关于学好课堂教学理论与经验材料的

第一篇：关于学好课堂教学理论与经验材料的

关于学好课堂教学评价理论与经验内容的通知

各初中：

为了确保大连市2010年“百名农村初中校长进课堂”培训活动顺利而有效地进行，确保全体初中校长在培训活动中，自己的听评课理论水平和实践指导能力有明显提高，为进一步提高我市初中课堂教学水平和办学质量做出贡献。现提出有关要求通知如下：

一、要认真学习好、把握好大连市初中课堂评价标准

大连市出台的初中课堂教学评价标准，是大连市对初中课堂教学评价的主要标准依据，只有认真学好用好大连市初中课堂教学评价标准，才能做到心中有标准、有依据进行客观、公正的课堂教学评价。为此，不论是参与初中校长进课堂听评课培训活动，还是今后更好地做好课堂教学评价工作，都必须认真学习好、把握好大连市初中课堂教学评价标准。

二要认真学习好课堂教学评价理论与经验

课堂教学评价工作是一项很严谨、很细致、很困难的教学管理工作。要顺利、高效地做好课堂教学评价工作，不仅要善于认真积累课堂教学评价工作经验，而且要善于认真地进行教学管理、课堂教学评价方面的理论学习。为此，今将大连市的教育专家、学者们有关教学管理、课堂教学评价、教师培训的很有价值的学习材料发给大家，作为初中校长进课堂培训的学习材料和做好听、评课工作的依据，望全体初中校长能够认真地学习，不断地提升自我的教学管理和指导能力，保证我市初中校长进课堂培训工作取得显著成绩。

学习材料详见文件包。

普兰店市教师进修学校干部教育研训部

电话：83116642

2010年 9月14日

第二篇：初中英语课堂教学理论与实践

初中英语课堂教学理论与实践

【摘要】

我们都知道，教学方法的恰当选择是成功进行课程改革保障条件之一，新的国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教育模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。我认为，任务型教学不但是一种教学思想，教学方式，而是一种教学模式；任务性教学法与传统教学法之间差异在于它注意信息沟通任务，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动一任务；学生在完成任务过程中进行对话性互动，从而学习语言。

【关键词】

变换 互动 兴趣 交流 【正文】

通过国家组织的国培学习，我受益匪浅，从中学到了以前没有学到过的理论知识，有了新的理论知识做支撑，自己对教学过程的设计有了很大的改进，并对教学过程也有了一定的深刻认识。下面是我的一点思考：

任务型语言教学以学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有层次的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于：

（一）极大激发了学生的学习兴趣

实施“任务型教学模式”后，初步调整了学生认知结构，学生参与课堂教学的程度提高了，他们不再是学习的“被动客体”，而开始成为学习的“主人”，并由此产生了内在的推动力。通过多次问卷调查表明学生学习英语的积极性不同程度地调动了起来，极大地激发了学生的学习兴趣，改变了以往“硬着头皮学”“索然无味”的局面，初步实现了“厌学”到“乐学”，从“学会”到“会学”的转变

（二）既关注语言本身，也关注学习过程

任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。

（三）以学生为本，促使学生自主发展

新的教育理念强调发展学生的主体性,学生只有投身到各种活动中,其主体性才能得到良好的发展。通过实施任务型教学,使学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等活动方式实现任务的目标,并感受成功,获得自主地发展。

我们所用的初中英语教材，都是围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们首先要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生独立思考，合作完成任务。

PWP Pre-learning,While-learning,Post-learning 三个阶段。Pre-learning（学习前）阶段包括课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。While-learning（学习中）阶段是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。Post-learning（学习后）阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段是课堂之外的运用活动阶段。PWP 教学过程可以用于英语教学的每一项具体语言教学内容，在技能教学中表现为不同的具体形式，如听力中的 Pre-listening, while-listening 和 post-listening，口语中的 Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking，阅读中的 Pre-reading, while-reading 和 post-reading，写作中的 Pre-writing, while-writing 和 post-writing。

