幼儿教师(学前教育)公开招聘面试.49句经常

第一篇：幼儿教师(学前教育)公开招聘面试.49句经常

试讲篇-幼教面试49句经常

1.谢谢大家听得这么专心。

2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3.你们专注听讲的表情，我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

4.我不知道我这样说是否合适。

5.不知我说清了没有，说明白了没有。

6.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

7.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

8.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

9.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

10.谢谢你，你说的很正确，很清楚。

11.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

12.你很有创见

13.××说得还不完全，请哪一位再补充。

14.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来

15.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要

16.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

17.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

18.说话，是把自己心里的想法表

19.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这

20.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心

21.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么

22.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

23.请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

24.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

25.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。

26.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

27.默读时，贵在边读边思

28.默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考„„

29.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

30.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的31.你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

32.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

33.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住药店来提问。

34.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

35.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

36.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知

37.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚

38.有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

39.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说

40.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

41.请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。

42.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家

43.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让

44.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充

45.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然

46.“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他

47.××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，48.刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

49.文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

第二篇：幼儿教师招聘面试de1123

一、案例分析题(共1 0分)

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。答案与解析

(幼儿教育过程中尤为重要。„

教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。

(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。

幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：

①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引

四、．案例点评审

春天的颜色

春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（老师）教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。

第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》。看过了姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句： “春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。”

“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”

“梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。”

“丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”

“春天是什么颜色的？小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊！春天是五彩缤纷的。”

这个案例充分体现了幼儿在活动中主动学习的原则。请具体说明该老师是如何体现这一原则的？

五、分析应用题（每小题2分，共20 分）

阅读下列材料，完成47--51题。

大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧？到公园休息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。

首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。

自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏周围春天美景。在家长协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见闻。

47．上述活动中，运用的家园合作方法属于哪一类？

家长直接参与的方面。

48．家长参加这次活动的意义是：

家长参与有利于幼儿发展；可以配合教师更好地完成教育计划。

49．活动主要体现的两个幼儿园教育原则是：

充分利用儿童、家长、社会的教育资源的原则；

以游戏为基本活动的原则，50．活动主要渗透的两个教育领域是：

社会、健康、艺术

51．请在上述活动基础上设计两个延伸活动。

52．培养幼儿的学习兴趣和求知欲；

培养幼儿运用语言交往的基本能力和初步的动手能力。有助于家长树立正确的教育观念。

阅读下列材料，完成52--56题。

大班科学活动：改装工具

准备：几大盆水；每个幼儿一箩筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小箩筐、漏斗、漏网等。一组一套辅助材料：皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。

活动开始，教师提出活动要求和注意的问题。

幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。

教师提出问题，引导幼儿再次探索：为什么有的能装水，有的不能装水？有什么办法能让它们都可以装水，而且不漏水？

启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。

展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。

52．上述活动中，教师主要完成的智育目标是：

53．教师主要运用的两种教育教学方法是：

54．教师“教”的方式是：幼儿“学”的方式是：

55．在上述活动中，教师与幼儿相互作用的中介有：

56．幼儿在学习活动中的地位是：

答案

说明：接近标准答案可得满分，大致意思对得一半分。

53．实验游戏操作

54．间接“教”发现学习

55．物质环境、人际环境

说明：接近标准答案可得满分，大致意思对得一半分。

53．实验游戏操作

54．间接“教”发现学习

55．物质环境、人际环境

56．幼儿是自身学习的主体56．幼儿是自身学习的主体

六、案例分析

萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘 车，我要开到动物园去了。” 此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来 对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起 来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消 过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸 上露出了笑容。

结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。

答案与解析

儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。

（1）游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养

儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听，观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。

（2）游戏促进儿童的社会性发展……孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。

（3）游戏有利于儿童隋绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

（4）游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。

第三篇：幼儿教师招聘面试技巧

幼儿园教师招聘考试面试的考察形成一般分为试讲、说课、答辩几部分，由于试讲和说课对于幼儿园教师来说是最为重要的一项专业技能，所以全国幼儿园教师招聘考试考察试讲和说课内容的较为多。

怎么样较好的掌握试讲和说课，其实最为重要的是需要我们考生具备设计活动的能力，也就是对幼儿园每一个领域的类型活动能够形成具体的设计思路，只有思路明确，才能在试讲和说课的时候逻辑明确清晰，让考官预见你的教学未来，也就是说，会设计五大领域的活动是考生面试的基础条件。

寻找五大领域的设计思路，首先要明确每一个领域的总体目标，有了目标的指引，大家的活动过程就会不偏离。其次要明确五大领域的具体分类，例如健康领域，它分体育锻炼活动(也就是我们幼儿园的体能活动)和身心保健活动(生活自理活动、营养饮食活动、卫生保健活动、安全自护活动等)，每一种类型活动都要形成一定的设计思路，只有明确活动类型才会设计每个类型的具体方案和流程。艺术领域为创造能力的养成。社会领域旨在潜移默化的进行渗透行为规则和交往技能。语言领域是听和说的学习和掌握。科学领域当中的日常科学和数学都较为重视幼儿的自身操作，在实践中进行学习。

