2013-2014学年度上学期九年级化学上册期末考试试卷分析

第一篇：2013-2014学年度上学期九年级化学上册期末考试试卷分析

2013-2014学年度上学期

九年级化学上册期末考试试卷分析

董 瑞

本次考试试题考查学生对仁爱版九年级化学上册第一单元到第六单元的化

学基础知识的掌握情况以及科学探究的能力。从全班学生考试成绩看比较理想，但反映出来的问题还比较多。现分析试卷如下：

一、试题分析

本卷共四个大题，与物理、生物合卷，从整体上看：试题紧密联系生产和生

活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析

问题和解决问题的能力；题目设计具有一定开创性、综合性，基本上符合新课程

改革的要求，试卷在结构和风格上注意重点知识的题量、试题的难易、题型的设

置和分值的稳定，与孝感市近两年的中考试题基本一致。

三、学生答题分析

（一）选择题分析

11题为物质变化问题，属简单题，学生做的很好； 12题考察微观粒子、化

学反应特征、质量守恒定律等知识的变式；13题考察粒子结构示意图；14题考

察实验的基本操作，包括红磷燃烧、探究石蜡的组成、石墨的导电性及氢气的密

度；15题涉及性质与用途、化学用语、物质的鉴别、化学与能源的综合考查，属于中等难度题；16题考察溶解度曲线，知识点简单，但是选项的区分度不大

此题难度较大，学生错的较多。

（二）填空题、实验题分析

1．基础知识掌握不牢：

如：24题、25题、26题的（1）等均属于书本知识，但仍有不少的学生不

能回答，主要原因是基础知识没有过关。

2．规范性差：

（1）化学用语书写不规范：

①如：27题（1）的化学式写错。

②27题（2）、31题（1）中的化学方程式的书写：乱写生成物，字母的大小

写不分，没有配平，没有注明反应条件或生成物的状态等。

（2）文字书写不规范：专有名词中的错别字-----如吸附的“附”写成“呼、付等”，“检查装置”写成“检察装置”。

（3）填空题的文字叙述不规范、不准确。如：把“混合物”混合物写成“混和物”等

（三）探究题分析。这种题型做的较差，暴露出了学生分析问题能力、解决问题能力较差。31题是探究性试题，学生对它缺乏一个整体上的认识，往往从去分析问题，这样就很容易产生错误。

（四）计算题的分析。

计算题涉及到溶质的质量分数计算，得分率不高，出现不少问题：从总体上看，学生所犯的错误，主要是由于学生的基础知识肤浅、审题能力较差、计算能力差等，1．化学方程式书写错。如：①化学式错误。②不配平。③不注明条件及生成物的状态等。④更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反应。

2．相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。这主要是由于学生的计算能力差，平时多使用计算器，懒得去计算所致。

3．计算题的书写格式不规范。如：只有比例式和结果而无对应项（未标明有关物质的相对分子质量和实际质量）、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。

四、今后的教学建议

针对本次期末测试暴露出来的问题，依据中学化学课程标准，对应到我班班级的质量分析，发挥测试的诊断性作用，提高课堂教学的针对性和有效性。在今后的教学中注意以下几个方面：

1．加强双基、适当拓展

教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基”知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。

2．强化实验教学、组织一定数量的探究活动

活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，孝感市的中考题也不例外。本次测试也暴露出实验教学仍是我们教学的薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。为此，今后在教学中转变观念，突出学科特点，在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。

3．加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练

该类题目已成为近几年来中考的热点。所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。

4．要培养学生的规范答题能力

本次测试也反应出部分学生在阅读理解能力、分析能力、灵活应用能力、规范答题能力上仍有较大差距。因而我在今后的教学中将有计划、有组织、有目的引导学生进行阅读理解，注重学生语言表达能力的训练。同时教会学生怎样看更清晰、理解更透彻、记忆更清楚、运用更灵活，不断提高学生的自学能力，使学生真正做到会学习，会分析，会应用。

5.重视精选习题，提高练习质量

今后的教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思，掌握解题规律，积累解题经验。

第二篇：九年级语文上册期末考试试卷分析

九年级语文上册期末考试试卷分析

一、试卷评价

本次语文期末试卷，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。试题注重于引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。

二、答题情况分析

这次考试，我校最高分87分，最低分18分，优秀率0％，及格率30％。试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。

