第一篇:关于小升初学生学习动机问卷调查报告
关于小升初学生学习动机问卷调查报告
摘要:学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程,并受到多方面因素的影响,诸如为什么而学习,学习的积极性、主动性如何,乐意学什么,以及学习的努力程度等,与学习动机的水平和强度有关。学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。一般来说,学习动机愈强烈,学习的积极性愈高,学习的潜力愈能发挥,因而学习的效果也愈好。
关键词: 学习动机因素调查
一、前言
现在的小学生大多都是家中的独生子女,备受父母呵护。然而,在当前提倡素质教育的大环境中,小学生仍然面临着升学的巨大压力。小学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉,同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。
二、小学生学习动机问卷调查
本次问卷调查目的:了解学生对老师、学习及自身的一些看法
本次问卷调查的内容:包括学习目的,学习态度,学生自身及家庭背景因素等。本次问卷调查的方法:问卷形式
(调查问卷表详见附件一)。
三、问卷调查结果统计及分析
本次调查共成功向学生发出问卷200份,收回的问卷共159份,其中有效问卷151份。各项统计结果和分析具体如下:
1、影响学生学习兴趣的因素:
从调查的结果可以看出,50%以上的学生对学习较感兴趣。第1题的(1)小题得出89%的学生有感兴趣的科目;从第1题第(2)小题得出64%的学生认为是老师上课比较生动,67%的学生是认为学习这门科目比较轻松,58%的学生认为该科目有用,才使自己对这些科目感兴趣。从第14题调查结果看出同学之间互帮互助、老师讲解幽默风趣容易使学生学习兴趣提高。教师与学生在该方面起着重大的影响效果。从第8题的调查结果进一步得出学生不喜欢上学主要认为觉得学习枯燥、负担重,每天又要完成作业,所以学习没劲,这部分学生占到37%,而仅有3%的学生认为学校制度严格,班级中又有班规,使他感到不自由。“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣及内部动机对学生学习效果的影响是巨大的。
2、对于上学的目的调查
从第2题调查结果分析数据可以看出,当前,认为来上学是为了来学习本领、获取新的知识的学生占75%;认为是为了将来能够找好工作的学生占24%。这也代表了现在的主流,学习的主要目的还是为了今后自身的发展。仅有1%的学生学习是因为父母逼来的。而选“得到老师家长的表扬”者为零。所以学生学习的内部动机占主导作用。从第10题中看出占81%的学生学习明确,而仍有10%的学生没有设定学习目标,学习比较盲目。
3、学生对自我认识的看法:
学生都对自己有一定的自我认识。从第3题得出许多学生把自己考试不够理想归因于平时学习不够努力,这部分占72%;21%的学生归因于自己的粗心。也有部分学生认为自己基础薄弱,占7%。所以对于大部分学生如果能适当的鼓励及督促其做出改变会激发他们的学习动机。
4、被调查学生的考试态度:
从第12题中可以看出78%的学生能够以一种健康的心态去面对考试,;有11%的学生面临考试时感觉自己非常的紧张,这也是当前小学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量,所以部分学生听到考试如临大敌,感觉很紧张;极少部分学生对待学习带着无所谓的态度,对学习的动机还不是很明确。
5、对待不懂或不理解的问题时的态度
通过13题也可以分析出现在学生对待学习的态度,和上面的那道题目相似,这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。从分析中可以得出大部分的学生往往是向老师请教,这部分占调查的45%;还有部分的学生采取自己动手,占25%;当然部分的学生是与同学讨论,占25%。现在提倡的素质教育希望学生能尽可能的自主合作探究,学会分析和解决问题的能力。
6、对待老师布置的练习
通过第9题可以看出,占64%的学生能够立即更改老师发下来的作业,练习是对课堂上知识的温习和巩固,同时也能为下步学习打好基础。占调查的17%的学生在老师讲评时更改作业,这部分学生学习欠主动,对老师依赖性较大。也有18%的学生在晚自修时更改作业,时间观念有待加强。还有极少部分学生从不更正作业,占1%。因此对部分学生进行学习习惯的养成教育及学习态度的端正很重要。
7、学生成长环境对学生学习动机的影响
学生成长环境中很重要的一个环境因素是家庭环境,包括家庭经济背景、父母文化背景及父母老师的期望等。被调查的学生中来自农村的学生占大部分。从第4题中明显看出县城学生父母的文化程度普遍高于来自农村学生的父母。从第7题的调查结果看出来自农村的30%的学生努力学习的最主要原因是家庭困难,想改变家庭生活状况,而来自县城的学生是该原因的只占10%;来自农村的17%的学生是因为同学之间的竞争而努力学习,而来自县城的占37%,因此家庭经济对学生的学习动机有很大的影响,并可以得出县城中的学生竞争意识较为强烈,成就动机显著。城农学生在自我认识上也存在较大的差别,如第3题可以看出,学生认为考试成绩不够理想,有来自农村的8%的学生觉得自己基础薄弱,而来自县城的学生只占4%,从这体现出城农不同的成长环境对学生学习基础造成的影响巨大。从第6题的调查结果看出不管是来自县城还是来自农村的学生老师的鼓励对他们的影响差不多,被调查的学生中45%的学生积极性受老师鼓励的后影响较大,19%及26%的学生没有影响和影响不大,从这可以得出,对部分学生来说老师的鼓励未起到作用,因此教师在鼓励学生时要注意鼓励的有效性及可行性,表扬要具体有效。
8、性别差异导致学习动机不同的影响
从调查结果中看出,父母对孩子的学习期望在男女生中有很大的差别,如第5题的调查结果所示,男生中43%的学生认为父母对自己的学习特别严格,而在女生中占32%,这与传统的重男轻女观念有一定的关系,父母对男生的学习比之女生稍严格,期望也更大些。从15题看出对未来职业的愿景,47%的女生选择了教师职业,选该职业的男生仅占15%;选择商人的男生占10%,女生仅占1%;有12%的男生对未来没有过想法,仅有1%的女生对未来没有想法。因此,性别的差异导致了学习动机的差别,而导致该差别的因素主要为父母的期望与社会的需求。
四、总结
通过本次的调查发现现在的小学生由于受社会的各种因素影响,每个人对学习的目的都大同小异,大部分的学习目的是为了学本领,获得新知识,且能够通过自身的努力为将来的发展打下扎实的基础。有部分学生由于还没认识到自己的学习真正动机,所以往往有那种消极态度。这或许和当前实行的能力、素质教育有关,不像以前那种“填鸭式”的教育方式,导致学生有那种厌学的情绪。
如何激发学生的学习动机是本次调查的重点。学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。教学活动也是师生双方互动的过程,学生的积极参与双可经激发教师的教学热情,进而提高教学效果和教学质量。因此,学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学效果高低都有密切关联。
