郑州一中主体课堂教学模式成功经验介绍

第一篇：郑州一中主体课堂教学模式成功经验介绍

郑州一中主体课堂教学模式成功经验介绍

发布时间：2012-9-22 浏览次数：8

4一、主体课堂的基本理念

老子说万事万物都有内在的规律，教育教学自然也不例外。不遵循师道，则无以获尊严；不遵循学道，则无以传学问。我校在20世纪六十年代，就提出了“智力靠自我开发，身心靠自我磨砺，人格靠自我塑造”的教育观点，最终把“培养自主精神”确立为育人理念。围绕这一内核，搭建由社团活动、艺术选修、st教学、自习课堂和主体课堂元素构成的平台，形成较为丰满的学校文化体系，追求“海阔天高，鱼跃鸟飞”的教育理想。在这样的背景下，在教育局大力提倡教育改革的春风吹动下，主体课堂应运而生。

我们现在正在进行的英语主体课堂还有其他学科的主体课堂都是以“先学后教，不愤不启，不悱不发”为特征，让学生从“被主体”到真正的主体，学什么，怎样学，学到什么程度，达到程度没有等问题都在教师指导下由学生自己参与到其中，真正明晰了学习的过程和要素，形成自己发现问题，分析问题，解决问题的习惯和能力，从根本上转变学生的学习习惯，变“喂食”为“觅食”，由“觅食”而“自己动手，丰衣足食”。

二、主体课堂的操作模式

（1）主体课堂教学的实施准备

i.学习材料：教师对教材进行二次开发，编制学习指导书。学习指导书的作用是指导学生自主学习，达成目标；学习指导书的核心是学习的一般方法的指导和建议，并能引导学生生成属于自己的个别方法；学习指导书的基本内容不是告知、讲授、包办，是引导、点拨、启发。学习指导书的基本要求是设置诱导性问题，激发学生的学习兴趣，并体现出由浅入深，由表及里的认知过程。学习指导书的基本范式是知识沙盘；自主学习；交流研讨；归纳总结；自我测评，根据需要可以增加知识链接的环节。学习指导书统一印发给学生，与教材一起成为学生的学习资源。英语指导书分为阅读、单词、语法和写作四个类型，以单词指导书为例：知识沙盘可以让学生一目了然地把握知识点难易程度和学习顺序。自主学习根据知识的难易程度分为ab两级，学生根据教师设置的问题和适时点拨，通过查字典和翻阅资料最大程度地独立完成学习任务。“交流研讨”是学生在碰撞中擦出火花，交流中得到真知，语言表达和独立思考能力得到提升的重要环节。在“归类与方法”中，学生得到的是学科思想和普遍规律。通过“自我测评”，学生自查、自省，进而自修。而在阅读课和写作课的指导书中，我们还会增加“知识链接：环节，给学生介绍每个单元的话题背景和写作句式。

ii.课时安排：主体课堂的课时应该符合组织学习过程的需要，要充分完成学习过程，就需要相对完整的较长的学习时间。根据现在的学时分配办法，结合国家课程标准的学习规范，课时时长设计为40分钟、80分钟两种类型。

iii.教室布置：主体课堂强调学生对种类资源的自主利用，学习过程中的合作研讨，因此我们把座位布置为面对面的形式，改变了传统的统一的面朝黑板模式。

（2）主体课堂的学习过程

i.自学：学生依据教材和手中的，结合教师编写的学习指导书，明确学习重点、难点、知识点，应用学习方法，自主完成学习目标的达成；并可以在自主思考过程中生成新的学习目标、内容。

ii.研讨：学生通过个体自学存在的疑问、生成的新问题，采用自由研讨的形式，集思广益，相互激发思考，在一定程度上解决。

iii.精讲：教师对于前两个环节中不能解决的共性问题或重要问题，新生成问题中价值较高的问题进行补充式讲解。对于学习内容中体系性知识、普遍性方法进行总结式讲解。对于具有深远意义的学习内容进行升华式讲解。对于学生尚未解决的个别问题，进行课后单独辅导式讲解。

iv.测评：教师通过一定形式（如测验）指导学生对一般学习目标的达成情况进行衡量，让学生了解自己学习目标的达成程度。

在学习过程中，突出强调学生自主作用，着力培养学生自己想办法解决问题的能力，避免教师越俎代庖，对学生自主精神的弱化。同时，教师从专业学识和专业经验角度设计学习过程，指导学生学习，尽量避免高中学段学生自学的盲目性以及学生对整个学习目标达成的担忧。

