开展深入推进自主有效课堂构建阶段总结活动的通知

第一篇：开展深入推进自主有效课堂构建阶段总结活动的通知

关于开展深入推进自主有效课堂构建阶段总结活动的通知

（通知见校园网）

结合区教研室本学期教学工作会议布署，本学期学校工作重点是深入推进自主有效课堂构建和进一步提升教师学科素养。

为此，本学期我校按照深化研究、总结提升、活动促进的工作思路，继续深化课堂教学改革，力争抓出典型、总结成果，实现新的突破。学校为推进自主有效课堂的深入发展，在继承的基础上，改革教研活动方式，课堂教学评价方法、制定了班级课堂教学小组合作实施策略、举行了为期两周的学生合作展示达标研讨课、为期三周的青年教师课堂教学大比武、异校课堂教学展示交流、教学开放周、积极选派教师参加各级各类课堂教育教学活动。在活动过程中，我校教师积极参加，并对自己的课堂进行大胆探索、实践，积累了许多宝贵的经验，发现了自己在课堂教学中成功之处和暴露的问题。

学校为及时总结成果，鼓励每一个教师、每一个教研组，对教育教学改革进行有效的思考、探索、实践、创新成果进行全面总结反思。特举行房镇中学关于深入推进自主有效课堂构建阶段总结活动。

活动要求：

一、活动人员：一线教师、教研组长、教务处

二、活动主题

（一）教师：

1、主题一：以自我课堂剖析为主，多角度多层次深入全面的分析自己课堂（教师方面、学生方面、课堂教学结构等方方面面）。

2、主题二：通过这几年的学习，对本学科在构建自主有效课堂方面提出自己所学、所思、所获。

3、主题三：对自己的一个典型教学案例进行分析、反思。

（二）教研组长：对本教研组的教师进行分析、对本教研组课堂教学特点进行总结提升、对下一步本组的课堂教学发展提出希望等方面形成完整的材料。

（三）教务处：要对本校优秀教师、优秀教研组教育教学改革经验、创新成果进行总结提升，形成学校经验。

三、材料一定要真实，不要从网上下载。

四、上交时间：为五一放假前以教研组为单位、上交电子稿。字体统一为：宋体、小

四、1.5倍行距。写明作者。

房镇中学

2011.4

第二篇：中心校构建高效课堂活动阶段总结

菜园乡第二中心校

构建高效课堂活动阶段总结

为提高我校的教育教学质量，打造高效课堂，实施素质教育，深化课程改革，使我校构建“高效课堂”活动持续、健康、深入开展，对前一阶段所做工作予以总结。

一、领导重视，明确责任。

在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校迅速成立领导小组，明确责任，保障活动有力开展。

领导小组： 组 长：王安寿

副组长：王百兴 高天阳

成 员：牛熬山 崔邦牢 马巷丝 秦占牢

马百绪 辛国祥 秦建军 王保屯 贺建军

二、召开会议，宣传发动。

在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校先后召开了班子会议、中学全体教师会议、中心校全体教师会议等，认真学习，提高认识。分组讨论，领会精神，使全体教师从思想上明确认识什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂等主要问题。

三、积极筹划，分步实施。

中心校首先制定计划，安排部署，各校在认真学习的基础上，结合本校实际制定各自计划，分步进行实施。（1）选

派教师，外出培训学习：数学组14位教师赴灵宝学习，张鑫、秦超峰老师赴北京培训学习等。（2）典型引路，示范讲课，全员参与听课评课学习，在固化模式的基础上，再逐步推广引路。先后作课的教师有：小学组：上官泽伟、姚清华、康辉、张新凤、辛辉、任丽娜、李焕兰；中学组：赵金红、辛云峰、王秋红、秦梅霞、水文娟、赵巷中、王学锋、王春梅。（3）在此基础上，要求全体教师人人试讲，使活动全面开展起来。（4）通过活动的开展，从画知识树到说课、从讲课到评课，我们先后推选出了示范课教师王春梅、赵金红、王秋红、秦梅霞等，优质课教师水文娟、赵巷中、王学锋、赵英东、辛云峰等。（5）以教研组为单位，做好分类活动；以同头课依托，搞好集体备课活动；以教研为基础，抓好上课环节；以课堂效率为主导，体现学生的主体性。

四、收获与困惑

1、通过高效课堂活动的积极开展，人人参与，提到认识，对教师的业务能力的确有所提高。

2、活动的开展使教师认识到了自己的不足，找到了以后努力的方向。教师们也感到了压力和紧迫感。

3、使教师对教材有了更加深入全面的把握，提高了驾驭教材的努力和系统性整合能力，有利于新课改的积极实施贯彻。

4、当然，在活动的开展中，我们也有一些困惑所在。

如，高效课堂应该说没有什么所谓的“模式”，但在实际落实中，总有一些人想找出什么固定的高效课堂“模式”，这就偏离了高效课堂的精神实质。另外，我校目前学科专业教师的缺少，非专业教师有时只能了心有余而力不足，教师培训的困难又较大。