作为一名初中英语老师，要具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力，掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。能够根据英语学科特点，针对初中学生的实际水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

语言技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力十分重要。

课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师集体致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。

由此，我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“Good”“You are very clever!”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

另外，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。

（四）任务型教学法在英语教学中的实际应用

任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。

教学八年级上册Unit1Where did you go on vacation? Self Check时，围绕：叙述一次自己的旅行（a good trip）这一主题，我为学生设计了下列任务：1.Describe the place he went to 2.Tell what places he visited 3.Learn about the culture there 4.Talk about if It was a good trip俗话说：行万里路，读万卷书。旅行不仅可以长见识，也可以体验异地风情，放松心情。如果学生经常旅游，就能在生活中调节自己的心情更有利于好好学习。

因此，我在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤分诉如下：

在完成任务一“描述他去的地方”之前，我先让学生在网上查一些这方面的资料，从而为完成这一任务打下基础。为了更好地完成任务二“讲述自己去过哪些地方”我让学生先弄清如何用英语表达地名，进而完成任务二。任务三是“通过了旅行了解了哪些当地文化”我让他们 4人一组进行有针对性的讨论。进而完成任务三。第四个任务是“谈论旅行的好坏”，就很简单了。从上面所诉，我们可以看出任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为向导的语言交际活动，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。它提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

（五)任务型教学在英语教学中的不足，需要进一步发展、完善

任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方，比如任务的选择并有进行需求分析，任务的等级评定也是任意的，并且任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥，学生以对子或小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导都有待进一步探讨和研究。

任务型教学法是语言教学的有效途径，同时它是一种新型的教学方式，因此需要在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。

参考文献：

[1] 肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息, 2009,(02).[2] 高雪松.英语词汇探索[J].科技信息, 2009,(02).J].科技信息, 2009,(02).[3] 韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报, 2007,(01).[4] 张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究, 2006,(11).育)[5]马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报, 2008,(04).[6]人民共和国教育部主管,华东师范大学主办《中小学英语教学与研究》，《中小学英语教学与研究》编辑部出版，3(2004)[7]教育部基础教育司英语课程标准研制组《英语课程标准解读》.北京: 师范大学出版社，2002 [8]实用中学课堂教学方法大系编委会《中学英语课堂教学方法》.内蒙古：内蒙古大学出版社，1999 [9]胡文仲.《外语教学与文化》.湖南：湖南教育出版社，2000人民共和国教育部主管,华东师范大学主办《中小学英语教学与研究》，《中小学英语教学与研究》编辑部出版，3(2004)[10]槊.《启发式教学研究与实践》.北京: 北京师范学院出版社, 1991 13、张兼中.《外语教育学》.浙江: 浙江教育出版社, 1996

第三篇：对外汉语课堂教学理论与实践参考书目

对外汉语课堂教学理论与实践参考书目

1.李

泉 《对外汉语教学理论思考》 教育科学出版社 2005 2.吕必松 《对外汉语教学研究》，北京语言学院出版社，1993 3.张灵芝 《对外汉语教学心理学引论》 厦门大学出版社

2006 4.姜丽萍 《对外汉语教学论》 北京语言大学出版社

2008 5.周健、彭小川、张军 《汉语教学法研修教程》 人民教育出版社 2008 6.赵金铭

《对外汉语教学理论研究》 商务印书馆

2006 7.李

珠

《怎样教外国人汉语》 北京语言学院出版社

2008 8.钟启泉 《课堂管理技巧》华东师范大学出版社2003 9.张和生 《对外汉语课堂教学技巧研究》商务印书馆

2006 10.张和生马燕华 《对外汉语教学示范教案》北京师范大学出版社 2009 11.李晓琪 《对外汉语综合课教学研究》商务印书馆

2006 12.李晓琪 《对外汉语文化教学研究》商务印书馆

2006 13.李晓琪 《对外汉语听力教学研究》商务印书馆

2006 14.周小兵《对外汉语阅读研究》北京大学出版社

2005 15.罗青松《对外汉语写作教学研究》中国社会科学出版社

2002 16.王钟华 《对外汉语教学初级阶段课程规范》 北京语言文化大学出版社 1999 17.陈田顺 《对外汉语教学中高级阶段课程规范》 北京语言文化大学出版社1999

