提高学生到课率

第一篇：提高学生到课率

一、学生应按时上课，不能旷课，不迟到不早退。

二、学校及学院的监督制度

（1）根据学校的规定，听课领导包括了学校党政领导、党政职能处室领导、各学院党

政领导，各系系主任、副主任。具体任务量为，校党政领导每人每学期听课不少于2学时（其

中分管教学的副校长、分管学生的副书记每学期听课不少于3学时），党政职能处室领导每人每学期听课不少于4学时（其中教务处、学生处领导每人每学期听课不少于5学时），各

学院党政领导，各系系主任、副主任每人每学期听课不少于6学时，主管教学的副院长每人

每学期听课不少于8学时。

（2）根据学院规定，学院领导每学期查课不少于3学时，各辅导员要不定时抽查人数，每人每学期抽查不少于12次。各代课老师要查三分之二课程时间的到课率。各班班长要每课必查，对一周内三次不到课的学生要给予提醒。代课老师要填写考勤表，学生处一周把考

勤表总结一次，向学院汇报，作出处理。

三、课堂纪律

1、学生要按时到课，遵守课堂纪律，严禁旷课，不迟到早退。

2、做好课前准备工作，桌上保持干净整洁，不放与课程无关的东西。

3、严禁课堂乱调换位置，玩手机。

4、严禁在课堂上乱讲话，搞小动作，交头接耳等。

5、严禁扰乱课堂，上课做好笔记。

6、认真听讲，不得做与课堂无关的事情。

7、认真思考，积极举手回答老师的问题。

8、要尊重老师，不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。

9、认真聆听同学的发言，不要随意打断同学的发言。

10、认真做好作业，不准抄袭作业，有疑问找老师或同学帮忙。

四、考勤制度

（一）、需履行请假手续的情况：

学生因故不能参加学习活动（如上课、实习、课程设计及毕业设计、军训、劳动、校院

组织的活动等）时，必须履行请假手续。

（二）、请假程序：

1、学生请假应填写请假单，说明请假事由和请假时间，并附相关证明材料（请病假者

必须有校医院证明）。请假离校的学生需首先签署离校安全承诺书。

2、请假单经辅导员批准，然后按准假权限逐级报有关领导审批。

3、经批准后的请假单，由请假同学交本班班长并告知辅导员后方可离校或不参加学习

及活动。

4、请假期满，学生必须按时到院学工办履行销假手续。

5、在上课时，学生如需请假，应经任课老师批准。事后应按规定补办请假手续。

（三）、准假权限：

1、请假1天者，由辅导员审批；请假3天以内（含3天）者由院学工办主任审批；请

假3天以上者由学院领导审批；请假超过5天者由学院领导审批后报校学生处备案。

2、学生做课程设计及毕业设计期间，请假应首先征得指导老师的批准，之后按照相关

程序办理手续。

3、学生在外实习期间，一般不准请假，确有特殊情况需请假者，应首先征得实习负责

老师的批准，之后按照相关程序办理手续。

4、研究生请假3天以上（含3天）者由导师批准后，报辅导员和学院学工办备案；研

究生因事请假一周以上、因病请假两周以上者，需报研究生院批准。

5、每学期期初，因故不能如期注册者，应当履行请假手续，办理暂缓注册。请假2天

以内者由辅导员审批，3天以上者（含3天）均需院长批准（请病假者必须有医院证明）。

6、学生考试（含补考）期间，一般不准请假，如的确需要请假，无论假期长短，均需批准

（请病假者必须有校医院院长签名的建议书）。

（四）、严格执行请销假制度

下列情况之一者，以旷课论处：

（1）不履行请假手续，未参加学习和活动者；

（2）不按请假制度履行请假手续者；

（3）请假未经批准而擅自离校者；

（4）假满后未按时销假者；

（5）假满后申请续假未经批准者；

（6）请病假没有医院证明而不参加学习活动者；

（7）擅自离校而委托他人为自己请事假者；

（8）事后补假者（确有特殊情况，且持有有效证明经院长同意者例外）；

（9）请假事由与事实不符者。

（五）、报告制度：

学生在周六、周日或国家规定的节假日离校一天（包括一天）以上者，必须遵守报告

制度，履行报告程序，必须向辅导员或学院学工办主任报告，报告以书面形式写清离校事由，经批准后方可离校。学生在周六、周日或国家规定的节假日集体离校外出活动的，不论离校

