小学生学习英语自信心的现状分析及培养（共5则）

第一篇：小学生学习英语自信心的现状分析及培养

农村小学生学习英语自信心的分析及培养 内容摘要：自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。因此，从小培养孩子的自信心具有重要意义。关键词：英语自信心分析培养

自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。

根据长期的观察和研究发现，由于多方面的因素，中国农村学生学习英语普遍表现出自信心缺乏、厌学、恐学、注意力缺陷、学习过度焦虑等方面的不足。然而学习外语和学习任何语言知识一样，是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。在现实生活和学习中，有的小学生充满自信，而有的却是自卑。教师要使学生明白自信心在学习中的重要性。不要过高要求自己，不能看到别人叽哩呱啦说英语，就觉得自己不行。要看到自己的一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔、积流成河，而不是一步登天。我认

为孩子在英语学习中的厌学、恐学、学习过度焦虑的主要原因是自信心的缺乏和不足，造成小学生自信心缺乏的主要原因有以下几种。

一、英语学习成绩的不理想

农村学生普遍存在胆怯害羞，特别是农村出生的民族学生更突出，上课基本上只听不说，也就是所谓的“哑巴“英语。而英语是要讲练结合的语言，如果一味只听不练那你学到的也只是无声的”哑语“没人能听懂。上课成了老师一个人的独角戏，偶尔叫几位学生上台进行表演，也没有同学发言，学生们都怕别人笑话自己讲得不好，而越是这样没自信，越学不好讲不好，英语成绩就可想而知了，而成绩又是评价学生学得好坏的唯一标准，因为我国现行的教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以难度大的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的，由此而产生了学业失败的学生就不足为怪了。学业的失败给孩子带来的伤害，莫过于自尊心和自信心的动摇，还有来自教师、家长及至同伴的非议与冷遇，会使学生感到自己一无是处、毫无价值，自卑感与日俱增。以下是我记录的一例案例。飘思是一位五年级的僾尼族学生，面容较好，只是眉子间夹带着忧愁。在闲聊时，她告诉我，她很想把英语学好。但总是学不好，主要原因是自己没有信心、胆小、怕羞，不能很好地与同学相处，不敢和陌生人接触，学习中有困难不善于开口请教，担心自己问的问题会被人嘲笑，故而疑难的问题越积越多，学习成绩总是不及格，自己都感到似乎没有什么希望了。

二、厌学问题

现代社会学生厌学是最为突出的问题。由于受传统思想影响，许多家长把孩子的学业成绩看得重要，家长最大的愿望是让孩子受到良好的教育，然而现实的问题是没有足够好的学校可以满足家长的美好愿望，教育的供需矛盾显得异常尖锐。于是孩子们从上学的第一天起，就面临着无形的学习压力，认为学习是一个苦差事。讨厌学习，更认为自己是学不好，从而逐步失去了自信。当然，造成自信心缺乏的因素还有很多，还有待于我们进一步发现。

二、培养小学生学习英语自信心的具体实施方法

知识、能力和自信是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。只有教学方式的转变，活跃了课堂的氛围，学生在学习英语的过程中感到轻松愉快。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂、课外活动，让学生动起来、活起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松第提高他们学习英语的自信心。

（一），采用活动途径，倡导学生主动参与，增强学习自信心

传统的教学系统是教师、学生和教材三个要素组成。而现在倡导的是自主学习，主动参与。乐于探究、勤于动手动脚，搜集和处理信息的能力。心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15至20分钟。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些“活动”，如律动、唱歌等。促进学生身心发展，消除学习疲劳，活跃课堂气氛，增强学习信心。如教Let’s do时，我一般采用“律动”形式进行教学。

根据教学内容编一些相关的动作让学生模仿，拍手或拍腿等，学生随着音乐配上动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。在“玩、动”中获取知识，增强自信心，促进发展。

第二，设生动具体的情境，增强学生学习的自信心

英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。如教Book four, Unit 2 What time is it?这课时，我课前叫学生每人make a clock，在上课时我把学生自制小钟挂在黑板上，分别指向不同的时间，学生们比比谁最先找到那个钟。之后让同桌之间用他们自制的clock进行操练，一个指向不同的时间提问：What time is it?一位说出该时间It’s ……看谁说出最快。通过让同学们自制小钟，共同合作、共同操练，互相检查等。在这个过程中，学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，不同层面的学生的能力都得到相互提高。优生会在指导差生时培养了组织能力和提高语言表达能力。差生的学习进程也得到加快，同时增强自信心

（三）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣，增强其自信心

现代教育观认为人的本性是积极的、向上的、具有生长与进去的潜力，强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。因此我们必须建立合作、和谐、互动、融洽的师生关系。师生关系会直接影响和制约学

生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。要通过自己的言行、饱满的热情给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的轻工信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生的其他因素对学说的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。

（四）让每位学生都能体验成功，重塑自信

学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此我们要通过多种激励的方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜欢。如果课堂中多用一些鼓励性的语言。“You areverysuper”.“Youwillbe a good student”.“Youcandoitverywell”.“Yougotlotsofprogress”.“Yourpronounceationanditonationareallright”.“Youreadmuchbetterthanbefore”.“Don'tbenervous.Ibeliveyoucandobetter”.在作业本上留下一些象征表扬、鼓励、赞美的标记。“Goodhandwriting!Cleanandtidy!Good!Verynece!Excellent!muchbetter!I'msureyoucandoitbetternexttime!Youhavemadegueatprogress!”等等。要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，对他们多一些关注、多一些赏识，使他们有了成就感，就有了自信。我们还应正确看待学生智力差异和能力差异。我们不能要求每个学生都能百分百地掌握所学知识，但我们

应该本着这样的信念来对待学生、对待教学。是否每个学生的水平都得到了提高？是不是每个学生的潜能都得到了发展？由于人的智力发展各有侧重，有的人善于形象思维，有的人善于抽象思维。记得五年级有位男同学，他的数学成绩在班里是数一数二的，数学学科的老师赞不绝口，然而英语成绩在班里却不理想。我认真分析了他的学习方法和存在的问题，发现了他的苦恼和无奈。确实他已经很努力地去背单词，但是他对单词的拼写规律和技巧毫不入门，只能机械地把字母强行组合，他已经很辛苦地去读课文，可是口语表达还是不尽人意。面对这样的情况，你能对这样的学生嗤之以鼻吗？不能，我们能做的是去发现他的优点，从而建立他的信心。渐渐地，我发现他在分析问题方面非常准确，鉴于这一特长，我鼓励他，引导他正确乐观面对现实、面对自己，使他们对学习英语保持信心。

作为一名小学英语教师，我深刻地体会到自信对一个人重要性。我会注意让每一个孩子都能有表现的机会，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，为他们以后向更高层次的学习保驾护航。

第二篇：学生学习英语自信心的培养

学生学习英语自信心的培养 ——课题研究的书面总结 千官镇中

吴月桂

从2009年春季开始，我科组开展了“学生学习英语自信心的培养”的课题研究活动。经过科组各成员的辛勤劳动——查资料，教学实践，问卷调查等。经过三年的努力，这个课题研究终于取得了很好的研究成果。现由我作书面总结。

一．培养自信心的意义。

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成得稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈的去实现自认为课达到的成就。因此，作为一名老师，不只是给学生灌输知识，也要培养学生学习的自信心，使学生在充满乐趣的环境中自觉的学习。自信心的培养，在英语教学中尤为重要。英语是一门语言教学，而且还是一门外来语言。语言是用来交际的。所以，在英语教学的过程中，一定要训练学生的听、说、读、写四方面的综合能力，这就要求学生有一定的自信心。只有学生有自信，才敢开口说英语；只有学生开口说英语，才能进行交际；只有学生能运用英语来进行交际，那么，教学才算成功。二．坚持不懈的培养自信心

