第一篇：让诚信在就业中生辉3
随着各高校2008年就业工作渐入高潮，就业诚信再度成为学校、用人单位、毕业生需要共同面对的课题。为了在全社会范围内积极宣传社会主义荣辱观，营造整个社会的诚信氛围，政府、高校和社会要加强协作，建立完善个人征信制度，用制度保证诚信、用措施鼓励诚信，拒绝和反对失信。
让诚信在就业中熠熠生辉
诚信的主流下有着不和谐暗流
毕业生就业市场诚信现状分析
当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，他们不仅掌握了现代的科学文化知识，而且普遍具有较高的道德修养，学风严谨，为人诚信。
从高校毕业生履约率来看，近年来都维持了较高水平。清华大学每年参加就业的毕业生有4000多人，其中研究生有3000多人，本科毕业生有1000多人，近几年的就业率一直保持在95％以上，履约率都在98％以上。据了解，其它高校的履约率也保持在较高的水平。再如，从2000年开始，清华大学开始了为军队和国防事业培养国防生的尝试。
截至目前，四届已经毕业的国防生中，凡学业和军政素质合格者全部履行了承诺，携笔从戎，献身国防，到军队单位工作或深造。学校曾经对国防生进行了不计名问卷调查，在回答“为什么要履行自己的诺言到军队去建功立业”而不是选择违约时，90％以上的学生把“诚信”
放在了第一位，这充分说明了诚信已经成为学子们衡量自己言行的首要道德准则之一。总体而言，当代大学生是值得充分信赖、堪当重任的。
但随着高校毕业生就业形势的日趋严峻，就业市场中，一些用人单位及少数大学生不诚信现象有所增加，这也引起了社会各界的关注和担忧。当前，就业市场存在的不诚信行为主要表现有：
用人单位方面的失信行为：一些用人单位为了吸引优秀毕业生，不实事求是地“包装”本单位的工作、生活条件，“提高”工作待遇，作出无法兑现的承诺；还有一些用人单位不按照规定的时间与毕业生签订三方协议；也有一些用人单位为了骗取毕业生的信息和财物、盘剥侵占毕业生的研究成果，不惜提供虚假招聘信息，等等。在如今的就业市场中，用人单位无疑是掌握主动权的一方。因此，一些用人单位的不诚信行为在就业市场中产生的消极影响是很大的。某种程度上，这种消极现象助长了某些毕业生的失信行为。
择业中的不诚信行为：面对激烈的就业竞争和巨大的就业压力，有个别学生为了获得面试机会，找到一份满意的工作，会不同程度地在自己的简历、自荐信上“添加水分”，以求
能引起用人单位的关注和青睐。为了增加就业的竞争力，严重的有极个别同学还涂改成绩单，隐匿不及格记录，冒用导师的名义写推荐信，等等。
诚信就业是社会整体诚信的部分
对出现不诚信现象的原因探究
造成目前就业过程中不诚信行为的原因是多方面的。
首先，日趋严峻的就业形势对就业过程中的失信行为起到了一定的“催化”作用。目前就业市场主要表现为买方市场，供大于求的总体形势使很多学生处于不利地位。为求职成功，一些毕业生急于求成。
其次，一些用人单位选拔毕业生方式的不科学性导致诚信缺失现象。一方面，招聘过程中，单位对毕业生的了解，往往仅限于个人提供的多少带有主观色彩的材料及自我介绍，以此作为评价依据不够客观；另一方面，随着毕业生数量的不断增多，供大于求的矛盾日益突出，很多用人单位的门槛也水涨船高，不考虑工作岗位的实际需要，不切实际地对毕业生素质提出了过高要求：如要求有丰富的实习经历或者社会工作经验，专业对口要求严格，不需要较高英语水平的岗位也规定一定要过英语六级，等等。有的毕业生为了获得用人单位的青睐，不得不按照用人单位的口味投其所好。
再者，有的用人单位考察选拔人才过程复杂，战线拉得过长，增加了毕业生签约的风险，使一些毕业生不得不先与别的单位签约保底，造成了之后的违约行为；还有的单位一旦给学生提供职位后，就催促学生尽快签约，不给学生充分的考虑时间，也会导致学生仓促决策从而埋下违约的隐患。
