第一篇：中小学教育
学生上课外辅导班的内心目的是什么？
学生上课外辅导班的内心目的是什么? 兰州学大教育提醒您:
首先，作为学生他们的求学目的很显明，就是通过课外辅导班对所学知识做进一步延展和填充，尽其所能装备更多的书本上学不到的知识，以备各类考试所需。他们内心对课外辅导班充满了憧憬。
其次，有些学生对课外辅导班充满好奇。它毕竟不同于学校的教育体制。在课外辅导班里不但能广交朋友，还能满足自己的好奇心里。抱着好玩的心态，学与不学不用受学校式的管制和教育。所以在他们看来课外辅导班是他们自由的，有氧呼吸的天地。
最后一个目的，有些学生为了满足父母的心理需要勉为其难参加了课外辅导班。其实他们的内心对课外辅导班根本不感兴趣，只是受父母之命，不得已而为之。但这样的学生并非是成绩差的学生，他们会因为厌憎课外辅导班而对上课外辅导班的孩子产生鄙夷和不屑的心里。说明上课外辅导班的孩子的内心目的简单却也很复杂。学大教育帮孩子树立好心态，切实帮助他们提高学习成绩。
学大教育是一家专注于小学、初中、高中学生个性化教育的课外辅导机构，拥有数百名重点学校一、二线优秀教师和外教授课，为您量身定做教学方案，专业教学的团队全方位满足您的需求。短短的几年内，学大教育已经在北京、上海、天津、等地都启动了旗舰校区。学大教育通过多方面的渠道，整合高品质的教育资源，开创了个性化的教学辅导系统，领先的个性化教育产品。学大教育以帮助每个学生找到自己的优势，激发学习兴趣为目的，从而让每个需要成长机会的孩子获得优质的教育。宣传口号：学有方，大不同。六大优势：优秀师资团队 ,专业课程顾问 ,个性课程设计 ,辅导时间灵活 ,全程监督辅导,诚信教育机制。
学大教育的老师对历年中考，高考都有详细追踪和研究，兼容并蓄，经验丰富，有自己专用的辅导材料。
崇尚个性教学，实施因材施教，能给学生进行有效诊断，独特的学习方案。
第二篇：中小学教育
小学教育，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力初一
学生由于身体生长发育显著，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。
4.新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使初二年级《中小学教育》是教育部主管，由中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的国家一级教育专业期刊。本刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导。
《中小学教育》上月刊为资料摘录，下月刊为学术期刊。
《中小学教育》是由中国人民大学主办、中国人民大学书报资料中心编辑出
版的教育专业期刊。
是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接
触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。征稿内容：素质教育、环境教育、德育教育、心理健康教育、教育管理、能力培养、问题探讨、教法研究、复习考试、现代教育技术、教育教学感想、综合研究等教育教学类作品。
中小学教育非常重要，大家必须重视。一个好的开始是成功的一半，中小学教育成功，学生才能更大他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。
程度的成才。
第三篇：中小学教育调查报告
中小学教育调查报告
教育在我国社会主义现代化建设中有着不可动摇的地位。党和政府对我国教十分重视，并出台了一系列政策来大力扶持教育。我国是最大的发展中国家，也是农业大国，农村人口占我国总人口的80%。所以农村的发展对现代化的建设有着举足轻重的影响，农村的发展要取决于农村教育，因此，从某种意义上讲，农村的教育决定着中国的未来。现在基础教育工程已被列入国家重中之重；素质教育已经被推入教育改革前列。随着近几年的教育改革，农村的教育又是怎样呢？看一下我的调查报告：
我就是从农村出来的，看到现在的教育状况，跟我那时候相比，确实发生了太大的变化，但是一些客观问题仍然存在。现在来说农村中小学的整体面貌已发生了巨大变化。首先在校园建筑上，由原来的的土坯和砖混合的房子，改建为瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更优良的学习环境；在教学硬件设施上，也有原来的长桌子板凳到现在的全新桌椅，一些文体器材，教学仪器也相应完善。但是现在的农村中小学教育仍存在许多问题，主要有以下几个方面：
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前中小学在校园建设和硬件设施配备上已有了很大改善，但与城市比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法的到满足。老师和同学们无法使用多媒体设备。
二、师资力量不足，质量不高
农村学校的老师大多是民办的教师，他们的学历通常也是初中到高中的水平，而且没有经过正规的师范教育。由于没有接受新的教育理念，在对现代的学生教育方面，由于能力有限而造成阻碍。所以就使少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。
三、素质教育难以进行
农村教育，一直是应试教育，受大的环境制约和影响。通常老师都把学生考高分作为评判自己教学成果的评判标准。其他音乐美术等课程虽然开设，但学习效果难以保障，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄。在教育的过程中，老师忽视关注学生的心理素质和综合能力的培养，造成学生养成不良的学习习惯。
四、学生人数减少
这几年，农村学生流失严重，有的班级只有十来个学生，而且年龄偏小。这主要是农村人口的自然出生率下降；同时，每年有大量乡村学龄儿童被父母带进城里，还有一些农村家庭吧孩子送进了城镇条件相对较好的学校，所以导致农村学校的在校生人数急剧减少。以上这些都是现在农村中小学教育中比较突出的问题。
通过这次调查就以上四个问题进行分析，就此，我提出以下的解决建议：
（一）保证教育经费，改善办学条件
每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！
（二）加强师资队伍建设
老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。
只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。
（三）开展素质教育，全面发展学生
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。
（四）解决生源问题
对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！
本次调查的体会和感悟
基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！
感谢学校给了我一个了解农村中小学教育状况机会，感谢家乡中小学校的配合，我对家乡农村中小学教育状况有了一个深层次的了解，农村教育状况不容乐观，必须抓紧解决资金问题和提高教师队伍的水平，这样，其他问题才会迎刃而解，农村教育才会走上素质教育之路。
第四篇：中小学教育考试
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题（4）
