和创造力，学生写作缺乏动力和激情，造假就在所难免。
要克服小学生作文虚假现象，改变小学生作文缺乏真情实感的现状，必须关注学生个性化的生活和思考空间，引导学生细致地观察生活、真切地感悟生活，让学生敢于说真话抒真情，乐于说真话抒真情，应该重点从以下几方面入手：
首先要培养学生说真话诉真情的习惯，文学即人学，作文犹如做人，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。文章反映客观事物和社会生活，其实也是作者“思想与人格”的表现。陶行知先生说:“前教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，文章才有说服力和感染力。华丽的辞藻固然能吸引目光，但打动人心、引起读者共鸣的是文中的真情实感。满纸假话、大话、空话的文章只会让人觉得语言无味、面目可憎，带着真挚的感情去写自己的经历、见闻，体验或见解，让真情在文中流淌，让激情在文中闪光，让个性在文中展现。
然后要培养学生观察生活的能力，要真实写作，就要有一双关注生活的眼睛。学生作文，最头疼的就是“没啥写”,要丰富他们的感性认识，解决“写什么”的问题。鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”观察是对认知对象自觉的有目的的感知。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的能源。”观察是人类获取写作材料的主渠道，在整个写作流程中，发挥着“龙头”的作用。它是学生习得知识的基础，体验生活的媒介，获取材料的源泉。没有观察，没有对生活的感性认识，对生活缺乏热情，对社会缺乏关注与思考，脑袋空空，怎么可能文思泉涌?我们长期生活在一个地方，对周围的一切司空见惯，便会觉得生活平淡无味。其实，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，就在几乎“无事”的生活中却蕴含着深广的人生哲理，只要我们留心观察，就会发现“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏”。世事洞明皆学问，人情练达即文章。当同学们对生活感受的储备达到了一定程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，不吐不快。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要有意识地去观察生活，就能使我们的内心与大千世界相通，从而使生活成为我们抒写真情的源头活水。
其次要引导学生感悟生活，在生活中孕育情感。教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，生活的每一天都会发生许多事，有些事看起来很平淡，但如果我们用心去观察和品味，往往会有许多意想不到的收获。叶圣陶先生曾打过一个比方：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然就会活泼的，昼夜不息。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。
总之，充满真情实感的写作必须负载真实信息和感情，必须有真实的信息和感情的流露。换句话说，就是写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系，学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，有作为而写作。真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。只要我们引导学生用心观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地感悟生活、体验情感，那么学生的感悟能力就一定能得到加强，他们写出的文章就一定富有真情实感。
第四篇：我国中小企业缺乏核心竞争力的原因及对策分析
我国中小企业缺乏核心竞争力的原因及对策分析
