铜陵电大面授课到课率管理办法（定稿）

第一篇：铜陵电大面授课到课率管理办法（定稿）

铜陵电大面授辅导课到课率管理办法

面授教学是成人教育重要的教学环节，实践证明，较高的面授到课率是保证教学质量的重要前提条件。为了加强对学员学习过程的管理和监控，学校决定以抓辅导课到课率为突破口，全面提高学员面授辅导课的质量，提高学员自主学习和网络资源的利用，从而促进学风的进一步好转。现依据中央电大形成性成绩考核要求，特制定如下管理办法。

1、学校成立面授课到课率考核领导小组，成员由教学、教务等部门人员组成，具体负责到课率考核有关事宜。

2、教学处根据教学计划开学前列出各专业的核心课程，核心课程到课率不得低于60%。核心课程采用双及格制，即形考成绩和期末考试成绩都及格，本课程才被认定为及格。

3、其余课程的到课率第一学期不得低于60%，第二、三学期到课率不得低于50%，第四、五学期不得低于40%，达不到此要求的学员形考成绩将记为零分。

4、面授课出勤实行签到制，各导修主任须在开课前向任课教师提供学员名单，签到由任课教师和导修主任共同负责。

5、导修主任要严格考勤制度，随时和授课老师联系，共同督促A类学员按时到校上课，B类学员按时完成读书笔记。考勤制度作为考评优秀导修主任的条件之一，对考勤出现学员反映不正常情况的取消其评选资格。

6、对学员实行分类管理后。参加A类学员学习人数为班级人数减去B类人数，由教务处移交给教学处作为教学值班管理系统各班参加面授辅导课人数。

7、教务处根据各班出勤情况，每四周公布前五名和后五名班级到课率。本办法自2008年9月1日起执行

安徽电大铜陵分校 2008年6月16日

第二篇：关于电大面授课的几点思考

关于宪法学面授的几点思考

鉴于种种原因,目前电大教学大多仍以面授为主,虽然教学计划上明确规定了每门课的自学时数、授课时数,但大部分教学班仍把总课时数作为面授课课时数。“电大教学能不能一门课不要上那么多课时,教师把全书框架简练而准确地勾勒出来,择其重点、难点进行必要而适度的讲解,这样就把厚厚的一本教科书讲薄了,也把这门课程清晰的脉络、线索、构架教给了学生,同时还有可能把一种读书的方法也教给了学生,若能如此,其意义就大了”。如何讲好面授课，如何提高课堂教学效果，这是广大电大教师普遍关心与重视的问题。

提高教师素质,培养创新意识教师的综合素质决定了教师的授课质量。教师素质高创新能力相对就强。教师的综合素质包括文化知识的修养、专业能力修养、人格魅力的修养等方面。教师要对自己所教的学科知识高度掌握,同时也要对自己教学相关联的边缘学科的知识作相应的了解,教师知识面宽,讲课就会活,就不呆板。由于知识面宽,其启发性和引导性就好,反之就差;教师的专业能力主要表现在教师学习能力、组织授课能力和对学生的指导能力。教师在备课的时候对于教学内容要有很快地把握重点的能力,按照授课大致所需要的时间选择授课内容和考虑授课方式方法、布置作业等;教师的人格魅力主要是指思想修养和自身的形象塑造,教书育人,为人师表。教师一旦选择了教书的职业就要爱岗敬业。除了不断学习,善于接受新的知识之外,在整个教学活动中要处处体现创新精神、创新的意识和创新的做法。教师授课在备教材上、备教法上、备学生上都要全面的考虑。每次课的内容对于学生是新的要求教师每次课的教法也是新的

