初中学生语文学习兴趣和动机的问卷报告

第一篇：初中学生语文学习兴趣和动机的问卷报告

初中学生语文学习兴趣和动机的问卷报告

上海市实验学校东校毕守红

一、调查的缘由

于漪曾说过我们的语文教学和其他学科相比，已排到小五子小六子了。这是说语文在各学科中地位的落差问题。还有人说“误尽苍生是语文”！言下之意，语文教学不仅不能给学生带来语言知识的增长、语言能力的提高，甚至要误人子弟。勿庸讳言，中学语文教学确实存在问题。但问题究竟在哪儿？

笔者从事初中语文教学工作已有十来年了。对于语文教学，既有言论上的困感，也有实践上的不满。为了把握学生学习语文的问题症结，有针对性的改进语文教学，我开始对初中学生学习语文的兴趣与动机进行调查，以定量的方式获取初中学生语文学习的兴趣和动机存在的问题。

在本次调查之前，我用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习语文的兴趣和动机进行了一定的了解，为本次问卷调查做了先期地准备工作，以利于调查的顺利开展。

二、调查的基本情况

为了使调查客观真实，笔者选择了自己任教的初二(9)班和未任教的初二（7）班学生作为调查的样本。学生基本状况如下：

两班共有学生65人，其中男生32人，女生33人，上海籍学生49人，外地学生16人，年龄最小13周岁，最大16周岁。男女生比例基本持平，上海与外地的比例大致为3：1，年龄跨度较大，学生语文的水平也参差不齐。

对学生学习语文的兴趣和动机的调查，笔者是从以下几个方面进行的。

第一组问题：①你是否喜欢语文，为什么？②现在的H版语文教材，你喜欢什么样的篇目？③你喜欢哪一种作业方式？

第二组问题：①有哪些情况会激发你学习语文的热情？②哪些情况会挫伤你学习语文的积极性？③你最喜欢什么样的语文教师？④你最不喜欢什么样的语文教师？

第三组问题：①你觉得学习语文是不是件很有意义的事。②你是否希望将来从事和语文有关的职业，为什么？

本次问卷调查共回收问卷65份，所有问卷都是有效问卷。以下的分析即基于此进行。

三、调查结果与分析

（一）学生对现行初中语文课本学习兴趣的调查情况与分析

1、关于现行教科书（沪H版八年级第二学期课本）的选文内容。笔者设计的问题是：①哪些是你最喜欢读的篇目？②哪些是你最不喜欢的篇目？③你认为读哪些篇目对你有用？

调查结果是：学生喜欢的篇目排前四位是《小巷深处》、《背影》、《范进中举》、《藤野先生》。最不喜欢的前四篇文章是《一件小事》、《茶花赋》、《给孩子们的信》、《理想的阶梯》。学生认为“学习有用”的是古文。

在学生喜欢的四篇课文中，《背影》、《范进中举》、《藤野先生》都是经典之作，他们或以情感真挚感人取胜，或以情节曲折、思想深刻取胜，既可读又耐读。看来选择文质兼美、贴近生活、真情动人的适合教学的课文，才符合孩子认知年龄特点和语文学习的需要。学生特别不喜欢说教式的思想修养类课文，如《给孩子们的信》、《理想的阶梯》等等。有些文章如《一件小事》则可能因为文章描写的时代跟学生的生活距离较大而让学生索然寡味。虽然古文读起来有点累，但学生觉得“有用”，一方面可能跟老师的日常教育（强调古文传承了中国的历史文化）有关，另一方面则应归功于这些文章千锤百炼，历久弥新，学生读来朗朗上口，余味无穷。

12、关于语文作业的完成方式。我设计的问题是：在下列8种作业方式中，即“背诵默写、考试、参观查资料、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑与调查采访”中，你最喜欢并认为最有效的一种作业方式是什么?

调查结果见表一。由于此问题是开放的，学生可以多项选择，下表中统计的数据不完全闭合。

调查结果显示：学生最喜欢的作业方式，排在前3位的是“查找资料”、“网上阅读”、和“购书自读”；而学生认为最有效的作业方式则是“做练习题”、“考试考察”。可以看出，所谓“有效”的学习方式，其实也就是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的方式来进行语文学习。

我们常说要将探究式学习方式引入语文学习中来，与接受式学习方式结合起来，但是如何引导学生运用图书馆和网络资源，如何让学生在广阔的生活中体验、习得语言，依然是一件任重道远的事。