在了解过五大领域的分化方向后，那么具体的活动类型应该如何去设计，除了明确目标，最重要的是明确活动过程的展开应该有几个最基本部分和环节，每一个环节应该如何设计，例如活动中，我们的活动课程设计分为三大部分，分别为开始、基本(展开)、结束。

下面以体育活动为例：

导入部分我们可以运用热身律动进行导入，帮助幼儿做好活动的准备;基本部分(展开)我们要明确设计几个环节，如教师示范动作;幼儿练习，教师指导;游戏开展巩固教学;

结束部分我们可以运用总结和放松活动，达成活动的宗旨。只有具备设计领域的思路，才能在面试过程中遇到具体活动时，根据自己的已有思路，顺利的完成设计，既为考生赢得了时间去做充足的试讲或说课展示，又缓解了考生的紧张情绪，所以好的活动设计思路是尤为重要。

在设计的过程中除却设计思路还要有充实的活动内容，在活动中注重动静的结合使活动内容更加丰富。最后再多加以练习试讲，良好的教姿教态也是成功的关键之一，幼儿教师授课较为活跃的状态，在试讲环节中也需要借助一定的态势语来吸引幼儿的注意力，运用身体动作是和幼儿进行互动的最好办法，所以考官也会非常关注这些问题。既要关注活动的设计整体也要完成试讲中最完美的展示。

希望在这样的帮助下能够让大家在教招面试中更加如鱼得水。更多教师招聘面试备考资料，请查看教师招聘面试备考频道。

第四篇：幼儿教师招聘面试答辩热题

1、案例分析题(共11 0分)

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

答案与解析

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。‟

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

二、案例分析题【共1 0分)

星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。答案与解析

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条

件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积

极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从

家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为

重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环

境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经

济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方

法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天

独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地

了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育

者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼

儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教

育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重

视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取

得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大

部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师

只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；

四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了

教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例

中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼

儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

三、案例分析题(共1 0分)

在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼

儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好

能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你

这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接

触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用

其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟

通。

案例分析

从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知

识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小

组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。„

教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师

与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。

教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。

(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情

感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技

巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得

较好的效果。

幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌

握一些技能：

①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”

②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方

式。

③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话

持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老

师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”

④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式

进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次

说得更清楚了。”

四、．案例点评审

春天的颜色

春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（老师）教幼儿

学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让

幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩

子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡

紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一

抽象的语言和它丰富的内涵。

第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》。看过了

姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句：

“春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。”

“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”

“梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。”

“丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”

“春天是什么颜色的？小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊！春天是五

彩缤纷的。”

这个案例充分体现了幼儿在活动中主动学习的原则。请具体说明该老师是如何体

现这一原则的？

五、分析应用题（每小题2分，共20 分）

阅读下列材料，完成47--51题。

大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下：

出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿

结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧？

到公园休息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。

首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织大

班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。

自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏周围春天美景。在家长

协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见闻。

47．上述活动中，运用的家园合作方法属于哪一类？

家长直接参与的方面。

48．家长参加这次活动的意义是：

家长参与有利于幼儿发展；可以配合教师更好地完成教育计划。

49．活动主要体现的两个幼儿园教育原则是：

充分利用儿童、家长、社会的教育资源的原则；

以游戏为基本活动的原则，50．活动主要渗透的两个教育领域是：

社会、健康、艺术

51．请在上述活动基础上设计两个延伸活动。

52．培养幼儿的学习兴趣和求知欲；

培养幼儿运用语言交往的基本能力和初步的动手能力。有助于家长树立正确的教

育观念。

阅读下列材料，完成52--56题。

大班科学活动：改装工具

准备：几大盆水；每个幼儿一箩筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小箩筐、漏斗、漏网等。一组一套辅助材料：皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线

等。

活动开始，教师提出活动要求和注意的问题。

幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。

教师提出问题，引导幼儿再次探索：为什么有的能装水，有的不能装水？有什么

办法能让它们都可以装水，而且不漏水？

启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。

展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。

52．上述活动中，教师主要完成的智育目标是：

53．教师主要运用的两种教育教学方法是：

54．教师“教”的方式是：

幼儿“学”的方式是：

55．在上述活动中，教师与幼儿相互作用的中介有：

56．幼儿在学习活动中的地位是：

答案

说明：接近标准答案可得满分，大致意思对得一半分。

53．实验游戏操作

54．间接“教”发现学习

55．物质环境、人际环境

说明：接近标准答案可得满分，大致意思对得一半分。

53．实验游戏操作

54．间接“教”发现学习

55．物质环境、人际环境

56．幼儿是自身学习的主体56．幼儿是自身学习的主体

六、案例分析

萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：

“快来乘 车，我要开到动物园去了。” 此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚

想上车，砚砚走来 对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机

听到了，连忙从座位上站起 来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他

们：“我这辆车已经消过毒了，这是消 过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和

娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸 上露出了笑容。

结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。

答案与解析

儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意

义。

（1）游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听，观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。