第三，从制度层面说，我国还没有形成完备的个人信用体系，从而不能用制度来保证个人对自己行为完全负责。有专家从经济学角度对诚信问题进行了分析，认为诚信的缺失一是因为不讲诚信的成本过低，二是因为追求诚信的利润过低。在市场经济高度发达的社会，诚信是需要高成本的，也应该有高利润，失信行为则是要付出较高代价作为补偿的。但在目前的环境中，遵循诚信法则行事的人并不一定能得到较多的实惠；相反某些处处行事与诚信相悖的人有时并不会付出较高代价，甚至得到一时的、眼前的好处。当然，这种经济学的分析是偏重于对短期的、经济的后果考察的。从长期来说，诚实守信的人终究是不吃亏的，我们应当有这样一个基本的信念，而短期的失信行为一定程度上是可以通过完善制度来惩戒和预防的。
高校、用人单位、毕业生一个都不能少
诚信建设需要多方共同面对
加强校园诚信教育，增强大学生诚信意识。讲究诚信，是中华民族的传统美德，也是现代社会人际交往中最根本的道德原则之一。
开展就业诚信教育，着眼点不能仅限于就业环节，而是要从学生入校第一天开始，就对学生进行诚信教育，把诚信教育贯穿人才培养的全过程，要“以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。”；在社会主义荣辱观教育中，更是要将“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”列为其中一项重要内容。因此，作为以培养人为中心任务的高等院校，必须将开展校园诚信教育，培养大学生诚实守信的品格作为重要工作内容和责任。
而要教育好学生，首先要教育好广大教师、职工。要明确要求教职工树立诚信观念，并且在教学、管理、服务中以身作则，讲求诚信，言传身教，为学生树立良好榜样。
同时，在对学生的教育管理工作中，要“严爱结合”，一方面加强管理，严格要求，如教师给学生写推荐信过程中坚决不能只签字不问内容；另一方面要及时制止学生中发生的不诚实、不守信的行为，帮助他们认识错误。积极开展诚信建设的主题活动，营造人人讲诚信的氛围。
此外，还要充分运用正反两方面的例子，一方面要在学生中树立“重信誉、讲诚信”典型榜样，发挥榜样的激励示范作用，另一方面要用具有警示意义的事例深刻剖析现代社会中失信行为给社会及当事人带来的不良后果，晓以利害，使学生树立终生诚信的观念。
加强职业辅导工作，提升毕业生就业竞争力。要解决好就业诚信问题，还应注重在校期间提高大学生的综合素质，并大力加强职业辅导工作。归根到底，大学生自身的综合素质才是求职的核心竞争力，综合素质高，求职能力就强，适应工作的能力就强，一定程度上就能自觉避免造假行为的发生。
此外，从新生入学开始，就要帮助他们树立远大的理想，逐步确定自己的职业定位和事业发展方向，合理规划步入社会的职业发展道路。教育学生认清就业形势，在充分评价自己的能力和对现实作出客观判断的基础上加以科学定位，实事求是地设定期望值，树立适合的就是最好的观念，不可盲目攀比。当毕业生都能理性、积极面对就业时候，自然就能减少违约等不诚信行为。此外，政府和高校也要积极拓展大学生就业的渠道，构建便捷的信息平台，促进大学生充分就业。
建立学生个人征信系统，完善大学生素质拓展认证制度。要从根本上解决诚信缺失问题，除了大力倡导诚信教育之外，还必须从机制上给予保障。构建学生个人征信系统，是从机制上解决失信问题的好办法。
校园学生征信系统是指由某一组织将学生在校园内分散在各院系、各部门中有关学生个人信用和信誉的信息汇集起来，进行加工和储存，形成个人信用信息数据库，为各院系和各用人单位了解学生个人的信用和信誉状况提供服务而建立的专门系统。系统将记录学生在校期间学费缴纳、贷款还款、遵纪守法、参加志愿者服务、参加社会活动等情况。
对在校学生建立征信系统，是为了通过建立对失信行为的惩罚机制，加大失信成本，达到惩戒失信者、减少失信行为，同时保护守信者，鼓励守信者的目的。通过养成教育的模式，培养学生“诚信受益，不诚信受罚”的观念。从操作层次上说，由于校园信息化工作的迅猛发展，客观上已经为类似系统的建立提供了必要的技术保障。
同时，要进一步加强和完善团中央推广的大学生素质拓展计划，对在校期间学生参与的素质拓展活动进行记录认证，最后在学生毕业时，由学校给出学生个人的素质拓展证书，将其作为大学期间的第二份“成绩单”。另外，校方还可以构建“导师、班主任、辅导员”的就业推荐体系，由导师等给出关于学生的客观评价，供用人单位参考。