在调查中我还发现，32%的同学认为沪H版教材的课后题目分量适中。他们认为通过答题便于加深对课文内容的理解和对所学知识的巩固，其中有一部分开放性题，提倡学生有自己的见解，不少部分学生对此兴趣最大，他们认为这类练习能够充分调动其学习语文的主动性和积极性，培养了他们的创造精神。语文Ｈ版教材明确地反对把语文课上成语文研究、分析课，反对把语文课上成随意性很大的讲讲读读，强调学生的能力训练。但一味强调对学生的训练还不行，如何充分调动学生的主动学习，是一个重要的课题。

（二）、对激发学生语文学习动力的认知调查情况与分析

１、学生对激发语文学习热情的因素认知情况。我从外部因素和内部因素两个维度设计了一些问题。外部因素项包括：①教师优良的教学技巧；②教师对学生的良好态度；③能及时得到外部鼓励；④其他学科的影响；⑤丰富的语文课外活动．内部因素项包括：①学生良好的语文个性品质；②升学的愿望。

调查结果见表二和表三。

从表二中可知，激发学生语文学习的外部影响因素，排在前两位的依次是“教师对学生的良好态度”（４３％）、“教师优良的教学技巧”（２７％）。

表三：激发学生语文学习热情的外部影响因素

从表三种可知，激发学生语文学习的内部因素主要是“良好的语文个性品质”（53%），但与“升学的愿望”（47%）相比优势不明显。

2、学生对削弱语文学习热情的因素认知情况。我也从外部与内部两维设计了问卷问题。

外部因素项包括：①教师缺乏教学技巧；②教师对学生的态度不好；③其他学科过重的压力；④不良的学习环境；⑤教材的难度。内部因素包括：①学生不良的语文个性品质；②学生迷恋与语文学习无关的事；③缺乏良好的学习方法。

调查结果见表

四、表五。

从表四中可知，“教师对学生的态度不好”（25.5%）与“教师缺乏教学技巧”(24.5%)是削弱学生语文学习热情的主要外部因素。

表五：削弱学生语文学习热情的内部影响因素

从表五中可知，学生认为“缺乏良好的学习方法”是削弱语文学习热情的主要内因。

根据归因分析，初中学生特别强调“语文教师的教学技巧”和“对学生的态度的优劣” 对语文学习的影响。他们把语文教师的特点放在首要的位置上，认为这是影响他们学习语文积极性的最主要因素，而把自己的内在因素则放在一个比较次要的位置上。在阅读问卷中，很多学生明确指出，教师应以正面教育为主，应爱护和关心学生，态度应和蔼可亲，不对学生随意实施体罚，教师讲课应做到生动易懂。调查还表明，学生不喜欢教师上课时照着备课本或教参书上宣读，教师下课应经常接近学生，对语文成绩不好的学生教师要一视同仁。学生最不喜欢不公正、偏爱、粗鲁的语文教师。由此可以看出，学生对教师作用的肯定和强调反映出初中学生的自我意识水平有待提高，学习过程中的内在动机也较贫弱，他们在很大程度上要受到语文教师特定的教学情境和教学方法所左右。因此，作为一名初中语文教师应在这些方面给学生以有意识的引导和启发，“教师爱心”的重要，不能搞“无情教学”。学生的满足、自卑、逆反、权威、厌学心理，一句话，学生在语文学习中没有兴趣、激情，不主动。还应创设民主和谐的教学环境、怎样激励学生、怎样实施情景教学。这些都是阐述语文创新教育中的情感激发的问题。培养学生独立自主的学习语文的能力，激起他们旺盛的语文求知欲。

另外，一定的外部环境在学生学习语文兴趣的形成中也起了相当的作用。如父母管得过严，其他科目作业负担过重，教学中的死记硬背等。就良好的语文兴趣而言，调查显示学生语文成绩取得进步时应得到相应的鼓励，语文课堂教学师生关系要和谐，要有生动有趣的语文课外活动等。这表明学生有着被别人承认和获得良好的人际关系的需要。因此，为了提高学生学习语文的积极性，教师应善于发现并肯定学生的优点，在班级形成良好的语文学习风气。

我们发现，56%的学生对语文表示喜爱，29%的学生表示喜爱程度一般，15%的学生表示不感兴趣。笔者分析了喜爱程度一般的同学的语文学习状况。这些同学语文成绩在班级处于中等偏下，由于他们语文成绩不太好，对语文的学习缺乏主动性和积极性，缺乏对身边生活的认识和理解，他们一般对教科书所选文章的内容不能较好的感悟。极少数对现行教科书所选文章内容不感兴趣的同学，有的是智力因素，有的是从小学就没有养成良好的学习习惯，对什么都抱无所谓的态度。