时间长短，一律写出书面报告，经学院领导签署意见后报学生处审批，经批准后方可离校。

五、处理方案

为严明考勤制度，扭转学生学风，保证学生到课率，提高课堂教学质量,深化学生学分

制管理。经学校研究决定，教务科、学生科联合对学生到课率进行抽查，一周通报一次检查

结果。学校对一次未到的学生，给予通报批评，对2次未到的学生给予警告处分，对3次未

到的学生给予严重警告处分，对4次未到的学生给予记过处分，对5次未到的学生给予留校

察看处分及取消期末考试资格、学分不及格的处罚，对5次以上未到的学生给予勒令退学的处分。教务科对单科考勤超过5次旷课的学生给予取消该科考试资格的处罚。望各部、各班

级认真学习通知精神，严格考勤制度，及时统计上报。

对无故旷课学生，根据《材料科学与工程学院本科生综合素质测评办法》规定做相应减

分，一律不得参加奖学金评选活动；旷课达10小时以上者，按照学校《学生违纪处分条例》

第十六条规定做相应处理。

学院的相关部门和工作人员要严格执行学生请销假制度，对旷课学生按相关规定及时予

以严肃处理，并通报全院。

第二篇：强化综合管理 提高学生到课率

强化综合管理 提高学生到课率

各二级学院系（部）要高度重视学生的出勤管理，“主要负责人”亲自挂帅，“教管”、“学管”密切合作，分工负责，共同保证学生到课率。

1.加强《学籍管理》教育，严格请假制度。任何人不得在正课时间安排学生做与上课无关的事情。强化“点名”制度，各班级辅导员负责上午和下午第一节课的点名，任课教师负责对第二、三节课的点名。

2.“日清日结”，绝不过夜。“教管”、“学管”及时沟通，出勤统计当日完成。任课教师当堂公布对缺勤学生扣除平时成绩的意见，并记录在案。辅导员当天落实学生缺勤原因，对无故缺勤者批评教育，责令学生写出书面检查，并于第二日课前到班内通告批评。

3.学管科要建好学生出勤档案，对学期内无故缺勤10节（含正课自习）的学生，进行书面“警示”，《警示书》必须学生本人签字，存入出勤档案。对学期内无故缺勤接近1/3教学周数的，发放“红牌警告”。对缺勤超过《学籍管理》规定天数的学生，及时上报教务、学生处，学院将依照规定作出相应处理。

4.实行“到课率”日报制度。各二级学院每天上午9:30前，将经部门领导签字、带有处理意见的“到课率”统计报表（电子版）报教务处、学生处。到课率%=班级实到学生数/班级应到学生数（扣除请假学生数）*100

5.“到课率”作为部门绩效考核的重要指标，各院系要将责任落实到具体人员。

第三篇：轮滑课提高学生到课率方案

课程提高学生到课率方案

一、到课率低原因分析1、2、3、4、5、此前停过一段时间的课； 教练更换导致一些学生兴趣不足； 课堂吸引力不高，没能提起学生兴趣； 学生生源比较分散，结伴同来的小朋友少； 没有合适的激励方案吸引小朋友主动上课；

二、解决方案

 建立合适的激励制度

积分卡——“金叶子”（另一种类似积分卡但更高一级的奖励）——奖品（若要实施需购置或自发设置一套）

规则：每天来上课的小朋友都可获得1张积分卡，当天表现最好的小朋友再获得1张积分卡，连续7天来上课的小朋友可额外奖励5张积分卡，5张积分卡可换一个“金叶子”，不同数量的金叶子可兑换不同的奖品。

小朋友介绍其他小朋友（他的同学或玩伴）来上课有直接奖励奖品。

 增加课堂的趣味性

1、每天上课做2-3个游戏，尽量多样化，但也要遵从小朋友的爱好，听听他们想玩什么游戏，尽量让每个小朋友都参与进去并获得快乐。

2、在游戏之外可增加其他趣味性比赛，如学唱歌、学跳舞、学绕口令、背诗等，尽量每天一个。

3、每天上课后尽量有小奖品，气球或其他小东西（如可爱的笔、贴纸、小玩具、小饰品等）。

 通过分组搭配固定伙伴

1、增进学员间的感情，使小朋友有固定的玩伴，感受到与玩伴在一起的快乐，从而每天都想来上课（比如游戏分组中固定搭配伙伴，或热身转圈的过程中让两个小朋友牵着手（但要限定圈数，因为拉着手若两个人不协调容易摔跤）。