自信心不是天生就用的，也不是能永远拥有的，所以，我们在英语教学中，要想方设法的让学生树立自信心、增强自信心、保持自信心。

（一）、善用典故，提出目标，树立自信心

用先进事迹、典故鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。我常用“疯狂英语”的创立者李阳成功的事迹来激励学生的。基础薄弱不要紧，关键是我们要树立起能学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！在这种兴奋的状态下，学生会兴致勃勃的去学习。此时，我们作为引导者，就要给学生提出目标和要求，给每位学生同样的表现机会。设法给不同学习能力的学生都有成功的机会，让他们尝到“摘桃子”的甜头，让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，树立学习英语的自信心，从而增强学习的主动性。

在教学中，典故可以给学生启发，目标可以改善他们的表现。我初次找李杰同学谈心时，他就对我说：“我不会英语，我是不可能学好英语的，我连26个字母都不会。”我就讲了李阳的故事与“铁棒磨成针”的典故。然后鼓励他说：“以你的聪明才智，再加上信心、决心。我相信你能成为第二个李阳！”在他思想有点变化时，我趁热打铁。立刻辅导他掌握26个字母，要求他会读，会背。让他当即体验到成功的喜悦。再给他提出短期目标：明天默写26个字母。并要求他上课时要做好笔记，当节课的单词会读。还给他配了一个小老师（这人与他关系好且英语成绩也不错），让他来监督其目标的落实。再与我汇报进度，效果。再重新制定更高的要求，让他不断的挑战自己的潜能，一年之后，在他与小老师的共同努力下，他的英语提高了，随便指一个单词、一篇课文都会读了。考试还及格了。他的小老师的英语也有了进步。真是一举两得。我笑着对他们说：“你们看，只要有信心，有什么是不行的？相信自己，自己是最棒的！”

（二）、培养兴趣，表扬激励，增强自信心。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师.”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。最有效的英语学习方式，就是建立在兴趣之上的学习。学生在兴趣盎然的状态下进行英语学习，不仅能轻松的掌握所学的知识，而且还能积极主动的把所学的知识运用到口语交际里。作为英语教师，我们应想方设法的培养学生学习英语的兴趣，让学生在“趣中学，学中乐。”从而形成稳定持久的学习动机，增强学习英语的自信心。

因此，在英语课堂教学中，首先，我们要让学生明确学习英语的意义。由于农村学 1

生的视野有限，教师在教学的过程中应不时地联系我国社会发展的形势，给学生讲诉英语在今后工作、生活中的广泛使用及运用实例。如：每天使用的电脑、医药用品、化妆品、农药等的表面都有英文说明。其次，要教会学生学习英语的方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人渔。”我们在教学中，除了要教会学生课本上的知识外，更主要的是要教会学生怎样去学习英语。例如：教会学生如何去记忆单词、如何理解课文、如何运用词汇、词组、句型结构及语法结构来进行交际。再次，要善用表扬激励，建立良好的师生关系。古人曰：“亲其师，则信其道。”教师只有理解学生、尊重学生、关爱学生，才能得到学生的尊重，在学生中树立威信。在工作中，教师要善于发现学生的闪光点，并加以表扬激励。我班有“四大天王”，上课经常捣乱、与老师做对。七年级时，教师都无可奈何。我接手后，发现他们除了爱好打篮球外，对劳动也非常积极、能干。便利用班会课对他们进行表扬，更让他们跟随陈老师负责学校电路的维修，同时对他们进行反复多次的思想教育，让他们明白了来学校，不仅要学会知识，还要学会做人、学会生活。现在他们在课堂上不捣乱了，对一些感兴趣的科目还认真学习了。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们在英语教学中要不断的培养和激发学生学习英语的兴趣。善于表扬激励，让学生增强学习英语的自信心。

（三）创造机会，发现肯定，保持自信心

学校教育教学的主阵地始终在课堂，对学生进行自信教育的主阵地也是在课堂。因此，作为英语课堂的组织者，应该创造性的编排教学内容，采用灵活多样的教学手段，设立不同的学习目标，给每个学生创造成功的机会。并对他们所取得的成就给予表扬和肯定。并善于发现每一个学生的闪光点，让他们时刻保持自信心，获得上进的动力。比如有学生发音不错，那么赞扬他吧！请他带读吧！一段时间过后这个学生闪光的就不仅仅是英语发音了，还可能是英文的书写、词汇的记忆、课文的背诵了。当你每发现一个闪光点时，不论用何种方法，一定要让学生知道。有时，一个手势“竖起大拇指”，一句“good job”都会让学生开心的。从而学英语的劲头更足了。三．评价对自信心的影响

教师的评价对学生有极大地影响。每一位学生都期待教师的肯定。英国著名的心理学家罗森塔尔在美国的一所学校做实验，随机从18个班级中抽出一部分学生，然后告诉老师这部分学生是最有发展潜力的学生。专家的暗示使老师对那些学生有了更高的期待，并且在不知不觉中给予更多的机会，8个月后这些学生在各个方面都取得了惊人的进步，这表明教师对学生的肯定评价形成了“期待效应”。因此，在英语的课堂教学中，教师要不惜吝啬地赞扬学生。“Very good.Good job.Excellent”是英语课堂使用最多的评语。我们还可以用微笑、点头、竖起大拇指等动作来给予学生肯定。这样，学生就会感到自己被赏识、被重视。就会增强英语学习的自信心。反之，执着于知识的准确度，不停地进行纠错，就会挫伤学生学习英语的自信心。在英语教学中，发音出错是常遇到的问题。我在教授完单词后就让学生开火车读。当学生A读到comfortable时，把重音读错了，我立刻中断火车去纠正错误，并要求他跟读。但这时，他已经不敢出声了，只是站着。课后，我不停地反思：遇到这样的情况怎么办呢？在另一节英语课上，也出现了类似的情况。这次，我没有立刻纠正，而是让他们继续开火车下车，到火车结束了，才问学生“刚才大家在开火车时，有没有发现有个别火车的声音有异常呀？”如果学生没发现的，就重新带读一次，让学生留意错误，在学生出错的那个单词里多读几遍，让他们加深记忆，多加练习。并肯定他们读得比第一次好多了。这样，既不伤害学生的自信心，又让他们参与了语言的实践。体验到成功的喜悦，增强了学习英语的自信心。所以，在教学过程中，对学生参与语言实践活动的情感与态度，教师应给予积极的鼓励性评价。遇到问题时，要注意技巧，既保护学生的信心，又能让学生准确的认识到自己的 2

不足。

自信心是人向成功迈进的驱动力，他可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态。因此，在英语教学中，教师应该帮助学生消除对英语学习的疑虑，树立自信心；多利用游戏、竞赛等活动来增加学生语言的实践机会，调动学生学习英语的积极性，促进学生英语的学习，让学生在轻松和谐的氛围中获得英语知识，最终取得更大的进步。

第三篇：怎样培养小学生自信心

怎样培养小学生自信心

宜阳小学唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。事实证明：自信是成功的一半。

小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。实现中低、中年级的学生我们常常见到大部分学生积极的、主动的、活泼可爱、生机勃勃充满自信，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但到了高年级课上积极自动发言的学生就寥寥无几了，做事就瞻前顾后，胆怯、退缩、缺乏自信心的学生占大部分了。随着年龄的增加学生自信表现有如此大的差异，如何从小培养和促进小学生的自信心？我连任几年小学毕业班班主任，根据学生年龄特征在实践中从以下几方面有意设的引导。

一．营造宽松愉悦的展示舞台让每个学生树立信心

学生大部分的时间都在班级里度过，班级民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生就会越孤僻、越自卑。所以努力给学生营造一个良好的班级环境。一个良好的班级环境，就能建设一个好的班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级犹如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。

1．让学生从开学第一节课感悟到“我能行”