加强学生守法意识，严格就业管理流程。毕业生就业的过程就是毕业生和用人单位双方签订合同（协议）、执行合同的过程，这个过程受到合同法的保护，双方的权利和义务应当遵循诚实信用原则。因此，我们应注重加强学生的法律意识，要让他们意识到违反法律法规，就必须承担相应的责任。此外，在为毕业生作就业动员时，要特别注重帮助毕业生形成积极慎重、诚信守约的意识。
另外，学校也要进一步严格就业管理流程，给所有毕业生提供公平、科学的管理环境。比如，进一步规范就业推荐表和就业协议书的管理，确保学生人手一份。对于毕业生协议书遗失或违约的情况，给予备案登记、在学校就业信息网上公示，必要的时候，记录到新的协议书中，供用人单位参考。对于违约的毕业生取消评选优秀毕业生资格。此外，要充分发挥院系、班主任、辅导员的作用，对于学生基本信息、推荐信等，班主任、辅导员有义务配合用人单位进行审核。
用人单位要诚实守信，完善人才选拔的机制。客观地说，由于目前就业市场总体上已经进入了买方市场，毕业生在就业市场中处于弱势地位。因此，要推动就业诚信建设，用人单位的作用不可忽视。用人单位要树立“按需设岗、按需招聘、人尽其才”的人才观，摈弃“高、大、全”的用人观念，完善人才选拔的机制，并且在就业市场上首先做到诚实守信，为毕业生提供真实的信息，尊重、理解他们的选择。
此外，用人单位也要转变观念，形成“不求最好只求合适”的用人观念和“重能力”、“重素质”的考察方式，对学生提供的材料进行严格核实，积极与学校沟通，辨别真假，让造假者无空可钻。只有这样才能促进整个就业市场失信状况的改善。
用人单位要进一步明确自身的责任，要充分认识到招聘工作既是发现合适员工的过程，同时也是继续为国家培养人才、塑造社会化的“人”的过程。应本着对本单位和毕业生高度负责的态度，切实维护本单位利益，也切实维护毕业生的利益。
清华大学 欧阳沁 祁金利 陈旭
第二篇：让诚信在班级中“扩散”
让诚信在班级中“扩散”
【摘要】诚信是中华民族的美德，但是现在的社会缺失诚信，导致学校的学生也没有了诚信。本文分别以“动之以情，晓之以理”、“围而不攻，不攻自破”、“夸大表扬，缩小批评”等教育理念和教育方法，来让诚信在班级中“扩散”。
【关键词】诚信 班级 扩散
诚信是中华民族的美德，千百年来，人们追求诚信。但是近些年来，随着市场经济的冲击，人们发现，诚信在消退，拜金在滋长，利益取代了美德，诚信让位于欺诈，诚信缺失已成为社会不能忽视的一个大问题。这些不良社会现象也不时侵蚀着洁净的校园，对学生的成长及教育带来了不利的影响，诚信已成为广大职中生急需学习的课程。在我担任的班级中，高一入学时，相当一部分学生也不重视诚实守信，欺骗老师、同学、家长，考试作弊，犯错不承认等现象时有发生。更为可怕的是，不少学生对这些现象习以为常见怪不怪。为此，我下定决心要在班级中“扩散”诚信，以下是我的一些做法：
一、动之以情，晓之以理
当前学生，思想活跃，自我性强而又心理脆弱，单靠强化管理、严语责训，常常不尽成效。如施之“动之以情，晓之以理”的教育，方能解其惑，通其心，正其道，善其行。
开学初，大部分学生还沉浸在过年的气氛中，个别学生还不由自主地把一些鞭炮带回学校。周三的早上，体育老师很不好意思地跟我说：“周一上体育课时，你们班有学生在教室外面放鞭炮，一到上课的地方，我就批评了他们，谁知道他们受批评后不但不收敛，而且在操场跑步时还边跑边放，而且人数达到十几个，当时我就很生气，把他们全部留在操场，并问他们是谁放了鞭炮，竟然没有一个人承认，而且班干部也不敢吭声，本来我想留两天时间给他们反思，让他们在周二找我的，但今天已经周三了，还是没人主动承认，我只好来找你这个班主任了。”听体育老师讲完事情的经过后，我知道碰到了一个不简单的教育问题了，并开始思考：我平时在班上不知道讲了多少次在学校放鞭炮的危害和会受到学校严厉的处分，但是还是有同学敢带来放，我知道他们不敢承认一是因为怕处分，更主要的是心里素质差，敢做不敢当，没勇气承认，那么我怎样才能借此机会，更好地教育学生呢？当然我可以私下
