第一篇：高效课堂达标课听课总结--美术
美术课堂达标课听课总结
赵建秀
在学校领导的精心组织和领导下，全体一线教师参与的高效课堂展示活动目前告一段落，现把个人参与听课的感想总结如下。
一、在这项活动中，全体教师从思想和行动上高度重视、积极参与起到了
很好的效果，主要表现在以下几个方面:
1、讲课前认真学习学校的“达标课标准”以此为指导认真备课、练课，年轻
教师以此为提高教学水平的契机以崭新的精神风貌走向展示讲台，老教师以身作则、与时俱进也积极参与到了高效课堂达标课展示活动中来，为年轻教师起到了表率作用。
2、课堂表现。大部分教师在课前自学、课上导学、小组竟学的教学设计和组织上都做的很好，并注意了课堂训练和布置了课下训练作业，部分教师的课堂小结别具特色，确实做到了提高课堂效率。
二、个人有几点想法提出来想大家一起探讨。
1、小组竟学的使用中营造竟学氛围是关键，独立能完成的就没必要采取小
组讨论的方式，另外对于已较难问题，小组合作解决不了的不要浪费时间，教师应及时进行点拨甚至用启发讲授法，以提高课堂效率。
2、小组竟学的使用中，同一位老师代的平行班学习小组情况不一样会给老
师上课带来影响，一方面代课老师要根据不同班级的不同情况采取不同的调整，另方面需要全体老师共同努力，让各班的小组竟学平衡发展。
3、及时想办法检测自己每一节课的课堂效率是否高效，及时反思总结非常
重要。
2012-5-22
第二篇：高效课堂达标课听课总结--美术
美术课堂达标课听课总结 赵建秀
在学校领导的精心组织和领导下，全体一线教师参与的高效课堂展示活动目前告一段落，现把个人参与听课的感想总结如下。
一、在这项活动中，全体教师从思想和行动上高度重视、积极参与起到了很好的效果，主要表现在以下几个方面:
1、讲课前认真学习学校的“达标课标准”以此为指导认真备课、练课，年轻教师以此为提高教学水平的契机以崭新的精神风貌走向展示讲台，老教师以身作则、与时俱进也积极参与到了高效课堂达标课展示活动中来，为年轻教师起到了表率作用。
2、课堂表现。大部分教师在课前自学、课上导学、小组竟学的教学设计和组织上都做的很好，并注意了课堂训练和布置了课下训练作业，部分教师的课堂小结别具特色，确实做到了提高课堂效率。
二、个人有几点想法提出来想大家一起探讨。
1、小组竟学的使用中营造竟学氛围是关键，独立能完成的就没必要采取小组讨论的方式，另外对于已较难问题，小组合作解决不了的不要浪费时间，教师应及时进行点拨甚至用启发讲授法，以提高课堂效率。
2、小组竟学的使用中，同一位老师代的平行班学习小组情况不一样会给老师上课带来影响，一方面代课老师要根据不同班级的不同情况采取不同的调整，另方面需要全体老师共同努力，让各班的小组竟学平衡发展。
3、及时想办法检测自己每一节课的课堂效率是否高效，及时反思总结非常重要。
2012-5-22
第三篇：“高效课堂展示课”听课心得体会
“高效课堂展示课”听课心得体会
肖家堡小学 梁艳艳
为全面推行“高效课堂”教学改革，在教育办领导的组织和安排下我们于2013年10月19日-10月20日去西安听了“高效课堂”展示课。这对于我们来说是一个很好的学习机会，通过听课我对“高效课堂”的教学模式有了初步的认识和了解，尤其是上课的老师从容不迫的教学风格，深厚丰富的教学能力，高超精湛的教学技巧给我留下了深刻的印象。我感受最深的是课堂上学生思维活跃，学生的主体地位得到了很好的体现。
一、“高效课堂”做到了真正的高效
七位老师的课充分根据课程标准，制定了科学、详细的学习目标，使学生明确本节课的学习重点和学习内容，并围绕目标展开学习活动，有了目标就有了学习动力，就有了学习的方向，学生学起来积极性高，改变了以往的“要我学”的现象。学生积极探讨问题，课堂效率很高，尤其是吉春亚老师的课《趣味语文》，借助多媒体教学，课堂容量和密度之大，效果很好。
二、围绕目标教学注意学生的主体地位
展示课上，七位老师都围绕着学习目标设计了一系列的学生活动，如方会通老师的语文课《杨氏之子》，让学生自己翻译课文，自由讨论，学生之间互相质疑解决疑难，学生自己总结等。刘广祥老师的课堂，让学生自己提出问题进行解决，完全把课堂交给了学生，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、练习均是自由进行的。教师敢于放手让学生自主探究解决问题，而老师都很有耐心，对学生进行有效的引导。充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
三、围绕目标及时反馈
展示课上，七位老师都能围绕目标进行及时总结和检测，让学生验证目标是否完成，并能自我发现缺陷，调整学习状态、学习方式。他们教给学生的不只是知识，更重要的是学习方法，是一种终生学习的能力——自学能力，分析问题解决问题的能力。
听了这七位教师的课之后，给我的教学工作带来了很大的帮助，今后我将积极尝试“高效课堂”的教学模式，努力提高课堂效率，使自己的课堂变成真正的高效课堂。同时我也深刻体会到学习的重要性和紧迫感。在以后的教学中我要不断学习、博彩众长，积淀教学素养，使自己不断成长。要不断反思自己平时的教学，不断向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂的能力，争取早日溶入教改行列，并真正达到教育的理想境界。
第四篇：高效课堂听课活动总结
“高效研讨课”活动总结
单位：唐头庄中小 时间：2016年4月
高效研讨课活动总结
为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补。我校举办了听评课活动，本次活动，旨在引领教师的专业成长，全面提高课堂教学效率。力图通过这次活动为教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。