一、选择题
1、问题的解决一般涉及要素。A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法 D、必要条件，目标，错误，解决办法 正确答案：C
2、教学评价可分为三类。A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价正确答案：A
3、教师通常在四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程 B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境 D、社会、学生、课程和情境 正确答案：D
4、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是 注：圆圈代表教师，方框代表学生 正确答案：C
5、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 A、完整型和创造型 B、综合型和创新型 C、完善型和创新型 D、建构型和创造型 正确答案：C
6、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了的思想。A、全体教育 B、全面教育 C、素质教育 D、全纳性教育 正确答案：D
7、信息技术对阅读能力的新要求是 A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力 B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力 C、电子化的阅读能力和信息理解的能力 D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力
正确答案：A
8、以下哪种学习模式不属于接受学习？ A、有意义接受学习B、直接教学 C、真实性任务学习D、模仿学习正确答案：C
9、操练与练习的组织形式主要有 A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，测试练习正确答案：B
10、工业教育中微米的操作之类的内容包括（）模拟之中。A、实物B、物理C、情境D、程序 答案：B
11、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于（）领域。A、情感B、认知C、生理D、动作技能 正确答案：A
12、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是（）。A、本体性只是；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验正确答案：C
13、（）是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。A、校长B、学生C、后勤人员D、教师答案：D
14、程序教学适合（）。A、问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能 答案：D
15、（）提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。A、华生B、布鲁诺C、皮亚杰D、维果斯基正确答案：D 16．美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为（）A．信息化学习B．多媒体化学习C．数字化学习D．素质教育正确答案：C 17.是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A．自我调控B．自我监察C．自我管理D．自我评价答案：A 18.课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；个人和社会的整合。A．内容和知识的整合B． 内容和技巧的整合C．知识和技巧的整合D．价值和内容的整合 正确答案：B 19.是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。A．字面理解 B．评断理解C．表面理解D．深层理解正确答案：A 20.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的（）指标。A．使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动B．使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流C．使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习D．使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备 正确答案：D 21.下面的（）不属于科学课程A． 历史B． 化学C． 物理D． 生物正确答案：A 22.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的方法。A． 模拟人眼不可感知的地理事物B．模拟对占据空间广的地理事物C．模拟发生过程时间跨度大的地理事物D．模拟微观地理事物正确答案：C 23.幻灯片制作时，（）是错误的做法。A 动画要多，声音要多，文字要多B．色彩搭配适宜C． 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重D． 注意画面的美观，各帧风格统一正确答案：A 24.自我调节学习的内在过程可以被简化成（）四个环节A．自我设计、自我监督、自我调控和自我评价B．自我评价、自我监察、自我管理和自我反思C．自我计划、自我监察、自我管理和自我评价
D． 自我计划、自我监察、自我调控和自我反思正确答案：D 25.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过（）方法开展数和代数的教学
A学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果B．直接将信息技术与所学内容结合C．学生使用电子表格构建公式，对情境模型化D 学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据
正确答案：C 26.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（）不是国家层面所需做的工作 A．组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导B 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点C 建立全国性的教育信息数据中心D．构建信息技术与课程整合的评价标准
正确答案：A 27.教学设计一般主要包括（）等步骤
A．设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B．设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
C．设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境 D．设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 正确答案：C 28.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括