学习动机是推动学生学习的内在动因。学生们在各种各样动机的驱使下产生学习行动。如有的为了满足好奇心、求知欲而学习,有的为了兴趣而学习,有的为了得高分而学习,还有的为了获得父母的称赞、老师的表扬而学习„„。求知欲是学生追求知识的需要,是学生学习动机的基础。人类的好奇虽然也有与生俱来的一面,但他们的好奇心会转变为求知欲。当新奇的刺激出现时,人们会引起注意,进而接近、了解事物,尝试解决“这是什么”、“为什么”等问题。学生的求知欲来源于对知识的好奇,来源于认知过程中发生的认知冲突,也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。
当然,教师高水平的教学,学生独立钻研精神的培养也是发展求知欲的必要条件。竞争是指个体(或群体)为了自己的正当利益、要求和需要同他人(或群体)争胜的行为特征或心理倾向。竞争包括同学之间的竞争和同龄人的竞争。同学之间的竞争会给学生带来心理压力,对学生的自尊、荣誉构成威胁,因此是强化学习动机的一种有效手段。但是也不能过滥地使用这一手段,因为同学之间的竞争是以人际比较为前提,带来的厌力较大.对学习不好的学生会直接挫伤学习情绪和动机。有些老师喜欢将全班学生的成绩张榜公布,排名次,虽然对一部分学生的学习的确会起到促进作用,但也应认识到它的负面效应。学习动机直接影响学生学习的效果。因此发展学习动机对提高学习效果具有积极意义。
五、对策——激发学生的学习动机
1、激发求知兴趣。兴趣是最好的老师。只要学生对学习产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。关于如何激发学生的学习兴趣,是每个教师及教育工作者一直在努力的方向。
在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时,他们将不需要或很少需要外来的奖励,而能自觉进行学习,甚至离开学校以后仍然能坚持学习。学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验,从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。布鲁纳所重视的学习动机,就是指对学习的直接兴趣。在培养学生的学习兴趣上,以下几点是很重要的:
(1)以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义,引起他们进一步探讨的认知需要。例如,讲计算机在现代生活中的种种奇妙用途,使学生们迫不及待地想掌握有关技巧。LOGO语言在一开始时就能吸引学生之处就在于学会了几个简单命令之后,立即可以作出美丽的图案。
(2)使学生参与力所能及的学习活动。在参与活动时,学生扮演了不可缺少的角色,体会到一种受到尊重的满足感。角色的要求又促进了他对学习意义的认识,从而增强了学习动机。
(3)各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣'、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。我国青少年参加国际数理化和信息学的奥林匹克竞赛获奖者中,许多都是从课外活动小组中培养和选拔出来的。
2、创设有利于学习的氛围、环境。这种氛围和环境包括:学校环境、家庭环境和社会环境。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机,促进学生学习、成才的外部条件。使受教育者置身于良好的环境中,促使其形成好的思想品德。心理素质和科学文化素质是一条基本教育规律。这就要求:(1)要致力于创造一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重要作用,提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇,使整个社会尊重知识、尊重人才。(2)要有一个好的学校环境,包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设
备条件、教师的水平、教改的成效以及校风、学风和优良的校园文化环境,对学生的学习都有很大影响。一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体,都能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。(3)实现学校教育、家庭教育、社会教育的结合,形成一个优化的育人环境。
3、设置具体目标及达到的方法。不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议,而且要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的,确保他们能够知道他们将从学习中学到什么(具体目标),教学生学会如何达到该目标,并针对学生的目标提出具体的建议,比如,在学生做作文时,教师可教给他们一些景物的描写,人物的心理描写、写作顺序等方法。如果学生有过失败的经历,应该让他们从小的;容易的、力所能及的目标着手,同时让学生自己记录一下自己每一步的成功,教师也应该为这些学生的每一次进步给予鼓励,增强学生的信心。
4、设置榜样。以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样,使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。如学习敢于冒险,不伯失败等等品质,提高和增强自己的学习动机。由于不同年龄学生的心理发展水平不同,榜样的设置要符合其最近发展区的要求,即向该榜样学习既不是高不可攀,可望而不可及;又不是轻而易举,起不到榜样的作用。
5、利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要。有经验的教师常常在学生缺乏学习动力时,将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中。例如,前苏联的莫洛佐娃在一个六年级班上,利用男生们想做海员又缺乏学习动力的情况,组织有关的主题活动。在海军活动的游戏中,要求孩子们学习各种有关的知识(历史、地理、航海、摄影、制模以及音乐等等),大大地促进了学习需要和认识兴趣。这是培养后进生学习动机的重要经验。有时后进生似乎什么长处都没有,教师要用极大的爱心去发现学生身上的发光点,利用对该点的发扬光大,迁移到学习上。当然,这里要确保教师所发现的发光点是准确的,对该类学生提供的奖励是他们真正需要的。学生们应该知道他们要对活动结果负责,他们的表现有一个明确的衡量尺度。
六、参考文献
七、附件
1小升初学生学习动机调查问卷
教育一直是我国重点关注的问题,基础教育更是重中之重。本次调查主要是想了解家庭、学校及学生自身等对学习动机的影响。请注意:本问卷不记名,答案也没有正确错误之分,只代表大家的个人想法,所以请不必顾虑,认真如实作答。谢谢你的配合!
