借鉴城市成功经验 郑州探索实施

第一篇：借鉴城市成功经验 郑州探索实施

借鉴城市成功经验 郑州探索实施“农村片医”新模式 中广网郑州3月24日消息（记者赵飞 郑州台记者马松林）据中国之声《全国新闻联播》报道，借鉴和延伸“城市片医”的成功经验，郑州探索实施“农村片医”新模式。

农村“片医”负责制是以乡镇卫生院医生包村与村医包户的方法，组建“农村„片医‟”服务小组，重点开展建立健康档案、村级急诊急救、妇女儿童保健、卫生防疫消杀、常见病诊疗等十项内容。郑州市金水区刘庄村片医郭玉霞说，最大的变化就是从以前的坐着等诊变成现在的外出巡诊。“我们两个人，一天最少是两个小时，大概会巡二十户吧。”

像郭玉霞一样，郑州市金水区75名农村医生经过统一培训成为片医，骑着统一配备的电动车穿梭于金水区柳林、庙李两个乡镇，为7万多名农民服务，片医王凤娇说：“（这更加规范了我们的服务内容，我们定期家庭随访建立健康档案。”

据了解，从2008年郑州市就已启动了城市社区片医工作，目前服务人口达到280多万，基本覆盖郑州市区，农村“片医”工作的启动，将使私人医生遍布全市。郑州市卫生局副调研员赵中华表示：“计划用三年的时间在全市全面建立，也就是让每一个居民都有自己的健康保健医生。”

第二篇：郑州一中主体课堂教学模式成功经验介绍

郑州一中主体课堂教学模式成功经验介绍

发布时间：2012-9-22 浏览次数：8

4一、主体课堂的基本理念

老子说万事万物都有内在的规律，教育教学自然也不例外。不遵循师道，则无以获尊严；不遵循学道，则无以传学问。我校在20世纪六十年代，就提出了“智力靠自我开发，身心靠自我磨砺，人格靠自我塑造”的教育观点，最终把“培养自主精神”确立为育人理念。围绕这一内核，搭建由社团活动、艺术选修、st教学、自习课堂和主体课堂元素构成的平台，形成较为丰满的学校文化体系，追求“海阔天高，鱼跃鸟飞”的教育理想。在这样的背景下，在教育局大力提倡教育改革的春风吹动下，主体课堂应运而生。

我们现在正在进行的英语主体课堂还有其他学科的主体课堂都是以“先学后教，不愤不启，不悱不发”为特征，让学生从“被主体”到真正的主体，学什么，怎样学，学到什么程度，达到程度没有等问题都在教师指导下由学生自己参与到其中，真正明晰了学习的过程和要素，形成自己发现问题，分析问题，解决问题的习惯和能力，从根本上转变学生的学习习惯，变“喂食”为“觅食”，由“觅食”而“自己动手，丰衣足食”。

二、主体课堂的操作模式

（1）主体课堂教学的实施准备

i.学习材料：教师对教材进行二次开发，编制学习指导书。学习指导书的作用是指导学生自主学习，达成目标；学习指导书的核心是学习的一般方法的指导和建议，并能引导学生生成属于自己的个别方法；学习指导书的基本内容不是告知、讲授、包办，是引导、点拨、启发。学习指导书的基本要求是设置诱导性问题，激发学生的学习兴趣，并体现出由浅入深，由表及里的认知过程。学习指导书的基本范式是知识沙盘；自主学习；交流研讨；归纳总结；自我测评，根据需要可以增加知识链接的环节。学习指导书统一印发给学生，与教材一起成为学生的学习资源。英语指导书分为阅读、单词、语法和写作四个类型，以单词指导书为例：知识沙盘可以让学生一目了然地把握知识点难易程度和学习顺序。自主学习根据知识的难易程度分为ab两级，学生根据教师设置的问题和适时点拨，通过查字典和翻阅资料最大程度地独立完成学习任务。“交流研讨”是学生在碰撞中擦出火花，交流中得到真知，语言表达和独立思考能力得到提升的重要环节。在“归类与方法”中，学生得到的是学科思想和普遍规律。通过“自我测评”，学生自查、自省，进而自修。而在阅读课和写作课的指导书中，我们还会增加“知识链接：环节，给学生介绍每个单元的话题背景和写作句式。

