作业能力培养规划5篇

第一篇：作业能力培养规划

能力培养规划

无论社会如何发展，能力素质的培养始终居于重要地位。能力素质在每个人的一生中乃至整个社会，都产生着重要影响。作为新时代的青年，具备优秀的综合能力素质是很有必要的。

作为一名在校大学生，除了应掌握本专业的相关知识技能以外，还应当具备正确的思想政治素养。

我所在的机电技术教育专业，以培养具备本专业相关知识技能，具备较强的实践能力和创新精神的高级应用型人才为目标。所以要求我们至少到毕业时应具备比较扎实的机电技术基础理论、知识和技能，具有一定的设计与研究能力和外文阅读能力，掌握教育教学的基本理论、方法和技能，能胜任相关的教学工作等。

对比我目前所具备的能力与专业要求的目标，我的差距还相当大，不足之处颇多。因此，提高自己的综合能力素质亟不可待！我将从以下几个方面来培养自己的能力：

专业知识技能上：全面地掌握专业基础理论知识；提高动手操作能力。丰富的理论知识在实践中产生着极大的指导作用，实践能力又体现着综合能力的高低。我目前几乎不具备技术操作的能力，理论知识的掌握也很片面。所以，我必须努力学习、积累各学科的知识，广泛阅读相关理论著作，认真思考，丰富知识面。动手能力上，我可以在实验课上努力学习，也可以在生活中通过多观察、多锻炼来获得。

还有本专业其他的要求，比如一定的外文阅读能力，教师技能的要求，我必须学好英语，至少过英语四级，“三笔一话”也必须达到要求。即使已经通过了等级考试也不能不继续学习，提高知识水平。

人际交往能力上：要能妥善地处理自己与别人、自己与社会之间的关系。良好的人际交往能力、良好的人际关系可以使人保持乐观、自信，使人情绪饱满、精神愉快，在人生、生活中产生着巨大作用。我必须多与人交往交流，锻炼自己的人际融合力与解决问题的能力。在人际交往中，我能做到真诚地对待他人，存在的主要问题是交往的圈子太小，除了同寝室的室友，几乎不想与其他人来往。但是经过反思，我认识到了这样是在犯极大的错误！我应该多认识一些朋友，以一种良好的交友心态，建立一个广泛的人际关系网。

创新能力上：要敢于质疑，敢于创新，要拥有创新的思维和能力。科学技术飞速发展的今天，创新越来越成为国家命运前途的重要决定性因素。但是，我们从小就被教育要听话，所以，从没有自己的决定，即使有不同的想法，也不敢提出来。我就是缺少一种创造的内在冲动，缺少大胆质疑的勇气，当然也缺少创造的能力。为了改正这种缺点，我会积极思考，努力尝试，不断实践，以增进我的创新精神和创新能力。

综合能力的培养已经成为新时代人才培养的重要内容。我们现阶段的主要任务就是努力学习科学文化知识，认真做好当前的每一件事情，通过一点一滴的积累，锻炼形成良好的综合能力素养！

第二篇：《培养小学生习作能力》课题研究规划

《培养小学生习作能力》课题研究规划

一、课题的提出

20余年的小学语文教学经验，让我明白，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。

作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互

动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改

方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际

上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条

落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣

赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作

文水平，为学生的终身发展奠定基础。

二、研究的目标

通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与

修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文

信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。

三、研究的内容

1．欣赏的引导。欣赏与德育、美育的导向作用；学生自己欣赏

与教师指导下的欣赏相结合，欣赏与习作要求相结合；怎样引导学生

欣赏“真实”、“新鲜”、“创意”、“个性”的表达。

2．修改的引导。怎样根据习作要求确定修改的目的、范围、内容；成功的修改需达到的要求；对学生修改的评价。

3．学生自评、互评、家长评、教师评各种评价方式以及多种评价方式结合对于学生作文能力发展的影响。

4．对学生习作的形成性评价与定性评价研究。

5．“学会欣赏与修改”对于学生学习方式转变的研究，对于新型师生关系建立的研究。

四、研究的假设

每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。

1．发现每一个学生的“闪光点”。鼓励学生将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养习作兴趣和自信心。引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。

2．每完成一篇习作都要引导学生修改。培养学生乐于修改的良好态度和兴趣；培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。对学生的修改及时作出评价。

3．培养学生对欣赏与修改的兴趣，还必须与写作指导教学紧密结合。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感；注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生的自由表达和有创意的表达；培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料。开展语文综合实践活动,开辟习作园地,展示学生作品,组织或让学生自行向报刊杂志投稿。

4．采用学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式。

5．建立学生习作档案，对学生的评价主要采取形成性评价与定性评价的方式。

6．培养学生对习作的欣赏与修改的同时，促进学生学习方式在各学科领域转变。培养学生主动学习，勤于思考，乐于探究，合作交流以及收集与处理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型师生关系，营造良好育人环境。

六、研究的对象、方法

以高年级学生为研究对象。在实验的前一阶段，以五年级15名学生为研究对象。

（二）研究的方法

行动研究法、对比实验法、个案发展观察法、调查测查法。

七、形成的成果

通过近半年的研究，老师引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中，学生体验了作文成功的乐趣，激发学生的作文兴趣，增强了他们作文的信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高了他们的作文水平。

第三篇：如何培养小学生自我检查作业的能力

如何培养小学生自我检查作业的能力

摘 要：让学生学会自己检查作业，是培养学生自主学习能力的要求。可以从基础知识、行为习惯、反思习惯、评价方式着手努力。

关键词：检查；基础知识；行为习惯；反思习惯；评价方式

让学生学会自己检查作业，既是培养学生自主学习能力的要求，也是培养学生科学公正进行自我评价的一条重要途径。培养小学生学会自我检查作业能力，有利于培养学生的自我反思能