性别 :男__女__成长环境:农村___城市 ___(请打钩)
1、① 你是否有最喜欢的课程?()
A、有B、无C、介于两者之间
如果有,是哪门?(没有可不必作答)____
②你喜欢的原因是:(多选)()
A、这门学科很重要B、考好了会得到奖励
C、老师讲解生动有趣D、学习起来很轻松
E、学了有用F 对这门学科本身很感兴趣
2、你认为自己来上学主要是为了:()
A、学本领,获得新知识B、将来找个好工作
C、得到老师、家长的表扬D、父母让我来的3、你认为考试成绩不够理想的主要原因是()
A考题太难了B平时学习不够努力C我是会的,只是粗心而已D学习基础薄弱
4、父母文化程度是()
A 小学B 初中C 高中D 大专以上
5、父母对你的学习要求是否严格 ?()
A、没要求B、不太严格C、特别严格
6、你认为老师对你的鼓励是否影响了你的学习积极性?()
A、没有影响 B、影响不大 C、影响较大 D、影响非常大
7、促使你努力学习的最主要的原因是()
A获得同学的认可B家长、老师的期望
C同学之间的竞争D家庭困难,想改变家庭生活状况
8、如果班上有同学不喜欢上学,你觉得主要是什么原因?()
A、觉得自己成绩不好,在老师、同学面前抬不了头
B、觉得学习枯燥、负担重,每天又要完成作业,所以学习没劲
C、学校制度严格,班级中又有班规,使他感到不自由
D、结交了社会上的小青年,没心思学习
E、他也想学习,可是管不住自己 F 对自己没信心,担心考糟。
9、试卷或作业发下来后何时更正呢?()
A、从不更正B、晚自修时C、老师讲评时D、立即
10、每到一个学习阶段,你的学习目标____?()
A目标明确B 别人都学习,我也学习
C 家长,老师让我学我就学D 没有想过
11、当你从事一个高难度的学习任务时,你会:()
A、一定要完成B、努力去做,但不成功也无所谓
C、敷衍了事D、放弃
12、上课时,尤其是进行测试或考试时你感到:()
A、非常紧张B、有点紧张C、不太紧张 D、无所谓
13、在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时:()
A、向老师请教B、与同学讨论
C、自己慢慢琢磨D、不想去尝试着解决
14、你认为什么因素最容易使学习兴趣提高?()
A、父母和老师关心、鼓励自己B、老师讲解幽默风趣
C、同学之间互帮互助D、多做游戏、开展活动
15、你愿意成为什么样的人:()
A、教师B、医生
C、商人D、明星
E、其他F、没想过
谢谢你的参与,祝大家学习愉快!
第二篇:学生学习动机调查报告
冯家镇第二实验学校学生学习动机调查报告
一、问题的提出:通过实地观察、与学生谈话了解到:我校是一所规模不大的农村初中,地处偏远,且多留守少年,学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解,导致其学习动机不强,学习成绩徘徊不前。他们表现出对学习的目的不很明确,具体表现在不知道为什么要学习,不知道怎样去学习。不少学生对学习失去了兴趣,整天就想着玩,应付式上课,缺乏主动性,甚至放弃了学习。还有的平时没有花时间去学习,还有一部分学生对学习存在一些问题和困扰。针对这种现象,对我校学生进行了有关学习动机的调查。为什么会产生这样的情况呢?我带着这些疑问,就学生中存在的学习动机做了这个调查报告。
二、调查对象:本次调查的对象是我校中学部学生。我采取抽样不同层次的样本进行调查。一共发出问卷180份,回收问卷180份,剔除无效问卷后,有效问卷为150份。
三、调查方法:本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。
问卷为自编问卷《中学生学习动机调查问卷》,问卷请见附录。该问卷根据心理学家奥苏伯尔指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力,自我提高的内驱力及附属内驱力。”再参照我国教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果,把中学生学习动机分为内部动机和外部动机2个维度。每个维度包括若干项调查项目,制成调查问卷。问卷一共包括20个题目,选“是”记1分,选“否”记0分,将各题得分相加,算出总分。总分在:
0------5分:说明学习动机上有少许问题,必要时可调整;
6-----13分:说明学习动机上有一定问题和困扰,可调整;
14----20分:说明学习动机上有严重问题和困扰,需调整。
四、调查结果及分析
调查的结果统计如下:
约有6%的学生存在严重问题和困扰,需调整;有24.67%的学生有少许问题,必要时
可以调整。而分别来看,三个年级中存在一定问题的学生占多数,都超过50%,说
明相当严重。原因是班里竞争很激烈,为了能在班级上提高名次,很多学生的成就
动机太高。他们给自己定了太高的目标,导致学习动机的行为上出现了偏差,结果产
生了严重的问题与困扰,所以对学生的学习动机调整的引导是很重要的。
五、意见建议
从这次调查报告中看出,不同的年级所调查的结果不同,但是都各自存在一些
问题。在培养和激发学生的学习动机及引导学生调整学习动机等方面,学校应重视。
那么,具体该如何进行呢?以下总结几点是我的心得体会与看法。
1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高
学习动机是学生学习活动的主观意图,是推动学生努力学习的内在力量。学习
动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发
挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机,动机水平适中,学生才有学习的主动性,学习劲头大,能克服困难,提高学习效果。
通过本调查可知,总体上有超过69.3%的学生有一定学习动机的问题和困扰,可调整。由此可知,适当的学习动机是很有助于学习成绩的提高的。有心理学家提
出,学习动机的正确与否,要以时代的道德标准来判断。在与社会需要相适应的动
机的促使下,学生就会产生学习的自觉性,激发起求知的欲望、稳定的兴趣和高度的社会责任感,因而能专心致志地勤奋学习,刻苦钻研。因此学校的教育要适应社
会发展的需要,遵循教育教学的规律。走出应试教育的老模式,减轻学生学业的压
力,转变追求升学率的教育理念,让学生懂得要学什么,如何去学;对学习动机过
强的学生,教师要及时引导;教师要采取各种方式激发学习困难学生的学习动机,树立自信心,通过亲身尝试来体验能力,让学生在学习活动中通过完成学习任务、解决困难来感知自己的能力,让学生有更多的机会去体验成功,增强自信心,激发学习动机。而学生可以从社会需要、社会的期望出发,对其有正确的认识,这样有利于自己自我定向、自我定位,有利于激发自己正确的学习动机,从而提高学习的效率。
2、培养学生学习的兴趣
兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中,伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素,是学习过程中一种很积极的心理倾向。
学生要想在学习中发挥积极性和创造性,就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣,才会心向神往,保持积极的学习态度,学习中做乐。