2012级 物流管理（2）沈洁 150312078
摘 要 ：中小企业由于在我国国民经济中的重要作用而普遍受到社会各界的关注。然而，我国中小企业又普遍存在着核心竞争力弱、可持续发展能力差的问题。本文运用企业核心竞争力理论，在对我国中小企业核心竞争力的含义进行界定的基础上，分析了我国中小企业普遍缺乏核心竞争力的原因，并提出了提升我国中小企业核心竞争力的对策。
中小企业是我国社会主义市场经济的重要组成部分，它对国民经济的增长起着巨大的推动作用。核心竞争力是企业独具的、支撑企业可持续性竞争优势的核心能力，企业核心竞争力是中小企业发展的根本保证，培育和提升核心竞争力对中小企业的发展具有重大的现实意义。
一、中小企业核心竞争力问题分析
随着WTO承诺的逐渐落实，我国中小企业面临的生存瓶颈越来越严重，有专家指出，入世后，我国中小企业应突出三大优势：本土优势、比较优势和后发优势。在WTO“国民待遇”原则的要求下，贸易壁垒将逐渐打破，不同的生产要素将在全球范围内优化配置，本土优势所剩无几，形成后发优势的前提是必须具备一定的比较优势，所以在经济全球化的冲击下，国内企业尤其是中小企业要想取得一定的比较优势，必须在自身所处的价值链中打造独特的核心能力，即形成企业发展的核心竞争力。
企业核心竞争力具有如下特点：
1．价值性。企业核心竞争力的价值性是通过市场检验实现的，符合市场需求程度越高，为顾客创造价值越大，企业的核心竞争力的价值性越大，企业的竞争也就越显著。可见符合市场需求的价值性是企业核心竞争力的根本特性
2．领先性。本企业的竞争力与同一产业竞争对手的竞争力相比具有较大的领先性，这种领先性体现在3个方面：一是独特性；二是不易模仿性；三是满足顾客需求的超前性。
3．整合性。企业的核心竞争力是知识、技能、管理能力的有机整合，单独的任何一项都不能成为核心竞争力，企业作为一个有活力的低成本、高效率的具有很强市场敏感力的组织系统要具有整合这些关键性要素的能力。4．延展性。核心竞争力的延展性，即具有能够为自身所复制和模仿的特点，基于单一产品或服务领域的发展良好时，把这种核心竞争力应用于多种产品或服务领域。
5．持久性。企业生存和发展的持久性源于企业核心竞争力的持久性。
二、我国中小企业核心竞争力现状分析
虽然我国中小企业总的发展势头是好的,但是也存在着等级层次低、市场竞争力缺乏、生命力不强、效率和效益不高、低水平徘徊不前的情况,不适应社会主义市场经济、特别是经济全球化和我国加入世贸组织的需要。我国的中小企业林立，论个数不比外国的少，但论强势，似乎总是牵强人意，企业孵化期长、企业生命周期短。当前中小企业面临的一个突出问题就是缺乏竞争力，特别是普遍缺乏核心竞争力，具体表现在以下几个方面：
1．对核心竞争力的内涵认识不准确
中小企业对核心竞争力的认识存在以下误区：
（1）把企业竞争优势认作企业核心竞争力。竞争优势是企业在竞争中优于其他企业的表现，核心竞争力是企业竞争优势之“本”。虽然企业竞争优势也可以来自于企业一般性的竞争力，然而只有核心竞争力才能产生可持续的竞争优势。
（2）把企业一般意义的资源认作核心竞争力。核心竞争力是企业独自拥有的资源，是处于核心地位的资源，是有长远战略价值的资源。
（3）把企业某一方面的能力认作核心竞争力。核心竞争力是企业所有能力的精髓。具有核心竞争力的企业不必具备同类企业的所有基本能力。而具备所有基本能力的企业不一定具备核心竞争力。
2．中小企业的发展规划缺乏前瞻性和战略性
现代企业战略理论告诉我们,企业的经营管理理念及发展方向,很大程度上取决于企业具有战略性、前瞻性的发展规划,它是企业生死攸关的重大决策。持续竞争优势的发挥需要与发展战略相匹配。企业战略意图表明了企业未来的前进方向、自己的业务定位、计划发展的能力。从目前来看，中小企业普遍存在着重战术、轻战略，依赖经验决策的思维定式。由于没有明确的战略意图，导致了许多中小企业经营方向迷失，经营领域模糊，经营的盲目性、投机性、随意性特点突出。3．中小企业的知识产权得不到保护,影响了其创新和投入的积极性和主动性
4．技术创新能力相对薄弱
