如何提高学生数学课堂响应率

第一篇：如何提高学生数学课堂响应率

如提高何学生数学课堂响应率

——城南小学

杨慧君

课堂响应率就是指在课堂教学中，学生在师生互动时的积极程度。也就是在上课时，学生专心致志的听讲，聚精会神地思考问题，积极主动地举手回答问题、甚至提出问题的热情程度。数学课堂教学过程既是学生在教师指导下的数学认知过程,又是学生数学思维能力的发展过程。因此教师要把主要精力放在激发学生学习兴趣、创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。关键是增强与提高学生的参与意识,提高学生的课堂响应率。我认为必须从以下几点着手：

一、以教材为依据，重视学生的学习感受。

在教学过程中，首先要吃透教材，在了解学生知识结构的基础上进行反思。预设好教学程序。把握好整体素质，由浅入深，尽可能考虑学生吃透吃饱。在教学过程中重视学生自己发现，自我能力的发挥。在教学时学生的每一个问题都是反思问题，老师不能够简单敷衍了事，让学生既敢问，又觉得从问中感受自己在教师心里的分量。当得到老师的认可时，得到满足自然觉得成功的快乐。因此，在教学过程中，重视学生，了解学生是非常重要的。常言道：一花开放不是春，万紫千红春满园。教学是一个复杂而又意义十分久远的工程。由于现代家教的方式不均衡，因而给教师教学工作同时带来许多困惑。为真正让自己的学生学得好、学得扎实，这就要求老师重视个性，促进均衡发展。在教学中从学生的实际出发，如哪些学生对学习缺乏激情，首先了解现有状况，必要的进行家访。通过调查，再进行反思预设，特别是对那些差生多鼓励，教学时尽可能的给予机会，让他们展示。让他们尝试到成功的喜悦，让他们知道老师时刻在关注着他。让他们的自信心在学习中不断的增强。这样，数学教学就可以取得事半功倍的效果。

二、营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围。

心理学研究表明：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。对于感兴趣的事情，学生会自觉地参与到积极的思考与探索中去。所以营造和谐愉悦的课堂氛围，学生在师生互动中才会乐此不疲，才会达到最理想的学习状态。

注重课堂气氛的活跃，沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此要注重创设良好的课堂氛围，尽量设置学生喜闻乐见的教学情境，让学生能够比较形象直观的理解知识。注重与学生的情感交流，理解是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当他们获得好成绩，取得成功时，给以祝贺与鼓励。当他们遇到困难遭受挫折时，要给以安慰和支持。要让学生感受到老师在与他们同甘共苦，并且明了老师的一片真诚与苦心。

三、充分利用学生的旧知迁移提升新能力。

数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识适当的通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。如在教学同分母分数加减法时，先引导学生结合图片回顾每个分数表示什么意思，再启发学生思考：①能不能把分子与分母直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，并充分利用已掌握的分数所表示意义的知识学会同分母分数加减法的计算方法。

四、引导学生动手操作，注重学生自我学习体验。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“认识周长”这一课，主要设计了以下几 2

个环节：

1.巧妙引入：（先在黑板上板书“周” 字）通过预习，大家知道 “周”字是什么意思吗？ 这节课学习的知识就与 “周”字密切相关——“周长”（补充板书：“长”，完善课题：认识周长）。

2.感知周长：用自己的话说一说桌布的周长指什么？（教师请多个学生回答，不断丰富）什么是树状面的周长？（在这里应重点拨“面”的理解），学生质疑。3．触摸周长：摸一摸数学课本封面的周长。让学生说出他们的周长，同时课件闪现边线，让学生再次从视觉上认识周长。同桌一起摸摸课桌面的的周长。举例说出生活中物体的周长。说说周长的意义。

4．动手测量：小组合作量一量数学书封面的周长到底有多长。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

五、不断设置认知冲突，激发学习欲望。

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方形的周长计算”这一课的教学，先出示12个大小相同的边长1cm的小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的周长与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

六、既要面向全体学生，也要重视因材施教。

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学“用学过 3 的周长知识解决问题”时，出示了这样5个分层练习题目： 1．一块正方形手帕，边长40厘米，周长是多少厘米？ 2.一个长方形篮球场，长39米，宽14米，周长是多少米？