很多学生说他们对学习一点兴趣都提不起来,也学不进去,见到课本就烦,总想着出去打球,搞什么活动。我知道学生的这种想法是不负责任的一种表现,但是课堂的枯燥和烦琐让他们反感。因此,作为教师要反思自己的教学方法和理念,改变以往的教学方法,以学生为主体,把知识在学生喜欢的活动中体现出来,让学生在活动中学习,这样学生的兴趣才会得到培养,积极性才能激发起来。而作为学生,首先要认识到兴趣对学习的重要性,兴趣不是天生的,很多知识不是你一见到就感兴趣的,这就要你深入进去,踏实认真地去学习,去感受其中的奥妙。其次,要认识到兴趣是勤奋、认真的得到的结果,兴趣是怀有愉快体验的需要的满足。为了产生对学习内容的兴趣,可以多和有成就的人交流,或找几个志同道合的人一起学习。爱因斯坦曾经说过,对一切来说,只有兴趣和爱好才是最好的老师,远远超过责任感。学生可以通过各种各样的方式,如在克服困难中唤起好奇心,改变由于“没有兴趣”而缺乏学习动机的状况。
3、端正学习态度,树立正确的学习目标
学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向,通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说明,如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正,认为学习是为父母而学的,对学习成绩不在乎,整天就想着玩,应付式上课,缺乏主动性,还有平时没有花时间去学习,采取临时抱佛脚的心态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约,是影响学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感,对自己失去信心;而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时,学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标,给学生太大的压力,要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。
4、适当地组织竞赛,激发学生的外在动机
好胜心强、不甘落后是青少年共同的心理特征,竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。成功的竞赛不仅能调动学生学习的积极性,而且有助于培养他们积极进取、勇于挑战、荣誉感等好的思想品德;不仅能够有效地形成学生的外在动机,而且能够作为一种鼓励进取、体念成功的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机。并在竞赛中合理运用一些奖惩的方法来鼓励学生,这样能达到更好的效果。通过竞赛活动,学生的成就动机会更加强烈,学习兴趣和学习毅力也会有所增强。通过问卷调查和对学生的个别访谈中发现,学生的学习兴趣不足,能参加的活动也很少,认为学习一点意思都没有。所以教师可以适当地组织一些竞赛,也可以在课堂上组织一些小的知识竞赛,让学生在活动中体验成功,激发兴趣。但是,竞赛只能是培养和激发学习动机的一种辅助性的手段,不能夸大它的作用。所以教师要善于应用竞赛的作用,激发学生的外在动机。
5、善于运用反馈原理,不断地强化学生的学习动机
教师对学生学习结果正确的反馈信息,对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步,从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强,而且又能使学生从中了解到自己学习上的弱点和不足,从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性。通过表二,可发现学生在学习动机、学习兴趣和学习目标上存在问题,因此就要求老师在平时的教学工作中,注意学生学习信息的反馈。教师要正确、合理地利于反馈的原理。首先,教师要坚持正面教育
和表扬为主的原则。对学生的学习结果进行适当的鼓励和表扬,能够激发他们学习的热情,特别是对后进生,更要多发现他们学习的点滴进步,予以鼓励和赞赏,使其对学习充满信心。其次,教师对学生学习结果所作的反馈信息必须客观、公正和及时。这样才能使学生客观地了解自己的学习情况,进一步产生改进自己学习的愿望,增强自己的求知欲望。最后,要照顾学生的年龄特点和个别差异。教师对不同的学生要采取不同的反馈方式,而不能千篇一律,要考虑学生的身心发展特点和个别差异。只有能正确地运用了反馈信息,才能更有利于强化学生的学习动机,提高学习效率。
通过本次的调查,我们认识到了学生在学习动机方面存在的行为困惑及特点,并对这些现状的原因有了一定的了解和研究,这为以后更好的进行教育教学工作提供了一些帮助。通过调查统计的数据可以知道,学生学习动机确实存在些许的问题,这就要学校和老师加以重视。对于如何更好地培养、激发和调整学生的学习动机?在教学中,也还有许多方法是需要我们去探索的。
冯家镇第二实验学校
2009年12月
附录:
中学生学习动机调查问卷
年级__________性别_______年龄___________
请你仔细阅读问卷中的每一个题目,并实事求是地与自己的实际情况相对照。若觉得相符,就在题目后的括弧里打个“∨”号,不相符合则打个“×”号。
1.如果别人不督促你,你极少主动地学习。()
2.当你读书时,需要很长时间才能提起精神。()
3.你一读书就觉得疲劳与厌烦,直想睡觉。()
4.除了老师指定的作业外,你不想再多看书。()
5.如有不懂的,你根本不想设法弄懂它。()
6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。()
7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。()
8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。()
9.为了及时完成某项作业,你宁愿废寝忘食、通宵达旦。()
10.为了把功课学好,你放弃了许多你感兴趣的活动,如体育锻炼、看电影与郊游等。()
11.你觉得读书没意思,想去找个工作做。()
12.你常认为课本上的基础知识没啥好学的,只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。()
13.只在你喜欢的科目上狠下功夫,而对不喜欢的科目放任自流。()
14.你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。()
15.你把自己的时间平均分配在各科上。()
16.你给自己定下的学习目标,多数因做不到而不得不放弃。()
17.你几乎毫不费力就实现你的学习目标。()
18.你总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。()
19.为了对付每天的学习任务,你已经感到力不从心。()
20.为了实现一个大目标,你不再给自己制定循序渐进的小目标。()
感谢你的合作!