宪法学是电大“开放教育试点”法学专业（专科）的必修课程。本课程课内学时数为72学时，占4学分。录像课9学时。在面授教学时，要以“本”为本，以“本”为本，就是要紧紧围绕教材进行讲授，教材知识是最基本的知识，考试也主要是考教材上的内容。在有限的课堂教学时间内，主要应把书本知识讲精、讲透。其次要突出重点１从教材体系的高度上把握重点一本教材，无论在体系上还是在原理上都有其内在的逻辑联系可循，这种内在逻辑联系有着自身的起点，有着自身的一根主线。掌握了这个逻辑起点和逻辑主线，就能比较好地把握某个原理以至整个内容。比如哲学，从本体论到认识论，从辩证唯物论到历史唯物论，这是一个层层推进的严密体系，突出重点就必须从这个体系的高度上去把握。２从基本知识的讲授中体现重点突出重点不是“跳跃式”讲授。授课应该循序渐进，从最基本的东西讲起。基本概念搞清楚了，就要进一步讲清基本概念之间的关系。如讲到“物质”概念，就要联系到“意识”的概念，把二者联系起来，弄清二者之间的关系，这就掌握了唯物主义的基本原理。

教师要适应开放教育提出的新要求。远程开放教育对教师的要求，最基本的包括对远程开放教育的认识、现代教育技术的掌握、教学设计、服务意识等等。要把开放教育对教师的这些要求转化成教师自然的教学行为。在宪法学面授课实践的过程中，我有以下几点思考：

一、开放教育面授课的内容必须饱满。

开放教育的面授辅导课在内容充实的同时要做到结构合理，重点突出，详略得当。辅导课应该在“点拨”上大做文章。导师应大力培养学生的自我发现问题、自我解决问题的能力。在这一过程中导师应该做的是启发或者指导学生怎样做而不是替学生去做。

二、因课施教，把不同的教学方法引入面授课堂。

１、总结性的面授辅导。主要就媒体资源已经讲解的内容进行总结，对其中的重点和难点进行补充讲解和分析，有针对性地解决学生学习这些内容的困难和问题。在这一辅导过程中，学生是带着问题来参加辅导，老师是针对学生学习中存在的问题展开分析和讨论。所以这一课型也不是独立的，包含着交互讨论、答疑方式、实例教学等多种课型，但就其主体来说，仍然是一种总结型的。

２、通过实例进行教学。实际上是通过实例进行举证。用启发引导的方式，通过与学生的讨论交流，让学生掌握知识要点。讨论课题设计要针对重难点，讨论的组织要重在学生的参与和教师的引导。讨论交互不仅仅局限于课堂内，应该扩展为不受时空限制的一种教学形式。

３、把辩论引入到课堂。这一课型要求教师必须精心组织和策划，从选题到资料收集，每一个环节都很重要。特别是选题，必须要找到教学内容的切入点。采用这种课型，除了激发学生的参与性和学习兴趣，创造良好的学习氛围，更可以使学生从正反两方面认识事物，而且学生在收集论据的这一过程中就会对事物有了比较深入的认识。

４、媒体资源引用。有两种形式，一种是以媒体为主，当所用媒体讲到的知识点需要补充说明或知识扩展的时候，教师将媒体暂停，进行补充讲解或者组织讨论；另一种是以教师讲解重难点为主，对所讲内容，向学生介绍相关媒体资源，供学生温习或再次学习。这里说的媒体资源主要指： VCD、IP 课件、录像、网上资源等。

５、.答疑。在这里主要指课堂内答疑和网上实时答疑，一般是在学习了部分内容之后，对于学生学习过程中普遍存在的问题进行有针对性的解答和扩展讲解。也可以是学生当场提出问题，教师进行分析讲解。