3.一段长60厘米的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？ 4.一个长方形和一个正方形的周长相等．长方形的长为12米，宽为8米，那么正方形的边长为多少米？

5、一个长方形的周长是36cm，长为12cm，宽是多少cm？

在练习过程中，让学习程度中下等的学生做第1、2这种顺向思维练习题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4、5这种逆向思维练习题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且让少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些深度思维的难题，中、下等的学生留一些较简单的基本练习题。这样既面向了全体学生，又注重了因材施教，让各个不同层次的学生都获得了不同层次的数学能力提升。

总之，在数学教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，充分注重学生自我学习体验，使学生积极主动的参与到数学学习的整个过程中来，提高学生的课堂响应率，方可使我们的数学教学工作达到事半功倍的愿望。

第二篇：提高数学课堂学生学习评价

提高数学课堂学生学习评价，激发学生对数学兴趣

莫琼奋200722442207数本（4）班

摘 要:针对目前教育的课堂学生评价存在的问题，本文主要从数学课堂学生评价入手，把衡量学生全面发展的综合性评价引进课堂, 使评价的全面性、公正性、客观性落到实处，真正体现新课程改革的核心理念：“为了为一位学生的发展”。

关键字：课堂评价；学生评价；数学.引言

新一轮基础教育课程改革的背景下，虽然广大教师在不断转变课堂评价理念、但是，在学生升学率的压力下，往往具体实施过程中仍然存在着“穿新鞋走老路”“评价理念与评价实践脱节”“评价模式单一化”等现象。[1]数学新课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中多表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心”。因此，提高学生课堂学习评价，有助于学生活动最充分的、最合理的教育与发展，促使每位学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发展。

一、当前中学数学课堂学生评价方面存在的一些弊端：

课堂教学时学生学习的主渠道，课堂上的学习评价是教学过程汇总不可缺少的一个重要内容。但是，教师对学生课堂学习过程的评价存在以下误区：①评价内容片面，重视对学习结果的评价，不重视了解学生的数学学习历程；②评价方式单一化；③评价的作用不大，大部分教师习惯于用定量的方式去评价学生学习，缺乏定性的方法评价，把评价看成是结果，不重视引导学生进行反思。[2]

二、学生课堂数学学习过程的评价方法与策略

（1）观察法

课堂观察是一种科学的观察方法，作为一种研究方法，它不同于一般意义上的观察。它是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（只要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种科学研究方法。[3]教师通过自己

眼睛和自己的经验可以看出学生在课堂中是否在听课，在课堂上做什么，对教师所讲的内容是否理解，是否喜欢或积极参加课堂上的讨论活动等等。通过观察法，教师适当地利用学生无意注意的规律让学生提高听课的注意精神，另外，教师可以看到学生在课堂上除了听课之外又喜欢干些什么，兴趣爱好是什么，接受能力如何。这样教师可以适当地调整自己的教学方法和策略，制定一个满足学生学习兴趣的需要，激发学生学习兴趣，提高数学课堂学生效果。

（2）学生自我评价方式

新课程改革提倡把主权还给学生。成功的魏书生老师曾经培养学生之间互相评改作业与试卷取得很好的效果。同样的道理，让学生进行自我评价是加强学生自我肯定，找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。有时候，老师给一道练习题目，让学生在黑板上做，学生的眼睛是雪亮的，并且解法又不一样，想法不一样，让学生去评价，去改正确实是会培养学生独立学习的好方法，这种也从侧面利用头脑风暴法训练学生的发散思维。通过学生自己的评价，增进了学生与教师之间的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生不断地改进和发展。

（3）评价标准的多维性

多元智力理论认为：每个人都同时有九种智力，只是九种智力都各具特色，在每个人的身上以不同的形式存在。教师应以积极、热切的态度，认为每个都是独特的、热切的态度，认为每个都是独特的、出色的。教师应从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点。

①评价目标的多维性。多一把尺子就多一批好学生，学生的发展是多方面的。教师评价学生要从学生态度、学习方法、实现目标程度、学生学习的进步程度和创造力等多方面进行评价。评价内容要综合化，既要重视基础知识方面的评价，又要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作、实践。