第三篇:关于中学生学习动机问卷调查报告
关于中学生学习动机问卷调查问卷分析报告
阜南张寨中心学校张洪飞
一、理论基础
教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量。学习动机指所有对学习活动具有促动功能的心理倾向。它首先来自于学生学习的需要。当这种需要得不到满足时,机体内部会产生一种内驱力,去促使学生进行学习的行动。
通过查阅资料发现人们对中学生的学习动机已经有了广泛的调查和研究,对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习的第一手资料,为我们的教育教学工作提供帮助,但是这些调查中关于偏远农村学生学习动机的资料还是很少的。他们是一个较特殊的群体,他们好多都是父母在外打工,家里只有爷爷奶奶在照顾,他们对于为什么学习到底有着怎样的理解呢?
二、中学生学习动机问卷调查
(一)本次问卷调查目的:了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容:包括自我价值衡量,学习目的,学习态度等(详见调查表)
本次问卷调查的方法:问卷形式
(二)问卷调查结果统计及分析
本次调查共成功向学生发出问卷120份,收回的有效问卷共120份。各项统计结果和分析具体如下:
接受调查的学生对考试态度:能够以一种健康的心态去面对考试的学生占40.5%,可是也有很大的比例占38%的学生面临考试时感觉自己非常的紧张,11.5%学生对待学习带着无所谓的态度,对学习的动机还不是很明确。这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量,所以部分学生听到考试如临大敌,感觉很紧张。
自我的衡量,而他人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法,33%的学生认为别人的看法非常重要,45%学生认为一般,22%学生认为无所谓,往往是对自我价值还没有一个真正的标准,同时也是对自己信心的不足。
对于学习成绩下降的影响因素:由于学习是一个积累的过程,在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因;还有部分会把这归结为外部的因素,如家庭的关心、社会的动荡等等。这次的调查可以发现,大部分的学生还是能够正确的分析自我因素,认为是自己的学习努力不够,占40%;还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。当然这与现在的社会就业压力和竞争影响,使得现在老师还是以分数来衡量,毕竟现在考大学还是以分数来决定的。
对于上学的目的调查:从这次的调查结果分析数据可以看出,当前大部分的学生认为来上学是为了学习本领、获取新知识,这部分占
36%;还有一大部分认为是为了将来能够找好工作,占37%;这也代表了现在的主流,学习的主要目的还是为了今后自身的发展。
三、总结
(一)增加投入,创造良好的教育教学环境
当前,农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。
(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。进行职业指导,帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程,对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
(三)在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足,从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次,针对情绪的“趋乐避苦”特征,要想纠正学生的问题行为,方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次,所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的,应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现,而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向,脱离教学目标,这样只会降低学生学习的自觉性。
(五)改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题 发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。
解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动,从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如,习惯于课堂口头讲授的教师,可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充,教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中,教师要多鼓励学生进行发散性思维,即在针对某个话题的同时,要敢于逾越话题的界限进行思考,例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接,对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励,学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。
第四篇:关于中学生学习动机问卷调查报告
中学生学习动机问卷调查报告
有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的,动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程,并受到多方面因素的影响,诸如为什么而学习,学习的积极性、主动性如何,乐意学什么,以及学习的努力程度等,都与学习动机的水平与强度有关。一般来说,学习动机愈强烈,学习的积极性愈高,学习的潜力愈能发挥,因而学习的效果也愈好。
一、中学生学习动机调查的目的总体介绍
教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的大环境下,作为中学生面临今后升学的巨大压力。而且,当前的中学生家庭往往又是家庭的中心,在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉,同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。
二 中学生学习动机问卷调查
(一)、本次问卷调查目的:了解学生对学校、学习及自身的一些看法
本次问卷调查的内容:包括自我价值衡量,学习目的,学习态度等。本次问卷调查的方法:问卷形式(调查问卷表详见附件一)。
(二)、问卷调查结果统计及分析
本次调查共成功向学生发出问卷120份,收回的有效问卷共108份,抽取其中100份。各项统计结果和分析具体如下:
1、接受调查的学生对考试态度:
由此次调查可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试,这部分占45%;可是也有很大的比例占38%的学生面临考试时感觉自己非常的紧张;部分学生对待学习带着无所谓的态度,对学习的动机还不是很明确。这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量,所以部分学生听到考试如临大敌,感觉很紧张。
2、其他同学对自我价值衡量的看法:
由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量,而他人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法,由此次调查还可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要,这部分占24%;大部分学生认为一般,占43%;也有部分学生认为无所谓,占21%。所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。对于那部分无所谓的学生,往往是对自我价值还没有一个真正的标准,同时也是对自己信心的不足。