（三）关于学生学习语文动机的调查情况与分析。

这一调查是通过谈话法进行的。笔者在班级从男、女生中分别选出语文成绩上、中、下三个等次的学生各8名，共24名。笔者逐一对他们进行谈话并做了详细的谈话记录。分析谈话记录，学生学习语文的动机大致可分为:

1、为了成为对社会有用的人

2、学习语文对个人发展的意义

3、学习语文有实用意义

4、通过语文获得升学和就业的愿望

5、为了完成九年义务教育的任务调查结果见表六。

表六： 对于学生学习语文动机的调查

语文学习的动机是学好语文的前提和关键。我们发现有22.6%的同学回答是为升大学，22.6%的同学回答是为了掌握一种语言工具，22.6%的同学选择了为家长，有13.2%的同学认为是为国为民。这种结果表明：学生们学习语文的动机是非常功利的，这将影响语文能力培养的潜力。不过有相当一部分学生认为学语文是为了掌握一种语言工具。

由此可以看出学习语文的意义和愿望是促使学生学习语文的一个重要因素。初中学生通常都能意识到学习语文可以丰富知识，开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。语文学好有助于学好其他学科，语文成绩好的学生希望通过学好语文在高中的升学考试中取得一定优势，来弥补其他科目的短缺。普遍认为学好语文进入以后的工作实用性最大。

交往动机和成就动机经常得不到满足和肯定，学生的学习就推动了驱动的力量。我们对上述65名学生的调查发现，8名学生（约占15%）的交往动机和成就动机常得不到满足和肯定，或因为学习不努力，或因一贯马虎粗心，或因长相有缺陷，或因家长与老师关系紧张。这些学生普遍存在程度不同的心理疲劳现象：有的某些学科考试屡屡失败，就不愿再学那门功课了；有的被家长关在家里读书，一拿起书本，倦意就油然而生，而且迅急弥散；有的对班集体产生厌恶情绪，一进班就感到压抑、郁闷、精神紧张；有的害怕某些老师，不敢接近„„这样，学生的心理疲劳现象便越来越重，严重的会形成一种动力定型，具有很大的危险性。

以上是笔者对初中学生学习语文兴趣和动机的调查。调查中反映的问题笔者认为既有它的普遍性也存在着本班的特殊性。调查显示初中学生学习语文的动机基本上是健康的。教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要,重视思维的激活与训练；强调情感激发；重视人格构建等。以便不断引导学生形成某种高尚的语文学习动机，使这些内在的动机与个人学习语文的兴趣有机结合起来，以取得较为满意的语文教学效果。

第二篇：培养学生的学习动机和学习兴趣

一，培养学生的学习动机和学习兴趣，激发学生的参与热情

影响英语口语学习的一个重要因素是学习者的动机，也就是我们平常说的“学习劲头”。英语语言学家Gardner(1985)认为学习动机包括四个方面：（1）学习这种语言的目标；（2）学习中作出的努力；（3）实现目标的愿望：（4）对学习热爱的程度。教师在英语口语教学的过程中，务必激发学生的学习动机，让学生全身心投入到学习中去。兴趣的形成失学好英语口语的重要前提。美国著名的教育家布卢姆说过：“一个带着积极清高学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。”兴趣是最好的老师，他能增进个人潜力的发挥。老师要针对不同的学生，采用不同的方式调动他们的兴趣，激发他们参与的热情。对于学习兴趣较浓的学生，教师可以适当的鼓励和表扬他们，让他们在快乐中学习英语口语。对于兴趣不浓、学习热情不高的学生，教师则可以不断刺激他们的兴趣，让他们明白学习英语口语的趣味性。

二、发挥老师的指导作用，提高学生参与的积极性和主动性

教师必须由原来的知识灌输者转为学生学习的引导者。

第三篇：初中学生地理学习兴趣调查问卷

初中学生地理学习兴趣调查问卷 亲爱的同学，您好！本问卷是为了了解你的地理学习情况和兴趣，此问卷采用匿名形式，你所填写的所有资料都将保密，调查结果仅做研究之用，不会对您产生任何不利影响，请放心填写。