A．次序并列式、共有式、张网式B、张网式、串联式、整合式C． 沉浸、网络式、分立式D．分立式、联立式，窝巢式正确答案：D 29.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是A．幻灯片视图B．工作区C．大纲视图区D．备注页区正确答案：D 30.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（）知识点与英语学科的教学知识点整合
A．“从大量来源中收集信息”B．几何画板C．图形制作D．图形修改正确答案：A
二、判断题
1．发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。（错）
2．{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）
3。教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。（对）
4。教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。（错）
5。信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）
6.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错）
7．自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。对 8．教学计划是通过教学设计来制定的。（对）
9．布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）
10，让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。（对）
11．以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。（对）
12．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。（错）
13．教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）14．软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。（对）
15．在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（对）
16．正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。（错）
17．信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（错）
18．电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。（错）
19．教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（对）
20．班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。（错）
21．听、说、读、写字是英语教学生手段，不是目的。（错）
22在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（错）
23．信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错 24．认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（对）
25．传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。（对）
26．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）27．认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）
28．人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对）
29．“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）30．把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。（对）全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题（5）
一、[单项选择题] 1． 按网上调查采用的技术，网上调查可以分为（）.A．电子邮件法，push法，随机IP法和BBS法B．站点法，聊天室法，随机IP法和视频会议法C．站点法，电子邮件法，随机IP法和视频会议法
D．站点法，电子邮件法，BBS法和视频会议法正确答案：C 2．1996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广（）软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。A．FrontPageB． AuthorWareC． 公共编辑D．几何画板正确答案：D 3．PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是（）A．幻灯片视图B． 工作区C． 大纲试图区
D．备注页区正确答案：D 4．下面的（）不是信息技术与历史课程的整合方法。A．创设历史情境B． 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C． 模拟历史人物或历史事件D．模拟占据空间广的事物正确答案：D 5．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（）A．热现象B． 光的传播C． 声音的产生与传播D．简单电路 正确答案：C 6．在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过（）整合的方式来学习词汇。A．学生跟随录音带学习B． 学生在多媒体阅读材料中学习新单词C． 学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型D．学生借助相应的光盘资料学习正确答案：B 7．学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在（）的过程中。A．学习知识B． 问题解C． 解答试题D．抽象思维正确答案：B 8．在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是（）。A．利用信息技术作为工具处理信息B． 利用信息技术创设问题情境C． 利用信息技术展示，交流D．利用信息技术整合结果正确答案：B 9．（）学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。A．显形课程B． 隐形课程C．分科课程D．拓展型课程 正确答案：A 10．（）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。A．操练型游戏B． 练习型游戏C． 交互式模拟游戏D．问题解决游戏正确答案：D