3、对待有挑战难度的学习态度
本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目,从这次调查的结果如图3所示,可以看出占70%的学生能够正确的去对待学习,当遇见比较难的任务能以积极的态度对待;也有一部分的学生占24%能够执着的相信自己能够完成;很少部分学生消极的对待,所谓做一天和尚撞一天钟。
4、对待不懂或不理解的问题时的态度
通过这道题目也可以分析出现在学多学生对待学习的态度,和上面的那道题目相似,这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。
从此次调查中可以得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论,这部分占调查的41%;还有部分的学生采取自己动手,占34%;当然部分的学生是依靠老师,自己往往不经过思考就找老师。这有时和以前的填鸭式教育相似。现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活,尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。
5、对待老师布置的练习
通过调查数据可以看出,大部分的学生能够认真的对待老师布置下来的练习,因为只有温故而知新。练习是对课堂上知识的温习和巩固,同时也能为下步学习打好基础。现在由于社会上的诱惑很多,往往很多学生不能把百分百的精力投入到学习中去,如现在在学校周围的网吧就是对学生的最大诱惑。占调查的56%学生能够认真的去对待,也有23%的学生只是偶尔做。还有部分的学生采取的是选择自己不是很会做的思考。
6、对待课堂上解决难题的态度
通过这道题可以看出,学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。对了解和证明自己的能力尤有热情。有部分学生学习并不是主动为自己而学,以为学习是应该履行的义务,对学习不具有主观主动性,更多的以为学习是老师或家长分派的任务,因而把解决难题做为应该做的事情。学生的学习心态还好
7、对于其他同学厌学的原因自我看法
通过这道题可以从侧面分析出现在学生厌学的主要原因。由于每个学生的家庭和所处的环境不同,所以往往每个学生对学习的动机不同,有部分学生往往厌倦学习。这次调查大部分的学生认为是觉得学习太枯燥、负担重,每天又要完成作业,认为学习没劲。这占42%;还有一部分认为是自己的自我约束能力不强,占27%;所以当前的教学任务是寻找该如何提高学生学习兴趣,激发他们学习。这次的调查也是为了寻找一条途径去改变学生厌学的动机。
8、对于学习成绩下降的影响因素
由于学习是一个积累的过程,在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因;还有部分会把这归结为外部的因素,如家庭的关心、社会的动荡等等。这次的调查可以发现,大部分的学生还是能够正确的分析自我因素,认为是自己的学习努力不够,占42%;还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。当然这与现在的社会就业压力和竞争影响,使得现在老师还是以分数来衡量,毕竟现在考大学还是以分数来决定的。
9、对于感兴趣的科目的影响因素
当前社会是一个竞争激烈的形势,所以有相当部分学生受这种因素的影响,把学习的目标瞄准了今后。从调查的结果可以看出,大部分的学生把主要的时间和精力放在了中学所谓主要的科目上,如语文、数学、英语以及电脑。所以他们感兴趣的科目往往就集中在这部分,这受考大学和今后就业形势的影响。当然还有部分的学生认为是老师上课比较生动,才使自己对这些科目感兴趣。
10、对于上学的目的调查
从这次的调查结果分析数据可以看出,当前大部分的学生认为来上学是为了来学习本领、获取新的知识,这部分占36%;还有一大部分认为是为了将来能够找好工作,占37%;这也代表了现在的主流,学习的主要目的还是为了今后自身的发展。
所以由此次调查可知学生的学习动机愈强烈,学习的积极性愈高,学习的潜力愈能发挥,因而学习的效果也愈好。
第五篇:关于中学生学习动机问卷调查报告
关于中学生学习动机问卷调查报告
关于中学生学习动机问卷调查报告
和活动由的原因引起的,动机是有机体活动的内部原因或动力。而学习动机是直接学生学习活动的内部心理动力。的教育引起持久的过程,并受到多因素的,诸如为而学习,学习的性、性如何,乐意学,学习的努力程度等,都与学习动机的与强度。来说,学习动机愈强烈,学习的性愈高,学习的潜力愈能,学习的也愈好。,学习动机是直接、导向和强化学生学习的内部动因,是学习的变量。在当前提倡素质教育的大环境下,中学生面临今后升学的巨大。而且,当前的中学生家庭往往又是家庭的中心,在父母的呵护比以前更为。那么这学生的学习动机的调查可以帮助去、分析出在越来越的社会环境下的动力源泉,可以帮助有性的去激发在健康的心里条件下的学习动机。学生对学校、学习及自身的看法
等。
向学生发出问卷120份,收回的问卷共108份,抽取100份。统计结果和分析如下: 调查的学生对考试:
学生能够以健康的心态去面对考试,这占45%;可是也有的比例占38%的学生面临考试时感觉非常的紧张;学生对待学习带着无所谓的,对学习的动机还很。这当前中学生中的大问题。现在面临升学的、社会和家庭对孩子的成绩往往用分数去衡量,学生听到考试如临大敌,感觉很紧张。
同学对自我价值衡量的看法:
每个人都对的价值有自我的衡量,而他人也会有衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法,从图2中(同上)可以看出的学生别人的看法非常,这占24%;大学生,占43%;也有学生无所谓,占21%。学生能的表扬也会激发他学习的动机。那无所谓的学生,往往是对自我价值还真正的标准,对信心的。的题目,从这次调查的结果如图3所示,可以看出占70%的学生能够的去对待学习,当遇见难的任务能以的对待;也有一的学生占24%能够执着的相信能够;很少学生消极的对待,所谓做一天和尚撞一天钟。
这道题目也可以分析在学多学生对待学习的,和上面的那道题目相似,这道题目是问当学生碰到不懂或很懂的题目是如何。从图4中可以得出大的学生往往是和同学先,这占调查的41%;还有的学生动手,占34%;当然的学生是老师,往往不思考就找老师。这有时和以前的填鸭式教育相似。现在提倡的素质教育希望学生能学的活,尽的学会分析和解决问题的能力。
调查数据可以看出,大的学生能够的对待老师布置下来的练习,温故而知新。练习是对课堂上知识的温习和,也能为下步学习打好基础。现在社会上的诱惑,往往学生把百分百的精力投入到学习中去,如现在在学校周围的网吧对学生的最大诱惑。占调查的56%学生能够的去对待,也有23%的学生只是偶尔做。还有的学生的是选择很会做的思考。见图5:
这道题可以看出,学生对难题都抱有尝试和的心态。对和证明的能力尤有热情。有学生学习并为而学,以为学习是应该的义务,对学习不主观性,更多的以为学习是老师或家长分派的任务,把解决难题做为应该做的事情。学生的学习心态还好
同学厌学的原因自我看法
这道题可以从侧面分析在学生厌学的主要原因。每个学生的家庭和所处的环境不同,往往每个学生对学习的动机不同,有学生往往厌倦学习。这次调查大的学生是觉得学习太枯燥、负担重,每天又要作业,学习没劲。这占42%;还有一是的自我约束能力不强,占27%;当前的教学任务是寻找该如何学生学习兴趣,激发学习。这次的调查寻找一条途径去学生厌学的动机。
学习成绩下降的因素
学习是积累的过程,在过程中每个人都不可的会遇上波折的经历。有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因;还有会把这归结为外部的因素,如家庭的、社会的动荡等等。这次的调查可以,大的学生能够的分析自我因素,是的学习努力,占42%;还有一大的学生是家庭父母或是老师上课兴趣。当然这与现在的社会就业和竞争,使得现在老师以分数来衡量,毕竟现在考大学以分数来决定的。
感兴趣的科目的因素
竞争激烈的,有学生受因素的,把学习的瞄准了今后。从调查的结果可以看出,大的学生把主要的和精力了中学所谓主要的科目上,如语文、数学、英语电脑。感兴趣的科目往往就,这受考大学和今后就业的。当然还有的学生是老师上课生动,才使对科目感兴趣。上学的目的调查的学生来上学是来学习本领、获取新的知识,这占36%;还有一大是将来能够找好工作,占37%;这也代表了现在的主流,学习的主要目的今后自身的发展。
你们对学校、学习及自身的看法。请你仔细阅读各题,考虑哪个选项最适合你的情况。请注意:本问卷不记名,所有答案错误之分,只是代表你的个人意见,请你不必顾虑,作答。谢谢你的!