非常感谢你的配合，谢谢！

请将答案填在括号内，谢谢。

1、你的性别是（）

A 女B 男

2、你对地理的学习兴趣（）

A 非常感兴趣B 有点兴趣C 无所谓D 不感兴趣

3、你对地理学习采用哪种学习方法？（）

A 考试之前背B 在理解的基础上记忆

C 结合生活中实例学习D 通过探究活动来学习知识

4、你会不会在课余时间对地理进行课前预习和课后复习？（）

A 会B 不会C 偶尔会D 基本不会

5、你会不会阅读一些关于地理方面的课外读物？（）

A 会B 不会C 偶尔会D 基本不会

6、你在生活中经常用地理知识吗？（）

A 经常用B 很少用C 用了也不知道D不知道怎么用

7、你去一个陌生的地方会提前看地图查信息了解那个地方吗？（）

A 经常看B 有时看C 从不看D 看了也没用

8、你平常看天气预报的时候，有哪些主要问题（可多选）？（）

A 我不知道很多地方的地理位置B 我不知道很多符号的含义

C 我不了解很对天气现象D 我不知道一些术语的意思

9、如果你进入高中进行文理分科以后选择理科，还会不会继续主动学习地理？（）

A 会B 不会C 现在不清楚D 需要了再去学习

第四篇：初中学生英语学习兴趣调查问卷

《初中学生英语学习兴趣调查问卷》表

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？

（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢

原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意

志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）

（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？

（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动

（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读

和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？

（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题

等）？

（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？

（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验

注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

2、本次调查采用无记名投票，不需写姓名。

第五篇：农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

一、调查的背景与目的：

随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们课题组于2010年3月份设计问卷，并进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。

二、调查的对象、内容和方法：

1、调查对象：本校6个实验班级学生，共发放320份问卷，回收有效问卷318份，其中，七年级回收110份，八年级回收108份，九年级回收100份。

2、调查内容（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）：

（1）、影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。

（2）、培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。

3、调查方法：（1）、问卷调查

学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。

（2）、座谈会与个案访谈

在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果与分析

通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有37.3%的学生对英语感兴趣，有31.5%的学生不感兴趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：随着年级的递增，学生对英语学习的兴趣逐年级递减；而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自升学、社会就业或家长老师压力，只有27.4%的学生出于个人爱好学习英语。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上（占53.9%），而高年级学生集中于写作上（占66.1%）。对于每天课余花在英语学习上的时间，50.4%的学生选择30—60分钟，然而，奇怪的是做到课前预习，课后及时复习的只占28.9%，大部分学生忙于完成英语作业或试卷。学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71.1%。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微 2 乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。

综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：

1、英语教师方面。

在中考指挥棒的指引下，农村初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。

由于农村初中受社会经济条件限制，教师缺少获取充分现代教学资源的条件。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”是他们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，用的依旧是那本泛黄的教科书。不管教材内容切不切合学生学习、生活实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥乏味，也得灌。此所谓“重教材”。

在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时的教学中方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，积极参与课堂的积极性逐渐压制，学习英语兴趣也慢慢消失。“满堂灌”成为农村初中英语教师难以改变的制胜法宝。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。

当前的英语教学功利性气味浓，学生学英语是为了考试，教师教也是为了应付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢盯着班上英语成绩好的。课堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖子生身上。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有 的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重尖子”。

2、学生方面。

学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语，是一门新兴的课程，大多数学生很难跟上。此所谓“缺目的”。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。七年级学生刚接触英语，有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习的英语兴趣，到最后干脆放弃学习。此所谓“缺兴趣”。

据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基础参差不齐，往往有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。此所谓“缺信心”。

语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式来学英语。他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语试题，通过做试题学英语。这样，违背了语言的特点，失去了语言的交际性。此所谓“缺方法”。

3、英语语言学习环境方面。

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的动力输出，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

四、解决问题的有效对策。

1、对教师的要求。

（1）、恰当安排教学内容，体现教学目标。

事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。

（2）、积极创设教学情境。

语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。（3）、努力改进教学方法。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法）等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。

（4）、运用恰当的评价手段，增强全体学生学习英语的兴趣。

由于学生受认知能力的限制，难以正确地评价自己，所以，对学生学习上取得的进步与成绩，教师应该利用各种机会予以承认与肯定，使学生得到愉快的体验，恰当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。老师的表扬和鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强原有的兴趣。但是，表扬和鼓励要“恰当”，要注意火候，不可过头或不足，不然都达不到激励兴趣的目的。必须提出的是，教师要尊重每一位学生，给每一位学生均等的语言学习机会与语言实践机会，培养他们学习英语的兴趣，使全体学生的语言综合能力得到提高。

（5）、开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣。

开辟第二课堂，拓宽学生的视野。利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识，使学生英语知识得到延伸。这些 6 活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