2、了解每个学员在哪所幼儿园或小学读书，后期可到相应学校相应班级进行宣传，小孩子多少有一些从众性，自己的好朋友来学轮滑了，那么他来学的机率也更大。这样结伴学习也可增加学员的到课率。

 教练自身带动学员积极性

1、对学生当严格的时候严格，但同时要多夸奖和鼓励他们，以一个大朋友的身份与他们相处。

2、通过一些特定指令或手势规范课堂纪律和进行鼓励，如：

课堂纪律：“一二三，快站端”，“小嘴巴，闭闭好”； 鼓励：“盖印章”，“Give me five",（鼓掌的节奏：一二，一二三）。

 增加在多媒体平台的宣传 每天尽量拍一些小朋友上课的高质量的照片，并发到微信课程群里进行宣传（但记住首先要获得学员家长的许可，因为涉及到肖像权问题）。

（因为每天上课的时候家长可能都会给自己的小孩子拍照，但家长离上课的场地较远拍不清晰，可由我们的工作人员拍照，每天下课后发到群里，一方面满足了来上课的学员家长观看欣赏自己孩子学习或玩乐情景的需要，一方面可通过照片吸引其他家长带孩子来上课） 优化服务

1、学员来上课时有可能忘记带热水，或热水不够喝。如果有条件，我们上课可以带一个热水壶和一些纸杯，供学员和家长喝水。

2、夏季即将来临，天黑得更晚，可购置一些书籍供学生家长在等待时阅读。

第四篇：关于提高学生到课率的构想03版

关于提高学生到课率的构想

一、到课率低下的大致原因分析

通过对经济管理系学生的日常教学督导检查和同任课老师、辅导员班主任的沟通交流来看，不同的班级学生到课率因辅导员、班主任班级管理力度不同而有差别，同一班级同学的到课率因课程不同出现差别。学生缺课具体原因大致有以下几个方面：

1、学生确实有事或者身体不适导致缺课。

2、学生因不良习惯（上网、睡觉等）导致缺课。

3、学生不喜欢老师的讲课方式导致缺课。

4、学生认为这门课没有用，利用上课时间可以做其他对个人生活更有意义的事情导致缺课。

5、学生参加一些学院或系组织的实践活动导致缺课。（有正式手续）

二、提高到课率途径

通过以上分析，提高学生到课率无非就是通过两条途径。一条是通过辅导员、班主任加强学生的思想教育工作来实现。另一条是通过任课老师的课堂严格要求、加强与学生的沟通交流、改进教学方法手段等来吸引学生听课提高到课率。

个人认为建立对学生到课率的区别考评和津贴发放制度是解决学生缺课现象的关键所在，最终是通过利益来进行驱动，提高教学和学生管理工作质量。

在学生工作方面，区别考评制度在各系学生工作中的班级考评、班主任考核及津贴发放方面有一定的体现，但有需要强化的方面。例如经管系班主任奖金分配方案目前使用的办法是：采用按班级人数、考核分数计算办法，具体分配方案如下：经管系班主任津贴，总数XX元，每位班主任基数为1000元，共16000元，剩余YY元采用按班级人数、考核分数+优秀班集体建设分数方式：YY元/（所有班级人数*分数之和）*班级人数*班级分数+1000元。（其中总分=（学生处考核*0.3+系部考核*0.7）*0.9+班级规范化、优秀班集体建设）根据难易C班人数按班级人数*1.5计算。我们想实现改进后的班主任奖金分配方案中“班级人数”，将使用“班级人数*学期班级平均到课率”，把学期班级平均到课率体现到班主任分配方案中。

在教学工作考评成绩和课时津贴发放中，也可以体现出学生到课率情况。同样把“班级学生基数”改成“班级学生基数*课程学期班级平均到课率”。这也就是你给多少学生讲课，就拿多少学生的课时费。这样做会促使任课教师想方设法来有更加效地加强学生课堂管理力度，增进和同学的沟通，努力改进教学方式、方法和手段，使学生快乐学习，真正提高教学效果。

