隆回县周旺中学在进行语文课改中注重培养学生语言表达能力

第一篇：隆回县周旺中学在进行语文课改中注重培养学生语言表达能力

隆回县周旺中学语文课改注重培养学生语言表达能力 本网讯5月14日上午，隆回县周旺中学语文教研组所有老师在电子备课室进行阶段调研质量分析。一致认为：进行课程改革，重点应培养学生的语言表达能力。各年级备课组长结合试卷对本次调研还进行了细致的剖析。

一年级语文备课组组长邵三群老师不仅提出了本年级组需要关注的问题，还联系学生的实际提出了切实可行的解决办法：对刚入初中的学生，重点应培养他们在课堂上的说话能力，让学生每节课前到讲台上进行三分钟的说话训练，切实提高他们的口语表达能力。二年级备课组组长文紫敬老师从整体入手分析了各个班级的整体情况。他特别提出：听力训练要常抓不懈，要渗透在平时的课题教学中，坚持每课一句，做到时时听，处处听，可以利用夕会课读书交流会听故事，进行有奖竞答，培养孩子的倾听习惯，提高倾听能力。有了倾听能力，学生的语言表达能力就能进一步得到提升。三年级备课组组长陈正喜老师着眼学生书面语言能力的培养，让学生每学完一篇课文，进行一次作文训练，这样学生的书面语言表达能力就能很快提高。语文教研组长孙孝智老师对本次教研活动进行了总结、提升，教学副校长范平安老师对下阶段工作也提出了明确而具体的要求。

第二篇：在数学的教学中注重培养聋生的数学语言表达能力

在数学的教学中注重培养聋生的数学语言表达能力

【摘 要】在数学思想表达中，数学语言是非常重要的专门语言，其特点明显。做好数学教学对于聋生数学表达能力、阅读能力以及交流等方面的能力提高作用重大。

【关键词】数学语言的表达；聋生；教学策略数学语言表达能力的重要性

数学语言是数学思维的载体，是一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体。数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言，三类语言之间的相互转换在数学语言学习中占有重要地位。数学语言与一般语言相比的特点表现在：数学语言既具有抽象性、简约性、精确性。数学语言是数学思维的重要材料和结果，而且还是进行抽象思维的一个重要工具。

聋生在没有初步掌握并形成语言前，其很难形成抽象的思维。其思维一直处于具体形象以及直觉动作思维的阶段，想要进入到逻辑思维中去，存在很大的难度。由于没有语言方面的帮助，在思维的过程中，聋生事物分析全面性和条理性非常差；综合的过程中也有明显的表面性和片面性；在推理时会经常把事物本身的一般性和特殊性混淆在一起，在比较的过程中很难确定事物之间的可比因素，过度的重视事物本身的数量，而没有对其质量足够的重视。这也导致了判断的时候没有必要的相关根据。聋生本身的生理缺陷，便给其语言发展造成了很大的影响，也导致了其认知比较的特殊，所以，应该采取科学和正确的途径，让聋生从认识和语言方面能够得到正常的发展。

斯托利亚尔所说：“数学教学也就是数学语言的教学”。作为语言的一种，数学已经不再仅仅是进行自然科学描述的语言工具，也是管理科学以及社会科学等门类语言描述的工具，若是可以掌握好数学语言能力表达，能够说其掌握了进行科学描述以及生产实践活动中问题解决的相关工具，也就是数学化的重要手段。由于生理缺陷导致语言理解表达能力很低的聋生而言，在数学教学中培养与训练其数学语言的表达能力尤为重要，聋生若能准确灵活地掌握了数学语言能力的表达，对其发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。在数学教学中注重对聋生数学语言表达能力的培养

2.1 在数学概念的教学中引导聋生学习数学语言的表达方式，体会数学语言确、简约、形式化。

对于抽象思维而言，概念是其细胞，一般情况下，概念往往是通过固定的用词字来进行固定和标志的。必须从学生思维发展出发，在学生能够理解字词的情况下，逐步的从具体到抽象，帮助学生从感性上升到理性上，将事物本质特征抽象出来，并进一步的形成概念。对数学逻辑而言，数学概念是其起点，也是聋生更好的认知的重要基础，是聋生学习数学思维的核心，在数学的教学和学习过程中地位非常重要。