2、对学生的要求。

（1）、明确目标。

“目标是驶向理想彼岸的船”。因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。

（2）、树立自信心。

“自信是成功的奠基石”。学生要树立正确的学习观，要有健康的学习心态，从而坚定学好英语的信念和克服困难的意志，在学习的过程中能够排除万难，奋勇拼搏。如果有了信心，就会对英语产生强烈的渴望和进步的迫切要求。在成功的路上，难免会有失败，但失败并不可怕，丧失信心才是最可怕的。几次考不及格，不怕！单词没记住，再来！基础差，追！每当失败时，就想：下次我定能成功！你总这么想，就总有信心！在心理上战胜自己，才能战胜失败。

（3）、增强学习兴趣。

布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速。”为增强学习英语的兴趣，学生应该做到“三爱”、“三寻”。所谓“三爱”即爱英语这门学科，爱老师所教课的优处，爱参与课外活动。所谓“三寻”即学会从教材中寻找趣味性，从课堂中寻找趣味性，从课外活动中寻找趣味性。

（4）、找准学习方法。

“目标是学好英语的根本前提，信心是成功的先决条件，兴趣是学好英语的决定因素，方法则是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。

对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。

3、对社会、学校与家长的期望。

今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境；同时，我们应该重视农村初中英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。

本次调查的对象为我校目前正在使用《牛津初中英语》教材的七年级和八年级。从上述两个年级中各抽选出5个班级，每个班级再从上、中、下三个层次的学生中抽取20名左右的学生发放调查问卷。其中在七年级中发放调查问卷104份，回收有效问卷102份，八年级共发卷调查问卷 100份，回收有效问卷 99份。学生总体答卷情况比较真实，可信度较高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

问卷设计及数据统计如下：

1.（）说句心里话，你对学习英语这门学科是否感兴趣？

A、非常感兴趣 B、有一点感兴趣

C、没什么兴趣

2.（）你在学校里学习英语的主要动机是什么？

A、父母要我学的B、老师要我学的C、我自己想要学的

3.（）你觉得学好英语这门课有什么用？

A、升学考试可以获得较高的总分

B、以后可以自如地与外国人交流

C、没多大的用处，既然开了这门课就学吧

4.（）你在平时生活中愿意使用英语和别人交流吗？

A、如果有必要的话很想用，比如遇到老外时

B、偶尔会说上几句玩玩，仅此而已

C、就算我会用英语说也不愿意说，感觉不好意思

5.（）你认为现在的英语老师上课如何？

A、真是太棒了，我非常喜欢

B、马马虎虎，还不至于想睡觉吧

C、枯燥无味，一上课我就想睡觉

6.（）你认为会影响到你学英语兴趣的最大的因素是什么？

A、老师上课的方法，上得精彩我就感兴趣

B、我的考试成绩，考得好我就感兴趣

C、英语的作用，学到的英语有用我就感兴趣

7.（）你觉得要使大家对英语课感兴趣老师应该如何做？

A、采用丰富多彩的教学方法，比如多媒体等 B、教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教

课本上的内容

C、少布置些作业，最好不要考试

8.（）你喜欢现在的《牛津英语》教材吗？为什么？

A、非常喜欢，图文并茂，生动有趣，易学易用

B、有点喜欢，虽然图文并茂，但学起来比较费力

C、不太喜欢，还是以前围绕语法内容编排的老

教材容易学

9.（）你对英语学习的哪个方面最感兴趣？理由是什么？

A、听说方面，因为可以直接用英语和别人交流

B、阅读方面，因为可以读到各种丰富有趣的文章

C、语法方面，因为可以在考试时用到，从而获得好分数

10.（）你认为什么因素最有可能打击你的英语学习积极性？

A、英语考试成绩较差，我没能力学好英语了

B、老师上课完全是为了应付考试，我感到厌烦了

C、假如作业不认真，上课不专心，考试考不好等，老师常批评我

三、对调查数据的分析诊断

首先，从学生对学习英语这门学科的兴趣程度上看，统计数据显示，95%以上的学生都能对英语感兴趣。其中，非常感兴趣者占近半数。而没有什么兴趣者只占极少数。但同时我们也清醒地看到，处于中间状态者，即表示有一点感兴趣的学生所占比例同样很大，在八年级占50%左右，高于七年级的45%，说明有上升的趋势。这批学生的成绩基本处于中间状态，如果他们的学习兴趣出现下降，势必会导致他们学习成绩的下降，形成恶性循环；反之，如果我们 能在他们现有学习兴趣的基础上注意保护、积极调动并不断提高他们的学习兴趣，无疑能对提高我们的英语教学质量起到关键的作用。因此，充分重视中间部分学生兴趣的培养和提高，应成为我们教学值得关注的重点。