三、操作办法和可行性分析

1、学生工作中的“学期班级平均到课率”，经济管理系目前已经实现，因为每天都有教学督导查课的详细记录。我们的做法是：每天都有一位系总支班子成员和一位辅导员进行查课。检查后把每个班中的学生异常情况进行调整和处理，把有学院有关部门证明和系领导签字的，参加一些学院或系组织的实践活动和长期学生身体不适（大病）等导致缺课的情况进行处理，可认为是正常到课的，都算成是正常到课。三年来经管系每天都向班主任公布查课到课率结果，目前辅导员班主任都能够认可。

2、因为班主任考核的是在系内进行，所以相对简单一些。教学工作的到课率其实可分为系部督导查课到课率（50%）和学院督导查课结合（50%）的办法进行。其中系部督导查课的实现在现有查课表的基础上添加上两列课程名称和任课教师即可实现。如果发现个别任课教师的查课次数不多，可单独补查几次。其实次数不一定要完全相同，因为我们采用的是平均到课率。学院督导查课要麻烦一些，因为每个班的课都要查，用时要多一些，每个班查完后都要由任课老师确认。班级内部学生参加一些学院或系组织的实践活动和长期学生身体不适（大病）等的情况和人数由系行政办公室直接提供。

学院督导查课还可以使用另外一种方式进行，那就是在系部查课统计的基础上，检查每位教师的查课情况，对被查课次数不多的课程进行补查即可。

当然学院也可以每周公布各系整体到课率情况，促使各系改进工作，当然有可能会使个别系为了自己的荣誉而造价，那这个办法将会面临着失效的结果。可以每周公布一次学院教学督导检查组的检查结果。

办法实行一段时间后，教风学风都全面改进了，这个办法的使命也就结束了。

以上是个人的不成熟的想法，不当之处敬请批评。

第五篇：如何提高成教函授生的到课率

如何提高成教函授生的到课率

浙江省永康市科技培训中心

李宏安

摘 要：本文主要目的是通过研究如何提高成教函授生到课率来研究如何才能在新世纪提高我国成人教育的整体水平的。目前，成人高等学历教育的质量普遍下降，很多人平时旷课，考试时作弊。这种现象引起了社会以及教育界的普遍关注。因此有必要研究一下如何才能提高成教函授生的到课率。

本文完成的主要工作有：首先，对成教函授生到课率低的成因进行了深入分析，从学生、社会、学校三个角度说明了到课率低的原因。其次，结合自身教学管理实践，本文从多个方面：思想教育，办学指导思想，班主任的选择，学籍管理的加强，淘汰制度的严格执行，面授教师的择优选择，学生听课制度的建设，互动式教学的积极推行，针对学校领导听课做出制度性规定等，提出了提高成教函授学生到课率的建议和具体措施。

提高成教学员面授到课率是一个十分复杂的问题，它涉及到成人函授教育工作的方方面面，只有从学员、社会、学校等多个方面共同努力，才能提高学员面授到课率，从而全面提高成人函授教育的教学水平，更好地为国家现代化建设培养高素质的队伍。

关键词：思想教育、学籍管理、听课证制度、互动式教学

目前，成人高等学历教育的质量普遍下降，尤其是函授、业余和夜大培养出来的学生，很多人平时旷课，考试时作弊。这种现象引起了社会以及教育界的普遍关注。本文将就成教函授生到课率低的成因进行深入分析，并结合自身教学管理实践，浅谈一下提高成教函授学生到课率的建议以及具体措施。

一、成教函授学员面授到课率低的原因分析

从近几年的面授教学的实际情况来看，成教学员面授到课率低成为各成教学校一个普遍现象。许多办学单位意识到了这个问题，并且采取了一些措施，但效果并不理想。原因主要是对这一方面的规律性的探讨研究不够。笔者认为，造成学员面授到课率低的原因涉 及到多个方面：