每接手一个新班级，学生报名结束后谈话的第一句就是：你们每个学生在老师心中是一张洁白无暇的纸，同样的完整无缺。你愿给老师留下怎样的第一印象，今天回家的家庭作业就是写“自我介绍”和干部竟选“我想当××”两篇作文，准备明天第一节课上讲台交流。可以请家长协作完成。新班主任第一次的作业每个学生肯定是努力完成。在开学第一节课上交流时也会尽量表演好。这样的开头使每个学生体会到新班主任的民主政策。乐观的自我评价，看到自己的长处同时，更看到自己的不足，上讲台演讲后，特别是中下生更相信自己，不再自暴自弃。在此基础上采用班长轮流值日制，对从没当过班干部的学生来说自信心和自豪感就更强了。

2．让学生在每节课上体会到“我能行”

为了让每个学生全神贯注投入课堂，采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，每节课对组内的同学发言、作业、课间活动等表现计分评价，一周小结一次，先小组内比一比。一月组与组比一比，这样有意地让每个学生积极地参与教学全过程,在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享合作学习的快乐。体会到我们小组的每个成员都很棒！

二．鼓励性评价帮助学生扬起自信的风帆。

训斥只会使人产生沮丧，而表扬才会激励人不断进取。在教学活动中，我善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信

心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

五年级的学生面临学习生活的转折点，通过半学期的了解，对不同类的学生给与高估评价，好学上进的学生理想是跨进重点中学，鼓励他们：“只要持之以恒再加把劲定能达到目标。”对少数拔尖生鼓励他们：“目标是奔夺重点中学的高额奖学金。为家庭减轻负担，为母校争光。”对中等生高估评价：“其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你定是个出色的优等生。”对落队的学生评价是“你长大了，智力能力也随之上升了，加倍的努力虚心地请教，定能赶上大队伍，能领老师同学刮目相看的。”老师的一句评语对学生来说就如圣旨，老师指定的目标，就是奔驰的航向。在航行途中信心百倍，克难勇进。这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。

在学生学习和生活实践中适时、适地和适当地鼓励他们去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都及时给予肯定和当场表扬，尽可能让他们尝试成功，在学生的心灵上“埋下”自信的种子。

二．开设“心灵驿站”成为学生增强自信的后盾

每个人的生活中都有喜怒哀乐事，这段年龄的孩子处事直猛，不能平静对待，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满。遇到失败时垂头丧气，丧失信心，自暴自弃，甚至放弃。

在教室内，我还开设了“心灵驿站”的信箱，为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。班内有位女生，考试成绩很

优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。但在信箱里看到了她的心里话。了解到她是个自尊心很强得女孩，没有一定把握她是不发言的，因为说错了会被同学嘲笑她。我给她回了信，表扬她的优点的同时指出她弱点是不自信，失去了自我展示大方交流的机会，压制了自己的表演能力，这样各方面能力就得不到发展。她看了主动来找我，在与她足漆谈心后，她完全变了，我很感动。她成了全面发展的学生，毕业考试以优异成绩进入外国语学校。平时我每天打开信箱及时了解处理，学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向我倾诉，我尽力与家长联系合作帮助解决。以朋友的形式和学生谈心是我创建良好师生关系的常用方法，通过谈心让他们感受到老师在时时刻刻的关爱他们，让学生毫无顾虑地更自信地超越自我。

四．通过竞赛让学生体验成功的喜悦充满自信

实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，我有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，根据班级实际开展定岗服务、生活自理、行为习惯、学习习惯、劳技操作、学习成果等竟赛，每个学生都有特长，常能得到老师的鼓励奖。让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

班内一名男生原来学习成绩是差生，课内外作业常不做，又不遵

守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母在外承包鱼塘跟着外公外婆生活，没有父母疼爱。只是外公外婆的溺爱，我就主动接近他，在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢的接受他了，他违纪的次数减少了，学习成绩进步很快。看到他的变化，我给他一个承诺：“你能一直保持，我班一学期轮到的两次升旗手评选，老师第一个就选你，但还要再加把劲，赢的全班同学的信任才能当上。”他乐滋滋地走下去了。在他的奋力努力下，他真被当选上了光荣的升旗手，那时他哭了，让他站起来说为什么时，他说是高兴激动。那时我的眼里也湿润了，看着他多可爱啊！是啊，每个孩子都有闪光点，只要我们老师花功夫去挖掘，想办法引导，让每个孩子自豪地对自己说：“我能行！”时老师是多么欣慰啊！

老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习自我展示发挥的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果实。

第四篇：小学生自信心培养个案分析 (蔡烨)

让心灵充满阳光

——小学生自信心培养个案分析

容桂小学（朝阳校区）蔡烨

“人为什么总是要和自己过不去？也许你的个子矮，但是你气质非凡；也许你不是很聪明，但你很善良。人有一万个理由自卑，也有一万个理由自信。丑小鸭变成白天鹅的秘密，就在于它勇敢地挺起胸膛，骄傲地扇动了翅膀。”

一、个案背景

学生的成长进步离不开家长、家庭、学校三方面的关注，然而对学生学习能力方面的培养却与父母、教师的教育息息相关，学习能力对于学生来说是最基本的一个能力。在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育。现在大多数家庭都是独生子女，独生子女容易出现一些令人担忧的不良学习习惯。他们中有相当一部分孩子学习意志力薄弱，对家长依赖性大，怕吃苦，抗挫能力差，学习很困难。如何正确实施教育，它直接关系着孩子未来各方面能力的发展。

二、个案基本情况

个案姓名：卢佳婷，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年8月。

三、个案主要问题

（一）学校表现：上课思想不集中，记忆力与接受能力较弱，对学习没有信心，缺乏刻苦钻研的精神，学习意志力薄弱，遇到困难容易退缩，缺乏独立解决的能力，经常会依赖父母和伙伴；作业经常拖拉或不交；平时，在老师面前对于老师的耐心劝导态度较好，但事后总是忘得一干二净。

（二）家庭表现：生活自理能力较弱、学习上更是缺乏独立性。每天由父亲陪在身边辅导功课，在家养成了完全依赖父亲完成作业的不良学习习惯。

四、个案生活背景

卢佳婷母亲为下岗工人，文化程度不高，小学都没有毕业,她的教育方式是“棍棒出孝子”，孩子做作业只要不认真，就打孩子，她

认为这孩子缺乏自觉性，写作业时不动脑筋，因此错误率很高。母亲认为只有打了之后，孩子才会牢牢记住该怎么做。久而久之稍有不顺，就动手狠狠打。相反孩子的父亲则经常陪孩子做作业，错了一一加以指导，所以常常出现交来的作业正确率很高的情况。她父亲的出发点并无过错，但长此以往，让孩子养成了依赖家长，缺乏独立作业的好习惯，也不利于良好学习习惯的培养，致使孩子学习意志力薄弱，从而影响了她学习能力的发展。卢佳婷父母非常希望她在各方面能像其她学生一样健全发展，但也很苦恼，因为没有有效的教育对策。

五、个案分析

1、学习意志力薄弱，缺乏正确的学习动机

卢佳婷是个学习意志力薄弱的孩子，在校主要表现是没有良好的听课习惯，上课思想不集中、作业拖拉或不交，课堂上经常开小差，喜欢和坐在她前后左右的同学讲话。在家则表现为独立完成作业的习惯没有，因为怕做错索性不思考、不做。即使勉强做了也是字迹潦草，错误率相当高，到了学校，常常趁着老师不注意抄袭其他同学的答案。渐渐地，她的各科成绩直线下滑，结果很不理想。

2、父母教育方式的不一致

客观上来讲，佳婷父母教育方式的不同也直接让她养成了不良的学习习惯。她的母亲“恨铁不成钢”，对孩子要求非常严格，对孩子稍有不满意就拳脚相向；父亲则非常宠爱她，每天陪在儿子身边辅导孩子功课，让孩子在家养成了作业自由散漫，完全依赖父亲的不良学习习惯。久而久之，佳婷变得只有在母亲的训斥、父亲的帮助下才能完成各科作业。