②评价关注学生的个性差异。在评价过程中评价目标的确定要体现差异性。在教学中，教师都用同一目标要求全班每一个学生，结果是学困生掌握不了，优等生吃不饱。因此教师在确定评价目标时要根据学生接受能力差异情况，要体现不同层次的评价目标。

（4）数学成长记录袋的评价方式

有一些学生，在正规评价方式中由于焦虑不能正常地发挥他们的数学水平；有一些学生，他们的思维方式趋于深思型的那一种，对数学的思考往往比冲动型的学生慢，但对问题的解答相对来说更全面和准确，但正规测验或课堂练习严格规定的时间限制也使他们不能很好地发挥；还有一些学生更擅长动手实践，正规测试中的纸笔形式也不能对他们进行全面、正确的评估。通过成长记录袋的形式，不仅有助于我们收集到学生这方面的信息，保证评价的全面行和科学，是更多的学生获得成功的体验，而且他本身也为多元化和多样化的评价体系提供了以合法化的评价方式。

成长记录袋的目的是搜集用来描述学生在一个特定区域、特定阶段内的努力、进步、或成就。成长记录袋分成三类：①每节数学课就派一位学生登记好每节课学生的表现，包括回答问题、交流、讨论、做题、讲话等。这样让学生自己管理，培养学生独立能力，同时也培养学生管理能力。②教师登记好每一节数学课的学生表现。③学生日记，日记可以记下学生的数学课的感受、数学课的看法、学习的效果和反思等等。

结束

教学过程是师生的互动过程，数学课堂评价过程也是多元素和全面、互动的过程，它能帮助学生清楚地认识自我，提高自信心，促进其健康发展。对学生课堂数学过程的评价，是对数学学习过程的评价的主要形式。评价方式是多种多样地，没有统一标准，也无固定模式，重要的是学生提高数学学习兴趣和促进其潜能的发展。

参考文献：

[1]汪吉明，中小学学生评价技巧集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2005.12

[2]刘坤，对学生进行数学课堂学习评价[J].教学平台.[3]马云鹏，数学教育测量与评价[M].北京：北京师范大学出版社，2009.11.

第三篇：提高学生到课率

一、学生应按时上课，不能旷课，不迟到不早退。

二、学校及学院的监督制度

（1）根据学校的规定，听课领导包括了学校党政领导、党政职能处室领导、各学院党

政领导，各系系主任、副主任。具体任务量为，校党政领导每人每学期听课不少于2学时（其

中分管教学的副校长、分管学生的副书记每学期听课不少于3学时），党政职能处室领导每人每学期听课不少于4学时（其中教务处、学生处领导每人每学期听课不少于5学时），各

学院党政领导，各系系主任、副主任每人每学期听课不少于6学时，主管教学的副院长每人

每学期听课不少于8学时。

（2）根据学院规定，学院领导每学期查课不少于3学时，各辅导员要不定时抽查人数，每人每学期抽查不少于12次。各代课老师要查三分之二课程时间的到课率。各班班长要每课必查，对一周内三次不到课的学生要给予提醒。代课老师要填写考勤表，学生处一周把考