地找班干部了解，但人数太多，班干部可能也不能全部说出，而且不能培养那些犯错的同学变得诚信。
于是，我左思右想，最后想出一个办法：第三节是我的课，我像往常一样面带微笑地走进课室，师生互相问好后，我就说：“同学们，今天在讲书本知识之前，我先给同学们讲一件前不久老师遇到的事情：那天我以前带的班级（已毕业）同学聚会，他们很热情的叫上了我这个班主任，期间，一个曾经调皮的学生拿着酒杯来到我面前，借着酒意说：老师，这么多年，有一件事一直藏在我心里，非常难受，今天我一定要鼓起勇气跟你说。”说到这里，我停顿了一下，问班上的学生：“你们知道他要跟我说什么事情吗？”大家猜得五花八门，都没猜中我要说的。我告诉大家：其实那个学生是说他在高一时做了一件很对不起班级的事情，老师当时多次给机会让他承认，他都没勇气承认，但是心里的内疚一直在，这个内疚一直让他心里很痛苦，已经很多次想找老师说，想解脱这种痛苦。
于是，我就把话题转到放鞭炮之事来，对他们说：“其实周一上体育课放鞭炮的同学现在心里也非常痛苦，因为他们知道在学校放鞭炮的危害，他们也知道犯了错误要敢于承认错误，为了不让大家步前面所说的那个学生的后尘，现在给大家一次承认错误的机会，也给大家一次解脱心灵痛苦的机会，而且这次主动承认的同学不但不受处分，反而会成为老师心目中敢于承认错误的英雄，下面想做英雄的请站起来。”其实，学生还是很单纯的，而且心理也很脆弱，只要动之以情，晓之以理，在我的心理暗示下，齐刷刷地站起来了十几个学生。我心里暗喜：成功了。于是，我开心地对全班同学说：下面我们为这些敢于承认错误的大英雄鼓掌！这时，教室里响起了热烈的掌声。经这一事折腾，大家再也没有拿过鞭炮回学校，班级也慢慢地看到了诚信的影子。
二、围而不攻，不攻自破
当年毛主席打北平，愣是把北平围了好几个月，围而不打，等到塘沽、大沽、天津一一攻陷之后，傅作义终于被迫投降。其实毛主席的军事思想能用到教育学生上来，那才叫高明！我就曾经用一招来让学生诚信起来。
一天我上课正投入，突然发现一个学生从地上捡起一个本子，津津有味地看了起来，还不时忍住想笑，于是我不动声色地边讲课边走近那个学生，把本子从他手里收过来一看，原来上面写的是一篇黄色小说片段，周围的同学发现后马上笑着议论起来，从他们的表情里可以看出来，已经不止一两个学生看过本子上的内容了，我当时就很生气，心里想：
这还得了，这种东西在班上流传开了像什么样，有多少学生会受害的，我一定要揪出这个写的学生来，让他好好的受罚。不过，马上我又改变了主意：这又是一个很好的“诚信”教育机会，我要让那个写的同学自己站出来承认。于是，我又变得心平气和，走上讲台说：现在我要急需处理一件事情，不得不停止上课，请大家配合，而且一定要说真话。先问刚才看本子的同学：“你的本子从哪来的？要说实话！”“从地上捡来的。”那个同学回答。我说：“好，你坐下。”接着我就问其他的刚才在笑的学生，并不停地强调要说实话。他们一一说了实话，并承认自己看了，是从前排同学那里传来的。当问完到某一个同学时，我突然就停了下来，前一排同学应该就是“作案人”了。因为我基本上都能肯定是谁写的了，一是从笔迹上我能辨出八成出来是谁写的，二是刚才我边问其他学生时边观察，发现我猜的那个学生头越来越低，面色已红。但是我绝对不能直接揭穿他，终于他受不了心里不安的煎熬，“噔”的一下站了起来，声音有些颤抖地说：“老师，是我写的。”我故作惊讶地问：“是你？”心里想：我又成功了！于是，马上面带笑容地说：“你们看，我们班的某某同学多勇敢！多诚实！”这时班上又响起了鼓励的掌声，接着我当然还是讲了黄色小说的危害。这就是我的“围而不攻，不攻自破”的教育思想，其实对于写的那个学生，我不用半句批评之词，相信他也不会再写了，现在的结果证明也是如此。同时，诚信又一次在班级中“扩散”了。
三、夸大表扬，缩小批评