由此可见，孩子无论在家还是在学校都没有养成良好的学习习惯，个人学习能力较低，学习意志力相当薄弱，对父母的依赖性很大。长此以往，将不利于她身心健康地成长。

六、个案指导

（一）家庭教育

认真分析了佳婷学习和家庭情况后，又通过与佳婷周围同学的了解。在全面掌握了佳婷个性品质、兴趣爱好、家庭生活教育情况后，我认为佳婷的种种表现，与目前的家庭教育状况有着密切的关系。我首先从指导家庭教育着手，开展对佳婷父母的指导工作。因为家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围及丰富的教育内容，离开了家庭教育是不完整、不成功的教育。

策略一：真诚沟通，适当指导

作为教育工作者，特别是一名班主任，要注重教育的合力效应，争取得到家长的密切配合，让家长对老师产生信任感。平时，我较关注佳婷，尽管她是一个特殊的孩子，但我会尽可能地关心她的生活和学习的状况，让家长感受到我的真心付出。与家长交谈，总是推心置腹，结合自己的教育经验予以适当的指导。每次我总是先耐心地倾听两位家长的想法，然后提出自己的见解，给他们介绍一些成功家庭教育的事例。介绍孩子在校表现时，先提优点，表扬点点滴滴的进步，再指出不足，评价孩子时尽量做到客观、公正。因为得到了家长的信任和支持，慢慢地改变对孩子的态度，在家里让她独立完成作业，对于母亲的教育能认真听，母亲的情绪也有了一些控制。每次与佳婷父母交谈时，告诉他们要冷静处理，正面教育。不要因为孩子常常做不出作业就过分指责，责罚她不仅无济于事，也容易导致不良后果。

策略二：适度奖励，激发兴趣

和家长一起想办法激发孩子做作业的兴趣。我让佳婷家长正确认识到：孩子没有完成作业，你惩罚她，不如她独立完成作业时你奖励她的效果好。当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给她一个奖励。如果她可以在家按时完成全部作业的话，则可以有更多的奖励。父母还可以让孩子自己列出一个她愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的奖励，可以吃些小零食，又或是和父母一起玩棋等。这样你就能保证经常提供奖励。如果孩子能完成作业就鼓励她，本身也是在清楚地告诉孩子你要求她怎么做。然而像孩子有小小进步父母要给予奖励一样，她做不到时，小小的惩罚，如不看电视等也是必要的。父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成比较难的习题时，父母要明确地表扬说：“你都做对了，真了不起。”当她不用你辅导，自觉完成了作业时，应加以表扬：“今天真认真呀!”这样孩子将会更积极地做作业，她会觉得父母更喜欢她了。

此外，让家长鼓励孩子参加体育锻炼，因为孩子对体育项目还是挺感兴趣的。这样，不仅可以促进孩子的身体健康，保证正常的生长发育，而且对孩子意志品质的锻炼也有很大的促进作用。

策略三：教给方法，培养习惯

在家庭教育辅导中，我常告诉佳婷父母，不要总对自己的孩子不放心，认为她没能力独立完成作业。鼓励家长“由扶到放”，放手让他从简单的题目做起，不要怕孩子做错，让佳婷对自己树立信心。通过对佳婷父亲的沟通，慢慢地与其父亲达成了共识，明确了指导孩子做作业的正确方法。首先，应培养孩子养成按时做作业的习惯。良好的习惯往往会达到事半功倍的效果。第二，鼓励孩子自己检查作业。让孩子说说错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记住错误，以免下次再犯。第三，遇上难题家长指导时要注意分寸。可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考正面如何做。

策略四：榜样示范，营造学习氛围

通过上门家访、开家长会、家长接待日等途径，和佳婷的家长探讨有关家庭教育方面的知识，耐心劝说他们为佳婷营造一个宽松的学习空间，建立共同学习的家庭学习环境。

首先，要培养孩子的信心。家长应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚、打骂，应适当加强疏导，了解孩子的薄弱环节，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。久而久之，孩子对学习的信心渐渐有了，做作业就变得主动了。

其次，建议其父母能利用晚上时间和孩子共处，看看她的作业本，问问她在校表现。周末时抽空带她外出游玩多与大自然接触。因为佳婷家庭经济困难，可以去公园等开放场所，既开阔眼界，又能增进彼此的感情。另外在教育方式上，建议其父母多鼓励少批评，尽可能的控制自己的情绪，为佳婷营造宽松的家庭环境。在多次的交流中，也让她母亲意识到：“打孩子”对孩子身心没好处，尤其对孩子心理上的危害更大。每一位家长管教孩子，是为了让孩子学好做好，讲究文明。那么就要求家长给孩子灌输的思想要文明，教育手段也要文明。佳婷的父母亲文化程度都不高，为了改变孩子的学习态度，让孩子对学习产生兴趣，鼓励他们为孩子创设良好的家庭学习氛围。比如：家庭订阅《珠江少年》《少年日报》等，每天晚饭后一二小时是佳婷与父母共同学习的时间，母亲带头学习，读书看报；孩子做作业，复习功课，营造共同学习的家庭学习氛围。

（二）学校教育

策略一：建立良好的师生关系，让佳婷体验成功

作为班主任，在指导家庭教育的同时，我采用“情感投资”“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好师生关系。在我与佳婷的交谈中，我以倾听的方法让她倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对佳婷课堂上的学习行为进行正确指导，告诉她上课认真听讲会有许多收获。告诉她：只要你进步了，老师和同学都会为你高兴的。课堂上，我发现佳婷朗读时非常有感情，特别对童话故事情有独钟。我经常给她创设各种机会，让她朗读课文内容，并及时鼓励他学习上的成功，以树立她学习的自信心。此外，我还利用课余时间为佳婷辅导功课，帮助她解决学习上的一个个困难，在我的指导帮助下，佳婷既懂得了如何自己克服小困难，同时也尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。

策略二：用爱心温暖他，让他愉快融入集体生活

每人都有优缺点，每人在集体中都有自己的价值。在一次“为伙伴喝彩”的中队主题会上，我让学生们来说说佳婷的优点，同学们都夸她爱班级，尊敬老师，朗读课文声音响亮、有感情，佳婷显得有些激动，也主动举手夸奖帮助他的同学们。佳婷重新认识了自己后，我又及时为她提供表现的机会，以加强集体对她的认可。在班级小岗位自荐时，她主动认领了两个岗位工作。值得一提的是，在当家中队活动中，她顺利地完成了值勤工作，得到班级“服务之星”的光荣称号。

此外，为了帮助佳婷在学习上排忧解难，我还特意安排一个较外向且乐于助人的同学与她成为同桌，这样当佳婷有困难时，同桌可以

帮助她，让佳婷感受到同学间的友情，也为与同伴友好相处打下良好的基础。其次，开展手拉手“一帮一”活动，让班内优等生与她结对，对她各方面给予帮助，在关爱中成长，从而愉快地融入集体生活，真切地感受到集体的温暖，七、个案指导成果

一年来，通过我对佳婷家庭教育的有效指导和对佳婷正确的教育引导，使佳婷本人和家庭状况产生了明显的变化。

（1）家长改变了教育方法，父母无论工作再忙再累，都能抽出时间来陪伴她，进行学习、生活、行为习惯上的指导。一个温馨的家庭正在慢慢地形成。佳婷的脾气性格有了明显的改变，性格开朗多了，与同学之间争吵少了，上课能控制住自己了，因为上课专心听讲，学习成绩也有了明显的进步。在校也能按要求主动完成课堂作业了，难能可贵的是，学习上遇到了困难，也能做到不懂就问了。她终于重新找回了学习的信心。