11、_______________模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。A、基于问题学习B、接受学习C、资源型学习D、个别化学习正确答案：A
12、“清华之家”是一个_______________型的网站。A、试题资讯B、综合类C、特色类D、写作教学及写作阅读素材类正确答案：A
13、一般情况下，导航栏由_______________构成。A、标题和导航文字图B、题头图和导航文字图B、题头图和备注C、框架和导航文字图正确答案：B
14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_______________相对应。
A、知识点之间兼有并列、递进B、知识点之间逐层递进深入C、知识点之间相互平行并列D、知识点之间相互关联正确答案：C
15、_______________是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A、内容分析B、先前经验分析C、态度分析D、任务分析正确答案：D 16．在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；__________和效果评价。A.应用与迁移B.应用与分析C.分析与迁移D.应用与反思 正确答案：A 17．2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施_______、信息技术教育以及信息技术与学科整合。A.”全国学习网工程”B.”2016战略”C.”校校通工程”D.”人－机－路－网”工程
正确答案：C 18．下面的结构图，是由_________提出的。
A.加涅B.斯金纳C.皮亚杰D.罗杰斯 正确答案：A 19．提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是：___________________。
A.人本主义理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.认知主义理论 正确答案：A 20．保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和____”四个方面组成的。A.检索、评价和有效使用所需要信息的能力B.计算机编程C.必须拥有各种信息技能D.信息意识 答案：A 21．根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，________________和全方位的课程整合阶段。A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段正确答案：A 22．_______受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
A.资源型学习B.探究型学习C.研究型学习D.合作学习正确答案：D 23．为了充分发挥观摩的效能，我们需要_____________________。
A.制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构B.制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为C.预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为D.制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价正确答案：B 24．教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为_____________三大领域。A.了解、理解和应用C.生理、心理和情感D.认知、情感和学习策略正确答案：A 25．在信息技术整合于课程的改革中，下图的_________描述了”教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生。正确答案：C 26．美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和_________________________。A.做的课程B.经验的课程C.实验的课程D.体验的课程
正确答案：B 27．在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_______________，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。A.识字教学部分B.阅读部分C.写作部分D.口语交际部分
正确答案：B 28．信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_______________________。A.活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合B.活动课程为什么要和信息技术整合C.活动课程如何和经验课程整合D.课程怎样和信息资源整合 正确答案：A 29．”学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于__________________类型A.专制型B.自由C.放任型D.民主型正确答案：D 30．美国对新教师的学科知识的要求是__________。A.内容知识，科学知识，方法知识B.内容知识，实质知识，方法知识C.理论知识，实质知识，实践知识D.概念知识，实践知识，方法知识答案：B
二、[判断题]
1、无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。（对）
2、在建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库中，为了发挥硬件投资的效益，学校需要开发、购买与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。（对）
3、皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。（对）
4、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。（对）
5、“以项目为基础的学习”属于信息技术与课程整合模型中的完善型。（错）
6、用鼠标单击“幻灯片浏览”按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。（对）
7、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。（对）
8、POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。（错）
9、教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学效率。（错）
10、现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。（错）、11、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。（对）