是测试或考试时你感到---------------------
同学你很优秀并且很有能力---------------------
B C D 无所谓
高难度的学习任务时,你会-------------------------
要 B 努力去做,但不也无所谓 C 敷衍了事 D放弃
C 慢慢琢磨 D 不想去尝试着解决
对待 B 偶尔做 C 简单的做难的不做 D 从来不做
你在课堂上努力解决难题,你为会做?
能解决它。
我不努力攻克它,我会感到惭愧。F 尝试和很有意义。
班上有同学不喜欢上学,你觉得主要是原因?
成绩不好,在老师、同学面前抬不了头。
作业,学习没劲。,班级中又有班规,使他感到不自由。
。F 对没信心,担心考糟。
因素最容易使学习成绩下降?的学习。B 努力,学习习惯不好。
不了。D 老师讲课枯燥乏味,难以理解。
有最喜欢的课程?
有,是哪门?(可不必作答)
要 B 考好了会奖励
来上学主要是:
新知识 B 将来找个好工作
老师的表扬 G 父母让我来的你还有其它想法或建议,请写在下面:
本次的调查现在的中学生受社会的因素,每个人对学习的目的都大同小异,大的学习目的是能够自身的努力为将来的发展打下的基础。有学生还没认识到的学习真正动机,往往有那种消极。这或许和当前的能力、素质教育,不像以前那种“填鸭式”的教育,学生有那种厌学的情绪。
学习的和心态都还较健康。在自身波折时能够分析出问题的所在,从自我寻找原因开始。学习是漫长的过程,俗话说:人活到老就应该学到老。应该为制定现实的,端正的学习,让的发展。
学生学习动机的和发展,如何激发学生的学习动机不可置否的。学生强烈的学习动机是的教学对策实施的前提。教学活动师生双方互动的过程,学生的双可经激发教师的教学热情,进而教学和教学质量。,学习动机的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学高低都有密切关联。学习动机是学生学习的内在动因。学生们在各样动机的驱使下产生学习行动。如好奇心、求知欲而学习,兴趣而学习,得高分、评三好而学习,还父母的称赞、老师的表扬而学习„„。求知欲是学生追求知识的需要,是学生学习动机的基础。人类的好奇也有与生俱来的一面,但的好奇心会转变为求知欲。当新奇的刺激时,人们会引起注意,进而接近、事物,尝试解决“这是”、“为”等问题。学生的求知欲来源于对知识的好奇,来源于认知过程中的认知冲突,也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。当然,教师高的教学,学生独立钻研精神的培养发展求知欲的必要条件。自我感是学生对看书的学习能力和学习学业成绩所持或无效的主观体验。自我感的强弱,与学生的学习结果紧密相联。学习优秀的学生了理想的学习成绩,有助于较强的自我感,较强的自我感又激励学生努力,证实和最初的自我感;而学习的学生在学习上屡遭挫折,无法预期的学习结果,容易使觉得能力有限,即使努力学习也难以好的学习成绩,便有较弱的自我感。自我感是学生对看书的学习能力和学习学业成绩所持或无效的主观体验。自我感的强弱,与学生的学习结果紧密相联。学习优秀的学生了理想的学习成绩,有助于较强的自我感,较强的自我感又激励学生努力,证实和最初的自我感;而学习的学生在学习上屡遭挫折,无法预期的学习结果,容易使觉得能力有限,即使努力学习也难以好的学习成绩,便有较弱的自我感。自我感是学生对看书的学习能力和学习学业成绩所持或无效的主观体验。自我感的强弱,与学生的学习结果紧密相联。学习优秀的学生了理想的学习成绩,有助于较强的自我感,较强的自我感又激励学生努力,证实和最初的自我感;而学习的学生在学习上屡遭挫折,无法预期的学习结果,容易使觉得能力有限,即使努力学习也难以好的学习成绩,便有较弱的自我感。竞争是指个体(或群体)的正当利益、要求和需要同他人(或群体)争胜的特征或心理倾向。竞争包括同学之间的竞争和同龄人的竞争。同学之间的竞争会给学生带来心理,对学生的自尊、荣誉构成威胁,是强化学习动机的手段。也过滥地使用手段,同学之间的竞争是以人际为前提,带来的厌力.对学习不好的学生会直接挫伤学习情绪和动机。有些老师喜欢将全班学生的成绩张榜公布,排名次,对一学生的学习的确会作用,但也应认识到它的负面效应。同龄人的竞争和社会竞争,主要是指社会因素对学生学习动机带来的形响,比如升学、就业等因素也会对学生的学习动机产生或消极的。奖惩,奖是指用愉快的事件(或刺激)鼓励、激发个体正当的;惩是指用不愉快的事件和刺激抑制或消除个体不恰当的的。主义心理学家斯金纳就非常主张奖惩对学习起强化作用。但在的操作过程当中,奖惩运用得当。现表明:学习动机并直接地卷入学习的信息加工过程,但它却注意。学习和调控学习努力程度等学习的信息加工过程,间接地学生学习的。发展学习动机对学习意义。
兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。只要学生对学习产生兴趣,就能学习活动的。关于如何激发学生的学习兴趣,许多做了不少工作,这里就不再多。
学生的自我感。自我感是动机模式中的核心成分,要激发学生的学习动机,要的自我感,要让觉得有能力学习任务,的能力可以。班杜拉说过:的能力概念是成就动机的基础。在动机过程中的是学生对能力的信念,它直接人的。,a.要在学习过程中为学生创设的机会,并让学生在不同的学习中有机会,从而体验和认识的能力。b.的榜样。这里的榜样示范学习优良学生示范,而是让学生观察与能力相近者的学习来激发自信心,自我信念。C.在自身进步中体验的喜悦,让学生确立自我参照标准,从自身中认识的能力。