三、主体课堂的推进历程

（一）进行主体课堂研究实验

1、成立主体课堂实验课题组。正式成立了郑州一中主体课堂实验课题小组，朱丹校长亲自挂帅。课题组的主要任务是进行主体课堂实验的理论研究和实践探索，坚持主体课堂常态化教学，开展各种课堂观摩，及时总结实验理论，整理汇总实验材料。

2、设立主体课堂实验班。在新高一年级设立了四个主体课堂教学实验班，标志着主体课堂研究从实验室走进了实验田，将主体课堂教学改革理念、课堂模式，长期化、日常化地呈现出来。建立课题组周研讨机制，召开专题教学工作会、考试质量分析会，诊断教学、协调服务。召开学生恳谈会，倾听学生声音，校正方向；召开家长会，沟通交流，获得认同。

（二）开展主体课堂实践探索

我们组织“主体课堂实验探索课”研讨活动，随后再组织两轮“主体课堂实验交流课”活动，后期又组织“主体课堂实验观摩课”，由主体课堂实验课题小组的教师展示作课，进一步明确主体课堂的操作模式，确定学习指导书的编写体例。如今，一步步走来，主体课堂实践探索活动已经由刚开始的受到大片质疑成为了如今我校课堂研讨的主要内容，我们英语组也在进行组内的探索，许多老师已经开始在班级中进行常规化实验。

目前，从四个主体课堂实验班与普通班在精神风貌、求知欲望、考试成绩和能力发展等方面进行的对比表明：主体课堂实验班的学生在历次段中考试中的英语成绩和各科成绩都能够超额完成指标，且他们在整体自学能力、语言表达能力、团队协作能力、公共场合的心理调控能力和自主精神等方面已经逐渐显现出优势来。一些有实战意义和理论意义的成果正在整理中，主体课堂的各学科学习指导书、习题集和精讲集也已经付梓成书，三本书相辅相成，相得益彰。

四、主体课堂中的老师和学生

主体课堂实施两年以来，主体课堂班的老师也是在反思中前行，每周研讨机制让课题组老师在问题分析中，发育思想，突破一座座险峰。

如何写好学习指导书是共性问题。陈怀中老师认为，写好指导书是整个主体课堂实施的关键，他在学生20分钟的自学中起着启发和引导的作用，一节课学生学习效果如何？能否研讨起来？研讨的问题是否深刻？都在于指导书的编写。设置的内容太难，学生理解不了，自学困难，甚至20分钟都自学不完，研讨无法正常进行；设置的内容太容易，学生没有可研讨的问题，那么时间就浪费掉了。所以写好指导书是对老师的考验，老师需要了解学情，吃透知识，预设问题，随机应变，而这些都需要时间的付出和精力的投入。

我们应该营造什么样的课堂生态？陈琳老师认为，传统课堂上老师经常以简单的方式替学生完成思考和回答，实际上是对课堂生态的一种破坏，其最终结果是学生对课堂在心理上慢慢疏远了。主体课堂在时间和环节上保证了学生发表其观点的可能性，并且规定老师不能随意打断学生。这样，主体课堂不但营造了一个原生态的系统，学生可以在这个生态系统中自由地成长，而且还规定了课堂生态的保护机制，以便让这个生态更和谐地发展。