勤表总结一次，向学院汇报，作出处理。

三、课堂纪律

1、学生要按时到课，遵守课堂纪律，严禁旷课，不迟到早退。

2、做好课前准备工作，桌上保持干净整洁，不放与课程无关的东西。

3、严禁课堂乱调换位置，玩手机。

4、严禁在课堂上乱讲话，搞小动作，交头接耳等。

5、严禁扰乱课堂，上课做好笔记。

6、认真听讲，不得做与课堂无关的事情。

7、认真思考，积极举手回答老师的问题。

8、要尊重老师，不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。

9、认真聆听同学的发言，不要随意打断同学的发言。

10、认真做好作业，不准抄袭作业，有疑问找老师或同学帮忙。

四、考勤制度

（一）、需履行请假手续的情况：

学生因故不能参加学习活动（如上课、实习、课程设计及毕业设计、军训、劳动、校院

组织的活动等）时，必须履行请假手续。

（二）、请假程序：

1、学生请假应填写请假单，说明请假事由和请假时间，并附相关证明材料（请病假者

必须有校医院证明）。请假离校的学生需首先签署离校安全承诺书。

2、请假单经辅导员批准，然后按准假权限逐级报有关领导审批。

3、经批准后的请假单，由请假同学交本班班长并告知辅导员后方可离校或不参加学习

及活动。

4、请假期满，学生必须按时到院学工办履行销假手续。

5、在上课时，学生如需请假，应经任课老师批准。事后应按规定补办请假手续。

（三）、准假权限：

1、请假1天者，由辅导员审批；请假3天以内（含3天）者由院学工办主任审批；请

假3天以上者由学院领导审批；请假超过5天者由学院领导审批后报校学生处备案。

2、学生做课程设计及毕业设计期间，请假应首先征得指导老师的批准，之后按照相关

程序办理手续。

3、学生在外实习期间，一般不准请假，确有特殊情况需请假者，应首先征得实习负责

老师的批准，之后按照相关程序办理手续。

4、研究生请假3天以上（含3天）者由导师批准后，报辅导员和学院学工办备案；研

究生因事请假一周以上、因病请假两周以上者，需报研究生院批准。

5、每学期期初，因故不能如期注册者，应当履行请假手续，办理暂缓注册。请假2天

以内者由辅导员审批，3天以上者（含3天）均需院长批准（请病假者必须有医院证明）。

6、学生考试（含补考）期间，一般不准请假，如的确需要请假，无论假期长短，均需批准

（请病假者必须有校医院院长签名的建议书）。

（四）、严格执行请销假制度

下列情况之一者，以旷课论处：

（1）不履行请假手续，未参加学习和活动者；

（2）不按请假制度履行请假手续者；

（3）请假未经批准而擅自离校者；

（4）假满后未按时销假者；

（5）假满后申请续假未经批准者；

（6）请病假没有医院证明而不参加学习活动者；

（7）擅自离校而委托他人为自己请事假者；

（8）事后补假者（确有特殊情况，且持有有效证明经院长同意者例外）；

（9）请假事由与事实不符者。

（五）、报告制度：

学生在周六、周日或国家规定的节假日离校一天（包括一天）以上者，必须遵守报告

制度，履行报告程序，必须向辅导员或学院学工办主任报告，报告以书面形式写清离校事由，经批准后方可离校。学生在周六、周日或国家规定的节假日集体离校外出活动的，不论离校

时间长短，一律写出书面报告，经学院领导签署意见后报学生处审批，经批准后方可离校。

五、处理方案

为严明考勤制度，扭转学生学风，保证学生到课率，提高课堂教学质量,深化学生学分

制管理。经学校研究决定，教务科、学生科联合对学生到课率进行抽查，一周通报一次检查

结果。学校对一次未到的学生，给予通报批评，对2次未到的学生给予警告处分，对3次未

到的学生给予严重警告处分，对4次未到的学生给予记过处分，对5次未到的学生给予留校

察看处分及取消期末考试资格、学分不及格的处罚，对5次以上未到的学生给予勒令退学的处分。教务科对单科考勤超过5次旷课的学生给予取消该科考试资格的处罚。望各部、各班

级认真学习通知精神，严格考勤制度，及时统计上报。

对无故旷课学生，根据《材料科学与工程学院本科生综合素质测评办法》规定做相应减

分，一律不得参加奖学金评选活动；旷课达10小时以上者，按照学校《学生违纪处分条例》

第十六条规定做相应处理。

学院的相关部门和工作人员要严格执行学生请销假制度，对旷课学生按相关规定及时予

以严肃处理，并通报全院。

第四篇：浅谈提高课堂抬头率 3

浅谈提高课堂抬头率

伴随着学校课堂教学秩序大检查活动的顺利开展，华东交通大学理工学院严格按照学校“查问题，重整改；保运行，重稳定”的原则，积极创新举措，从三大层面上切实提高学生的课堂“抬头率”。

搭建师生沟通桥梁，提高学生自主意识。老师走进课堂，参与到学生班会中去，深入学生中间，详尽了解每位同学的学习思想状态和近期的日常生活动态，辅导员加强与学生们的交流，及时对每位同学进行对比和分析，为大家排忧解难，积极引导学生确立人生目标，自觉树立“学习是第一要义”的意识，本着艰苦奋斗、刻苦努力的学习作风，不断提高自身文化素质修养。学院倡议践行动。在学院老师的指导下，华东交通大学理工学院各部门明确职责，细化分工，通力合作，领导向全院学生发出倡议，号召广大同学郑重做出承诺：杜绝迟到，远离手机，聚焦课堂，从我做起。，以此提高学生课堂的纪律性、自觉性以及积极性，为今后教学工作的顺利开展奠定了扎实基础。