第四篇：育儿理论经验

[基础教育] 促进幼儿园园本化课程建设的管理策略 [孟瑾][2011年11月19日][729]

简介：无

内容：

［摘要］为最大限度地促进本园幼儿的发展，幼儿园课程必须园本化，而为保证幼儿园课程园本化的质量，幼儿园必须加强课程管理。借助专家的专业引领，以实验研究的形式探索课程园本化的具体途径与措施，重视课程审议的重要价值，以集体研讨的方式共同解决课程园本化过程中的问题与困惑，鼓励教师合作互动，建构生成自己对幼儿园课程的深刻理解，是幼儿园课程管理的有效策略，能在积极促进教师专业发展的同时，保证幼儿的健康和谐发展„„

12.[基础教育] 让幼儿游戏植根于地方文化的策略 [邱向琴 孙嫣红 朱燕芬][2011年11月7日][1862]

简介：无

内容：

［摘要］游戏是幼儿成长的重要教育方式。充分挖掘地方文化资源，将地方特色和角色游戏相融合，地方艺术与表演游戏相融合，地方古今建筑与建构游戏相融合，继承地方经典游戏项目，结合节日丰富地方游戏的内涵，是促进地方文化教育与幼儿健康成长的有效手段。［关键词］游戏；地方文化；幼儿教育。游戏是儿童的生命，是儿童的基本活动，来源于生活的游戏有助于推动幼儿自主探索行为的发生和发展。幼儿的生活世界不是一个僵化„„

13.[基础教育] 如何发展幼儿的语言能力 [马玉琼][2011年11月7日][1855]

简介：无

内容：

摘要：语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。关键词：幼儿语言教育教学方法。苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。幼儿期是„„

14.[基础教育] 体育活动中幼儿主动探索精神的培养 [戴文红][2011年11月7日][1026]

简介：无

内容：

摘 要：本文主要针对目前幼儿体育教育中出现的“只见教师主导教，不见幼儿主动学”的状况，阐述了老师要改变自己的教育出发点，克服以自己为中心的弱点，关注幼儿的兴趣点情感及态度，为幼儿创设主动发展的精神环境，让幼儿获得更多的发展主动性的机会。关键词：体育活动；幼儿；探索。体育运动是幼儿的本能，是直接受他们生理心理发育的规律支配的。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以„„

15.[基础教育] 拥有一颗快乐的心———浅谈幼儿快乐教育 [曹莉][2011年11月7日][1458]

简介：无

内容：

摘要：快乐教育，是指教师正确运用适合幼儿年龄特征的教育方法、手段，营造与家庭相似的幸福、欢乐的环境，以人性的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼儿在和谐发展的基础上，感受快乐，体验快乐。关键词：历史渊源；误区；原则；兴趣；游戏。快乐教育就是一种用愉快学习环境去唤醒孩子的学习经验，激活孩子情思的教育。

一、让兴趣为快乐求知引路。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣„„

16.[基础教育] 幼儿园教师教育技能发展的关键点 [周美英][2011年11月7日][880]

简介：无

内容：

摘要］幼儿教育改革的深化与发展对幼儿教师应具备的教育技能提出了新的要求，传统狭隘的幼儿教师技能观已日益为人们所摈弃。为促进自身教育技能的完善与提高，幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点，用无私的爱与付出赢得幼儿的充分信任与尊重；用丰富多彩、充满趣味的教育活动吸引幼儿；用坚持不懈的常规教育引导幼儿做事做人；用深入细致的成长档案记录幼儿的点滴进步；用诚心诚意的交流与沟通打动家长，形成家园合力。„„