关于主体课堂中的“道”与“德”，化学老师王孝军也有深刻的认识：主体课堂中的“道”，主要是学生的学习之道，自学是研讨的基础，研讨是自学的升华，测评是自省的过程。其次是教师的指导之道，写好学习指导书就要立足学情，解析课标，有的放矢；调节动态的课堂需要教学机智的生长和运用；精讲既要讲预设内容，更要解决生成的问题，彰显着教师的综合素

养。主体课堂中的“德”，主要是课堂的生态环境，以学生发展为本，提高学生学习的自由度和主动性，让学生在交流与合作中有收获，有成功感，有发展的潜力储备，在这样的生态环境中，使学生的智转化为慧，使学生的情升华德。

春江水暖鸭先知，趟过河去，学生体会到的是成长，是成功，是课堂改革带来的学习革命。学习的形式变了。学生王瑞麟说：“主体课堂的形式非常棒，让课堂由教师的独角戏变成了全员参与的大舞台，使学生可以离课堂、离知识更近。”马震说：“我们借学习指导书的指点，一步步地自主学习每节课的知识点，遇到不懂的地方，通过自主讨论进行解决，再不懂才向老师求助。”

学习的效率高了。李旭冉说，“原始”的课堂将大部分时间投入到了对课本文字的复制，而这种“空听”的课堂只是“充实”，却不“高效”。一方面，没必要由老师重复课本内容；另一方面，单单“接受”毕竟是被动的，低效的。而主体课堂的自主学习环节正是将“被动”化为“主动”的过程。学习过程的“自主”对书本“疏而不漏”，充分利用了课本，课中精讲的“概括”将重难点突破、巩固，极大提高了课堂与课下的效率。王婷说：“刚加入时，由于老师把大部分的课堂时间给了我们，而我们又不懂得如何利用这些时间，经常使时间白白流逝，一天下来，却觉得什么也没有学到。后来时间长了，终于明白路就在自己脚下。自主与合作的学习方式让我们将知识网络中的„洞‟一个一个补起来，同学之间的交流，让我博录众长，成了进步的最佳途径。”

我们会学习了。孙浩哲说：“主体课堂的教学模式让我重燃了读书的欲望，让我感受到了前所未有的学习乐趣！”范敬宜说：“新颖的课堂总会让我产生新的兴趣，也就让我产生源源不断的学习动力，这一点很让人欣赏。”王岩说：“主体课堂让我学会了自主学习，初中时，我从来没有预习书本的习惯，慢慢地她让我学会了预习并爱上了预习。”唐睿说：“初到一中时，听闻自己被分到实验班，加上对此的不了解，独自郁结许久，成绩也一直不尽如意，随着时间的推移，自己的问题自己解决，不会的问题同学解决的理念已深深植入我心，课堂气氛越来越活跃，虽然老师讲的时间不长，但一节课收获的知识竟比平常还要多，更为重要的是对学习习惯和计划性的培养，主体课堂真的让我改变了许多。”王思凡说：“主体课堂给我们更重要的，是团结向上的气氛，勇于探索的精神和良好严谨的思维习惯，我想，这才是真正宝贵的一笔财富吧。

第二篇：五步课堂教学模式介绍

五步课堂教学模式介绍

一、改革背景

《英语课程标准》指出：“小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语文基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。”新课程改革要求我们小学英语课堂教学要改变过去重视语法及词汇知识的讲解与传授，要从小学生的学习兴趣培养出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，创设轻松快乐的英语课堂，以促进学生能力发展为宗旨的新型教学模式。

二、教学改革模式

（一）模式解读

根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。

1.导入

导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首先意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。通常有以下几种做法：

（1）师生问候（2）提问（3）形象（4）唱歌（5）游戏 2.知识的呈现—认知、感知

知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。

教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。

3.模仿—机械练习模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识(Conditionalized Knowledge)，在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。

学生先跟着教师重复，再听录音重复。如小学生英语中有一部分属 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小学英语教材中有学唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律简单、易记、易答，主要是让学生模仿、记忆语言材料，尤其是 Let's chant（说唱）、Let's do（做一做）部分，该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。模仿练习的组织形式可多样化：