12、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。（错）
13、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。（错）
14、既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。（错）
15、根据教育部颁布发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，信息技术课是课程改革的重要内容。（错）
16、作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括①具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。②掌握自主学习、远程学习的方法和技术。③善于在教育教学实践中反思和提高。④参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。（对）
17、合作讨论对于教师成长没有意义。（错）
18、信息素养者的知识、技能和态度具体涉及计算机应用、计算机系统、计算机编程和计算机态度。（错）
19、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
20、以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和老帅特点等三大因素的相互影响。（对）
21、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题。（对）、22、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（错）
23、信息技术整合于个别化学习重在利用信息技术促进学习者对自己的学习过程进行监控、调节。（错）
24、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对）
25、WEBQUEST属于接受学习。（错）
26、教学支架是互动递增的，学生进步快，教师的支架就撤除得慢，学生进步慢，教师的支架就撤除得快。（错）
27、在电脑教室中，硬件的环形排列方式具有节约空间，学生之间活动灵活、便利的特点。（借）
28、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（错）
29、美国信息素养国家标准是：学生掌握基本操作与概念、社会伦理和人方面问题、技术效能工具、技术交流工具、技术研究工具、技术问题解决和决策工具。这一目标只需要在信息技术课上全部实现，不需要其他课配合。（错）
30、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在信息技术初步方面建议学生应了解信息技术基本工具的作用，认识信息技术相关的文化道德和责任。（对）
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题（6）
1、在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（B）
A、标准参照评价
B、常模参照评价 C、综合评价
D、直接评价
２、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（D）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在教学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。
A、frontpage B、authorware C、公式编辑
D、几何画板
3、在（C）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图
B、幻灯片视图
C、幻灯片浏览视图
D、普通视图
４、下面的（C）不是历史课程知识的特点。A、过去性
B、具体性
C、显示性
D、多样性
５、下面的（C）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。A、现象不明显的演示实验 B、化学反应时间太长的实验
C、能用肉眼观察的宏观化学反应 D、毒性较大和无法实际操作的实验
６、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D）不是它的写作辅导形式。A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习
7、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（B）。
A、呈现教学内容 B、创设教学情景
C、作为认知工具 D、作为学习工具 ８、小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（C）等六个教学环节来概括。
A、复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 B、预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结
C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结 D、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 ９、自我调节学习的内在过程可以被简化成D
四个环节。
A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
１０、合作学习形式是 B。A、组合阅读、专家组讨论、个体学习、本组交流B、组合阅读、专家组讨论、本组学习、全班交流C、组合阅读、专家组讨论、全班学习、本组交流D、组合阅读、小组讨论、个体学习、全班交流
１１、D
是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。A、网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习
１２、软件的“非线性树状导航”与信息组织结构 A 相对应。
A知识点之间兼有并列、递进B知识点之间逐层递进深入C知识点之间相互关联D知识点之间的相互平行并列
１３、操练和练习的组织形式主要有 B。A自由练习、集体练习、作业练习B有指导的练习、集体练习、独立练习C有指导的练习、合作练习、独立练习D自由练习、集体练习、测试练习
14、良好的个别辅导软件需要以一定的教育、心理的理论指导和软件设计的原则。个别辅导软件中应该：设置 D、包含操作测量、有效的教学过程。A学习目标
B学习计划
C操作方法
D、操作目标
15、教学设计一般主要包括 C 等步骤。
A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B.设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境 D.设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境