17.[基础教育] 幼儿园课程改革“囚徒困境”的成因与解决* [谷峥霖 傅淳][2011年11月7日][888]

简介：无

内容：

［摘要］当前幼儿园“小学化”倾向仍然盛行，致使幼儿园课程改革举步维艰，陷入“囚徒困境”。无论从社会评价来看，还是从幼儿的小学适应表现来看，继续实行小学化是当前幼儿园效用博弈的纳什均衡点。建立以幼儿为本、反映本地特色的评价标准与手段，推行“选择性激励”评价制度有助于改变当前幼儿园之间的博弈结构，促使幼儿园真正实行课程改革。［关键词］博弈论；囚徒困境；幼儿园课程改革；小学化。一„„

18.[基础教育] 由一则教育实验引发对幼儿园课程与教学的思考 [孙琴干][2011年11月7日][739]

简介：无

内容：

摘要：本文从前苏联教育家曾经做过的一个教育实验出发，提出对当前幼儿园课程改革与有效教学的思考和建议。关键词：教育实验幼儿园课程有效教学

一、实验简介。前苏联教育家曾做过一个实验，了解两种作业：需要儿童动脑筋的作业和简单重复性的作业，哪种更能促进儿童的发展？实验对象：两组双生儿，把每一对双生儿都分开，分别安排在两组里。实验过程：1.提供材料：第一组儿童拿到的是一些用纸糊成或剪成的整体的„„

19.[基础教育] 幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用 [卢娟][2011年11月6日][798]

简介：无

内容：

［摘要］幼儿园科技主题活动的开展需要实物资源的支持。实物资源的收集者包括教师、家长、幼儿以及相关领域的专业人士。实物资源包括仿真类、多媒体类、图片类、文字类、成品、半成品等。这些资源在原始层面上的有效利用对幼儿园科技主题活动开展的效果具有重要的影响，其整合过程应有利于幼儿经验的建构。实物资源整合后的呈现方式包括资源包和幼儿园科技环境创设。［关键词］科技主题活动；幼儿园科学教育；教育资源。幼„„

20.[基础教育] 幼儿园组织和开展高质量游戏的条件 [朱翠平][2011年11月6日][865]

简介：无

内容：

［摘要］高质量游戏是幼儿自由自主参与，并能从中获得有益于身心发展经验的活动，它能够为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，能够促使幼儿积极主动地发展。组织和开展高质量游戏，有效发挥其教育作用，不仅需要具备适当的时空条件，而且需要教师的有效参与，需要高质量的环境支撑与教师观察的支持。［关键词］游戏；高质量游戏；游戏的组织。高质量游戏是幼儿自由自主参与，并能从中获得有益于身心发展经验的活动„„

第五篇：学好党的理论指导工作实践

学好党的理论指导工作实践

各位领导，同志们：

大家好！我发言的题目是《学好党的理论，指导工作实践》。

转眼间，伟大的中国共产党就90岁了。几十年来，我们的党虽然历经磨难，千锤百炼，但斗志弥坚，更加坚强。在党的正确领导下，人民群众的生活发生了翻天覆地的变化，社会主义事业在中国显示出蓬勃的生机和活力，展现了民族振兴的光明前景。我们的党之所以取得了举世瞩目的成绩，其根本原因之一就是党的理论的先进性和时代性。以毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为核心的党的理论是全党的智慧结晶和实践升华。无论在什么行业、无论在什么岗位，学好党的理论，不但能提高个人政治素养，更能指导我们的工作实践。就劳动保障监察而言，要做好这项工作，必须要学好理论、用好理论，才能明确方向、创新思路、推动工作。