（1）双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。（2）小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。（3）纵向式练习：按座位向后连锁式练习。

（4）横向式练习：按座位横向连锁式练习。（学生可围坐成一圆圈进行练习）

（5）大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。

（6）角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。

不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。其次，教师要起好组织，监控作用。另外，练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。最后，练习时还需注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。否则，会挫伤学生的积极性。另外，还需把握好时间，不宜过长。

4.操练—情景操练

以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习。（1）替换练习（2）转换练习5.应用—知识综合应用

综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。要更好地达到这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段。

（二）操作方法

根据教学内容确定“三维”教学目标，为突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。根据词汇的特点及学生现有知识水平，我引导学生听、看、读、想、说来发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用形象直观的教学手段，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

（三）问题与反思

1.小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，通过有效的语言活动检测帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。这样一来，既利于学生对于整课主题的把握和明确，也是对于主要知识点的复习巩固再现。

2.小学英语课堂教学应保证有丰富的语言输入量。课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，要和学生一道开发和生成一个富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量。

3.小学英语课堂教学活动应善于打开学生的思路。

恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁，有责任浇灌着最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们评价课堂教学的有效性的一项重要指标。没有创新思维的人很难有创造性的成果。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题。

金无足赤，人无完人，作为新一代的小学英语教师，我要努力为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，和学生在课改的春风中共同进步，共同成长，为构建和谐社会做出自已的贡献。

第三篇：投稿成功经验介绍

祝福+几篇论坛投稿至接收全过程

小弟我是做阵列信号处理及在雷达、声纳、通信领域的应用，目前在IEEE Trans/Letters，IEE Proceedings，Elsevier Signal Processing/Digital Signal Processing，电子学报，电子与信息学报，通信学报，航空学报等期刊都有过灌水的

记录。MS我们这个领域不是很讲究IF，周围的很少谈论IF的问题，我也偷偷查过我发表文章的期刊没有IF>1的。那些高IF大

牛们别笑话小弟哈。9月份以来又启动了新一轮灌水，在这里为自己祈祷一下，希望能再中个三五篇的。

1、IEEE Journal of Oceanic Engineering，目前状态 Waiting for Potential Reviewer Assignment

2、IEEE Antennas and Wireless Propagation Letters 目前状态 Awaiting Reviewer Scores

3、IEEE Signal Processing Letters 目前状态 In Peer Review

4、IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems 目前状态 修改一次后又 Under Review

5、IET Signal Processing 目前状态 Under Review

6、IET Radar, Sonar & Navigation 目前状态 Under Review

7、IET Electronic Letters 目前状态 Under Review

8、Elsevier Signal Processing 目前状态 Required Reviews Completed

9、Science in China: F 目前状态 外审中

10、IEEE Transactions on Antennas Propagation 目前状态 上传中

小弟明年就该滚蛋了，将来可能不再从事科研工作了，曾经在小木虫潜水，收获颇丰，现在把几篇文章的投稿经历拿出来给大家分享。

Paper #1 我个人最欣赏的一篇paper。1、2005年8月定稿后，投向了我们领域的Top One期刊，IEEE Transactions on Signal Processing。2、2005年11月，收到Decision Letter。

>Dear..., > >I am writing to you concerning the above referenced manuscript, >which you submitted to the IEEE Transactions on Signal >Processing.> >Based on the enclosed set of reviews, this manuscript has been >rejected for publication(**See note below about attachments)>because this paper is not sufficiently rigorous mathematically >and is only supported on simulations.> >Thank you for considering IEEE Transactions on Signal >Processing for publication of your work.四个审稿人分别给了RQ，RQ，R，R的推荐，具体意见加起来有10几页，指出了里面的理论分析不是很严格，存在一些问题，但还是有一些内容得到了肯定。与老板讨论后，决定换一个期刊，改写一篇理论部分弱化的版本投稿。

3、经过近1年的修改，2006年10月，投至IEEETransactions on Antennas and Propagation。4、2007年2月收到Decision Letter。这次的意见很糟糕，感觉审稿人完全不懂文章的内容。审稿人1说他曾经看过类似的