16、在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是 A 变化的表现。A.知识→方法B.静态→动态C.奉献→双赢D.传递者→促进者
17、英国ICT总体战略不包括 D 方面 A.基建设施 B.内容 C.实践 D.教学
18、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是 A A、人本主义理论 B、建构主义理论 C、行为主义理论 D、认知主义理论
19、C主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。
A、随机进入教学 B、抛锚式教学 C、情境式教学 D、支架式教学 20、美国学者古德莱德认为 B 是指在课堂上实际实施的课程。A、理想的课程 B、运作的课程 C、正式的课程 D、领悟的课程
21、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、（A）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。A、课程资源 B、教学方法 C、教学环境 D、教学理论
22、当学生学习中出现错误或者自己感到困难时，教师或者信息技术学习环境可以提供相关的资料，这种方式属于教学支架的（C）方式。A、讲演和示范类 B、练习和反馈类 C、资料和工具类 D、资源和工具类
23、（A）认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
A、大整合论 B、小整合论 C、建构论 D、课程论
24、插入自选图形时要注意三点，下面 C 说法是错误的。
A、往自选图形中填充颜色 B、重视组合功能的应用C、不必关心自选图形间的“层”次性 D、注意自选图形间的“层”次性
25、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是 C A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式
26、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（A）描述了教师是“讲坛上的圣人”，教师和学生之间是直接的传递－接受关系，教师是高高在上的，学生只能“唯师是从”。注：圆圈代表教师，方框代表学生
27、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合。
A、“从大量来源中收集信息” B、几何画板 C、图形制作 D、图形修改
28、英语课程标准(二级)中的内容标准中的 A 包括听、说、读、写、玩、演、视、听。A、语言技能 B、语言知识 C、语言文化 D、学习策略
29、在小学高年级阶段的数学标准与信息技术整合中，在空间与图形部分，学生可以 A。A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式B、操作相应课件，探索小数、分数和百分数之间的关系C、使用电子表格或者数据库；来记录、处理和交流他们的发现
E、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用Word写作综合课研究报告 30、程序教学适合 D A、问题解决 B、创造性思维 C、批判性思维 D、简单知识和技能 判断题
1、认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（对）
2、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错）
3、可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（对）
4、用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。（对）
5、网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。（对）
6、“通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征”是统计与概率的内容标准。（对）
7、在数与代数部分与信息技术的链接中，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现。（错）
8、多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。（对）
9、合作学习就是几个人在一起学习，不必有一定的规则。（错）
10、布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）
11.在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）12.资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对）13.过程模拟的目的在于所呈现的“情景”。（错）
14.在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用的所选工具。（对）15.在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对）
16.在综合实践课中，学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习.(错)17.学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。（对）18.在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（错）
19.建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（错）20.人本主义理论认为，人是只有的，人能够激励追求生命意义和人生价值，不断进行创造和自我实现。（对）
21.信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（错）
22.教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。（对）
23.计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。（错）24.分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。（对）
25.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。（对）
26.听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）27.在学校进行教师培训的组织工作中，全员、全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。（错）
28.在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对）
29.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。（错）30.信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体。（对）