考勤制度做保障，学院力创新学风。华东交通大学理工学院加大课堂秩序检查力度，重点针对学院老师准点上课、讲课内容和学生出勤率、听课状态等情况做了认真记录，集

中讨论了具体的整改措施并加以实施，最终实现课堂教学秩序常态化，真正的优化学生听课质量教师方面，在提问的过程中，教师要抓住事物的本质，抓住重点、难点，有计划地提问，引导学生思考和分析，努力使提问成为打开学生思维的钥匙。只有提出富有启发性的问题，才能促使学生运用已学知识，通过思维活动，接受和掌握新知识，提高思维能力，发展学生智力，使学生真正成为学习的主人。课堂提问要难易适中，恰到好处地把握好“度”的问题，那么，什么是“度”呢？有位教育家说得很经典：“我们应该把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。” ——也就是说，提出的问题要大小适当、难易适中；既应该难不住他们，是能够回答的，又应该有思考的余地，需要经过努力才能作出正确的反应。问题太深，“死水一潭”，太浅则会造成课堂表面上的活跃。只有稍高于学生的实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维。

靠抓到课率来抓教学质量固然不错，但如果仅重视抓到课率而忽视教师在教与学中的重要地位，想来全面提高教学质量恐怕很难。学校可以通过行政的方式来约束教师，教师可以通过诸如照相点名的方式在考试成绩和分数上来制约学生，但如果不能建立一个良好的育人环境，教师的授课水平不能吸引学生，即使用鞭子把学生赶到教室，学生在课堂上出现人在教室心在外的局面，这又怎能保证课堂教学的效果呢？到课率仅能反映学生是到课，不能反映到课的学生是否都在认真听课。要真正达到课堂教学的目的，抓到课率更要提高听课率，从而真正实现课堂教学的目的，而这需要多管齐下，既要给学生创造

一个良好的育人环境，又要抓师资队伍的建设，而不可顾此而失彼。

当学生感兴趣的抬起头，应不失时机的抓住问题与课程内容的内在联系，切入学生临近发展区的认知区域引起冲突，创设“欲知”之境，触发学的冲动，继而激发学生主动参与解决问。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，班上的班委也应该起好带头作用，上课认真听讲，积极回答问题，与其他同学一起相互探讨，让他们对学习产生兴趣，班上的纪检和班长应该维持好班上的纪律，营造良好的学习环境，班长应该制定一些班规，例如：上课不准睡觉，不准玩手机，相应的惩罚就是每天打扫教室，这样就能相应的提高课堂抬头率。

第五篇：数学课堂有效性提高

课堂有效性的提高

陈古学校 牟彪

首先，我要感谢胥校长和在座的同仁能给我提供这个交流的机会。其次，我要说明的是本人从教仅有八年时间还处于摸索、学习阶段，要说教学经验还比较匮乏，教学业绩不算好。因此，我今天只是想谈谈自己在课堂教学中的一些感想和小做法，有不恰当的地方希望能得到大家的批评指正。

我认为：努力提高课堂教学效率是我们每位教师的责任，更是压在每位教师肩上的一副重担，也是一个永恒的课题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？要求我们不断实践、创新、归纳、总结出一套适合自己风格的、适合自己学生的高效课堂,促进师生和谐发展，让数学课堂焕发生命的活力。我个人有如下心得体会：

一、重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书、资料书等，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）备学生，就是要充分了解每位学生的学情。包括学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习兴趣、学生性格等。教学设计要适合绝大多数学生学习。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。不要盲目的将以往交过的某届学生的教学资源或者其他途径（比如网上、他校、某老师等）找到的教学资源一成不变的、简单粗暴的用于自己的学生。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、重视课堂中教学行为的有效性

新课改倡导学生自主、合作探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导下发生的。教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心思考、巧妙设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己是 1 教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）创设有效情境，激发学习兴趣。