Idea，但却没有指出在哪篇文章或哪个期刊看过。审稿人2就更加奇怪，文章中方法的优点被他说成了缺点。。尽管这样，我还是认为这篇文章能在IEEE的期刊发表，被拒了两次，只能再投了。5、2007年2月投稿至IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems。6、2007年7月，收到审搞意见。意见不是很糟糕，一个审稿人给了具体的修改意见，另外两个审稿人肯定了其中贡献没有给修改意见。。AE让修改后再投。。7、2007年9月再投稿至IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems。8、2007年12月，收到Decision Letter。

Dear...，Your manuscript has been evaluated by the reviewers.I would like you to please examine the attached comments and make all neccesary changes to your manuscript prior to its resubmittal.Your manuscript is still in line to be published.In resubmitting, please provide a detailed list of all changes made in the manuscript, keyed to the page and line numbers.Please be aware that the resubmitted manuscript must be uploaded within 180 days of this email, and that a manuscript returned later than that will be treated as a new(not revised)submission.9、2007年12月，修改后投至IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems。

这次写了个Comment给AE。

Thank you very much for supervising the peer-review process for this manuscript.In the previous round of reviews, the main request is to shorten the manuscript.This we have done: The abstract is reduced by 77% from 13 lines to 3 lines.The Introduction is shortened by 60% from 2.5 pages to 1 page.The theorem-proof structure is removed in Section V.The bibliography is reduced by 54% from 39 to 18 entries.The entire manuscript(not counting the cover page)is reduced by 35% from 17 pages to 11 pages.If the Associate Editor considers it appropriate, we would appreciate if the Associate Editor would make a final decision on this manuscript himself, without another time-consuming round of peer reviews.Many thanks and merry Christmas.10、2007年12月，查看状态时发现变为 Manuscript Ready for Publication。

第一次外文投稿，从第一次投稿到最后接受，历时2年多，换了3个不同期刊，经历过投稿-拒绝-修改-投稿-拒绝-投稿-修改-修改-投稿-这么多过程，收获还是很多。。

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

Paper #2 自己独立完成的一篇，老板没有进行任何修改。发表在Elsevier Signal Processing上。1、2007年5月，完成后投稿至Elsevier Signal Processing。

Dear...，Your submission entitled “...” has been received by Signal Processing.2、2007年8月，收到Decision Letter

Dear...，Your manuscript has been reviewed and I am enclosing the reviewers' comments below.Based on the reviews, I have decided that the manuscript must undergo major revision before being resubmitted.If you are prepared to undertake the work required, I would be pleased to consider the revised manuscript for publication.编辑给了大改的机会，两个审稿意见都很到位，特别是第2个审稿人，用Word写了足足5页纸，包括我每一步公式的推导，和符号的错误等等都指出来了。

3、按要求修改后2007年9月再次投到Elsevier Signal Processing。4、2007年12月，收到Decision Letter

Dear...，Your manuscript has been reviewed and I am enclosing the reviewers' comments below.Based on the reviews, I have decided that the manuscript must undergo major revision before being resubmitted.If you are prepared to undertake the work required, I would be pleased to consider the revised manuscript for publication.还是原来的审稿人，第一个已经没有意见了，第二个又发现了公式推导中的问题，让修改。5、2008年1月，修改后投到Elsevier Signal Processing。6、2008年4月，收到Decision Letter

Dear...，Reviewers have now commented on your paper.I am pleased to inform you that your paper has been accepted for publication subject to minor revisions.For your guidance, the reviewers' comments are appended below.Please submit a revised manuscript including a letter addressing the comments and indicating how the manuscript has been revised.换了一个审稿人又审了一遍，这次还好，只有一些小的修改意见，AE给了小改。7、2008年4月，小改后投到Elsevier Signal Processing。8、2008年4月，Final Decision

