作业规划建设

第一篇：作业规划建设

小学五年级语文作业建设的规划

预期目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

凡是布置学生完成的作业，自己先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得

结合《作业批改记录》，探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还有学生作业情况，要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

第二篇：学校作业建设规划

2017--2018学上学期

作业建设规划

一、指导思想

以《新课程标准》和《郑州市教育局关于加强中小学作业建设指导意见》为理论依据，进一步深化实施作业改革。要求教师要积极开展合作研究，建立和完善作业库，编制解释性强、类型丰富、形式多样、科学合理的作业，提倡“基本作业+弹性作业”模式，提高作业和教学的有效性，并扎实进行作业批改、方式、规范、讲评的研究，使作业成为学生理解、巩固所学知识、技能，养成良好的学习习惯。

二、实施原则

1.创新性原则：进行作业改革的目的是提高学生学习兴趣和效率，提高学生的创新精神和实践能力，我校的作业开发和建设首先要本着创新性的原则，在学生作业的布置和评价上，要考虑到创新作业的内容和形式，考虑到对其他教师的引领作用，为学生创设良好的学习环境和条件。

2.系统性原则：所收集的作业是一个包括书面作业、学科探究作业、课堂活动作业、学校实践探究作业等在内的综合体。

3.可行性原则：各项作业要本着由易到难、循序渐进的原则来进行，先由较为熟悉的作业形式开始，先由学科骨干教师开始，最后由点到面，整体铺开。各项作业不是机械性地重复训练试题，而是着重开发收集那些素质提高的实践探究性作业。学生的学科作业要与社会生活实践紧密结合，将学习付诸实践，在实践中学习，在实践中应用，在实践中提高，在实践中发展，让学生在小组合作的情况下，有兴趣参与，学习效果明显。

第三篇：二年级上学期作业建设规划

2012至2013学年上学期二年级数学作业建设规划

【教材分析】

一．教学内容本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法

（一），表内乘法

（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

二． 教学重难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

【学情分析】

本班共有27个学生，其中男生15人，女生12人。二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有的同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。

【教学目标】

知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

【设计原则】1．数学作业设计要扎实有效。

每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。

2．数学作业设计要注重思维训练。

在设计作业时，应用足教材的习题资源，同时，可以对教材中的习题进行“二度开发”，灵活地对一些习题进行变动或调整，编制出适合学生需要、促进学生思考的问题，把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学增添生机与活力。

3．数学作业设计要激发学习兴趣。

在设计作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣的数学作业，以激发学生完成作业的兴趣，使完成作业成为学生乐意的事情，而不是一种应付的学习负担。

教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习，显然是不够的，还必须安排一定的练习课才行。上练习课，常常只是把新授课中没有做完的习题继续做完，或是找一些课外习题印在纸上让学生做做，第二天再把学生做错的题讲讲就算了。这样的练习课往往缺乏计划性，练习题的设计目的性不明确，计划性不强。结果，学生题目做了不少，而收效甚微。

【实施策略】

一、作业量

布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。

二、作业形式

变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1、游戏式作业

游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。

2、情境式作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”„„这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，3、绘画式作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维。

三、分层次作业

教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。设计分层次作业可以体现在以下几个方面：

1、根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求：对于基础较差的学生应该适当降低难度，以掌握基础知识为主，可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生，可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合班上评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。

【作业的批改和评价方法】

在评价形式上，改变“优”“良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。

1、学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

2、家长评价，激发孩子的学习动力

很多活动都是孩子和家长设计完成的，家长应该是第一个评价人。家长给孩子独创的作业写上自己的感受，对孩子的学习习惯和学习态度是一个最直接的把握。

3、同伴评价，培养孩子之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

4、老师评价，调动孩子学习的主动性

孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一朵小红花„„每一次所画的图案都有所变化，积累起来达到一定数量可以获得一张“表扬信”。所以孩子们更充满了期待，希望多得星星、贴纸、表扬信„„当然，孩子的作业中由于粗心出现了错误，我会画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子们看了这个小哭脸，不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞，下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。很好地调动了学生学习的主动性。

总之，小学低年级数学作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。

第四篇：2012-2013上五年级数学作业建设规划

2012-2013学年五年级上学期数学

作业建设规划

一、作业的布置

1、作业设计要有明确的目的性和针对性

教师要努力设计好每次作业。作业设计好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过作业反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。因此，我们要避免“题海战术”，精心设计每次作业。

2、作业要少而精。

作业不能让学生写过多，也不能写过多的遍数，能起到巩固和拓展学生知识的目的就可以了。

3、作业设计要有层次、有坡度

所谓作业设计要有层次、有坡度，即由简到繁、由易到难、由常规到变式、有基本到综合循序渐进地训练。基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的作业，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的作业，必要时，还可由学生设定完成作业的时间，较简单的作业当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直到最后完全掌握。当然，还要采取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的作业，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。

4、作业要有基础知识作业和拓展知识作业。

二、小学生作业设计有效性

1、作业要有趣味性

做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业,能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印象有所改变。

2、作业要有开放性

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

3、作业要有实践性。

作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的表面积或体积，必须知道哪些条件？实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。

4、作业要有多样性

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学作业的布置也要注意这一点。在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的作业时，就努力做到形式的多样性。

5、作业的量要适中

作业量过多，会给学生造成压力，学生为了完成作业而赶时间，这样的作业质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的作业题，这样的题会使学生压恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做作业的目的。

三、作业的检查和批改

1、要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。

2、作业要及时批改，批改认真规范。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。

3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

四、作业的评价

1、评语要有激励性。评语不要求长，但要对学生有激励性作用。

2、对于当天写得好的作业，老师要表扬，以达到激励和榜样的作用。

3、要经常进行作业展评，使学生看到别人作业的优点，找到不足。对写得好的作业要及时表扬，激发学生的写作业的积极性。

第五篇：小学五年级语文作业建设的规划

小学五年级语文作业建设的规划

一、目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

二、具体设想

（一）明确标准，从严要求

对五年级语文“作业建设”，明确语文学科标准，提出具体的、针对性强的要求：

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

布置的作业，数量适当，难易适度，完成时间半小时之内，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

探索建立规范化作业布置形式。作业要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。为学生、教师、家长的交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范：要根据语文作业特点，做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改，总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导，眉批要细致具体，要有针对性。

实施有效的批改方式：要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。

注重作业的批改过程：关键在于发现问题，找到学生学习困难的症结，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

(二)作业形式:

课堂作业：以书面作业为主，当堂课完成。

家庭作业：书面作业为主，口头作业为辅，半小时内完成。特色作业：不一定是书面作业，更具灵活性、具有鲜明的个性、有综合性的作业。

（三)“作业展评”，活动促进

计划在4月初开展五年级“语文作业展评”活动。

将本班的语文课内外作业展示出来，供大家翻阅、查看和研究，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，要扎扎实实地去做。

参展作业种类：课内作业：学生作文、书写练习。

家庭作业：小小周记本或小小日记本；

特色作业：小练笔、手抄报等。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表，写出理由和依据，提出改进建议，评选优秀，树立榜样，做出示范。

展评过后，撰写反思，写下学习心得，以图在“作业建设”方面形成较强能力，提高语文学科水平。

三、成果形成过程性资料：语文课内外作业，特色作业，“语文作业展评”活

动中系列资料，如优秀作业等。

形成的成果：将优秀语文作业分类别进行整理，汇总。