聋生在掌握概念方面的一个特点就是概念的“扩大与缩小”易混。如把“平行四边形”当作”正方形”，即为概念的缩小；把“有理数” 当作”实数”，即为概念的扩大。概念总是用词来标志和固定的，如果没有词，概念就不能存在，也就不能巩固下来。之所以犯这种错误，是因为聋生尚未掌握相应的词语，而缺乏对内涵的深刻揭示，随着语言能力的提高，词句的丰富，他们对概念的掌握会逐渐精确化。

例如，在讲解极限的感念引入时，用了割圆术这个例子，中国古代数学家刘徽在《九章算术注》方田章圆田术中创造了割圆术计算圆周率？仔的方法。“割之弥细，所失弥少。割之又割以至于不可割则与圆合体而无所失矣。”这几句话明确地表明了刘徽的这一思想方法。上课时让聋生同桌之间相互说一说看图形的初步感受，讨论说出它们的特征？有什么规律？说明什么道理？全体聋生人人通过自己说、同桌说、小组说都能得到“说”的机会，聋生的语言表达能力得到协调发展。长此以往的训练，聋生一定能大胆、主动积极地参加到“说”的教学活动中去，就能为聋生数学语言的发展打下坚实的基础。

语言是思维的载体，聋生清楚了概念的深刻含义后还要能口说或手语背诵数学重要的概念、定理及公式等，如数列和函数的极限定义、导数的定义，不定积分的定义，定积分的定义等，引导聋生学习数学语言的表达叙述方式。

2.2 在解决问题的教学中引导聋生学会使用数学语言，体会数学语言的精确、简约、形式化。

通过一对一的作业面批和课堂上让学生到黑板板书修正聋生的数学语言的表达，把错误的写法和正确的写法放在一起，让聋生通过比对，写出正确的数学语言表达，训练培养他们正确的数学语言的表达能力。

2.3 在教学内容的总结中，训练聋生会用精确，简练的数学语言对所学内容进行归纳总结，体会数学语言的精确、简约、形式化。

2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》也指出：“数学语言具有精确、简约、形式化等特点，能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流也是评价的重要内容”；要注意“提高数学表达和交流的能力”。所以，数学教学必须加强对学生数学语言的教学。对于生理缺陷导致语言理解表达障碍的聋生而言，在数学教学中更应加强对聋生数学语言的教学，训练聋生的逻辑思维，提高其文化素质。

【参考文献】

[1][苏]卡尔梅科娃.学生智力发展诊断问题[M].北京：人民教育出版社，1984，82.[2]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.[3][英]帕梅拉?科贝克.儿童怎样学习数学──父母和教师指南[M].北京：人民教育出版社，1980，1.[4]鲍建生.数学语言的教学[J].数学通报，1992（10）：封2-2.[5]钱玲，邵光华.数学思想方法与中学数学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.[6]章建跃.数学学习论与学习指导[M].北京：人民教育出版社，2001：204.[7]李士?.PME：数学教育心理[M].上海：华东师范大学出版社，2001：175-198.[8]同济大学数学系.高等数学[M].高等教育出版社，2006.[9]张宁生.聋儿童的心理与教育[M].华夏出版社.[10]马忠林.数学学习论[M].广西教育出版社.[责任编辑：张涛]

第三篇：如何培养学生在数学教学中语言表达能力

如何培养学生在数学教学中语言表达能力

河西学校 王祝刚

数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维。因此，训练学生说是培养思维能力的重要途径。那么我们在数学教学中该如何培养学生的语言表达能力呢？

一．抓住时机，培养学生积极的说话心态

目前学生表达能力越来越差，其主要原因有以下三点：（1）由于学生的知识水平有限，理解能力均有差异，教师在教学过程中急于让学生说出正确答案，只注意少数几个“优等生”，使多数学生成为陪客，长此以往，多数人得不到锻炼，语言表达能力自然就差。（2）一部分学生性格内向，害羞，不愿在大庭广众之下发言。（3）当一些学生说错了时，会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话，因此，我们要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态，让他们想说喜欢说，激发学生说话的欲望，我们对不同水平的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆说，尽量给全体学生说的机会。