五、今后打算

1、继续深入学习教体局关于高效课堂的精神，促使全体教师的思想认识再进一步深入。

2、构建高效课堂，提高教学质量，首先要教师的业务水平，高水平的教师就能培养出高质量的学生。我们今后会进一步从教师入手，积极组织教师“走出去”，同时也希望能请一些能手“走进来”，实现交流提高。

3、鼓励教师在量化考核的制度下，积极参与高效课堂一系列活动的开展，加大先进教师的奖励力度，奖优惩劣。

菜园乡第二中心校

2010-6-15

第三篇：开展构建有效课堂竞赛活动方案

开展构建有效课堂竞赛活动方案

一、指导思想

为贯彻落实全县教育工作会议精神，以新课程理念为指导，把自主、合作、探究、交流、互动、整合等理念融进课堂，从而推进有效课堂向纵深发展，特制定本活动方案。

二、活动目标

通过开展本次活动，进一步更新全校广大教师的教育教学理念，规范教学，深化课堂教学改革，构建新的课堂教学模式，提高课堂教学质量。

三、活动时间

4-5月，10-11月（具体时间另行通知）

四、具体要求

1、每个学年组推荐三名教师，在活动前二周上报到赵校长处，过

期按自动弃权处理。

2、按本学科教学进度，教师自选一节课，参加比赛。

3、要求使用现代化的教育手段，教师能够运用多媒体教学。

4、由抽签的形式决定选手的比赛顺序。

5、参加完比赛的教师必须在第二天上交教学设计和教学反思。

6、不参加比赛的教师，必须串好课，听同学科比赛选手的讲课。

五、奖励办法

1、以组为单位，评选出前三名，第一名奖励200元，第二名奖励

150元，第三名奖励100元。

2、个人评选出一、二、三等奖，颁发证书，并在考核细则中为选

手适当加分。

第四篇：深化教学改革构建自主高效课堂总结

“深化教学改革构建自主高效课堂”

工 作 总 结

化石戈学校小学部

2011年12月8日

“深化教学改革构建自主高效课堂”

工 作 总 结

根据县教育局的部署和教师学校小教部的工作要求，我校小学部开展了“深化教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革。经过近三个月的扎实有效的开展，顺利完成了既定目标，参与实验的教师掌握了自主高效课堂教学这种模式，学生达到课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。课堂教学真正发挥了“自主、高效”的功效。我们学校积极响应上级号召，在去年课堂教学改革的基础上，明确了今年春季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

一、强有力的组织领导为课堂改革顺利实施提供了保障 为顺利推行自主高效课堂教学，这种新的教学模式，学校成立了由校长、书记为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与。后勤、政教等部门给予了强有力的物资保障，给实验班级配备了黑板等设施。学校几次召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组。这些都为此项工作的顺利开展提供了保障。

二、加强理论学习，提高理论素质

从上学年开始，我们组织全体教师学习了高效课堂改革的发源地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告，对高效课堂改革 的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。我们还向全体教师印发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。学校还通过上级教育部门的组织，积极派出学校骨干教师到市县示范校听课，回来之后认真的反思，转训。我们不放过任何一个外出学习的机会，如饥似渴的学习，并应用于实践。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

三、以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革 课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从10月份开始，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路

1、加强专项培训 在原有理论学习的基础上，学校组织全体教师参加由学校教学副校长、教研员、教导主任、骨干教师主讲的专项培训，分别培训了《课堂模式实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案的编写与使用》，重点解读了我市小学自主高效课堂教学模式的操作，和自主高效课堂实施中的具体操作。全体教师积极参与，认真做笔记，研讨，并写出了心得体会。

2、骨干示范

从上学期开始，我们借教育局开展课堂改革活动的机会，派出五六年级的骨干教师到市县听课，学习成功的课堂改革经验。刘淑梅、王丽丽、张亚杰、郑艳秋四位教师，承受着巨大的心理压力，承担了自主高效课堂公开课，并在课后进行了反思，交流了自己的经验和困惑，成功的起到了示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基础上，学校每一学科的学科带头人，在各实验班级用导学、展示、反馈、提升模式，每人上一节实践课。细化课堂环节，形成本学科的特色模式，并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，形成了浓厚的教研氛围。