（一）基础知识及实践活动整体得分情况不太好。主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，前五个选择题考察字形及字音、标点符号、病句、成语、语法等，失分严重。

（二）阅读题包括浅层次阅读和深层次阅读。着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。浅层次阅读中，古诗词《望江南》对作者的情感变化学生普通掌握不够好，失分较严重，我想这也与教师平时教学过程对本词不够重视也有关系。网评消息这一部分中，学生对随县教育的改变没有深刻的认识，所以在写网评中也只是泛泛而谈，观点无新意，文采也欠缺。深层次阅读节选自史铁生的《我与地坛》，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。例如题目中有让学生赏析文章的优美语言，这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力。遗憾的是大部分同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。

（三）作文纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章语言生动，言辞流畅，富有情感，字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧，无新意，也缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙事平直；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今后措施

1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。加强语文的积累，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言。良好的学习习惯包括考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。

2、加强课外现代文阅读，促进学生阅读能力和解题能力的提高。文章是一个相对完整的系统，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。教学要沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。要不断的拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证九年级学生课外阅读总量不少于160万字，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

3、注重规律，培养语感，落实文言文课堂教学。新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。

4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。①加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。②选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。

第三篇：八年级数学上学期期末考试试卷质量分析

（2014-2015学第一学期）八年级数学期末考试试卷及成绩质量分析

一、学生基本情况分拆

八年级共有两个班级，其中八（1）班共有学生38人，八（2）班共有学生39人。由于绝大部分学生学习基础较差，成绩参差不齐，多数又都是留守学生，且教师的辅导又不是很到位，导致低分人数多，少部分学生甚至连最简单的化简求值、作轴对称图都不会，平时的考试都是凭运气碰对选择题而得分。

二、试卷的分析（1）试卷结构分析

本次期末试题内容是人教版八年级数学上册全册内容，本次试卷共有25题，试题设计：其中第一大题选择题共10个小题，每小题3分，共30分，第二大题填空题共8个小题，每小题3分，共24分，第三大题解答、应用题7个题共46分。根据评卷老师所反馈的信息来看，试题难度适中。（2）试卷各题质量及检测分析

1、第一大题共有10道选择题，从试卷内容看都属基础性，主要考察学生对课本要求掌握的知识点的情况,涉及的内容分别为分式的判断及应用，轴对称图的辨别、三角形组成及全等判定、公式的应用等。从答题情况来看，大多数学生对2.3.4.6.8这几道题的正确率较高，说明学生在平时的学习中掌握较好，但对第1小题来讲，大家都忽视了

∏就为无限小数而不是未知数。所以今后的教学中引起注意，加强这些方面的讲解和训练。

2、第二大题填空题共有6个小题，考察的知识点有对称点、多边形内角和公式、完全平方式、角平分线的定义，等腰三角形的周长计算。从学生得分情况看11.13.17小题得分率较高，第12.15.16.18小题得分率低，这四个小题综合性较强，还应加强对学生进行综合能力培养，提高解题能力。

3、第十九题，本题考察的是单项式除法运算及公式法的应用，总体得分率不高，主要对公式掌握不好。

4、第二十题，本小题是一道因式分解题，分值6分，从学生做题来看，得分率不高，主要是因为对分解因式分解不彻底，其次就是对完全平方公式不熟。

5、第二十一题，此题是根据垂直平分线的定义及直角三角形中两角互余求角，本题失分率较高。主要是没有很好掌握三角形的性质及垂直平分线的定义。

6、第二十二题，此题主要考查学生是否会作关于x对称的图形及写出坐标。此题的失分率不是很高，多数学生都能做。

7、第二十三题，本题是先化简，再求值，绝大部分学生不会化简，说明对分式的变形应用没有掌握好，有待在今后的教学中还应继续加强本知识点的训练。

8、第二十四题，本题所考察的知识点是根据应用列出分式

方程，但很多学生都记忆了检验。

9、第二十五题，本题主要考查如何判定两个三角形全等及判断等腰三角形，此题综合性较强，基础较弱的学生根据无从着手去做，这得在今后的教学中加强这类题的练习。

三、本次试卷突出反映了以下几方面的特点

1、重视了基础知识和基本技能的考查。命题以教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解的基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。