椐调查，我国中小企业研发经费占销售收入的比例平均水平不到0。4%，而国际企业界普遍认为，研发经费应占销售额的5%以上企业才有竞争力，占2%仅够维持，不足1%的企业则难以生存。技术创新的动力在于企业的研发能力，对我国中小企业而言，研发投入的严重不足阻碍了企业进行技术改进和创新，严重削弱了企业的持续竞争能力，制约了企业的进一步发展壮大
5．经营资金有限
中小企业的资金筹措能力一般都比较差。再加上其在金融信用方面的先天不足。更使得中小企业融资困难。可喜的是，2003年1月1日起开始实施的“中小企业促进法”明确规定了扶持中小企业发展的资金来源，为改变当前我国扶持中小企业发展财政资金总量过少、使用分散、来源无保证等问题奠定了基础，从而一定程度上缓解了中小企业融资难的问题。多元化经营被很多中小企业认为是企业寻求规模扩张、利润增长、分散风险的策略。目前很多中小企业在主营业务尚不具备较强的竞争力的状况下，盲目实施多元化经营，由于资源分散在多个业务领域，分散了企业在具体业务领域的资源实力，尤其是影响了需要资源保证的核心领域或主营业务领域的竞争力，损害了对核心竞争力的培养，一些企业甚至丧失了原有的优势。
6．竞争力弱
受市场等因素的影响大。中小企业获取市场信息的能力弱，在技术及管理方面也较大企业落后。加之在生产规模和资本积累方面的劣势，劳动生产率普遍较低，生产成本高。其产品和技术多属于模仿性质、创新较少、在市场上缺乏竞争力。
三、提升我国中小企业核心竞争力的对策
企业核心竞争力是企业成长中最有力、最主要的驱动力，是提升竞争优势的源泉。企业核心竞争力的培育和提升是一项复杂的系统工程，受自身发展水平和各种环境因素的制约。中小企业应结合企业的实际，从以下几方面来培育和提升核心竞争力：
1.对企业发展战略进行正确的定位，科学制定培育核心竞争力的战略规划 做大做强是每一个中小企业经营者的良好愿望，我国的很多企业将多元化作为自己的发展目标，但是绝大多数都在实施多元化的过程中承受了巨大的失败，所以，避免多元化、慎言财富500强对于尚处于“与狼共舞”环境下的我国中小企业来说，是立身之本、是成长之道。只有这样,才能把自身的核心竞争力转变为竞争优势。
2.建立有效管理机制，加强信息化建设
管理是企业核心能力的保证，中小企业必须加快现代企业制度的建立。要培育和提升企业的核心竞争力，就必须加快建立现代企业制度，提升企业的战略决策、财务管理、采购管理、营销管理、质量管理等能力，只有这样才能有效保障企业核心竞争力的提高，提高中小企业对市场的快速反应能力。
3.积极实施品牌战略，合理进行品牌延伸
由于不同企业产品之间的有形差异正在逐步缩小,而品牌以其难以替代的独占性、个性化以及良好的可继承性和延伸性,成为企业在市场竞争中的有力武器。因此,越来越多的企业认识到,品牌能够为企业带来巨大的利益,因而把品牌看成是一种宝贵的战略资本,把培育自己的品牌作为构筑和提升核心竞争力的重要手段。
4.塑造优秀的企业文化，组建专业人才团队
在迈向知识经济的新时代，任何企业单纯依靠某一项或几项职能战略，最多只能获取暂时的优势，惟有培育核心竞争力，才是使企业立于不败之地的根本战略。因此，面对新的挑战，中小企业必须重视和加快培育、提升核心竞争力。中小企业核心竞争力的培育和提升不仅仅是企业本身的问题，还需要一个良好的外部环境，需要国家从宏观上的扶持，也需要全社会的帮助和协调。中国有大量的中小型企业，培育和提升核心竞争力，使中小企业迅速成长起来，增强他们在国内和国际市场中的竞争能力，对国民经济的持续、快速、稳定增长具有十分重要的意义。
四、结束语
近年来，影响我国中小企业开展跨国投资合作的国际国内环境都在发生着剧烈的变化，经济全球化、贸易和投资自由化及中国加入世界贸易组织等因素为我国中小企业进入国际市场创造了机遇。对中小企业来讲，国际化经营最重要的是树立国际化的思维方式。只有那些具备了国际化思维的企业才能在环境剧烈变化的情况下，抓住机遇，迎接挑战。目前，我国的许多中小企业已拥有了国际化经营的意识。虽然我国中小企业自身存在着一定的弊病，但在国际竞争中也应充分看到我们拥有的独特优势，从而知己知彼，百战不殆。我国中小企业拥有不少“适用技术”，这些技术在发展中国家具有广泛的适用性。另外，中小企业将科技转换成现实生产力耗费的时间和成本较少，创新热情高。一部分企业在服务国内市场的同时，已开始通过各种方式接触国际市场，如在海外建厂、设立分支机构或从事对外工程承包及劳务合作等，这为我国中小企业进一步进行国际市场经营提供了宝贵的经验。只有与时俱进，努力学习探索，实行管理创新，眼睛向内，中小企业才能战胜困难，确保持续、稳定和快速发展。