这次活动的开展。总的来说，教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种教学手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我主要从两个方面进行总结。
一、从听课情况来看，老师们大都能认真地听课，认真地记录，认真地反思并积极地参与评课活动。课堂教学也充分体现了对学生主体地位的尊重，预设与生成同行，教师与学生同乐，气氛活跃，精彩纷呈。
从教学的准备来看，教师都能精心备好每一节课。教师都能以此次活动为契机，精心备好每一节课，如王晓艳老师能虚心求教，向有经验的教师请教，力图使课缩短公开课与平时教学的距离。每位教师都能制作课件，虽然有些还显得很稚嫩，但也能优化课堂教学效果，也充分显示老师对待此次活动态度认真。
二、是课堂教学有特色、研究氛围深层次。
1、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。
2、注重学生个性发展，培养求异思维。基础教育课程改革纲要明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。极大启发了学生在学习中要注意站在不同角度思考问题的积极性。
3、在评课过程中，教师都能站在课改的前沿去研究问题、探讨问题，摆出观点，提出困惑，老师们在激烈的争论中统一思想；在思维的碰撞中得到提炼；在活动中表现出了老师们敢于创新，勇争一流的科研思想。有成功的总结，有亮点的深化，有理念的碰撞，也有不足之处的探讨、深层次的研究。
在本次听评课活动中，老师们的精彩表现不是仅此而已，每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。我们本着共同学习，共同进步的原则进行研究、探索。接下来我把本次活动中的还需要探讨的问题讲一讲，不足之处希望各位老师加以指正。
一、是教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学（这次活动中有些老师是做到了这一点，但不是很多）。
二、是教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
三、是要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
当然，任何一项活动的开展，也像一把双刃剑，既有成功的一面，也有困惑的一面，关键是看我们如何来正视问题，群策群力地来解决问题，最终使我校的教学研究活动真正地向纵深发展，各位老师校级的教学活动每学期都会开展，因为课堂教学是教学的主阵地，我们只有扎实有效地进行课堂教学，我们的教学质量才会有质的飞跃。在新的一学期中，希望全体老师继续以主人翁的思想，投入到教学工作中来，为锻造实力长，打造品牌学校，作出我们更多的贡献！
第五篇：高效课堂自我达标阶段总结
高效课堂达标活动总结
朱阳一小王小芳“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。
说起来简单，可是真的做起来就很难了，具体的操作过程中，我收获了很多，也成长了不少，：
一、收获：
（一）教学目标把握得科学准确。《语文课程标准》对第三学段的教学目标作了科学而具体的规定。在达标阶段，我再次悉心研读课标，严格按照《标准》的要求对照执行。在每一节课中，我在确定教学目标时充分考虑到三维目标的统一，确保语文课程性质不偏离、不错位，同时兼顾学生层面，保证学生节节有所得，时时有所得。
（二）教学环节设计得合理。依据“全程动态式”教学模式，在自己的课堂教学中，学生的活动始终处于中心地位，教师的言行始终
为学生的学习服务。教师的“引领、引导”与学生的“学习、活动”相辅相成，相得益彰，形成了教师与文本、教师与作者、教师与学生、学生与文本、学生与学生、学生与作者的多向互动与心灵对话，培养了学生的语文能力，加强了学生的情感体验，教学效果显著，真正体现了课堂的高效。
（三）引导性问题设计得精当。课堂上，教师的引导性问题是启发学生思维、积淀学生知识、调控教学过程、进行课堂反馈的重要手段因此每节课中，我都细心揣摩，问在关键处、问在有用时、问在学生思维的“岔路口”、问出实效来。这样一来，节省了宝贵的教学时间，又促进教师在备课与预设课堂的过程中提高自己打造“高效课堂”的理念，更重要的是培养了学生自主探究、合作探究的良好习惯，增加学生的知识储备，形成一定的语文素养。
二、不足：
（一）教学过程调控得不够灵活。表现为学生学习活动、活动结果与教学预设有差距。当有课堂生成时，自己没有及时调整预设环节，二而是按部就班地把预设与生成一股脑儿地全都融在课堂上，一节课上得紧紧巴巴，使得课堂生成的亮点没有很好地加以利用，错过了学生思维与智慧的火花。
（二）检测环节落实得不扎实。对于检测的环节的安排自己始终处于模糊状态，不知道究竟放在哪个时机出现，所以导致课堂检测匆匆而过，没有落实到全体学生。
三、改进措施：
（一）加强备课与备学生的有效结合。在以后的课堂教学中，要分析学情，要加倍关注课堂上生成的资源，关注学生的思维亮点，把更多的精彩留给学生。当学生思维的火花闪现时，自己要将课堂生成与课前预设有机结合，及时调整教学过程，调控课堂进程，让学生在的创新思维闪现出智慧的火花，并由此体验语文学习的快乐，体验成就感，这才是打造高效课堂的真正源泉与动力。
（二）深入钻研《语文课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确把握检测的时机。课前，科学地预设课堂检测的过程与结果；课中，准确把握检测的过程与效果；课后，认真反思检测的策略与成果，把课堂检测落到实处，真正起到反馈的作用。
总之，打造优质高效的语文课堂是一个充满挑战、充满机遇的过程。我相信，在这一历程中，我们每个人都会在“研究”、“反思”、“改进”中成长，那么，高效课堂也就翩然而至。
让我们在高效课堂的道路上且歌且行！
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