2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行了适量的控制，避免了繁琐的运算。

3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

四、本次考试成绩质量分析

本次期末考试全年级实考人数共76人，其中八（1）班38人参考，平均分为48.5分，其中,红分2人，及格8人，及格率为21%，最高分为92分，最低为16.5分。八（2）班38人参考，平均分为24分，其中,红分0人，及格0人，及格率为0%，最高分为52分，最低分为6分。

五、存在问题及措施(一)存在问题

1、由于绝大部分学生学习基础较差，成绩参差不齐，教师的辅导又不是很到位，平时的练习大多数学生又不重视，且多数又为留守学生，父母不在身边。他们的学习失去了家庭的监管。少部分学生甚至连最简单的化简求值都不会，对平方差及完全平方公式没有掌握，致低分人数很多。

（二）今后措施

1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，继续加强实行集体备课，群策群力，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习。

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。狠抓基础知识的训练，扎实基础，对基础知识的教学。

3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理题意能力、数学运用能力，阅读理解能力的培养和训练。

猫洞乡民族中学 二○○五年一月十日

第四篇：2013—2014学上学期九年级化学期末考试试卷分析

化学试卷分析

一、基本情况

2013-2014学上学期期末考试试题，基本覆盖了初中化学第一至第九单元1、2课题的核心知识体系。试题全面落实了“三维目标”，在考查学生的基础知识、基本技能的同时考查学生分析和解决实际问题能力，关注学生的应答心理需求和体验，重视考查问题的探究性与综合性，兼顾学生创新思维品质和化学学科观念的发展，引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事，充分体现了基础性、时代性、开放性、人文性等特点。试题知识涵盖面广，题目设计合理，思维含量高，层次性和区分度较好，无偏、繁、怪题，阅读量适中，对化学教学具有较好的导向作用。试题，从学生日常生活的衣食住行、社会生产应用和社会热点中提取素材。试题充分体现了素质教育的精神和课程改革的新理念，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用知识能力。

二、主要亮点

1、注重基础、兼顾能力

试题注重基础知识的考查，所占分值比较高、分值分布合理，同时也设计了一些能力考查题，起到了很好的导向作用。

2.“稳中有变”，“变中求新”

试题秉持了以往的试卷结构和科学合理的试卷难度，做到了稳中求变，体现了试题稳中求变、变中求新的风格。

3.紧扣课标，突出学科特点

试题考查内容丰富多样，覆盖面广，考查点涉及《课标》全部“一级”主题，定位准确，主题突出，对教学有明显的指导作用。其涉及主题主要有：

4.突出体现化学学习的特点

化学学习的基本领域：可观察现象的宏观世界，分子、原子、离子等微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号与数学世界。

5.重视科学、技术与社会的相互联系

本套试题中绝大多数题目体现了科学、技术与社会的紧密联系。“从生活走进化学，从化学走向社会”，让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，逐步认识自然与环境的关系，学会观察、分析有关社会现象，增强社会责任感。

总之，本试题，试题内容分布比较合理，难点分散，力求让学生在读题、做题的过程中感悟到化学的学科价值和化学基本观点、化学思想

三、存在问题及改进建议

化学方程式的书写、实验探究题的信息设置及思维量要切合九年级学生实际，也可以略高于学生实际。

四、教学方面的改进建议

1.转变教学观念，树立“以学生发展为本”的教学理念

2.加强科学探究，重视发展学生的综合能力

3.注重实验教学，切实加强学生的体验

第五篇：九年级化学试卷分析

莲山 课件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年级化学试卷分析

一、试题（卷）概况：

根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。

本次考试为闭卷试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅；填空题，共6个小题，32分，占32℅；实验探究题，1个小题，18分，占18℅；计算题，1个小题，10分，占10℅；

二、学生答卷情况：

1、成绩分析：

全校参加考试共计1392人，及格817人，及格率58.7%；优秀生194人，优秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情况及原因

（1）选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分；第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分；第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。

（2）填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法；第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分；第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目；第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分；第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。

（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误；第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选；第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。

（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．

纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：

1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第16小题中的“粒子”两字，27题反应条件“点燃”写成“燃烧”。

2、基础化学用语书写有误。21题不会写氢气，氧化镁的化学式等；

3、实验现象描述不到位。如选择题的第11题，实验题的第（7）小题等。

4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第21题，第28题]

三、教学建议：

针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。

1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。

2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。

3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。

4、平时作业很抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。

5、进一步加强集体备课，精编、优化教学案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。

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