未来时代是属于中小企业的时代，充满活力的中小企业必将继续发挥其经营灵活自如、销售快捷方便、资金周转灵活等优势，在竞争激烈的市场经济中取得自己的立足之地，并为经济发展注入新的活力。中小企业只有培育和提升自身的核心竞争力，发挥自己的优势，创新经营，不断进取，才能在市场竞争中站稳脚跟，趁势而上。
第五篇：学生在学习数学上缺乏自信心的心理原因分析
学生在学习数学上缺乏自信心的心理原因分析
1.学生缺乏自信的客观原因
学生在学习上缺乏自信心的客观原因,从教学实践中观察,主要体现在两个方面:
(1)学生知识的缺陷对教材结构不适应,初中学生掌握的知识有限,再加上部分学生的学习基础较差在学习数学时就出现了数学知识跟不上,数学知识前后不衔接等现象.例如:初中数学的一些概念,通过抽象思维,推理概括,有的还需要综合运用所学知识进行分析,归纳,这就对学生有较高的要求,要从具体的形象思维过度到抽象的逻辑思维,对大部分初中学生来说,就显得跨度太大,而增加对教材的不适应.学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难,在加上自身的一些因素,就会产生学习上的心理障碍,缺乏自信心.(2)教师教学态度和方法不当,由于应试教育的影响,有的教师在课堂中以自己传授知识为中心,以应付各级考试为目的,学生是被动的学习;有的教师在教学中只是面向少数的优秀生,而忽视了大部分的学生,使得不少学生怀着失败的心态,身心发展受到压抑;教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系,影响学生的心理健康,产生消极的情感态度;个别教师本身素质偏低,学疏才浅又缺乏责任心,上课枯燥无味,只是应付了事,对学生非常缺乏吸引力.正因为这些不恰当的教学态度和教学方法,使得部分学生丧失学习的兴趣,在遭遇失败后,几乎缺乏应有的自信心.2.学生缺乏自信心的主观原因
自信心的形成除了客观原因的影响外,跟他人的性格,意志有很大的关系,内因对学生心理发展变化起主要作用.学生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点:
(1)自卑心理.妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理,自卑心理是一种自我否定的心理倾向.在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素.比如认为自己的智力不如他人,对自己的评价过低,认为自己天生学习能力差,“不是学习的料”,自暴自弃,在学习成绩好的同学面前抬不起头.也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败,承受挫折的心理能力差，不能正确对待,从而产生悲观,消极情绪,丧失自信心,形成自卑心理.(2)畏惧心理.有的学生还没有学习数学之前,听别人说数学难学,就产生了畏惧心理.这类学生一般害怕困难,缺乏创新,进取精神,在这类学生中,女生占比例较大.主要原因是题目胆小,个性较脆弱,心理承受能力薄弱,受到挫折容易产生精神紧张,焦虑,恐惧与不安.再加上旧观念的影响,总认为"女的没有男的聪明'',家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生低,给女生造成一种不良的心理暗示.(3)惰性心理.惰性心理是一种不求上进,无所事事,消极怠工的不良心理状态,有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯缺乏竞争意识,在竞争面前甘拜下风,尤其是学习上失败后,体验不到成功的喜悦,因而丧失成就动机,从而养成惰性心理.
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