《英语课程标准》提出，学生要有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。从我们的统计数据看，七、八两个年级中绝大多数学生的学习动机都是出自“自己想要学”，分别占到95%和86%左右。这是令人欣慰的一面。另外，在学习目的性方面，我们可以看出，由于八年的学生即将面临升入九年级毕业年级，开始有更多的学生感到了升学压力的增大，约41%的学生把能获得较高的总分作为自己学习英语的目的。这一比例要远远高出初一学生15个百分点。作为教师，我们不能一味地靠再给学生施加重压来出成绩，而应该通过自己的课堂教学使学生能缓减压力，把学生的压力变为他们学习的动力，成为他们学习英语兴趣的新的增长点。

《牛津初中英语》这套教材本着“话题--功能--结构--任务”的思路，充分体现了课程标准积极提倡的任务型教学原则，文图并茂，贴近生活，生动有趣，受到越来越多同学的喜欢，也为教师的教学提供了极好的舞台。但需要指出的是，随着学生年级的升高，学习压力的加大，教师的教学压力也同样在加大，因此会导致教师教学策略和方法发生相应的变化，如可能会挤占出更多的课堂时间用于课文和语法的讲解，出现以考试为中心，淡化和忽视对学生学习兴趣培养的倾向。统计结果反映，七年级的学生有高达91%的学生觉得教师的课上得非常棒，自己感到非常有兴趣，而到了八年级，这个比例却急剧下降了30个百分点，为61%。以往在我校常出现这样的情形，学生在七年级时全县统测成绩名列前茅，八年级时则明显退步，到九年级时往往变成了中游水平。笔者认为，这与教师上课不如以前那样精彩，导致学生学习兴趣负增长不无关系。

实际上，从统计数据上可以看出，九年级的学生随着心理上更成熟，知识 和技能的增长，表现出比七年级学生更愿意用英语与人交流思想的愿望，而不是仅仅满足于偶尔说上几句玩玩而已。如有56%的八年级学生表达了更愿意直接用英语与老外进行交流，这个比例要远远高于七年级的学生。因此，作为教师，我们应该在课堂教学中充分利用学生的这些特点。我们完全有理由让八年级甚至几年级学生学习英语的兴趣得到新的增长。

四、提高学生学习英语兴趣的方法

如何培养和保护学生学习英语的兴趣？如何从多方面激发学生学习英语兴趣的增长？笔者认为，首先要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感。尤其针对我校中等学生人数庞大的特点，教师要给予他们更多的关爱和激励。课堂中多给他们创造展现自我的机会，课后多给他们辅导，善于发现他们的长处并加以充分的肯定，尊重他们的创造性。

其次，教师在进行课堂教学的过程中，要充分发挥《牛津初中英语》的特点，有意识地创设活动和任务，创造出和谐的与人交往的环境，充分让学生参与到课堂教学的活动中来。教师所设定的活动或任务应尽可能的与学生比较熟悉的、身边的事例相贴近，让学生学习英语和使用英语紧密地结合起来，学以致用，使学生在整个学习过程中都能感兴趣。

在学生升入八年级以上年级后，随着年龄的增加，学习压力的加重，生理、心理和学习上都会产生相应的变化。这时，对我们教师来说，仍然要坚持采用丰富多彩的教学方法，在课堂上创设丰富的语境，满足学生听、说的愿望，培养学生的听、说能力，并以提高学生的听、说能力为前提帮助学生读、写能力的提高。

总之，通过此次对我校学生学习兴趣增长点的调查，我们积累了第一手资料。我们英语组所有教师，都需要认真地学习当前先进的教学理论，运用兴趣导向策略的理论来提升我们的课堂教学技巧和实际操作水平，采取激发学生的 学习兴趣等手段来有效地组织我们的课堂教学，努力提高我校的英语教学成效。同时可以推广到其它同类非重点中学以作借鉴。

班级_________ 姓名_________ 得分________

1、你在课堂上会专注听讲、积极思考和回答问题吗？（）

2、平常课堂上你能把新知识或不太熟练的旧知识记在笔记本上吗？()