力，有利于学生形成健康的人格和树立正确的人生观、价值观。那么如何培养小学生自我检查作业的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、从基础知识入手，培养学生的标准意识和规范意识

许多家长反映孩子不会自己检查作业，其实，孩子是不知道用什么标准来检查，因此，遇到这种情况，家长和老师就要提醒孩子复习当天学过的知识，用课本知识作为范本来检查自己的作业是否正确，培养孩子的标准意识和规范意识。比如，我们学习了“求几个加数的和是多少用加法”的运算规则后，老师出了一道练习题：小明有7本漫画书，阿姨又送给他3本，现在小明一共有多少本漫画书？有的学生列式计算：7-3=4（本），这个时候家长、老师要及时提醒学生复习运算规则，让学生对照运算规则检查自己列的式子是否正确，通过这样的训练达到强化知识的目的。

二、从行为习惯入手，培养学生根据常规要求对照检查作业的能力

低年级学生刚刚步入小学，他们的学习习惯有待培养。在学习过程中，学生存在各种坏习惯，比如在书写上，他们可能存在笔顺笔画不对、单位不换算、见数就加减、数位对不齐就加减、计算结果需要带名数的不写名数、应用题计算最后不写答等。针对这些情况，在辅导学生习题练习时，教师和家长就要强调学生逐条对照检查，养成习惯，一看运算方法不对，二看单位统一不统一，三看数位是否对齐，四看结果是否加名数，五看答得是否正确，六看书写是否整齐美观。

三、从反思习惯入手，培养学生积累错题、通过反思逐步提高

错题是我们进行课程资源积累的一部分。学生的错题，正好暴露了我们教学中的软肋。教师要重视对学生错题形成原因的分析，找到应对的措施和突破的窍门。

我们提倡从一年级开始，就布置学生准备一个错题本，让学生把他平时做错的题积累起来，每一次都认真重做一遍，找到自己做错的原因。让学生针对自己的错题进行反思，有助于学生形成积极的反思习惯，让他们终身受益。

四、从评价方式入手，通过积极的评价活动提高学生自己检查作业的能力

新课程强调评价方式多元化。多元化评价有利于客观公正地评价一个学生的成长表现。我们可以让学生通过生生互评、小组互评的评价方式，兵评兵，兵教兵，逐步过渡到自评，最终让学生学会自己检查作业。

有反思才会有创新。培养小学生自我检查作业的能力对于我们取得新课改的成功有着不可小觑的作用。每一位老师都不可等闲视之。

作者简介：李秀莲，女，1969年12月生，2006年太原师范学院汉语言专业本科毕业，现在山西省汾阳市肖家庄小学从事小学数学教学。

编辑 谢尾合

第四篇：培养阅读能力

要从培养最基本的阅读能力起步

语文教学一定要“目中有人”，阅读教学也是一样。小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。切不可低中高不分，小学中学不分，一味“讲深讲透”搞烦琐分析，弄得头绪太多，门槛定得太高，使学生进不了门。

首先要明确阅读教学的阶段目标

《语文课程标

准》对第一学段（1—2年级）阅读教学制定的教学目标主要是：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

此外还要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在阅读中能“展开想象，获得初步的情感体验”，“感受语言的优美”。“喜爱图书，爱护图书”。

从《标准》制定的目。标中，可以明显地看出三点基本精神：

一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养；

二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最低底线（如“了解词句的意思”、“有自己的感受和想法”）；

三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

第五篇：培养解决问题能力

如何培养学生解决问题的能力

数学课程中“解决问题”教学,把解决问题寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解、发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识,形成了数学能力,并能获得一定的情感体验，授人之鱼,不如授人之渔,注重对学生进行解决问题策略的教学,提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念,也是我们每一位数学教师需要认真思考的问题。

一、从学生实际出发，提供有趣的且富有挑战性的数学素材

在教学中，教师应努力把问题情境化，将学生熟悉的事例引入课堂，让学生体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。比如在教学“相似多边形”时，我是这样创设情境的：同学们，一定玩过放大镜吧！从放大镜中看到的图形与实际图形有怎样的关系？目前美国采用的一种新的破案技术和手段---小波分析法，它能以更快更准确的方式处理影象。大家知道这种技术应用了我们数学中的哪些原理吗？为了将来更好的掌握现代高新技术，让我们来共同学习本节课知识。只有学生对问题产生了兴趣，才会有解决问题的动力。

二、为学生提供探索、交流的空间与时间

在传统教学的影响下，学生习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。在平时教学中我们不断地尝试着解决出现的新问题。

1、动手操作、主动探究，增强学生克服问题的信心

学生是学习的主人，教师要以学生为“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生去动手实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题

2、给学生多渗透一些数学思想和数学方法，让学生拥有解决问题的利器。

数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，数学思想和方法对数学起指导作用。在数学教学的过程中，有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。如符号思想、转化思想、优化思想、数形结合思想等。同时也教给学生一些数学方法，如观察法、实际操作法、归纳法等。三、引导学生形成反思的习惯，从而积累解决问题经验。

反思是优化思维品质、促进知识同化和迁移的途径。通过对解决问题的反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。

总之，教师要转变教学观念，教师不应把提高学生解题的技巧、获得高分作为唯一的追求目标，更应把眼光放到具有长远意义的能力培养上。让学生真正成为学习的主人，积极引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题。只有这样，才能提高学生的解决问题的能力，提高学生的数学素养。

郑州航空港区天骄路小学

梁育平

2021年11月8日