孙建中曾经说过：“运用表扬的法宝去激励每一个被你教育的人，向着你为他制订的目标前进，按照你的要求前进。”表扬会让人自信，让人做事更主动。而批评过多，会让孩子失去信心，自卑，甚至自闭，或自暴自弃。为了让“诚信”进一步在班级“扩散”，对于班上发生的“诚信”事情，我一定加大表扬。比如我们班的麦某某同学，是属于调皮的后进生，但是他有一个优点：有正义感、讲诚信。他犯了错误都是一副敢作敢当的样子，在老师和同学面前，从来不说谎话，我就经常在班上夸大其词地表扬他，其他的同学就会想：连麦同学这样的后进生，都能讲诚信，为什么我不能呢？于是，大家开始学习他的诚信，反而忘了他的缺点。另外我还会利用讲故事、开主题班会的形式来表扬一些发生在社会上的“诚信”事情，让学生大部分时间处于“诚信”的氛围中。为了让“不诚信”的事情对班级的负面影响降到最低，对于班上发生的“不诚信”事情，我尽量私下地低调处理，缩小批评。其实前面两个例子也体现了我“缩小批评”的教育理念。
当然，为了让诚信在班级“扩散”，我除了用了以上三种方法，我还利用了很多其它的教育理念和教育方法，在此就不一一列举了。经过一年的努力，这些教育方法和教育理念初显成效，我会继续努力，让诚信进一步在班级中“扩散”，并生根、发芽，开花、结果。
参考文献
1、《班主任兵法》 万玮华东师范大学出版社
2、《遭遇问题学生》 万玮 中国轻工业出版社
3、《中学班主任的72个临场应变技巧》 刘令军 方庆中国轻工业出版社
4、《做一个会“偷懒”的班主任》 郑学志 中国轻工业出版社
第三篇：青春在实干中生辉 完整版
实干的青春才无悔
长风破浪会有时，直挂云帆（fan）济沧（cang）海。青春，是一个明亮而耀眼的词汇。她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热情，暗藏（cang）着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望，充满诗意而不缺乏拼搏的激情，自由轻畅而又饱含（han）着奋斗的艰辛。我们，就处于如此灿烂的年华。
实干，看似平凡而简单的词汇，成了我们青春的必修课，成了指导我们前行的方向标。何为实干？实干是一步一个脚印的走路；是一丁一卯的干实事。
在项目部里这种平凡的、具体的、零散的小细节很多，却能让我们感受真实，感受着实干进取的青春活力。青春有欢笑、有泪水，有豪情壮志、有低落惆怅。生活和工作在盐湖城的你我，必定要在自己的实干中进取。
实干，就是真心实意的对待每一位一线员工。综合部是整个单位最复杂的机构，每天都要和员工的实际利益打交道，在日常的工作中我从来不抱怨一线员工的情绪化，从来不觉得自己是管理者而高高在上。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江（jiang）。” 带着感情贴近员工，与员工以心交心，打成一片；用员工听得懂、愿意听的语言，用员工能够接受、乐于接受的方式开展工作。
实干，就要脚踏实地的做好各项工作。“道虽远，不行不至。事虽小，不为不成。”任何一项有意义的工作，都必须付出实实在在的努力。放眼望去，盐湖镁业正处于试车试生产的攻坚期，为盐湖镁业保驾护航更是我们义不容辞的责任。在此时此刻，我们都应该本着认真负责的态度和实事求是的精神，真正的俯下身子，不好高骛远、不沉湎于幻想。脚踏实地、一步一个脚印的认真对待自己的工作。用自己的实干创造实实在在的业绩，用自己的行动为动力厂的发展做出一份微薄的贡献。
无悔的青春岁月，我们选择了积极昂（ang）扬（yang）的大道，握紧手中的画笔，亲自为生命增色添彩。让我们仰望星空，脚踏实地，同谱动力曲，共筑盐湖梦！
第四篇：让生命之书生辉
让生命之书生辉
生活是一部大书。日是它的句子，月是它的段落，年是它的章节。
你无时无刻不在写这部生命之书，用你的思想和智慧写成句子，组成片段，构成故事，日复一日，年复一年，雕刻在生命在生命之书里，生命不息，书永写不完。
于是，有人说累了，说天道未必酬勤，说这本书的过程坎坷，结局也未必圆满。其实每个人都有过苦有过累，有过徘徊有过犹豫，然而真正智慧的人，不会自怜自惜、自暴自弃，而是坦然地坚信天道必将酬勤，不放弃便值得希冀。
诚然，辉煌和暗淡，成功和失败，一切分明，成功者，寥若晨星，失败者，似一江春水。生活也总要经过这样一个过程，渴望进取，坚持追求却得到苦闷颓丧，期望解脱却又陷入重重束缚。这种内心的焦灼和路途的困窘，也许是语言无法诉说的。