3、你有专门的文件夹收装英语学科的各种资料吗？（）

4、你会花课余时间自主学习英语吗？（）

5、你能做到和平时上课的单元同步完成吗？（）

6、完成时你仅仅做完第二、第三版的练习题而不去做第一、第四版的阅读吗？（）

7、进行《作业》的阅读时你会查阅生单词吗？（）

8、你会把查阅过的新单词记录到笔记本或自己专门准备的词汇本上吗？

（）

9、完成每一期的《作业》后，你会自觉利用下一期的《作业》来进行答案订正吗？（）

10、订正答案时你会认真追究出错题的原因吗？遇到不懂的问题你会及时向老师或同学请教吗？（）

11、每次单元测验或期中、期末考试前你会认真、全面复习吗？（）

12、你复习备考时会阅读甚至背诵平常课堂上记下来的笔记吗？（）

13、复习时你会认真读/背课文、默单词及短语吗？（）

14、复习时，你会通过书写来帮助记忆吗？（）

15、你有建立专门的错题集吗？会经常阅读你的错题集吗？（）

16、你平常会看各种英文读物或英文电视节目吗？（）

17、你有大声朗读英语的习惯吗？平时作业你会尽力追求书写美观吗？

（）

18、每次作文批改后你会找老师询问原因、请老师当面点拨写作技巧吗?（）

19、每次阅读完自己的作文后，你会认真阅读其他同学的优秀习作或参考答案所给的示范作文并汲取其中的优点吗？（）

20、外教课你会努力用英语表达自己吗？课余时间你会主动和外教吗？

（）

你的性别【 】 年龄【 】 小学毕业学校【 】 【共48题】

一、学生学习环境的调查（课外补习，课本情况，课时情况，个人自然情况，毕业的小学等等）【10题】

1、你现在的英语成绩【 】

A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

2、你在小学时的英语成绩【 】 A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

3、你上小学时去过课外英语补习班吗？ 【 】 A上过 B没上过

4、上初中后，你现在仍然在上补习班吗？【 】 A正在上 B不上

5、除了在学校学习英语外，你在课外还通过哪些途径学习英语【可以多选 】

A上网学习B做练习册 C校外英语补习班 D家教辅导

E听英文歌曲、广播 F看英文电视、杂志 G没有

6、你父母懂得英语吗 【 】 A懂一点 B非常精通 C完全不懂

7、你的家人能辅导你英语吗？【 】

A简单的内容能辅导我 B大部分内容都能辅导我 C不能辅导我

8、父母为你学好英语采取了哪些办法【可以多选 】 A很关心，经常买一些磁带影碟 B假期送到一些专门的培训班去培训 C买很多英语资料给你做 D从不过问

9、父母对你学习英语的要求是【 】 A考试能拿高分就行 B能开口讲几句较流利的英语

C既能拿高分，又能进行简单的英语对话

D没有什么要求，10、你的家人对你进行英语辅导的次数【 】 A经常辅导我 B定期对我辅导 C 偶尔辅导我 D 几乎没有辅导过我

二、英语学习兴趣【3题】

1、你最喜欢的学习科目【 】 A数学 B语文 C英语 D其他

2、你对初中英语学习有没有兴趣【 】 A不太感兴趣特别感兴趣 B比较感兴趣

C特别感兴趣 D 一点也不感兴趣

3、你学习英语的兴趣表现在【可以多选 】

A喜欢用英语对话喜欢上英语课 B喜欢上英语课 C喜欢记单词 D喜欢看英语课外书、节目和听英语广播

E喜欢记单词 F其他（具体写明）

三、学生听说读写的情况【10题】

1、你认为学习英语什么方面最重要，听，说，读，写？【可以多选 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