Dear...，I am pleased to inform you that your paper “....” has been accepted for publication in Signal Processing.这篇文章投稿到接收历时1年，经历了两次大改，一次小改，其中老板只是读了几遍文章而没有提修改意见，应该算是自己独立完成的第一篇paper.%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

Paper #3 最顺利的一篇paper.发表在IET Radar, Sonar & Navigation 1、2008年2月，投稿至IET Radar, Sonar & Navigation 2、2008年5月，收到Decision Letter

Dear...，Thank you for submitting your paper to IET Radar, Sonar & Navigation.The referral process is now complete.I am pleased to say that the referees found your paper interesting and worthy of publication.My decision is therefore to accept your paper subject to minor revisions.Reviewer: 1 Comments to the Author A very interesting and well written paper.I have a few minor comments

br /> Reviewer: 3 Comments to the Author This paper desceribes....., The idea is simple but seems to be effective.I think it deserves publication, subject to some minor revisions

br /> 3个审稿人都只是提出了一些小的修改。3、2008年6月，修改后投稿至IET Radar, Sonar & Navigation 4、2008年6月，接受。

这篇文章从投稿找接受只用了2个月，在我们这个领域内应该是比较快的了。

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

最后再谈一点体会。

在我们这个领域，如果有好idea的话，尽量投稿至IEEE/IEE的期刊。这些期刊的审稿相对都比较快(国内有些期刊的审稿周期实在是不敢恭维)，而且审稿意见都比较中肯，无论文章是否被接收，你都会有很大收获，这对科研人员的成长很有帮助。而我投向国内刊物的文章经常收到一些诸如“创新型一般，建议改投他刊”这样的很无奈的意见。。

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

第四篇：肇源一中英语高效课堂教学模式

英语高效课堂教学模式

为了更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益，现针对目前英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出英语课堂教学的几种基本模式，供老师们在教学中参考。

按照《普通高中英语课程新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为此，我英语组经过讨论决定采用以下英语高效课堂教学模式。

新授课教学步骤

一、课前

学案导学，自主学习

“学案导学，自主学习”向前延伸：导学案是高效课堂教学的一个极为重要的环节，首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的导学案要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。老师可以根据上课的需要决定。

二、课中

合作探究，交流展示 突破疑难，精讲点拨 科学训练，迁移应用 链接生活，拓展提升

1．“合作探究，交流展示”在课堂：坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。优化教学策略，提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。日常课堂教学中存在着拥有的资源相对有限，有限的资源在使用中存在浪费的现象，其中最大的浪费就是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。

自主学习过程(self-learning)：批改过的学案发下，学生自查，训练应用。每位学生根据屏幕上打出来的学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。

合作讨论过程(cooperation and discussion)：分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，进行针对性点拨。

展示过程(show yourself)：精彩展示，各领风骚。各小组通过讨论，由组长把词汇网知识树展示到黑板上。其他学生此时一律做导学案。尽量让所有学生在此环节都有事做。

点评过程(evaluation)：精彩点化，总结升华。邀请一两名优秀学生从内容的正确率到书写规范进行点评打分。我总结各组同学本堂课收获。展示点评是本节课特别出彩的地方，让各层次学生都有表现机会，而且训练了孩子们的胆量和口才。

2．“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟）

3.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。

4.“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。

三、课后

俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。

第五篇：小店区一中课改模式介绍

小店区一中课改教学模式介绍

一、“3721”的由来

经过反复听课和研究，小店区一中结合昌乐、黄冈、洋思、杜郎口的经验，并结合张雄飞教授的“诱思探究”，博采众家之长，结合我校的教学实际，反复实践和提炼，逐渐形成了小店区一中特色教学模式。