然而此时此刻，真正可以审视自己、救赎自己的人，只能是自己。一蹶不振的时候，给自己唱一首迸发激情的歌；心绪如潮的时候，给自己写一封平复失落的信；困顿难耐的时候，给自己一个坚持下去的微笑，就这样学着去化解痛苦，去承受挫败，去继续追求，去用永不言弃的精神追寻天道酬勤的那一天，那一刻。
正如那个一秒秒记录时光流逝的钟表的故事。一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你还没走完三千二百万3次，恐怕便吃不消了。”“天哪!三千二百万次。”小钟吃惊不已。“要我做这么大的事?办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要坚持着每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑，却也很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它真的摆了三千二百万次。
既然是生活，就有生活的酸甜苦辣，既然是行走，就有行走的坎坷沉浮，既然选择了远方，就要有绝对的勇气去风雨兼程。在布满荆棘的路上，不畏缩不前，在一帆风顺的途中，不忘记奋进。路途平坦时，快走几步，山路崎岖时，慢踏几脚，只要身上揣着自信，就有希望，用《亮剑》里面李云龙的一句话就是：“死，也要死在冲锋的路上”。
没有一个人的一生可以永远顺利，也没有一个人的一生会永远坎坷，只要你坚定信念，始终如一，所有的成功和失败都只是你生命长河中一朵不起眼的浪花。成功了，淡然视之，失败了，泰然处之。不要在乎自己站在哪个位置，只要坚持自己梦想的方向，永不言弃，我们便有理由相信天道酬勤。
尘世茫茫，岁月悠悠，十几年光阴匆匆，谁又能预知山穷水尽，之后就一定是柳暗花明，谁又可确保在浊浪排空的搏击中，不被墙倾辑摧而成为少数的侥幸者呢？
把握比起侥幸，意义深重得多，多少凄风弱雨多少艰难险阻，才磨砺出一颗果敢的心，一副坚强的臂膀，才执著地抬起头来，确信冉冉升起的曙光。
朋友，让我们竭尽全力去书写生命之书吧，创造精彩的同时，学会坚强而柔韧，懂得忍耐和包含，知道欣赏与赞叹，只要用心挥洒而永不言弃，真诚地把握生命，明天才会辉煌，人生才会灿烂，生命之书才会熠熠生辉！
第五篇：让评价语在课堂上生辉
让评价语在课堂上生辉
“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”教师语言水平的高低，表达能力在课堂教学实践过程中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教学氛围。
一、准确贴切。在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这要求教师对学生的评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。例如：“你读得很认真，读时也融入了感情，如果……，会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？”
教师要根据学生的回答，及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣。
二、灵活丰富。在评价过程中，我们应该“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”。就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。”每个学生因为生活背景、生活经历不同，对同一问题所做出的反应也各有千秋。教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。
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