第五篇：《中小学心理健康教育》
《中小学心理健康教育》期末复习资料
一、名词解释
1、心理健康：心理健康就是个体一方面能够调整完善自我，顺应日益变化的环境；另一方面能够有效地改变环境，满足个人和社会的需要。简言之，心理健康就是不断保持个体与环境的动态平衡，以实现个体与社会的和谐发展。
2、心理健康教育：
广义：心理健康教育是指全民族的心理健康教育，是运用心理学及相关学科的理论和技术，通过开展一系列教育活动，让人们了解心理健康的知识，帮助人们树立起心理健康的概念，使人们产生增进心理健康的愿望，从而采取有益于心理健康的行为，并学会在必要的时候寻求适当的帮助，达到提高全民族心理素质的目的。
狭义：心理健康教育专指学校的心理健康教育。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
3、心理辅导：心理辅导是针对学生群体进行的，以促进其发展为目标的心理辅助和指导过程，其形式分为团体辅导和个体辅导。
4、心理治疗：心理治疗是对有心理疾病的人进行的以改正其不良行为、情绪情感和认知为目的的心理干预过程。
5、心理咨询：心理咨询是采用心理学方法，通过语言帮助人们解决心理问题，促进其适应和发展的过程。
6、学习动机：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生进行学习的一种重要的非认知因素。学习动机的内容主要包括：学生对知识价值的认知（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感和自我效能感）、对学习成绩的归因（成就归因）等四个方面。
7、学习策略：学习策略是指学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
8、认知策略：认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。
9、精细加工策略：精细加工，就是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的加工。也就是说，我们应用已有的图示和已有的知识使新信息合理化。精细加工策略是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。
10、元认知策略：最早由美国心理学家弗拉维尔提出，元认知通常被广泛的定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动。元认知的核心意义是对认知的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。
11、考试焦虑：考试焦虑是一种复杂的情绪现象，考生在考试期间心理上的紧张、不安、担心、忧虑、恐惧等情绪反应，都可称之为考试焦虑。
12、自我认识：自我认识是指主体我对客体我的认识和评价，即自我认知和自我评价。自我认识是指自己对自己身心特征和社会状况的认识，个体会在此基础上形成自我概念；自我评价是指在自我认知的基础上对自己做出的某种判断。
13、自我接纳：是指个体对自己以及自己所具有的特征所持有的一种积极的态度，即能欣然接受自己现实中的状况，不因自身优点而骄傲，也不因自己的缺点而自卑。
14、亲子关系：是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。从家庭的角度来说，亲子关系是夫妻关系之外的第二重要的关系，是维系家庭的第二纽带。亲子关系具有永久性，是不可选择和不可改变的。
15、情绪：情绪指由某些情景带来的正性或负性感受，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，是个体与环境之间的某种关系的维持或改变，由主观体验、外部表现和生理唤醒三个成分组成。
16、情绪认知：情绪认知是指对自己或他人内在情绪状态的推测，它依赖于个体情绪认知线索的知识、情境和情绪表现之间的知识、预测情绪反应结果的知识、情绪自我控制策略的知识。
17、生命教育：生命教育包括三个方面的内容，即认识生命、保护及发展生命和尊重及珍视生命。认识生命即了解生命的特点和发展规律；保护及发展生命即学会基本的生存和求生技能，提升生命的质量；尊重及珍视生命即要求个体对自我、对他人、对社会和自然抱以积极乐观的态度，体悟生命的价值和意义。
18、网络成瘾：又称网络心理障碍、互联网成瘾，是指无节制地花费大量时间和精力在网上冲浪，聊天或进行网络游戏，并且这种对网络的过度使用影响生活质量，降低学习和工作效率，损害身体健康，导致各种行为异常，心境障碍，人格障碍和神经系统功能紊乱等消极后果。
19、挫折：是指个体在从事有目的的活动时，由于内部、外部因素的干扰或阻碍，其需要得不到满足而产生的一种紧张状态和消极情绪反应。
20、休闲：是指个体在完成日常学习、工作和生活后由自己自由支配时间的一种状态。
21、休闲教育：休闲教育与辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生确立正确的休闲观念和态度（休闲意识），获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择、安排有益的休闲活动方式，从而获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性的一系列教育活动。
22、生涯辅导：指为协助个体，在其一生的任何阶段提供教育、培训、职业选择来管理他们的职业生涯的服务和活动。
23、通情：通情就是咨询师体会认同来访者内部世界的态度和能力：感受来访者的私人世界，就好像那是你自己的世界一样，但又绝未失去好像这一品质，这就是通情。
24、无条件积极关注：指的是咨询师不以评价的态度对待来访者，不依据来访者行为的好坏来决定怎么对待来访者，无条件的从整体上接纳对方，对待来访者就像对待一个跟自己一样的人，一个独立于自己的人，有权在世界上占有一方之地生活的人，看重他、尊重他。
25、真诚：真诚就是咨询师在咨询关系中真实地展现自己，表里一致，言行一致，诚恳忠诚地对待来访者。真诚有两层涵义：一是咨询师真诚地展现自己；二是真诚地对待来访者。
26、面质：面质是指咨询师质疑来访者言行表达和行为方式中不一致的地方，进而促进来访者反思和成长的地方。
27、自我暴露：自我暴露是咨询师公开、开放、暴露自己的某些经历、经验、思想、情感等，与来访者共享。
28、解释：解释是咨询师依据某一理论或个人经验，对来访者的问题做出合理的说明和分析，使来访者能够从一个新的角度来认识自己和自己的问题。
29、指导：指导就是咨询师直接指示来访者做什么和说什么，或者如何说、如何做，指导被认为是最具影响力的咨询技术之一。
30、心理适应:指个体能充分发挥自身的主观能动性i，通过不断的身心调整，与环境保持和谐状态的过程。
31、心理游戏：指依据人心理发生、发展的规律、设定一系列游戏并进行筛选、分类、归纳、创新，使之系统化、逻辑化、形象化，达到改进不良心理状态，塑造健全人格，使人健康发展的一系列游戏。
32、沙盘游戏：Ｐ２３６框中
33、校园心理剧：P238
二、简答题
1、衡量心理健康的尺度
①医学尺度：以病因与症状存在与否作为划分正常与异常的标准。
②社会尺度：社会尺度是以行为适应环境、符合社会规范与否作为确定心理健康的标准。
③统计学尺度：利用统计学的方法，找出正常行为的数值分布。
2、心理健康的标准
①适应性标准：以个人能否适应环境来划分心理健康与心理不健康。