第一个方面，从学生自身角度来看： 首先，有相当一部分学员学习动机不纯，为文凭而来，不愿下更多的功夫学知识，平时不用功学习，只求蒙混过关。在这种动机驱动下的函授、夜大学生，面授上课时到课率必然会很低。其次，许多学员对面授听课的重要性认识不到位。他们认为函授教育的重点在于自学，只要自学就能完成任务，考试能过关就行。一些学员对自己估计过高，认为自己有一定的基础，只要考前突击，能够过关，不需要接受指导。再次，学员没有理顺自学与指导的关系，认为自己自学与听老师面授指导差别不大，对老师指出的重点、难点、要点等持怀疑态度。最后，有些学员轻视函授考题，他们中有些人认为成教函授的考试题在量上，难度上均不及自学考试、高考等考试，因此可以不必听课，只要稍微复习就能很容易过关。

第二个方面，从社会角度来看： 随着全国各大普通全日制高校扩大招生规模，普通高校的大学毕业生数量越来越多，造成社会普遍认为大学生越来越不值钱，各企业、事业单位在招聘时存在人才“高消费”的现象加速了这种观点的成立。例如：有的岗位本来只需要中专文凭即可胜任，却偏偏规定必须大学本科以上学历才行。既然普通高校的大学毕业生的社会认知程度在降低，那么对于函授、业余和夜大培养出来的学生来说，其在社会中的认知程度就会更低。再加上从整体上来说，普通高校的毕业生综合素质确实要高于函授、夜大等学校培养出来的学生。因此，与那些普通高校的毕业生相比，函授、夜大的学生存在心里落差，在实际学习和工作中容易产生破罐子破摔的倾向。这反而使社会更加认为函授、业余和夜大学校培养出来的学生综合素质低，造成了恶性循环。在这样的社会大背景下，成教函授学员缺乏足够的信心去学习，这是近几年成教函授到课率持续降低的重要原因。

第三方面，从学校和老师角度来看： 很多学校缺乏对函授和夜大等成教学生进行合理管理和培养以保证学生面授到课率的行之有效的办法。而且，在实际教学中确实存在部分面授老师责任心不强，面授质量不高或备课不充分，讲课枯燥乏味，影响学生听课的积极性。这种现象必然会导致学生面授到课率的下降。有些成教学校的某些课程布置不科学，教材内容陈旧，提不起学员兴趣，这也会影响面授到课率。另外，在一些成教学校中，某些管理制度不科学、有些制度落实不得力、少数管理人员私心偏重，在平时成绩管理上不能一把尺度，存在照顾情面的现象，也是影响学员到课率的重要原因。

新世纪是知识经济的时代、科技竞争的时代，为了提高我国成人教育事业的整体水平，为国家现代化建设培养更多的合格人才，必须加强函授、业余、夜大等形式的成人教育建设。而面授与自学是成人函授教育的两个非常重要的环节，对于实现新世纪成人教育的目标至关重要。成人教育的各类学员由于基础相对较差，因此自学能力也相对较弱。在这两个环节中，面授辅导显得更为重要。这是因为，较高的面授到课率是保证函授教学质量的前提条件。但是，面授到课率低是目前我国成人教育普遍存在的一个共同问题。从近日对某函授大学学员到课率的抽样调查结果显示，面授到课率平均只有百分之五十。因此，怎样提高成教学员面授到课率是目前和今后一段时间亟待解决的一个难题，也是全面提高成人教育教学质量的关键所在。

二、提高成教函授学生到课率的具体措施

提高函授学生面授到课率，应从造成到课率低的原因入手。但是，并非所有的原因是靠我们目前的条件就能够改变的，从目前的实际情况来看，我们应从以下几个主要方面采取措施：

（一）、加强思想教育，使学员们充分认识面授指导的重要性

目前，不少成教学员没有把面授放在应有的位置上，认为听不听课无关紧要，只要考试能通过就万事大吉。我们作为教学管理人员首先应时常对学员进行思想教育，使他们认识到听课的重要性，让他们从内心产生一种听课的动力。其次，还要让所有的学员认识到，虽然每个人都有一定的自学能力，但是单靠自学和一个人有限的精力是学不好规定课程的，更谈不上补充其他知识。面授听课不仅有助于掌握教材的重点、难点，还能增加其他方面的知识。1“师者，所以传道受业解惑也”，有人引导总比自己在黑暗中摸索为强。再次，要结合当前形势，联系学员的自身实际情况，让学员感到学习知识的紧迫性，使他们意识到当今社会是文凭与水平并重的时代，学习知识、增强能力是工作的需要，是迎接知识经济时代不可缺少的条件。