4、全员参与，开展高效课堂改革达标活动。

本学期，我们按照上级的部署，结合教学标兵赛和学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个 学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了学校课改达标教师。我校教师刘淑梅、王丽丽、郑艳秋、王丽丽等承担了课改实验公开课，收到了很好的效果。

四、课堂教学改革带来的新变化

通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校试验班级的教育教学发生了深刻变化：

1、是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟“试验田”，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。五六年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

3、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

4、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

5、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热 情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

五、我们的问题和困惑

我们的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，新的教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索：

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让“导学，展示，反馈，提升”课堂教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。这种教学法需要我们在自身教学实践中总结出来切合我校实际的教学模式和思路，需要在今后的课堂教学改 革中进一步加以完善，形成适合自己更加科学、完整的体系。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

4、进一步探讨小组建设。建立容易建设难。这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。

5、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需要研究的内容。

6、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之，课堂教学改革势在必行，我们将在上级有关部门的正 确领导和大力支持下，积极深入的进行课堂教学改革，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量，为学校的教育，作出我们应有的努力！

第五篇：构建有效课堂观摩活动周工作总结

为践行生本理念，实现课堂高效，我校第二届构建有效课堂观摩活动周从11月25日开始，历时三周，经过各教研组初赛、全校决赛后，已经顺利结束，这十课堂的竞赛，虽有评奖等级，但没有胜负之分，只有业务提升，课堂效率的提高。本次课堂竞赛活动沿袭了我校“教学质量是学校的生命线，教学业绩是教师的发言权”的优良传统。提升了我校教育质量，彰显了我校的办学特色。现总结如下。

一、比赛结果 一等奖

1、文科组： xx

2、理科组： xx 二等奖

1、文科组： xx

2、理科组：xx 优秀奖： xx

二、比赛评价

（一）总体评价

1．教师角色转变快，领悟了生本理念，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说、在讲，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。2．善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。3．重视把握课堂生成，高潮迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。

5．自主学习，小组讨论，合作交流的学习方法已经形成。各科老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想。（二）具体评价

1．文科组：①语文：两节课教师均作了较为充分的准备，课堂设计较为合理。教学中，充分发挥学生的主动性，体现了生本教育理念。②英语：注重学生的自主、合作、探究学习，贯彻了新课程理念；注重培养学生的阅读能力与语言表达能力；注重了课内知识向课外的延伸拓展，调动了学生的积极性。③地理：教学理念新，教师准备充分，案例教学效果好。采用启发式教学，面向全体学生，学生参与较为积极。④政治：教师个人素质高，基本功扎实，师生互动效果好。

2．理科组：①数学：两节课的课题导入均较好，简洁自然；题目的选择典型，对理论的剖析总结到位，注重解题方法的总结，效果较好。师生互动较好。②物理：思路清晰，引导有方。教态自然，课堂生动有趣，注重多种物理方法的渗透。③美术课：具备较为扎实专业知识，教学设计思路清晰，课堂气氛比较活跃。语言简洁，富有实效。④生物：做了较为充分的参赛准备，注意落实知识点，教学过程注重及时渗透情感态度价值观。教态自然亲切，温和和谐。知识落实更好。

（三）不足与建议：

2、教师的自身素质有待提高，包括教态、语气语调、板书设计、教学手段等。部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

4、学生的主体性和积极性都有待我们的教师在课堂上进一步调动，让学生多动手、动口、动脑，打造快乐课堂、高效课堂。问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

5、课前的准备应更充分，课堂的情境设置、合作探究，教师的示范性、主导性都还有较大的提升空间。个别老师的课件制作水平还有待提高，信息技术的应用能力也要进一步加强。

三、本次活动存在的问题

1．个别教研组开展活动不够积极，教研组长安排不到位，预赛较为草率，使得本次活动主题不够明确。

2．参赛老师的面不广。10堂课没有一位高级教师参加，没有一位40岁以上的教师参加。3．由于自习或其他原因，个别老师听课不积极。甚至有个别老师在整个赛课过程中没有听一节课。

4．个别参赛教师对学生的启发、诱发的措施、手段不得力，留有的时间、空间不够。让学生跳一跳能摘到桃子，老师抢先摘下来塞给学生，学生没有获得知识的过程。驾驭课堂的能力有待提高

5．评课教师要加强自身的评课理论水平，作为教学领导小组成员，除了要加强对本科目的专业知识的学习，更要加强教育教学理论知识的素养。除了要对本科目的教育教学起带头示范作用，还要对这个其他科目的基本教学模式、理念有起码的了解。能够使自己的听评课做到“实践理论化，理论实践化”，从而避免就是一句简单的评价或是一个简单的评价分数。每年的教师课堂教学竞赛活动，伴随着老师们成长的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，涌现出我们教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；课堂的精彩，流淌出开中人孜孜不倦的教学追求。