（2）佳婷的家长也尝到了教育成功的喜悦。他们认识到，正是学校和家庭的共同努力，使佳婷发生了很大的改变。佳婷能主动做一些力所能及的事情，学习不用陪读。佳婷父母之间也有了更多的交流，也常主动与老师取得联系，交流教育中出现的问题，这让我备感欣慰。正如她母亲说的：“孩子进步了，这比任何事都让我高兴。”

八、结论与反思

在对佳婷同学的教育指导时还缺乏一定经验、教育理论的有效支撑，当孩子学习情绪有些波动时，不但要及时捕捉、发现，还要进行科学、有效地引导。家庭作为孩子成长的一个重要生活环境，而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起到相当重要的作用。因为家长的学历较低，目前个人的教育观念还存在许多缺陷，所以对孩子的教育、指导有待进一步培养和提高。

孩子的成长过程是曲折的，作为老师和家长，必须要充分了解孩子在不同时期的个性特点及学习、生活状况，做好长期育人的准备，继续开展追踪教育研究，使孩子能更加健康地发展。

第五篇：“小学生英语学习现状分析及对策”课题研究报告

“小学生英语学习现状分析及对策”

实验研究报告

一、课题研究背景及意义

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

早在2002年，教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中明确指出：小学开设英语课程是21世纪初基础教育的重要内容。根据这一建议，我校的英语课程已经在全校各个年级普及开来，小学英语作为一门新设的学科在我们秦岭小学起步较早。我校的英语教学取得了可喜的教学效果。随着小学英语课程改革的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进，在小学英语课更趋向于活泼，生动，科学，具有特色的外语教学的同时，使得儿童在学习英语的条件上更多了宽松与生活化。然而，在新课程理念指导教学的今天，各个任课教师冷静思考学生的学习状况，一些严峻的问题依然摆在我们面前，需要我们认真分析，用心思考问题之源，积极采取合理措施，在平时教学中付诸实践。

1.通过在平时的教学活动中对各个年级的学生进行观察，发现他们的学习效果还是呈现出相当的差异。这些差异不仅仅表现在他们的英语成绩上，更体现在他们学习语言的方式和行为表现上，其中学生所获得的英语成绩与对英语语用能力的驾驭上不能简单地划上等号。

2.学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的。但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，在缺少母语学习环境的小学英语学习的困难确实很大。

3.家长的个人文化差异、对小学英语学习的认识不同及教育孩子方法的差异，直接影响着学生对待英语学习的认识和态度。

4.初学英语的学生对英语有新鲜感，兴趣比较浓厚。但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的，讨厌英语学习的学生呈逐年级上升趋势，孩子学习英语的热情随着年级的增长在减退。

5.学生的学习习惯养成不同，对英语学习的影响很大。学习自觉性高，课堂听讲认真，作业按要求按时做完的同学，显现比一些有畏难情绪、懒于学习的学生学习效果明显。

正是基于这样的背景，小学生英语学习现状分析及对策的研究有如下的理论意义和实践意义：

①《英语课程标准》明确指出，学习策略是英语课程目标之一。因为使用学习策略能够提高英语学习的效果，发展学习策略有利于学生形成自主学习能力，学习策略与教学策略相互促进，增强英语学习的有效性。而掌握系统的学习方法是形成有效学习策略的前提。所以，小学英语学习现状分析及对策的研究是十分必要的，它是培养小学生学习能力的有效途径，是提高小学英语学习效果的重要保障。

②通过该课题研究的实施，我们要解决的根本问题就是要找出产生、造成学生学习英语有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。并在此基础上探索出小学英语学习规律和学习策略等。这当然会对我们基础教育英语教与学的理论发展作出实实在在的贡献。

③该课题的研究实施将会有利于小学英语基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。在具体实际教学中发现问题，通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。从研究中形成一整套有效的、快捷的教学模式，对学生学习英语提供行之有效的学习方法，提高他们的英语学习成绩，从而实现一切为全体学生，为全体学生的一切等素质教育目标。

二、课题目标：

1、通过调查分析小学生英语学习的现状，教师及时发现在教与学方面的成绩与不足，进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，使我校的英语教学上一个新台阶，为今后的英语教学发展提供有价值的参考。

2、培养学生学习能力，各个任课教师试图从学习敏感度、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等五个方面进行剖析，展开讨论，帮助学生走出学习困境，树立学好英语的信心，为以后学习英语奠定良好基础。

3、探索新课程背景下小学英语课堂教学设计的理念和应用性理论，形成利于学生发展的若干设计模式及具体操作方法。

4、通过课题研究，提高英语教师的教研能力，培养一批英语教学骨干。同时进一步促进我校英语教学的有效发展。

三、课题研究内容：

1、对我校学生英语学习的现状进行归纳，并通过调查认真分析原因；

2、针对问题产生的原因，提出我校改进英语教学的建议，研究解决问题的策略；

3、运用解决问题的策略，指导教师课堂教学实践，并在教学实践中不断验证、调整、丰富和发展。

四、课题研究方法：

1、调查研究法：在课题研究过程中，设计多种调查问卷，发现英语学习中存在的问题，对比分析实验结果，验证解决问题的策略；

2、行动研究法：实验教师在教学实践中研究，在研究中进行教学实践，并不断反思、分析和总结，经常撰写教育随笔、论文或教学案例等；

3、比较研究法：在实验班级和普通班级运用不同的方法，进行对比实验，将实验结果进行认真分析、比较；

4、经验总结研究法：对于获得的感性材料进行认真分析，及时总结，形成有价值的成果。

五、课题研究对象：

一年级1、2班，二年级1、2班，三年级1、2班，四年级1、2班，五年级1、2班，六年级1、2班。

六、课题研究步骤：

㈠、准备阶段：（2009年2月---4月）

1、成立课题研究小组，组织专题讨论，制定并完善课题研究方案。

2、组织实验教师进行课题研究的相关培训，并认真学习新课程标准，加强理论指导。

3、编写调查问卷，归纳我校学生英语学习的现状，认真分析产生问题原因。㈡、实施阶段：（2009年5月---12月）

1、加强课题研究方面的理论学习，指导教学实践工作。

2、全方位分析问题产生的原因，讨论解决问题的策略，并在英语教学实践中全面实施。

3、编写调查问卷，对比分析实验结果，验证解决问题的策略，并对已形成的有效英语教学的策略，继续在教学实践中不断丰富和发展。

4、完成阶段性小结，撰写教学随笔、论文及案例，并做好实验研究过程的记录。

㈢、总结阶段：（2010年1月---4月）

1、认真总结课题实验的研究工作。

2、对实验研究过程中获得的资料和信息进行归纳、整理和归档。

3、撰写教学案例、教学反思、教学论文等。

4、对相关数据进行分析、统计，撰写课题实验研究报告，上报咸阳市教研室，请专家鉴定、结题。

七、课题研究的主要过程

（一）通过调查问卷形式了解目前小学生英语学习现状。

2009年4月，学校课题组针对小学生学习英语过程中存在的问题，结合我校的实际情况，编写了调查问卷，下发400份，全部收回，并对调查问卷进行了归纳、整理，对每一个问题进行了数据统计。随后召开了课题专题会议，从以下几个方面对目前我校学生英语学习的现状进行认真分析：

1、教师方面

我们从授课方式学生是否喜欢、教师个人专业素养、教师敬业的工作态度、教师的评价方式及课外作业科学性等方面进行了调查，较尖锐地反映出传统教法和学法与新课标所要求的教法和学法之间的矛盾；我校英语教师普遍在学生英语兴趣培养和传统的成绩考核、学生两极分化、学生主体和教师主导角色转变以及小学英语教学理论等方面亟待提高。