三、课后注意服务和反馈

面授课后，授课教师要对教学内容进行梳理和总结，对未能在课堂上及时解决的问题予以妥善地解决，了解学员听课后的意见和反馈，做好面授课教学效果的自查工作。

四、加强面授教学的制度约束

确保教师按照远程开放教育的要求进行“教学进度计划设计”和“课堂教学设计”。对于设计不详或是可操作性差的设计要按要求进行重新设计，否则不能进行授课。对于学生来讲，规范学员形成性考核制度，强化学员的过程考核可以对学员平时的学习情况起到较好的引导和督促作用。每个老师都有较深的业务理论和自己不同的教学风格、阅历和实践经验，可并不是每位老师的讲课都能让我们产生共鸣，从内心真正接受，从而发挥最佳效果；有的老师讲课让我们振奋、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老师讲课我们昏昏欲睡、只想逃之夭夭；有的老师讲课激活了我们的思维，激发了我们对生活的热情、对生命的追求，对我们的一生也许都能产生深远的影响；有的老师讲课让我们无奈甚至痛苦不堪„„于是，我在想我们的学生是否从我们身上获益无数，还是一直深受其苦？这是对我、也是对大家更深的思考。

第三篇：大学生到课率调查报告

大学生到课率调查报告

1问题的提出

高校扩招以来,伴随着教育改革的深入,越来越多的青年学子能够有机会步入理想的大学校园,实现青春的梦想.但是大学生并非一些人心中的殿堂,当不少大学生感受到大学所带来的压力时,彷徨和困惑接踵而至.此时,逃课成了他们逃避现实的方法之一。本文通过调查信阳师范学院在校生出勤率现状，缺勤原因等，从而对我校的教学改革提供现实依据。引言

学生的天职是学习，上好每一节课是其最基本的任务，也是其汲取知识、增长才干的最基本途径。而近些年来，大学生逃课现象在大学校园里普遍出现，并由逐步蔓延的趋势，几乎成了高校中流行的通病，严重影响了大学的教学质量。大学生出勤率的高低是衡量大学教学管理是否科学的标准之一.只有保证有较高的出勤率,才能保证教学质量,才能让学生学到更多的科学文化知识,才能更好的提高大学生科学文化素质.本文通过对信阳师范学院在校学生的调查，旨在得出我校学生出勤率现状，从而发现问题，以便采取相应措施，保证教学活动的正常有序进行。调查目的3.1了解我校学生对缺勤现象的看法。

3.2了解我校学生的出勤现状。

3.3了解缺勤现象的特点。

3.4了解我校学生缺勤的原因。

3.5为减少缺勤现象提供对策及建议。调查方法

4.1调查对象：

共青学院在校大学生

4.2调查方式：

采取书面问卷形式,在分层的基础上对各年级进行抽样调查.4.3调查项目：

出勤状况,缺勤原因,个人对缺勤现象的看法等.调查结果分析

5.1本次调查共完成问卷155份，其中，有效问卷141份。其中男生52人，女生89人。分别涵盖全校不同院系，不同年级的学生。

5.2在被调查的同学中，对于“必修课选逃,选修课选逃”等对旷课的说法普遍持有“可以接受”的态度,占人数的56%.虽然没有人支持逃课,但是明确反对的仅占18%,而抱“无所谓”心态的同学则可以理解为默许,占到总人数的26%.这是旨在了解同学在思想认识上是如何看待逃课现象的,他们在各自思想的指导下,表现为“逃课”或者“不逃课”的行为。

5.3与此相吻合的是,在被调查的同学中有逃课经历的人数竟然占到调查人数的66.7%.其中,在逃课缺勤的课程选择上,“对其无兴趣的”占总人数的63.33%,“课程管理松的”占26.67%

5.4当被问及“如果缺勤的话你将会选择何种方式度过”时,我们吃惊的发现,休息的人数最多,占到48.67%,参加体育锻炼的占4.33%,上网娱乐占18%,而其他活动占到29%.5.5在此次调查中,我们发现大学生缺勤现象有如下特点:

5.5.1逃课现象普遍存在,上完四年大学每个人都或多或少有过逃课经历;

5.5.2缺勤现象随年级增加而增加.在课下的回访中,我们发现大三大四的学生缺勤次数明显高于大一,大二.大三同学或忙于考证,或忙于考研;大四同学担心自己毕业没有着落,很多人用上课时间找工作,忙实习.采访中很多同学表示有过逃课考证的经历,而当我们问起“专业课和自己要考证的科目发生冲突时怎么办” 时,他们大多表示会选择后者,因为他们认为应聘时证书最能展示自己的综合实力,会替自己增加就业砝码.5.5.3男生缺勤率高于女生5.6 调查结果原因分析:

同学们逃课原因分析,分三大特点内容:一.自身原因二.教师原因三.其他原因.5.6.1在自身方面寻找原因

有14%的同学由于生理原因,或者是神经衰弱自闭症、抑郁症、与师生、同学交往中的恐惧症等等，严重影响着大学生群体的心理健康。同时，近年来，独生子

女的入学比例逐年递增，随之而来的问题也越来越多：以自我为中心，想做什么就做什么等。

5.6.2学生逃课的部分原因是教师课堂教学效果导致的.经调查发现,有36%的同学认为教师讲授枯燥无味，方法单一，呆板，调动不起学生的兴趣。当被问及“出勤率高低与成绩是否有直接关系时”46.6%的同学认为关系不大，37%的人为无因果关系，只有16.4%的同学认为有因果关系。但是在“以教材为大纲”的教学要求下，加之时间和精力的不足，高校教师不得不照本宣科。在教学技巧上：一些教师惯用“一言堂”，教学中缺少艺术性，结果学生就你教你的，我忙我的，谈不上深层次的交流和沟通，“教书育人”的职责和教师的人格魅力对学生的吸引淡化了。对学生来说，这样的课堂自然失却了其应有的功用。

5.6.3从调查中了解到，教学安排不合理，课程设置不科学也会引起同学们的逃课。55.67%的同学认为专业课程设置不科学，他们认为课程之间没有很紧密地联系，学了一门课，却不知道它可以为其他课程的学习打下什么基础。6 建议及对策

6.1树立正确的学习态度，丢掉“60分万岁”等错误观念，点燃学习的信念和意志。其次，要远离网络游戏和其他不良因素的诱惑，找回现实中的自我。同时，本着尊师重德的思想，多向老师提建议，以便老师选择适当的教学方法，活跃课堂气眨保持健康的生活习惯，合理调节自己的心态?/SPAN>

6.2注意及时沟通教，学，管之间的信息，加大对学生学习各环节的检查力度，通过召开学习经验交流会形式，让学习好的和考研的同学介绍成功的经验及失败的教训，增强学生自觉学习的意识，让学生明确学习的目的，端正学习的态度，真正变“要我学”为“我要学”。学校在设置课程方面，也应顾及学生课外充电考证的需要，比如尽量别在晚上安排课程，让学生有争端业余时间可以利用。

6.3我们已经进入了信息时代与知识经济社会，在这种环境下，崇尚自由，张扬个性，已经成为大学生的性格追求。因此，我们主张实行“人性化管理”，即管理要以学生为中心，提倡学生充分的表现与发展个性。通过进一步加强和改进大学生思想政治教育，学生们提升思想认识，找准自己的位置，那就是———珍惜时光，刻苦学习，把满腔激情化作振兴中华精神的动力，化作发奋求知的现实压力。

6.4运用“活”、“严”结合的管理使大学生自觉回归课堂。

所谓“活”就是在教育教学管理上，学校不但要在遵从教育规律办事，更要从尊重大学生个性、发展大学生个性的角度出发，努力改变传统的教育思维，具体到学分制的实施、课改力度的加大，课堂教学的吸引力的提高等等，为大学生营造一个良好的、有序的人文环境，让学生愿意“走进”课堂。所谓“严”就是学校

在学生行为管理上，要有统一的规范，有统一的培养目标，充分发挥学生管理队伍的作用，施之以深入细致的思想政治教育，并行之以严格的规范和条文，将大学生逃课行为减小到最低限度。

6.5充分发挥教育者的主导、受教育者的主体作用，使师生和谐的互动。

教师要有一个明确的定位，不仅要将教育教学方法的改革放到工作的重要位置，更要将“教书”与“育人”作为自己的首要任务，将“传教、授业、解惑”的古训在新形势下诠释出新的内涵，用自己的人格魅力和高质量的课堂教学赢得学生的钦佩和信赖，引导他们自愿“回归”课堂。