（二）、坚持“社会效益第一、教学质量第一”的办学指导思想

从这一角度讲，实际上指的是思想导向的问题。在这里要处理好两个关系：一是社会效益和经济效益的关系。学校管理者应从自身做起，正确认识办学与创收的关系，从成人教育所处的历史地位和国家教育事业的大局出发，把为国家培养高素质的社会主义建设队 1(唐)韩愈《师说》 伍放在中心位置上，兼顾经济效益，而不能将成人函授教育作为一个创收途径来对待；二是数量和质量的关系。从实际情况来看，许多成教学校都面临着一个根据自身的办学能力控制规模，以提高学员质量的问题。为此，应做到：(1)严把招生关，坚决实行较低的录取比例。不管报考人数的多寡，都应把录取学员的质量作为考生能否录取的第一个衡量标准，如果没有达到相应的文化知识水平，不管什么情况都不能作为特殊情况录取。(2)严格考核关，坚决实行淘汰制度。在认真实施教学工作，强化自学管理，严格平时成绩的基础上，要严格考核学员每学期每门课的成绩，按成绩实行淘汰制度是保证毕业学员质量的关键。只有保证了毕业学员的质量，才能谈得上函授教育的声誉、生源、社会地位和发展。在这种情况下，提高学员到课率，不再是仅靠考勤制度和平时成绩的扣除来实现，学员自身就会有按时上课的需求，变被动到课为主动听课。

（三）、选好班主任，加强班级管理

班主任是成人函授教育办学指导思想和各项方针实施的直接执行者、体现者，是成教学校的“窗口”，也是联接学校与学员的纽带。好的班主任应该深入班级，创造性地开展班级管理工作，提高学生到课率。在班主任选配上，应把党性强、作风正、工作扎实的教师聘为班主任．因为低廉的补助不可能成为班主任努力工作的动力。只有在热爱成人教育，肯为此奉献的情况下，才会做好班主任工作。班主任坚持跟班听课，打考勤管理平时成绩、分发资料、登记作业、、准备有关设备及茶水供应、宣讲规章制度等繁杂工作。但是只有做好这些细微的工作，并严格考勤，公开、公正、公平地管理平时成绩，才能对学员到课率有促进作用。如果班主任工作作风不正，把平时成绩的管理权视作谋取利益的条件，那么，就不可能达到通过严格考勤来提高到课率的目的。总之，作为班主任不仅思想要到位，工作更要到位，只有跟班听课，严格各种规章制度，才能发挥班主任工作的作用。

（四）、加强学籍管理，严格执行淘汰制度

学籍管理对于整顿学员学风，建立正常教学秩序，调动教与学的积极性，提高面授到课率等方面起着重要的作用。其中执行淘汰制度是一项重要的内容。在学籍管理过程中每学期都应当及时查清、掌握每个学员的考试情况、注册情况及平时到课情况。对总补考超过规定科目的学员坚决作淘汰处理，这样可以对其他学员起到良好的警示作用。此外，对缺课多的学员也要有相应的处罚措施。除了取消参加正常考试资格以外，对没有正当理由经常不来上课，也不办理请假手续或不按时注册的学员也可以执行淘汰制度。这既是学籍管理的需要，又对提高到课率有一定的作用。

（五）、选聘好的面授教师，提高教学质量

选聘好的面授教师是提高学员到课率的关键因素之一。面授教师的水平、授课艺术和责任心，决定着到课学员的收获大小。我们在选聘任课教师时除了坚持择优聘任专业水平高、讲课效果好的教师以外，还要求任课教师热爱成人教育事业，责任感强，政治素养高。在选聘范围上要同时面向高校、科研机构甚至海外教师等。在聘任条件上，要重视职称，但也不能唯职称而不用某些授课效果好的初职教师。在聘任期内还要注意任课教师的考评、培训等工作。