①教师自身素质、观念和教法有待提高

对照新课标的要求，小学英语教师除了需要具备较高的专业素质和较强的听、说、读、写、唱、游、演、画等方面的授课技能，更需要领会消化新课标的精神，把新课标中各项要求落实在日常教学活动中。虽然现在有了新的课程理念，注重了学生能力的培养，淡化了语言知识的讲解。但是，由于成绩考核制度，高年级英语教师所采用的依然是以传统教学方法为主的形式授课，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，缺少乐趣，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。长此以往，有的学生就会失去学习的兴趣，并产生逆反心理。所以老师应多尝试学生喜欢的授课方式，更大程度上调动学生的学习积极性。

②学法指导不到位

新课标要求通过英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力。陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在英语教学过程中，教师应通过英语学法地指导，使学生获得终身受益的语言综合运用能力与良好的学习习惯。但如今有的教师由于自身素质等方面情况的影响和干扰，缺乏对学生学法指导的认识，或者是心有余而力不足。在教学过程中还受教材、教参的限制，教材怎么写就怎么教，教材写多少就教多少，教参如何设计就如何遵循，这样做一方面教师会对教材的欠缺而不停地寻找课外资源而忙碌；另一方面，也不符合教学的原则，不能满足所有学生的需求，尤其是“吃不饱”的学生，限制了他们的视野扩展，从而导致课堂教学缺乏弹性和创造性，也无法体现出教师个性。

③提高教学水平和课堂组织教学能力。

调查显示，有一部分学生缺乏英语学习的兴趣，尤其是随着年级升高，这样的学生人数呈现递增形式。究其原因，很大程度上是教师课堂教学的授课方式不能很好地调动学生的学习积极性。我们在教学实践中发现，多媒体教学法、交际法、游戏教学法等都是学生喜欢的教学方法，并能有效地调动学生学习英语的积极性。可是，在教学实践中这些方法的应用，又使我们遇到了这样或那样的问题。比如，多媒体教学法虽然以其直观，灵活，生动，可视性，趣味性强的诸多优点，深受小学生的喜爱，教师的教学效果也得到了提高。但网上可直接利用的课件资源非常有限，要给学生奉献一节优质的多媒体课，往往需要老师花费很长时间精心制作课件，而且好的课件还要求教师电脑操作技术很熟练，所以教师没有高频率的利用这种教学方法。交际法是学生在领会语言意思后，用英语进行交流，达到交换信息，完成任务，能熟练应用主要句型目的的一种教学方法，这种教学方法让学生从直接的英语交流中感受到新鲜，喜悦，自豪。游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象变为学生乐于接受的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在“玩中学，学中玩”它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。可是由于年轻教师教学经验不足，教学组织过程考虑不够周密，活动安排不够合理，对学生出现的状况估计不足，往往出现活动过程散乱，重点不够突出，不能很好地达到语言运用的目标。因此，就要求教师必须树立要给学生一滴水，自己要有一桶水，一桶与时俱进、注满活力的水的思想。不断提高教学水平，提高课堂组织教学的能力。

④ 教师评价学生出现偏颇

由于受传统应试教育的影响，分数是学生的命根，教师的法宝。因而，使得教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价转化为用考试的方法得出的考分。使教师的人才标准不得不定位于考试得高分的学生，从而产生种“爱乌及屋”的情感和评价的偏差。由于这些原因，教师难免忽略对学生的学力、性格和道德品质、体质做一个素质教育要求的整体性评价。素质教育评价应坚持整体性原则。所以目前现存的评价学生，看他的学习成绩，而忽略他的学习方法，而且忽略看他的学习习惯和心理状态的评价方法是有偏差的。

⑤ 教材编写存在一定问题 教材选用上有问题

低年级的《新标准英语》虽然进行了再次的改版，但通过与学生的座谈、与教师的交流，普遍反映内容还是偏难，容量大，学生接受较困难。而高年级所采用的旅游版的教材重知识的学习，适合应试教育，但缺少文化意识，而且上面的歌曲以美声唱法为多，音太高，节奏感不强，学生不喜欢。这些困惑的问题，一方面有待于我们一边实践，一边去研究，能否把大问题化小，尽量减少这些不利于教师教、学生学的干扰因素，同时也有待于我们与有关部门，特别是编者的探讨解决。

2、学生方面

通过对学生的问卷调查和对他们日常学习状况的观察发现，目前有75％的学生有明确的学习目的，77％的学生学习英语的兴趣浓厚，50％的学生具有学习英语的主动性。针对这些情况，我们进行了认真分析：

①学习动机与学习

学习动机可以促进学习，特别影响着学生有效长期的有意义的学习。调查显示，一部分学生在师长的教导下，认为自己应该做一个好孩子，将来要有一个好的前途，这些学生具有初步的、模糊的英语学习目的，在他们身上就表现出了一种积极向上、不断进取的状态。而还有一部分学生学习动机不明确，不清楚学习的方向，不明白为什么而学，必须朝什么方向努力。而学习动机又决定了学生的学习态度，学习动机欠缺，这些学生学习缺乏坚持性、认真性、稳定性。学生取得学业成就的动机越强，则学习自觉性强。考试成绩不理想的受挫感及厌恶感，使这些学生对学习失去信心，学习自觉性也差，注意力容易分散，学习被动，抓不着要领，不能掌握学习方法。

② 学习兴趣与学习

“兴趣”是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。初学英语时的新鲜感以及对新学科浓厚的兴趣随着年级的增加而递减，究其原因是学习内容难度增加，对学科的新鲜感减淡。低段时以听、说、读、唱、玩、演的课堂学习方式被高段时的读、背、写、练所代替。学习英语时所遭受的挫折以及学习障碍严重地挫伤了这部分学生的学习积极性、主动性。

③学习习惯与学习

学生的习惯养成不同，对他们的学习效果影响很大。学习自觉性高，课堂听讲认真，作业照老师要求并能按时完成的同学，显现比一些有畏难情绪、懒于学习的学生学习效果明显。好习惯没养成，学生就不能够严格要求自己，不能够自觉学习、自信心缺乏、对英语学习提不起兴趣。习惯不好，上课坐不住，精神不集中，学习态度不端正，直接影响了学习效果。

④能力、方法与学习

学生的智力因素差异直接影响学生的接受能力以及学习能力。能力对学生的学习影响不仅是学习成果上的，更是心理上的。能力的差异也确实会给某些学生造成学习的障碍，并使某些学生学习掉队。这部分学生又没有能力寻求快捷的方法赶超其他同学，上课理解不了老师讲解的内容，因而对教学内容感到厌烦。在课后只知道死记硬背，时间精力付出了，效果却不明显。久而久之，学生丧失了能够学好的自信心。

3、家长方面

通过对学生的问卷调查统计我们可以观察出，目前绝大多数家长都很重视孩子的英语学习。但是从家长对英语的认识和重视程度、对待孩子的教育方式以及为孩子创造学习环境与学习机会等方面却存在着不少问题。

①家长对孩子英语学习的认识不足。有相当一部分家长持有应试学习的观点，这些家长观点基本一致，他们认为目前无论什么考试英语的地位似乎都是坚不可摧的。所以他们就力求从孩子初学就为他们打好英语基础。这表面上看起来家长确实是用心良苦，然而实际上这些孩子的学习及未来似乎成了他们父母为完成自己愿望的载体。部分家长认为学校英语教学书写作业过少，无法适应现在的应试教育，他们就想办法为孩子购买各种资料大量补给“营养”，并且把孩子每一次考试成绩作为衡量孩子能力的唯一标准。其实对于孩子来说，就是首先要让他们觉得学英语挺好玩的、是有趣的，用英语能交流是有用的，只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功吸引着时，才能坚持学下去，才能学好了还想学得更好。而并不是对孩子讲一些个人的前途等大道理。更不是给孩子一味的灌输应试这样的思想。