第四篇：大学生到课率调查报告

题 目：中央广播电视大学北京学习中心在校生上面授课情况调查

背景：

学生的天职是学习，上好每一节课是其最基本的任务，也是其汲取知识、增长才干的最基本途径。而成人大学在校生不上面授课普遍出现，并由逐步蔓延的趋势，几乎成了成人大学流行的通病，严重影响了教学质量。大学生出勤率的高低是衡量大学教学管理是否科学的标准之一.只有保证有较高的出勤率,才能保证教学质量,才能让学生学到更多的科学文化知识,才能更好的提高大学生科学文化素质.本文通过对北京学习中心在校学生的调查，旨在得出我校学生出勤率现状，从而发现问题，以便采取相应措施，保证教学活动的正常有序进行。

调查 目的： 了解学生到课率情况以便学校采取相应的措施

调查对象： 北京学习中心在校生

调查方式： 问卷、访谈

样本： 在分层抽样的基础上对各专业的学生进行抽样调查。目前北京学习中心在校生800人，样本数量160人。行管专业占30%，工商专业占20%，计算机专业占10%，会计专业占20%。

变 量：老师授课模式、工学、学习基础、离学校距离、上面授课的考勤制度、出勤情况、学习目的 假 设:

1、考勤制度不严格大多数学生都不来上面授课

2、老师授课模式很受欢迎大部分愿意来上面授课

3、工作和上面授课的时间冲突导致大部分学生不来上面授课

4、学习基础差的同学不愿意来上面授课

5、家离学校很远不愿意来上面授课

6、学习目的不同的同学出勤情况不同

问卷： 关于中央广播电视大学北京学习中心在校生上面授课情况调查

您好:

我是中央广播电视大学北京学习中心的学生，正在进行有关大学生到课率的问卷调查，希望能够得到您的积极参与。本卷问题回答并无对错之分，只要按照您真实的想法填写即可。对于问卷中涉及到的个人隐私问题，会严格保密，您尽可放心！对于您的理解和支持，在此表示衷心的感谢！

一、基本信息

性 别

男 □

女 □

年 龄

您所修专业

本科□

专科□

您的就业状况

全职工作□、临时工作□、无工作□、其他 □ 您的工龄

您的入学时间及专业

二、选择题（请直接在选择项的标号上划√）

1.您所在班级课堂到课率如何？

A.很好（95%以上）B.良好（85%~95%）C.一般（75%~85%）D较差（60%~75%）E.很差（40%~60%）F.情况恶劣（<40%）

2.您如果逃过课，请问逃课次数最多的课是（多选）

A.思想教育、理论类课程 B.专业基础课（如数学）C.英语课 D.公共选修课 E.专业课

3.从课程角度，您觉得影响学生到课率的原因

A.课程应用性不强，内容陈旧 B.课程内容枯燥，无聊

C.课程时间安排不当，过于集中或过于分散 D.课程过于简单或已经学过

4.从教师角度，您觉得影响到学生课率的原因是老师的讲课方式吗 ？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意

5.从学校或学院教学管理角度，您觉得影响学生到课率的原因是教学管理与学生管理不协调，老师不管到课率？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意

6.如果您所在课堂到课率不好，您觉得和距离远有关系？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意

7.如果您所在课堂到课率不好，您觉得和学习基础有关系？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意

8.如果您所在课堂到课率不好，您觉得和学习目的有关系？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意 9.如果您所在课堂到课率不好，您觉得和工学矛盾有关系？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意

10.如果您所在课堂到课率不好，您觉得和老师的授课模式有关系？

A.非常同意 B.同意 C.中立 D.不同意E、非常不同意

11.您认为什么措施能提高学生到课率（多选）A.完善点名、考勤制度 B.改善教学方式 D.各种课上小测验作为平时成绩 E.出勤率与各种评比进行密切联系 F.同学之间进行互相监督 G.任课老师应加强课堂考勤