（六）、加强学生听课制度的建设

为了能够进一步整顿学风，维护良好的学习纪律，保证正常的教学秩序，提高课堂教学质量，各成教函授学校应该制定针对提高学生到课率的具体规章制度。其中，建立听课证制度就是一项很好的制度。宁波大学成教学院永康函授站总结了一条成功经验：他们给学生设计了一个《听课证》，在该证上的首页贴有学生照片，防止假冒，在第二页上记录了学生的基本情况，如姓名、性别、出生年月、学号、工作单位等内容，在第三页以后有“听课记录”，设有课程名称、上课日期、时间。在空格里记录迟到、早退、旷课等，并盖上一个图章，同时在学生考勤表上同样予以记录并盖章，作为学校存档。该站给每个来听课的学生发一本《听课证》，并要求学生在上课时将《听课证》交给老师，下课时领回去，迟到或早退在该证上有扣分记录，所扣分数将在该课程的考试成绩中扣除。另外，该站还专门派有老师“陪读”，就是派专人全程管理，一来对学生进行管理，二来也对讲课老师进行监督。这样一来，学生的到课率高了，考试作弊的少了，学生的水平也随之提高了，知识面也广了。

（七）、积极推行互动式教学

师者，传道、授业、解惑。在新的历史条件下，教师的讲课方法也应与时俱进。如何提高学生的听课兴趣和学习积极性，提高成教学生的到课率，对于教师来说是一个重要课题。而推行互动式教学是解决这个问题的有效方法之一。

互动式教学，是师生双方相互交流、相互勾通、相互启发、相互补充，师生彼此分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围，对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。对此，现代的大学课堂，不应再象以前那样的界限分明，应该在角色上互动，而老师也不应该只有一个角色，学生和老师之间完全可以是生活上的朋友，这样更利于学生和老师之间的配合。

为了推行互动式教学的实施，学校应该对教师建立一整套考核制度，包括“教学工作规范”、“教学督导制度”、“教学事故认定”等。通过听课、客观听取学生的意见，和教师的沟通与交流对老师进行评价。学校可以用规章制度把学生赶到教室，但怎样调动学生听课的兴趣，推动互动式教学关键要看教师讲课的效果了，因此学校应该聘用教学水平高的教师。但是，勿庸置疑的是，互动式教学的推行还有赖于学生的配合，否则将会变成教师一个人的独角戏。从某些实行互动式教学的学校的实际情况看，教师在学生为主体的考核下，责任心增强了，教学效果也有明显的提高，相应的学生的到课率也提高了。

（八）、针对学校领导听课做出制度规定，以加强监督管理

为促进学校领导干部关心教学工作，经常性地深入教学第一线，密切同广大师生的联系，及时了解和掌握教学情况，深化指导教学改革，加强教风与学风建设，进一步提高教学质量，提高学生到课率，应针对学校领导听课做出制度规定，以加强监督管理。

1、建立经常性的听课制度，是教学领导干部改进工作作风，经常深入教学第一线，深入到师生中间，不断推动教学工作，提高学生到课率的重要措施。也是教师之间相互学习、取长补短、共同提高教学水平的有效途径。

2、教学领导干部、教师深入课堂听课的主要目的是：可以深入了解教学情况，提出改进意见；密切同广大师生的联系，可以听取他们的意见和要求；对授课教师的教学态度、教学水平、教学质量、教学过程等方面进行评价，对学生的学习纪律、出勤情况进行检查，推动教风和学风建设；可以总结、推广教学经验；可以互相学习，取长补短。

3、参加经常性听课的人员应该有：教务处正、副处长，各系（部）主任，各教研室主任及各系（部）教师，各函授站点的负责人及教务管理人员。听课次数根据个人的具体情况而定，但要求每人每学期至少要达到一定数量才行，学校应做出明确规定。

4、听课具体时间和课程可自行选定，事先可不通知授课教师，系（部）主任以听本部门教师课为主；教研室主任以听本教研室教师课为主，也可选听其他教师的课，以相互交流借鉴。

5、每学期期末，教学领导干部要将听课手册统一送交教务处，由教务处对教学领导干部、教师的听课完成情况进行汇总，作为对教学工作考核及岗位聘任的内容之一。

综上所述，提高面授到课率是一个十分复杂的问题，它涉及到成人函授教育工作的方方面面，只有提高教学管理人员自身素质，加强工作责任感，完善教学管理制度，狠抓落 实；只有提高教师队伍整体业务水平，加强培训，提高授课艺术水平，尽快适应教育改革与迎接知识经济时代的需要，才能提高学员面授到课率，从而全面提高成人函授教育的教学水平，更好地为国家现代化建设培养高素质的队伍。参考文献