②家长对孩子英语学习的重视存在偏差。

尽管绝大多数家长都非常重视孩子的英语学习，然而他们的重视都存在一定的偏差。一部分家长对孩子的英语学习根本就没有明确地认识。他们只知道英语很重要，为何重要，重要在何处以及如何科学合理的重视孩子的英语学习他们却并不知道。他们认为人家孩子都在学，如果自己孩子不学岂不是比别的孩子要落后一步？他们可不能让自己的孩子输在起跑线上。所以这些家长就在“人云亦云”，“盲目效仿”的思想指导下只知道一味的将孩子的英语学习寄托在课外辅导班上，孩子在外面学的效果如何，是否发自内心的愿意去学，他们却并不关心。虽然大部分家长重视的态度是正确的，可是他们重视的动机和方法却是不当的。他们没有重视孩子学习的内因，而是简单的徘徊在外因的周围。他们往往忽视了一个重要方面，那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱，即自信与毅力、情感与兴趣等非智力因素。心理学家的跟踪研究表明，在人们的学习和事业成功的道路上，非智力因素往往起着更大的作用。③家长对孩子的英语学习缺乏科学合理的教育方法。

轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力。良好的学习环境与更多的学习机会对孩子学习英语非常重要。通过调查我们发现大部分家长都能积极地为学生创造学习环境与学习机会，然而众多家长在“望子成龙”之心的催促下往往不由自主的将 大量的课外资料，名目繁多的辅导班，超负荷的早期教育全部给孩子实行拿来主义，却不考虑孩子的个体情况和真实感受。另外不能正确对待孩子的考试成绩，据我们对孩子的调查得知，有85%的家长都只看孩子的分数且在分数不满意时会采取比较极端或是粗暴的方式来解决问题。不恰当的教育方法往往会适得其反，使孩子走入“恶性循环的陷阱”。

④家长不能与老师进行及时、有效地沟通。

学校、家庭、社会是对学生进行教育的舞台，而家庭与学校教育合力的大小，对学生的发展起着基础性的作用。如何使学校与家庭教育合力趋于最大化，其中最重要的因素之一当属教师与家长的有效沟通。然而调查显示，只有27％的家长能及时主动与老师沟通。究其原因，有一些家长不重视子女的教育问题，没有认识到孩子的教育是学校、家庭和社会的共同责任，认为教育孩子是学校的事，是老师的事。平时不愿意与老师主动沟通，往往借故于“工作忙”等原因不能按时参加家长会，对孩子存在的问题不得而知，因此也就疏于管理。还有一些家长虽然重视孩子的教育问题，但对家长与老师进行沟通的意义缺乏充分的认识。一种情况是家长认为当孩子出现问题的时候老师会找家长的，没有认识到“沟通”是相互的，家长要从老师那里了解孩子的问题，同时也要主动向老师“提供”引起孩子种种变化的信息，以便帮助教师更全面、更深刻地熟悉和理解学生，从而采取相应的措施。另一种情况是家长认为自己能力有限，不懂英语，无法帮助孩子，他们所能给予的只是满足孩子的物质需求。实际上家长并不需要精通英语，给孩子英语课程的辅导，重要的是配合老师完成孩子的作业检查，培养孩子养成良好的学习习惯才是最重要的。

针对小学生学习英语以上现状，我们课题组成员讲研究决定相应的对策改善这一现状。

(二)、研究的对策

1、加强理论学习，不断提高教师的教育科研水平。

强化新课标的进一步学习，转变教学观念，在教学中落实新课标的各项要求。加强理论学习，认真钻研教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。

为提高本课题组所有成员的教育教学理论素养，我们收集了小学英语教育教学改革方面的理论文章，如：《英语课堂教学的基本技巧》、《小学英语教师素养的提高》等多篇理论文章。为学好此方面的理论，我们为组员们作了学习的相关要求，要求组员把所读教育教学理论向其他组员们汇报，以分享读书心得，获得共同成长和发展。要求每位课题组成员还要自己学习理论书籍，或者借助网络进行学习提高自身素质。

2、抓好上课各环节，提高课堂教学的有效性。

（1）备课

课堂教学的前提和基础在于教师的备课，我们认为抓好备课这一环节至关重要。教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备教材时要认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材。正确、合理使用教学参考资料和《教学参考书》，研究、确定教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。

从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生非智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上。但又充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。

在钻研教材备好学生的基础上，备好上课环节，选择合适、科学，新颖的、符合学生年龄特点、感兴趣的教学方法进行授课。例如做游戏、搞活动、唱英语歌曲等活动，让学生动起来，让课堂活起来。

同时我们在课题研究过程中采用多种形式的备课方式。有常见的个别备课形式，是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。教师可充分发挥自身特长。有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。

有集合集体智慧的集体备课形式，我们实行每周至少一次的集体备课形式，每位教师在每周的集体备课前先自行备课，形成各自的粗略设想。集体备课时由一位教师主讲，其他教师谈出自己的教学思路，最后大家再交流，商议出一套科学的备课思路。

同时教师都将各自在备课过程中收集到的资源提供给组内成员共享。老教师经验丰富，教学参考材料积累较多；青年教师思维活跃，善于制作多媒体课件。大家互通有无，充实各自的备课内容。备课时准备得再充分，在实施过程中仍会产生这样那样的问题。教师在教学中发现了新问题，或者学生在学习中有什么疑难、困惑，教师都会在备课组提出，共同研究探讨，共商解决方案。

实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。全体备课组教师在交流中、切磋中、争论中提高自身业务水平。

（2）听课

“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”，听课虽不需像备课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质。在课题组听课中，我们要求教师听课前，首先要做好目的准备、教学内容准备、学生情况准备、先进理念的准备。其次，让教师明确在听课时对课堂教学精彩片段要作详细记录。这种有效地听课活动，一方面能从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是自身的学习。另一方面，能为帮助执教老师提出有价值的意见而打下基础。

（3）评课

我们在每上完一节研讨课之后都抓住时机，在平等、宽松、和谐的氛围中进行评课。评课时主要采用个别交谈式、集中讨论式、和自我评议式的几种形式。要求教师对教学过程必须提出自己的意见和看法，在评课时应做到“六个不”，即不敷衍了事，不平淡肤浅，不面面俱到，不以偏概全，不评新弃旧，不为追求完善而找亮点。以此来探究课堂教学的得失，提高教师课堂教学的有效性，有助于课题研究的顺利进行。

3、改善环境、开展活动，激发浓厚的英语学习兴趣。

学校积极创设英语学习的良好环境与氛围，提高小学生学习英语的兴趣。配置必备的英语教学设施设备，如：语音室、录音机、电视机、CD机、投影仪以及必要的英语教学辅助材料，如英语教学图片、磁带、光盘、卡片、挂图等。学校还订阅足够数量的英语图书、报刊，满足师生学习需要增长知识，丰富阅历，拓宽视野。

教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习兴趣。努力营造有利于学习英语的环境氛围，多角度增加学生的英语信息量，激发兴趣，培养语感，强化习得。例如我们在教学楼内里开设了“英语专栏”，在楼道的醒目位置都有英语小板报，有专人负责，定期更换内容。每个班都有英语角活动，利用课间播放英文歌曲和英文童谣，并开展“快乐英语，快乐生活”等丰富多彩的英语活动。利用一些西方节日对学生进行英语教学，例如圣诞节晚会，愚人节游戏等。

开展各种形式的竞赛活动，例如：一二年级英语游戏活动，三年级书写比赛，四年级英语手抄板比赛，五年级英语板报比赛，六年级各国国旗标志收集及介绍比赛等简单易组织的活动。营造浓郁的校园英语文化氛围，开展丰富多彩的英语活动，在潜移默化中培养学生的文化意识，增长文化背景知识，提高学生的学习兴趣，锻炼运用英语的能力，进一步增加学习的开放性和灵活性。

4、形式多样，提高课后作业的有效性。

英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师多维化设计作业，以便让学生在课外有效地学习英语。我们在英语家庭作业的设计上，尝试少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。（1）展现自由，发展个性

因为不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。考虑学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。