必要的归因训练。归因是学生对他人或的学习的原因解释或推测的过程。有人归纳了几种比的归因训练方法:a.团体发展法。3-5人在一起分析、学习成败的原因,让每个人填写归因量表,要求从常见的原因中选出与的学习成绩关系最大的因素并对几种主要因素(能力、努力、任务难度、同伴帮助等)所起的作用评定。由一名教师对的自我评定和归因结果分析和反馈,指出归因差误,鼓励符合的归因。方法适合小学高年级学生和中学生、b.强化矫正法。让学生在规定的内不同难度的任务,然后让学生对任务的情况归因。对的归因鼓励和奖励,对那些很少归因的学生暗示和,的归因倾向。C.观察学习法。让学生观看归因训练的录像,把和失败的原因归之于自身努力。归因是稳定的人格变量,它对后继学习产生的,归因训练矫正不良的归因倾向将有助于学习动机的端正和学习成绩的。、环境。和环境包括:学校环境、家庭环境和社会环境。的学习和学习环境是激发学习动机,学生学习、成才的外部条件。使受教育者置身于的环境中,其好的思想品德。心理素质和科学文化素质是一条教育规律。这就要求:a.要致力于的大环境。知识和人才在现代化建设中的作用,知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇,使整个社会尊重知识、尊重人才。b.要有好的学校环境,包括学硬环境和软环境。学教学设备条件、教师的、教改的校风、学风和优良的校园文化环境,对学生的学习都有。校风的学校环境和好学上进、温暖融洽的班集体,都能对发展学生的学习动机起直接或间接的作用。c.学校教育、家庭教育、社会教育的,优化的育人环境。
及的方法
只给学生如“努力学习”等抽象的建议,而且要给学生而的的方法。要让学生知道学习对来说是有意义的,能够知道将从学习中学到(),教学生学会如何该,并学生的的建议,比如,在学生做作文时,教师可教给景物的描写,人物的心理描写、写作顺序等方法。学生有过失败的经历,应该让从小的;容易的、力所能及的着手,让学生记录一下每一步的,教师也应该为学生的每一次进步鼓励,学生的信心。
学习、克服种种学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样,使学生成就动机高的学生的想法、谈话和的特点。如学习敢于冒险,不伯失败等等品质,和的学习动机。不同年龄学生的心理发展不同,榜样的设置要符合其最近发展要求,即向该榜样学习既高不可攀,可望而不可及;又轻而易举,起榜样的作用。
应注意培养学生的认识兴趣。当的认识兴趣学生的人格特征时,将不需要或很少需要外来的奖励,而能自觉学习,甚至离开学校以后仍然能学习。学习兴趣是学习动机的心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验,从而产生学习的需要。这是指向学习活动本身的内部动机。布鲁纳所的学习动机,指对学习的直接兴趣。在培养学生的学习兴趣上,几点是要的:
某一学科知识在生活中的意义,引起探讨的认知需要。例如,讲计算机在现代生活中的种种奇妙用途,使学生们迫不及待地想技巧。LOGO语言在一开始时就能吸引学生之处就在于学会了几个简单命令之后,立即可以美丽的图案。
力所能及的学习活动。在活动时,学生扮演了不可缺少的角色,体会到受到尊重的感。角色的要求又了他对学习意义的认识,从而了学习动机。
课外活动、兴趣在培养学习兴趣'、学习动机上常常起着不可估量的作用。我国青少年参加国际数理化和信息学的奥林匹克竞赛获奖者中,许多从课外活动中培养和选拔的。原有动机的迁移,使学生产生学习的需要
学习动力时,将该生对活动的性迁移到学习活动中。例如,前苏联的莫洛佐娃在六年级班上,男生们想做海员又学习动力的情况,组织的主题活动。在海军活动的游戏中,要求孩子们学习的知识(历史、地理、航海、摄影、制模音乐等等),大大地了学习需要和认识兴趣。这是培养后进生学习动机的经验。有时后进生似乎长处都,教师要用的爱心去学生身上的发光点,对该点的发扬光大,迁移到学习上。当然,这里要教师所的发光点是的,对该类学生的奖励是真正需要的。学生们应该知道要对活动结果,的有的衡量尺度。
归因理论,将归因于内部因素(努力、能力),将失败归因于外部因素(任务难度,运气)的学生,能够控制的。将失败归因于努力和方法不当,不会对学生的性产生消极的,正相反,失败会带来有益的学习经验,在任务中的失败能够学生设立更的,尝试新的策略,发展对挫折的承受力。而将归因于外部因素,将失败归因于内部因素(能力)的学生往往的能力,无力失败,也不去追求,对学生的性会产生消极的,会产生失落感;无力感,这学习无助感。归因倾向是后天的,教师可以学生的情况培养。如学习无助感是在学习过程中渐渐产生的,小学生刚入学时都有着的自我概念,人在入学前会对说,你不会。一开始,当遇到挫折时,往往将其归因于坏运气或任务太难。渐渐地,在重复经历多次失败之后,便将失败的原因归结于自身,便会产生无能,无助的感觉,种感觉支配下,学生们便不愿再去学习,再也不去尝试了,了失败--能力--失落感--降低的恶性循环。教师可以如下的帮助措施:的优点和缺点,并为制定可行的。的行动以帮助,使控制,而受别人控制的人,而且要的归因倾向,让将失败归因于努力,而能力,使明白,只要付出努力便会的道理。的计划,并对学生的每学习的反馈。