（2）游戏促进儿童的社会性发展……孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。

（3）游戏有利于儿童隋绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

（4）游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。

第五篇：山西临县公开招聘80名幼儿教师实施方案

山西临县公开招聘80名幼儿教师实施方案

为了优化我县教师结构，需面向社会公开招聘教师（幼师方向）80名。为做好招聘相关工作，特制定此实施方案。

一、范围和条件

招聘范围：2013年以前毕业且未在行政事业单位就业的全日制师范类幼儿教育（学前教育）专业中专及以上毕业生，或全日制师范教育类大专及以上且取得幼儿教师资格证书的毕业生。招聘条件：

1.思想政治素质好。热爱祖国拥护党，品行端正，遵纪守法，在校学习或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分。

2.热爱幼教事业。有强烈的事业心和责任感，为人师表，关爱学生。

3.身体健康，年龄在30周岁以下（1982年10月29日以后出生）。

4.《报到证》派往临县，时间截至2013年11月6日。

5.具有幼儿教师资格证书。

二、招聘学校及岗位名额（见附表1）

三、招聘程序及办法

1.公告：本次招聘信息2013年10月29日在“吕梁人事人才网”（http://.cn）及临县电视台发布公告。

2.报名。符合条件的报考人员在“吕梁人事人才网”上报名。下载并据实填写《2013年临县招聘教师（幼师方向）报名登记表》（见附表2）。每人限报1所学校1个类别。每所学校每个类别报考人数必须达到招聘人数的3倍及以上，不达3倍的按比例相应核减招聘名额。如报考人员低于3人，则该岗位招聘计划取消，取消的招聘岗位将在2013年11月8日18：00前在“吕梁人事人才网”上公告，已报考该岗位人员，在2013年11月9日18：00前可改报其他岗位。报考人员报考费每人110元，交费截止2013年11月7日18：00。

应聘人员应对网上提交的个人信息的真实性负责，凡信息不准确、不真实，照片不清晰，或弄虚作假的，一经查实，即取消其笔试、面试资格或聘用资格，由此造成的一切后果自负。

3.第一次资格审查。第一次资格审查与网上报名同步进行。由县招聘领导组确定专人负责审查应聘人员是否符合本方案规定的招聘范围和基本条件，照片是否清晰，是否符合规格要求，并在网上确认。

4.考试。本次招聘教师采取笔试和面试相结合的办法，笔试、面试均为百分制。笔试成绩占综合成绩的60%，面试成绩占综合成绩的40%。考试综合成绩四舍五入，保留小数点后两位。

（1）笔试以闭卷方式进行。考试内容为幼儿教育综合知识和教育法规、政策等。笔试合格成绩为60分及以上，不达合格成绩者，不许参加面试。

（2）面试形式为讲课、个人才艺展示等。时间不超过12分钟。主要考察应聘人员的基本素质、教育教学能力和仪表、举止等。面试合格成绩为60分及以上，不达合格成绩者，不予聘用。参加面试人员按照笔试合格成绩分学校分类别从高分到低分依次确定。参加面试人数与各学校各类别拟招聘人数的比例为2：1。笔试合格人员不达拟招聘人数2倍的，按比例相应核减招聘名额。

通过第一次资格审查的应聘人员，于考试前3天内在“吕梁人事人才网”上下载准考证，持本人准考证和身份证参加笔试。进入面试的应聘人员，持本人准考证、身份证、毕业证原件复印件、网上报名登记表参加面试。

5.第二次资格审查。第二次资格审查在面试结束后进行。由县招聘领导组组织专人严格审查进入初选人员的准考证、毕业证、身份证、报到证、幼儿教师资格证、网上报名登记表和本人档案等原件和复印件；大学生村官和参加“三支一扶”计划、教师特岗计划、服务晋西北计划人员另需提供服务期满

考核合格证书原件、复印件和其他相关资料。在规定时间不能提供上述证件和资料的，视为放弃应聘。初选人员按考试综合成绩分学校分类别由高分到低分确定，初选人员与各学校各类别招聘人数的比例为1：1。资格审查不合格的应聘人员取消其选聘资格，缺额按综合成绩递补。

6.体格检查

通过第二次资格审查的初选人员，按照《山西省教师资格申请人员体检标准及办法（修订）》进行体检。

7.确定人选

体检结束后，县招聘领导组根据招聘数、考试综合成绩和体检结果，提出拟聘教师名单，并在“吕梁人事人才网”上公示7天。公示无异议的，确定为招聘教师。

四、时间及地点安排

报名时间：2013年10月31日8：00到11月6日18：00。

资格审查时间：第一次资格审查时间同上。第二次资格审查时间及地点请考生留意“吕梁人事人才网”网站信息和招聘领导组办公室通知。

笔试、面试时间及地点将在“吕梁人事人才网”上另行通知，请考生留意网站信息。

五、聘用后的义务及待遇

正式聘用的教师，属全额事业人员。试用1年期满考核合格的，办理入编手续。工资待遇按国家有关规定执行。5年内不准调动。

六、未尽事宜由招聘领导组研究决定。