②发展性标准：根据自我实现者的心理品质来确定，即以自我实现者共有的那些心理特点作为心理健康的标准。
3、中小学生心理健康的评价
①适应良好 ②无心理困扰 ③有较强的复原力
4、心理健康的总目标和具体目标
总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
5、心理健康教育遵循的原则
①教育性原则 ②全体性原则 ③差异性原则 ④主体性原则 ⑤整体性原则 ⑥保密性原则
6、心理健康教育课堂的特点
知识性、基础性、活动性、主体性、系统性
7、学习动机与学习效果的关系
是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性的关系。一方面，学习动机对学习效果具有促进作用；另一方面，学生在学习过程中所学到的知识反过来又可以增进学习动机。学习本身就是进一步学习的动机。
8、如何培养学生的学习兴趣
教师在培养学生学习兴趣时应注意：①使学生明确学习知识的社会意义是形成学习兴趣的重要条件；②使学生参与能所能及的学习活动，运用所学知识解决实际中的问题，并从中体验学习的快乐和成功的愉悦，是形成学习兴趣的重要途径；③获得某一领域的知识和经验，是产生兴趣的基本条件；④各种课外活动小组、兴趣小组 在培养兴趣上起着不可估量的作用。
在课堂教学中增强学习兴趣需注意：①向学生提出具体而明确的学习目标；②利用灵活的教学方式使课堂教学趣味化；③课堂内容的新颖性、想象性和具体性；④实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲；⑤充分调动学生在课堂学习中的主动性；⑥组织合理的课堂活动结构，实施合作式学习。
9、反馈评价时应注意的问题
反馈时：①反馈要及时； ② 反馈内容应包括学生对教师课堂提问的回答、课内外作业和各种考试结果的反馈；③反馈应使学生知道什么是正确的；④随时让学生了解距离自己定的目标还有多远；⑤对学习成绩不理想的学生，应从各个学习环节中发现其可取之处，并进行表扬。
评价时：①使学生对评价有正确的态度，尤其要正确对待考试和考试分数；
②评价要尽量客观公正、实事求是。坚持以正面表扬为主；
③评价时应考虑学生的年龄特征、心理发展水平和个体差异。
10、如何科学使用惩罚
①偶尔使用
②使学生明白为什么要受惩罚
③给学生提供可选的方法以获得某种积极的强化
④强化学生与问题相反的行为，即有积极表现时应停止惩罚 ⑤避免使用体罚
⑥避免在非常愤怒和情绪不好时使用惩罚 ⑦在某个行为开始而不是结束时使用惩罚 ⑧惩罚应坚持对事不对人的原则
11、成就动机训练与归因训练
成就动机训练：第一步，实施主题统觉测验，了解学生的成就动机；第二步，阅读有关资料、观看录像片，识别高成就动机者的思想和行为特征；第三步，通过集体谈论个个别谈话，帮助学生认识自己的动机倾向，了解成就动机在学习、生活中的主要意义；第四步，组织学生参加投环、掷镖等游戏，使学生确立与实际情况相符合的目标，获得成功的体验；第五步，在学科教学活动中，教师要针对不同层次的学生，设计经过他们努力能完成的学习任务。
归因训练：团体发展法、观察学习法、强化矫正法
12、考试焦虑形成原因及调试方法
形成原因：①不正确的认知 ②来自各方面的心理压力：父母、老师、同学、自身
③过分要面子，过分苛求自己 ④缺乏良好的情绪和意志品质，不能有效地自我调节 ⑤应试技巧差 ⑥具有焦虑人格特征或患有某些心理疾病
调试方法：①端正应试动机，减轻心理负担
②做好充分准备，形成良好的应试状态
③掌握和提高考试策略和技巧
④冷静处理“怯场”
13、中学生自我认识发展的特点
中学生自我意识发展的总体特点：①自我认识的全面性和深刻性提高
②有自我控制的愿望，但自制力水平不高
③自我监控意识有所增强，但是监控效果不理想
初中生自我意识发展的特点：突变阶段，敏感又容易感受到压力
高中生自我意识发展的特点：自我评价能力渐渐成熟，但又时常出现自我评价偏高的现象
14、自尊心与自信心的培养
自尊心：（1）教育学生学会自尊自重：①引导他们积极的评价自己
②教育学生正确度带挫折和失败
③教育学生积极地悦纳自我（2）注意维护培养学生的自尊：①尊重学生 ②信任学生
15、初中阶段后期师生关系的特点以及良好师生关系的建立
特点：①学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望得到关心和抚慰
②教师在学生心目中的地位进一步降低，学生不再把教师看成绝对的权威
③学生和教师在情感上的亲密联系开始具有选择性
④学生对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻、良好师生关系的建立：①尊重学生，注重师生互动
②自我提升，注重师德礼仪
③不断学习，提高管理艺术
16、西伯曼师生关系的类型划分
友好型 冷淡型 关怀型 拒绝型
17、情绪与心理健康的关系
积极的情绪与心理健康：①积极的情绪能够促进认知；②积极情绪能撤销和冲淡消极情绪；③积极情绪能提高应对压力的能力
不良的情绪与心理健康：①过于强烈的情绪反应：自制力降低，引起正常行为的瓦解，工作和学习效率降低；②持久性的消极情绪：会形成抑郁、焦虑等精神疾病。
18、中小学生情绪发展的特点
（1）情绪内在体验的发展：①情绪波动明显；②情绪心境化；③自尊感体验深刻
（2）情绪外在表现的发展：①情绪文饰现象增多；②表情更加成熟
19、怎样合理表达情绪
（1）有效的情绪表达：①觉察自己的情绪；②选择讨论感受的时机；③进入自己的内在语言并学会调整；④使用“我讯息”表达自己的情绪；⑤运用理性途径消除不合理性的想法而改变情绪
（2）无效情绪表达：①使用模糊的语言；②惯用非语言动作；③依赖虚假的情绪语言；④无法拥有感受 20、情绪管理策略
（1）合理宣泄
（2）适当控制：理智、转移、幽默、升华、辩证、暗示、放松
21、如何提高对他人情绪的感知能力
（１）情感辨析技术
（２）情境体验法：①移情发 ②情绪表演
22、生命教育与辅导的途径和方法
①开设生命教育课程
②实施分享和体验教学
③启发教师的生命关怀
23、常见心理挫折及挫折教育与辅导的途径与方法
常见挫折：成就挫折，人际挫折，情感挫折
途径与方法：（1）培养学生应对挫折的能力：①引导合理宣泄；②进行归因训练；③培养自我监控能力；④培养挫折容忍力；（2）优化整体性教育策略：①实施赏识教育；②实施多元教育
24、方案设计：P152
25、生涯辅导理论
①霍兰德的类型论 ②社会学系理论 ③毕生发展理论
26、个别心理咨询特点、阶段
特点： 心理性、职业性、人际性、成长性
阶段：A、进入与定向阶段B、问题——个人探索阶段C目标与方案探讨阶段D行动|转变阶段E评估|结束阶段
27、如何建立良好的咨询关系
（1）建立关系的技术：通情、无条件积极关注、真诚
（2）常用技术：积极倾听、询问、观察、面质、自我暴露、解释、指导
28、个别心理咨询的伦理
（1）转介：①咨询内容与咨询师不匹配；②价值观念与咨询师不相容；③个性与咨询是比相容；④与咨询师有双重关系
（2）保密
29、团体心理咨询的功能、类型
（1）①团体心理咨询的发展性功能
②团体心理咨询的教育性功能
③团体心理咨询的预防性功能
④团体心理咨询的治疗性功能
（2）学业发展团体、自我成长团体、人际交往团体、情绪管理团体、生涯发展团体
30、人际交往活动方案设计（第四章）
31、入学适应常见的问题：
（1）学习适应问题：1新课程、新内容的增加2教师授课方式改变，学生不能适应3学习自信心不足
（2）人际关系适应问题：1师生关系适应问题2同伴关系适应问题3亲子关系适应问题
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