一要树立正确工作理念。当前，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，深刻影响着人们的思想观念和价值取向。劳动保障监察既要维护用人单位的合法权益，也要维护劳动者的合法权益。在实际工作中如何把握好这一点，就需要用党的理论决定工作的方向。党的十六届四中全会强调，发展是党执政兴国第一要务，同时指出：发展归根结底是为了维护和实现中国最广大人民的根本利益。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。以人为本就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。因此，要根据党的理论明确我们的工作目的：就是首先要解决发展的问题，并通过发展来解决其他矛盾和问题。我们的每一项工作措施都要围绕着发展来制定，工作的成效要用服务发展的实绩来检验。正确的理念只有应用到实践之中，才有说服力、生命力。在劳动保障监察工作中，对于用人单位的一般违法行为，要坚持以教育为主、处罚为辅，并实行“三个不罚”，即首犯不罚、轻犯不罚和整改到位不罚。对于发现的问题，要及时以劳动保障监察建议书的形式予以提醒和指导，减少和避免用人单位因不了解法律而增加的违法成本，有效防范各类劳资矛盾纠纷的产生。而对于严重侵害劳动者权益或排除用人单位法定责任的违法行为，如非法使用童工、恶意拖欠或劳动者工资、骗取社会保险待遇或社会保险基金支出等情节严重的违法行为，则必须依法予以打击。

二要运用正确工作方法。劳资纠纷是人民内部矛盾，是非对抗性矛盾。处理劳资矛盾，要坚持实事求是的态度，多运用党的思想政治工作方法，依靠基层、依靠群众解决矛盾，走党的群众路线。首先，要尽量减少矛盾的发生。要大力加强劳动保障法律法规宣传，指导企业依法用工、规范用工；引导劳动者依法维权、理性维权。充分发挥政策法规宣传的辐射效应，切实提高用人单位和职工的守法和维权意识。其次，要尽量把矛盾化解在基层。要积极推进劳动保障监察“网格化、网络化”建设，坚持劳动保障监察执法重心下移，建立重点企业劳动监察协调员队伍、劳动用工信息数据库和劳动保障监察网络化管理平台，全面掌握城乡各类用人单位劳动用工信息，实现分类监管、动态监管，构成动态化、全覆盖的劳动监察执法格局，有效预防和查处违法行为。第三，调处矛盾要不留后遗症。要坚持依法行政。坚持以人为本，从便民、利民、惠民等方面入手，做到合法行政、合理行政、高效便民、廉洁自律。按照“形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制”的要求，开展自我检查，及时纠正不当的行政行为，确保劳动保障监察员认真履行职责，依法、及时、有效处理案件。

三要完善维权工作机制。胡锦涛同志指出，加强和创新社会管理，是继续抓住和用好我国发展重要战略机遇期、推进党和国家事业的必然要求。推进社会管理创新，首要的是搞好机制建设，强化社会公共事务的管理，有效调处社会矛盾，维护各方各类群体的正当权益。要做好劳动保障监察工作，实现在创新中发展，必须要走从实践中来，再到实践中去这个路

子。坚持抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，深入开展调查研究，逐步形成一套科学的、高效的、社会各界认可的工作机制。首先，要加强分析研究。注重新时期劳动保障监察工作的新规律和特点，分析预测可能出现的新问题、新情况，不断寻求最佳的工作方式与技巧，提高工作质量和效率。对群众来电、来访所反映的问题要进行分类整理、综合分析，掌握重点时期、重点区域、重点矛盾发生趋势及规律性。其次，要有针对性地化解矛盾。采取重点监察、专项检查等方式，按照“发现得早、化解得了、控制得住、处置得好”的目标要求，全面深入开展劳动保障执法检查工作，排查企业劳资矛盾情况，及时开展调处，有效化解有关劳资矛盾纠纷，防止“问题积累、矛盾激化”，尽量使大部分的劳资矛盾化解在萌芽状态。第三，要完善长效机制。通过开展执法检查，准确把握用人单位的基本情况，针对各用人单位出现的多发问题，研究对策，并在法律、政策、制度等方面上做好服务，规范单位内部规章制度，促进劳动关系和谐稳定，推动全市用工环境的改善和优化。

党的理论入门容易，精通很难。需要我们在今后的工作中不断探索，不断提高。以上是本人的一点感想，说的不对或不到位的地方，欢迎大家批评指正。

谢谢大家！