小店区一中特色教学模式，是一个高效课堂教学理念，也是一种科学的教学模式，简称“3721课堂法则”。

在长期的教学实践中，我们发现班级里一个有趣的“3721”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：30%的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动，其中有10%的孩子为特优生。另外70%的学生表现中等，其中20%的孩子为学困生，这部分学生呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着30%的部分向上发展，另一部分慢慢朝着20%的学困生方向滑落。而教育的目标应该主要不是促进20%的孩子提高学习效率，最大限度地让70%的学生涌向尖子生行列。他们还发现另外一种现象，教师教学水平的差异也呈现一种“3721”规律：假如一定要分类，30%的是优秀教师，70%的是普通教师。70%的普通教师中有20%的部分教学水平亟待提升，30%的优秀教师中有10%的教师是领跑教师。学校师资队伍建设的主要目标，应该就是寻找有效途径，让10%的领跑教师发挥模范引领作用，其他的优秀教师也充分发挥作用，通过团队的力量努力促进70%的教师朝着30%的群体向上发展，同时影响20%的那部分教师不断朝着正确的方向前进。

同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出“3721规律”：30%的时间内学生在老师的带动下进入全效学习状态，70%的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用。究其原因，是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来。要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是“3721规律”中每个70%的部分，也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70%的中坚力量，去把握班级上70%的主流学生，把45分钟的70%还给学生，通过师生互动、学生自主活动、小组探究等提高课堂效率。

我们据此展开了有规律的探索和研究，总结出了小店区一中课堂改

革的“课堂教学3721法则”。

“3721”脱胎于经济学上的二八法则，即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的学生、老师直接创造的；学校里80%的职工创造了20%的业绩，等等，可以有多种表述。“3721法则”源于上述的二八定律，但是又有别于经济学的说法：也就是学校是一个“人”的集体，学校主要的“开发对象”是学生，主要员工是教师。学校这样一个以“人为单位”的机构，同样也面临着“效率”、“质量”、“成果”、“价值”、“品牌”、“成功”等绩效的评估和考核。

1、“3721法则”的核心是课堂教学。

2、“3721法则”的三大模块：预习、互动、测评。

3、“3721法则”的两大特点：师生互动、生生互动；“3721法则”的三大重点：学生展示、学生感悟、学生总结。最大限度地调动每们学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

4、“3721法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、备教法为备学生、备学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。

5、“3721法则”的三大要素：学生动脑、动口、动手。

6、“3721法则”的标准：培养学生两种素质，即思想素质和思维素质。

7、“3721高效课堂”培养学生七种能力：独立思考能力、学习能力、实践能力、创新能力、规划能力、交流合作能力、适应社会能力。

8、“3721高效课堂”的三个环节：合作探究、展示点评、质疑拓展。

9、“3721高效课堂”三看：看学生自主学习的程度、看学生合作学习的效度、看学生探究学习的深度。

10、“3721高效课堂”三件宝：导学案、纠错本、展示板。

11、“3721高效课堂”培养总目标：成人、成才、成功。

二、“3721”划分的内涵

“3721”，就是要把学生的学习积极性调动起来，各种潜能挖掘出来，最大限度提高学习成绩。“3721”的最终目的是提高学生综合素质。

1、学习内容方面

30%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会。

2、学生组成方面

30%的学生——优秀生；70%的学生——优良生。30%的优秀生中有10%的特优生；70%的优良生中有20%的待优生。

3、影响学生学习成绩的因素

30%的因素——智商；70%的因素——情商。

4、3721课堂模式的时间分配

30%（约15分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拔；70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。70%中包括的20%（约10分钟）——（老师）点评、激励、深层次交流。

三、“3721高效课堂”模式解读

“3721法则”将课堂分为两大板块：即一堂课45分钟分别按照3、7的比例，划分的“15+30”。要求教师的讲课时间不大于30%，学生自主学习占到70%，其中70%中包含的10%用于每堂课的成果测评。

成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，学习小组成员之间相互测评。可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向教师提出，由教师就各组共性的问题，结合自己的教学目标来归纳提升。

学生自主协作学习的过程培养每个学习小组学会“共同分享”的能力，把教师的教学目标体现在小组的学习成果上，采用自主学习、协作学习、分享成果等多种形式，可以充分调动学生尤其是70%的中间那部分学生的学习积极性，最大限度地提高学习效益。