甚至可以让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。（2）结合活动，启智育能

将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言的技能，培养语言学习的兴趣，提高学习效率。

英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习。小学阶段学生的思维以直观、形象为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。于是，在设计作业时，教师便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。那些平淡无奇的单词，在孩子们的生花妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现。将英语作业与绘画相结合，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展。

好玩是儿童的天性。为了让学生体会学习的乐趣，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。例如，在教学“Time”这一单元后，我让学生回去自己制作一个纸钟，然后拨动时针到各整点练习时间的表达法。这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。而交际能力的培养光靠课堂40分钟是远远不够的。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以小组为单位编课本剧，回去后表演课文，并鼓励他们进行创新。

5、注意评价的科学性

评价是英语课程的重要组成部分。《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。

（1）课题研究中我们对学生进行课堂评价的方法主要有：

A、口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Very good!/Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Clever boy/girl!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。

B、荣誉激励性评价：为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。

C、体态语激励性评价：课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl等等。（2）、自主评价、促进发展

学生是学习的主体，无疑也是评价的主体。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。新课程要确立“以人为本”的评价模式，坚持发展、变化的过程评价，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，促进学生自主的个性化、多元化发展。我们在课题研究中紧紧围绕这一思想采取多种形式对学生进行科学的评价

A、自我评价：

传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，我们在课题研究过程中发挥学生在评价中的主体作用，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在课堂中在教师引导下学生自评。学生课堂自评的方法主要有：a)口头及时评价：如在表演英语歌曲、说唱童谣时，教师就可以引导学生进行自评，跟学生约定自评方法A、我很棒B、我相信我会更好C、我会加油的！教师问学生What do you want to give yourself?，学生根据表现从A、B、C中自选一个等级进行评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。b)填写《自评表》，进行反思式自评。教师和学生共同制定《英语学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式，提高英语学习的效果。B、他人评价：

小学生往往在乎其他人对自己的看法，我们除了在课堂上的同学互相评价外，还让家长参与评价，将孩子在家表现通过表格或者文字以及语言交流的形式进行评价，同时反馈给老师即达到了交流的目的又关注了学生的英语学习，激发了学生学习英语的兴趣，真是一举两得。

6、帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯。

提高学习能力比学习书本上有限知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益非浅。比如，在英语学习中，学困生最头痛的“记单词”，不管怎样记都记不住，记得快，忘得快。很大的原因在于他们忽略了单词和词汇、句子之间的密切联系，将单词孤立地记忆，很难掌握其意义，感受其运用方法。给学困生介绍一些行之有效的学习方法，并在教学中有意识地渗透一些学习策略，能使他们少走弯路，提高学习效率。

记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他以后的学习中遇到大量的单词，句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。我们课题组经过研究总结出了几种有效的记忆方法：

⑴ 展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆的开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅让学生充满乐趣的去学习，而且记忆效率高，保持时间持久。

⑵、字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room„„最后看哪一组表现最好给予奖励。

⑶、及时作出归纳总结。英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音，词形上找出他们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词

7．要创造性地使用教材

针对教材的容量大，内容丰富多彩，课时不够、完不成教学任务的现状，要摒弃“教教材”的思想，树立“用教材去教”的观念。要认识到：教材是教学的工具和资源之一，是教学内容的来源，并不是教学内容的全部；教师应该根据学生学习的语言规律，根据所在的学校、学生的实际情况进行合理地扩充，要创造性地驾驭教材，并制订可行的教学目的。从而更好地完成教学任务，达到教学目标。当然，我们也建议，考试（如果采用考试，特别是大面积的统一抽测）也不能过于依赖教材的具体内容，而应该以能力为主，突出学生们的兴趣，激发学生学好英语的欲望。

8.家校联动，共同营造良好的学习环境。

要营造浓厚的英语学习氛围，如在学校里布置英语角, 举办各类英语活动，让学生感受到英语是无处不在。在平时与学生接触中，教师可以不经意地与学生进行英语对话，激发学生学英语、用英语的信心和兴趣。

教师还应联合家长的力量。马克思说：“家长的行业是教育”。父母与孩子有着血缘关系，又是孩子的第一启蒙老师。因此，主动与家长交流，彼此反馈学生在校、在家的表现，就能对症下药，全方位地关注学生的发展。

针对学生英语学习现状中家长存在的问题，我们在课题研究中注意对家长教育方法进行合理的指导，教会家长科学的教育孩子，科学的与老师和学校配合，鉴于以上原因我们利用业余时间举办家长讲座，告诉家长在家辅导孩子，培养孩子学英语的方法，同时通过与家长进行书信往来，交流谈心等形式互相沟通共同努力，帮助学生搞好英语学习。

八、研究的成果

1、增强教师的创新意识和科研能力，提高教学水平。

在实践和研究中，老师们积极参与教科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，积极探索课件的制作，形成了良好的教研氛围。通过研究课、观摩课、优质课，提高教师的教育教学水平，特别是青年教师、新上岗的教师，在实践中收益非浅。随着课题的研究，课题组成员在教育科学的理论指导下，教师素质和科研水平不断提高，教师们撰写了一些有关英语教学方面的经验文章，并有多篇获奖或发表。同时，课题的研究也打造了一支敬业勤奋，吃苦耐劳，讲奉献顾大局的教师队伍。各个实验教师在各级比赛中均获得了较好的成绩，成为学校教学的中坚力量。

2、通过课题的研究，培养了良好的学习习惯和自主学习的能力。首先，学生们对英语也有了很大的兴趣，对英语在学习生活中的作用有了进一步的认识。由不喜欢到爱上了英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往，一些学生还改变了一些不好的学习习惯，回家及时预习新知，复习旧知识，并能跟录音读课文，“听”、“说”能力得到了很大的提高。其次，学习兴趣的提高带动了学习总成绩的提高。经过这几年的研究和训练，同学们的成绩有了很大的提高。

九、存在问题

同时我们也发现以下几点有待改进：

第一、教师必须彻底改变观念。必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做，去练，去体验。教师备课的重点应该放在如何创设真实的情景，如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高,从而优化了学生的学习策略.第二、在课堂教学中，教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

第三、教材的问题

低年级的《新标准英语》虽然进行了再次的改版，但通过与学生的座谈、与教师的交流，普遍反映内容还是偏难，容量大，学生接受较困难。而高年级所采用的旅游版的教材重知识的学习，适合应试教育，但缺少文化意识，而且上面的歌曲以美声唱法为多，音太高，节奏感不强，学生不喜欢。即使我们在课题研究中进了最大的努力，但是目前应试教育是摆在我们面前实际问题，每一次的抽考，统考试题决定了我们的教学内容，所以我们建议有关部门，在选用教材时能够考虑学生年龄特点和地区差异，在选取考试题时应改多以检测学生听说读写能力，在试题形式和内容上能够有所创新。

第四、课题研究的力度还不够，只停留在对问题表面的研究，缺乏对问题的深层次的思考。综上所述，在课题研究中，我们分析总结出了目前小学生英语学习现状及对策。培养了一支骨干教师队伍。在激发学生兴趣、培养学生能力方面作了一些有益的探索，取得了良好的效果，取得了成功。我们将继续不断地总结经验、不断开拓进取，探索一种更为适合我国小学生英语学习的对策，为小学生英语学习和我市小学英语教学事业的发展作一点贡献。

十、课题研究组织机构及分工：

顾 问：高引红、王华、李春霞 负责课题实验工作的督导和检查； 组 长：侯海莹 负责课题实验工作的总体部署，制定课题研究实验方案，确保实验研究顺利进行；

副组长：李香维、李棉雪 负责课题的管理和指导，制定各阶段研究计划，及时对实验工作进行总结，对获得的各种资料进行汇总、整理，并撰写课题实验研究报告；

成 员：郑票亚、张红娟、崔青、李晓娟、杨俊 负责课题研究的具体实施工作，撰写教学随笔、论文、反思及案例。

秦岭小学课题组

二〇一〇年四月