三、请您对中央电大学生上面授课提出具体的意见和建议。

1．对教学模式的建议

2．对考勤制度的建议

第五篇：到课率经验汇总

浅谈各班到课率提高策略

各班到课率的提高，需要的是各方面的配合和统一战线，也只有各个方面做好配合才能事半功倍。这里指的各方面我个人认为是包括学校、各系部、各班这三大点。从学校方面来说，我认为到课率的提高需要教务处、学生处与各系部做好配合，形成系统的管理。而从各班级来说，到课率的提高与班干部的配合是分不开的，所以也要形成系统的班干部自我运行体制。各系部作为中间的纽带，起到承上启下的作用。

唯物辩证法告诉我们：世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两片完全相同的树叶。每个班的情况可以说一样，但是也有许多不一样的地方。同样是学生，有学生的特点；同样是90后，有着他们那个年龄段的特点；同样是有发展中的人，有不可预见性和无限的潜力。说不一样是因为每个班的学习氛围，学生相处方式，交流方式甚至同学寝室关系等都不同；而且每个学生的人生观、价值观、世界观都不相同，所以要提高某个班的到课率，首先要对整个班的情况进行分析，找出问题，找准解决的方法，才能使自己的工作有收获。

对于提高到课率，除了日常管理，我还有以下几点建议：

1、学校和系里的支持。无论哪个班的到课率提高首先第一点都离不开学校和系里的支持，学校和系部都是每个辅导员做学生工作的强大后盾，如果没有系里的支持，所有的策略都是空口说白话，因此学校和系里支持是一切工作的基础，而我们的工作也是为之服务的。

2、抓好各班班干部，合理调配班干部的工作，以及让班干部做好带头作用，使其发挥榜样的作用。对于不负责任、没有起榜样作用的班干部，要及时做撤换和调整。

3、下宿舍督促学生上课。通过谈话了解，很多学生其实自己本身是不想旷课的，但苦于自己每天早上都没办法按时起床到教室上课，才会导致迟到甚至旷课现象的出现，所以辅导员可以适当的“拉”学生一把，一段时间的督促可以使学生养成固定的起床时间，慢慢养成不赖床的好习惯。

4、张弛有度，但又紧抓不放。对于提高到课率的管理，一定要张弛有度，因为长时间的紧抓，学生也会出现一定的疲劳和逆反心理，适当的放宽管理其实是有利于提高到课率的；但是放宽管理又不是全部放任不管，而是紧紧抓住主要趋势，只要到课率开始偏离轨道，就要开始采取应对措施。

5、学生谈话。对于出现旷课现象的学生，应及时找学生谈话，了解学生思想并给予教育和警告，使其意识自己的迟到旷课行为已违反学校规定。

6、下处分。即使处分并不是最终目的，但对于迟到旷课已达到处分程度而且屡教不改的学生，下处分是树立辅导员威信的一种手段。

7、善于发现学生优点。对于下了处分，但还是继续旷课的学生或是不配合自己工作的学生，处分已经无法扭转学生的情况，这时只能是另辟蹊径了。可以试着发现学生的优点，试着在同学面前表扬他。慢慢地与他交朋友，使其慢慢接受你。鼓励学生参加活动或竞赛，增强学生自信心和他人认同感。

8、委以重任。对于表现一般但是不迟到不旷课的班干部，我们可以试着交给他们一些任务，让他们去实行，在这个过程中，不仅可以使其得到锻炼，更能使我们发现他们的潜力所在，这样其实是对到课率给予了正能量。提高班级到课率，我认为是一项长期的工作，一个班的到课率不可能一步到位，也不是一天两天或是一周两周就能成功的，所以想要提高到课率，就要做好打持久战的心理准备，同时还要通过具体情况及时调整相关的策略。其实，不管做什么只要用心，多想、多试、多做，那么总有一天会成功。