2、你每天都能利用课外时间进行听力练习吗？【 】 A老师要求就听，不要求就不听 B自己很主动经常去听

C有时候听 D很少听 E不听

3、你每天都能利用课外时间朗读英语吗？【 】 A老师要求就读，不要求就不读 B自己很主动经常去读

C有时候读 D很少读 E不读

4、你每天都能利用课外时间写单词吗？【 】 A老师要求就读，不要求就不写 B自己很主动经常去写

C有时候写 D很少写 E不写

5、你学习英语语法有没有困难【 】 A能非常熟练的运用各种语法

B虽然用心在学，但是平时练习中还是出现大量语法错误 C没有用心去学语法 D语法上偶尔还是会出现错误

6、你在什么时候能独立地按国际音标注音读出生词【 】

】 A小学5年级 B小学6年级 C初一上期 D初一下期 E现在还读不出来

7、你现在的听说能力情况怎么样【 】

A能听说30-60句日常交际用语 B能听懂新课文录音的大意 C还不能用英语进行口头交流 D有想和外国人进行英语交谈的想法

8、你现在的写作能力情况怎么样【 】 A能写出一些句子，可老担心犯语法错误

B能流利地写出50词左右的英语短文 C写作的时候，先想好汉语，再翻译成英语 D随便写，不考虑语法和拼写

E写不出完整的句子

9、你的英语阅读量有多大【 】

A仅限英语教材 B除了教材，还包括老师讲解的习题文章 C除了A和B，我还主动阅读其它一些英语读物

10、你现在的英语单词记忆情况怎么样【 】

Ａ很好，能根据发音规则来记 Ｂ一般，有时根据发音规则，有时死记硬背

C死记硬背，只能靠读字母拼读单词 D我很少去记单词

四、学生用于学习英语的时间【4题】

1、除了上英语课，你每天在课外进行英语学习的情况【 】 A超过一个小时 B半小时到一个小时 C半小时以下 D很少学习

2、你的英语作业完成情况【 】

A能独立完成 B大部分独立完成 C需要和同学商量完成 D完全参考别人的作业 E很少做作业

3、你每周上几节英语课【填空 】

4、你上小学的时候，每周上几节英语课【填空 】

五、学生的学习方法、学习习惯（预习、复习等等）【13题】

1、你上英语课前预习课文吗？【 】

A天天预习B很少预习C有时会预习D从不预习

2、你在英语课后会复习当天所学的知识吗【 】 A有时会复习B天天复习C很少复习D从不复习

3、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做【可以多选 】 A向同学请教 B 自己查有关资料，参考书目

C主动向老师求助 D 不用问别人，先放一边

4、对于阅读时遇到的陌生单词，你通常会【 】

A通过查阅字典、课本来解决生词 B结合上下文来猜测生词的含义 C跳过生词不予考虑 D询问同学

5、对于做错的作业，你会重新做一遍吗【 】

A每次都会 B如果有时间，就会重做 C很少重做 D不会重做

6、你上英语课有没有记笔记的习惯【 】

Ａ从初中开始，才在课上很认真的记笔记 Ｂ上小学时，老师就要求记笔记

Ｃ偶尔会记笔记 D从不在课上记笔记

7、英语课堂上，你最喜欢【 】

Ａ听老师讲 Ｂ做小组活动，表演等

Ｃ做大量练习 D不喜欢上英语课

8、你在英语课上最能集中精力的时间段是【可以多选 】 A在上课的开始阶段能集中注意力 B在快下课时能集中注意力

C在课堂的中段时间能集中注意力 D自己很难在课上能集中注意力

9、你在英语课堂上的发言情况【 】

A积极主动的回答问题 B在保证答案正确的时候，才能举手回答问题 C很少能主动发言 D不情愿发言，担心被老师叫到

10、在上英语课听老师讲解时，遇到不懂的地方，你会怎么做【 】 A放弃不懂的地方，继续听老师讲解 B打断老师的讲解，向老师请教

C记下不懂的地方，课后自己查资料解决

D记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教

11、在上课时，你习惯采用那种方式来学习【 】

A不停地记笔记，课后再复习B认真听老师讲解，记录重点内容 C不听老师讲解，自己看书学习D只听老师讲解，从不记笔记

12、课后你是如何对待课文的【 】 A经常会有意识地仿写课文的经典句式和结构 B有时候会认真背诵课文中中的几段

C课文越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，更多的是去复习学过的单词 D看懂了就可以，课后不需要花时间去巩固练习

13、你对英语语法的学习是通过【 】 A凭语感来做语法题

B通过做大量的语法题来强化语法规则 C对语法题没有太好的学习办法

六、学生在学习中遇到的困难【1题】

1、在学英语中，你觉得自己学的较差的地方是【可以多选 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

七、对教师、教材、自己的评价【6题】

1、你认为初中英语教材【 】 A太难 B较难 C适当 D容易

2、你对初中英语老师的教学【 】 A很适应 B适应 C不大适应 D很不适应

请说明在哪些方面不适应

3、老师为了让你们记住单词，知识点，语法知识等基础知识，帮你们【 】 A想了很多方法 B想了一些方法 C没有想办法，让我们自己解决

4、你认为老师布置的作业量【 】

A作业过多 B作业量适中 C作业量太少 D没必要留作业

5、上完一堂英语课后，你对知识的掌握情况如何？【 】 Ａ完全掌握 Ｂ基本掌握

Ｃ有点吃力

Ｄ只能掌握一小部分 E根本听不懂讲什么

6、你认为自己在英语学习中哪些方面较好？【 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

八、学生对教师的期望【1题】

1、你希望英语老师在哪些方面帮助你学好英语？你喜欢什么样的英语活动？【开放题】

最后，再次谢谢你的合作！