二、循序渐进，培养学生语言的逻辑性

语言的逻辑性，一是要求语言本身要准确。不能含糊其词；二是语言要清晰，不能前言不搭后语，似是而非，模拟两可.人们借助语言思考问题表达思维，进行有序的语言表达，也是优化思维程序，培养思维能力的重要途径，可以从以下两个方面进行训练： 1.激励学生说算理

培养学生的计算能力，是数学教学的目的之一，计算数学的重点在理解算理的基础上掌握计算法则，学生对于一种算理听听似乎明白，真正理解能否，要看他是否能清楚地表达出来。让学生口述算理和法则的过程，也就是学生对其深入理解掌握的过程。2.鼓励学生讲思路

几何教学是初中数学教学的重要内容之一。精练的教学语言可以帮助学生了解几何题的结构，便于分析等量关系，促进思维能力的发展。在学习几何时，有些学生理解其意，但苦于说不出所以然，即不能用语言有序地表达自己的思维过程。那么就要从语言训练入手，培养学生分析问题的能力。

三、开拓思想，培养语言的灵活性

语言灵活性，就是从不同角度、方向、方面来表达。解决问题的能力，也就是思维活动智力灵活程度的体现。在教学中经常有意识地训练学生对一道几何题用分析法、综合法来解题，以提高解题的灵活程度。一些数学题中的已知条件也可以用多种方法来说。

在数学教学实践中，如能重视用准确、连贯的数学语言表达物质活动和思维过程，培养学生完整地说数学，学会从说中理解题目，提高学生思维逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了学生的思维和语言表达能力，真正达到优化课堂教学，提高学生素质，从而达到教学的目的。

第四篇：隆回县周旺中学语文课改新路

隆回县周旺中学语文课改新路

本网讯（通讯员肖练武）5月13，隆回县周旺中学语文组在组长孙孝智老师的带领下开展了集体教研活动。该组所有语文老师在初三165班听取了黎求贞老师的公开课《出师表》，并展开评课。沐浴课改春风，踏出教学新路，这是周旺中学语文组老师的共同愿望。公开课上，黎老师以其年轻活泼、活力四射的个人魅力诠释着新课改背景下语文课的课堂内涵。精心组织并运用学案、设计抢答环节、开展小组讨论，在基础教学教法上稳中求变，时刻贯彻新课改思路和理念，取得了显著的教学效果。

课后，语文组所有老师参与评课。出于“推新人，促成长”这一目的，首先由黎求贞老师完成说课这一环节，以确保教学教法的有序有效性。各位老师公认本节课的最大的亮点是课堂氛围活跃，师生互动频繁，学生投入度高，“让学生动起来”这点做得特别出色，这正好符合了新课改的教学理念。除此以外，作为黎求贞老师的指导教师陈正喜就教学重点的把握、求新与落实基础的兼顾、加强双基能力的训练等方面提出了自己的意见和建议。

该校语文组将继续沐浴在新课改的春风里，开拓创新。语文老师提出了自己的誓言：“不走教学寻常路，开辟课改新天地”！

第五篇：隆回县周旺中学在新课改中着力培养学生学习兴趣

隆回县周旺中学在新课改中着力培养学生学习兴趣 本网讯（通讯员肖练武）本学期，隆回县周旺中学正在大兴课改之风，着力培养学生学习兴趣，在全县引起了轰动效应。

周旺中学在课改时，把培养学生学习兴趣放在首要地位。教师们都知道，兴趣是学生学习的动力和源泉，在心理学上叫做内驱动力。它对推动学生积极思维，提高教学效果具有重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“只有“乐之”，才能“乐学”。前苏联教育学家斯卡持金也认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。该校教师在这些理念的倡导下，课堂改革千方百计培养学生学习兴趣，使学生有了学习动力，学习热情空前高涨。文科教师在课堂上，尽力选用一些学生感兴趣的素材让学生自主学习，进而激发他们学习文科的兴趣；理科教师尽力采取直观教学来激发学生兴趣；音体美教师尽力让学生参与其活动来引发学生兴趣。在课改中，教师让课堂充满激情、充满活力，使教与学双方能全身心的投入。通过一段时期的培养，该校学生的学习兴趣被充分调动起来了，学习效果是相当不错的。上次期中考试，各班人平分提高了50分以上。