教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。兴趣是学习的最好老师，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。

（3）设计与教学内容相关的各种活动，让学生主动参与，亲身感受、领悟数学知识。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。例如，1、“列一元二次方程解应用题”中出现过的“球类比赛的单循环和双循环问题”学生总是不会，还易混淆。我将“单循环”与“握手问题”联系起来，“双循环”和“送贺卡问题”联系起来，并在班上找学生做握手、送贺卡的活动，收到了不错的效果。

2、“列一元二次方程解应用题”中的“销售问题”也是学生很头痛的，我让学生来充当老板、顾客，粉笔来做货物，分别降价1元、2元、3元三种情况，计算出对应的单个利润、销量、总利润，让学生感悟售价与销量的关系。通过创设这些数学问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。（4）小组合作学习。

在课堂教学过程中，在让每个学生明确讨论的内容、要求之后，可采取小组学习讨论的形式，以4---6人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，互相帮助，共同提高。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。学了几年杜郎口的小组合作学习的经验，我在尝试去做的时候，只能做到一点的“形似”，做不到“神似”。每次导学案都花了大量时间去准备，学生小组探究很难能按导学案的流程完成，小组展示时间很少，课后作业反应出的问题多，只得“炒回锅肉”弥补。这样浪费时间，影响教学进度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那种模式没能坚持下来，只在课堂中偶有小组讨论。（5）教师在课堂中要善于倾听。

我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去 思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

（6）合理安排课堂检测，评价教学效果。

课堂教学效果如何，需要及时地反馈和评价。通过反馈，及时发现问题，进行补救；通过评价，激励学生的学习动机，肯定学生的有效劳动，提高了学习效率，增强了学生的信心。在教学实践中，通过合理安排课堂检测来反馈和评价课堂教学的效果，既提高了课堂教学的效率，又减轻了学生的负担。

三、谈谈提高课堂效率，在课堂外应重视的几个方面（1）如何激发学生的学习动力。

学习动力是学生学好知识的前提条件。而现如今学生学习目标不明确，学习动力缺失，学习压力全无，悠然地读着“太子书”，这与家长的错误引导、老师的放任有很大关系。我深知学习动力的重要性，如何才能激发学生的学习动力和潜能是长期困扰我的一大难题。很希望得到老师们的指点。我没找到太多有效办法，但我知道人是一种好胜的动物，只有竞争才能激发斗志。我在小组合作学习上做了点文章。我选出数学成绩好且有组织能力学生作为组长，再由组长自己选组员，最后老师审核，组长签字确认。评比方案：每学期有2次学月考试加上半期、期末考试纳入考核范畴。根据每次考试各小组高分、优生、合格、不合格人数加分，在计算出总分。总分高低排出位次，给予奖惩。这样给学生以压力产生动力，能收到一定效果。

（2）多媒体与数学教学的有机结合，加大课堂容量，提高学生学习兴趣。

多媒体在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，把高度抽象的知识直观演示出来，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生对新知的认知，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，在教学中的合理应用对于提高学生学习兴趣，培养数学能力，发展智力、突出重点、突破难点等方面都有积极的作用。但是，不合理运用会对课堂教学效率打折扣。所以提醒我们：网上下载的课件一定要精选，再制作。因为网上版本很多，制作水平参差不齐，有照本宣科的课件。教学过程不要太机械化，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。感觉像是“一个解说员在放电影”。没必要为了吸引学生把课件做的很花哨，分散了学生的注意力。4.老师应对本堂课的课件很熟悉每两页间衔接要流畅，才不致于卡顿、失掉学生印象分。5.不要一想到多媒体上课就把内容设置的过多过难。（3）课后作业布置

课后作业一定不能是为了迎接上级“六认真检查”而布置的，要不就失去了它的意义与作用。作业布置要考虑以下几个方面：作业的形式。作业内容要紧密集合课堂讲授内容。作业量尽量控制在10个小题左右，题型最好多样。4.作业难易度把握，能分层布置作业最好，要照顾绝大多数学生能动笔，提高性的难题最多一两个。最后，及时批改评讲，对中等生的个别辅导。

总之，只有合理运用教学方法、手段，安排好教学各个环节，才能是我们的课堂更有效、高效。以上有不当之处还望批评指正。