ii.课时安排：主体课堂的课时应该符合组织学习过程的需要，要充分完成学习过程，就需要相对完整的较长的学习时间。根据现在的学时分配办法，结合国家课程标准的学习规范，课时时长设计为40分钟、80分钟两种类型。

iii.教室布置：主体课堂强调学生对种类资源的自主利用，学习过程中的合作研讨，因此我们把座位布置为面对面的形式，改变了传统的统一的面朝黑板模式。

（2）主体课堂的学习过程

i.自学：学生依据教材和手中的，结合教师编写的学习指导书，明确学习重点、难点、知识点，应用学习方法，自主完成学习目标的达成；并可以在自主思考过程中生成新的学习目标、内容。

ii.研讨：学生通过个体自学存在的疑问、生成的新问题，采用自由研讨的形式，集思广益，相互激发思考，在一定程度上解决。

iii.精讲：教师对于前两个环节中不能解决的共性问题或重要问题，新生成问题中价值较高的问题进行补充式讲解。对于学习内容中体系性知识、普遍性方法进行总结式讲解。对于具有深远意义的学习内容进行升华式讲解。对于学生尚未解决的个别问题，进行课后单独辅导式讲解。

iv.测评：教师通过一定形式（如测验）指导学生对一般学习目标的达成情况进行衡量，让学生了解自己学习目标的达成程度。

在学习过程中，突出强调学生自主作用，着力培养学生自己想办法解决问题的能力，避免教师越俎代庖，对学生自主精神的弱化。同时，教师从专业学识和专业经验角度设计学习过程，指导学生学习，尽量避免高中学段学生自学的盲目性以及学生对整个学习目标达成的担忧。

三、主体课堂的推进历程

（一）进行主体课堂研究实验

1、成立主体课堂实验课题组。正式成立了郑州一中主体课堂实验课题小组，朱丹校长亲自挂帅。课题组的主要任务是进行主体课堂实验的理论研究和实践探索，坚持主体课堂常态化教学，开展各种课堂观摩，及时总结实验理论，整理汇总实验材料。

2、设立主体课堂实验班。在新高一年级设立了四个主体课堂教学实验班，标志着主体课堂研究从实验室走进了实验田，将主体课堂教学改革理念、课堂模式，长期化、日常化地呈现出来。建立课题组周研讨机制，召开专题教学工作会、考试质量分析会，诊断教学、协调服务。召开学生恳谈会，倾听学生声音，校正方向；召开家长会，沟通交流，获得认同。

（二）开展主体课堂实践探索

我们组织“主体课堂实验探索课”研讨活动，随后再组织两轮“主体课堂实验交流课”活动，后期又组织“主体课堂实验观摩课”，由主体课堂实验课题小组的教师展示作课，进一步明确主体课堂的操作模式，确定学习指导书的编写体例。如今，一步步走来，主体课堂实践探索活动已经由刚开始的受到大片质疑成为了如今我校课堂研讨的主要内容，我们英语组也在进行组内的探索，许多老师已经开始在班级中进行常规化实验。

目前，从四个主体课堂实验班与普通班在精神风貌、求知欲望、考试成绩和能力发展等方面进行的对比表明：主体课堂实验班的学生在历次段中考试中的英语成绩和各科成绩都能够超额完成指标，且他们在整体自学能力、语言表达能力、团队协作能力、公共场合的心理调控能力和自主精神等方面已经逐渐显现出优势来。一些有实战意义和理论意义的成果正在整理中，主体课堂的各学科学习指导书、习题集和精讲集也已经付梓成书，三本书相辅相成，相得益彰。

四、主体课堂中的老师和学生

主体课堂实施两年以来，主体课堂班的老师也是在反思中前行，每周研讨机制让课题组老师在问题分析中，发育思想，突破一座座险峰。

如何写好学习指导书是共性问题。陈怀中老师认为，写好指导书是整个主体课堂实施的关键，他在学生20分钟的自学中起着启发和引导的作用，一节课学生学习效果如何？能否研讨起来？研讨的问题是否深刻？都在于指导书的编写。设置的内容太难，学生理解不了，自学困难，甚至20分钟都自学不完，研讨无法正常进行；设置的内容太容易，学生没有可研讨的问题，那么时间就浪费掉了。所以写好指导书是对老师的考验，老师需要了解学情，吃透知识，预设问题，随机应变，而这些都需要时间的付出和精力的投入。

我们应该营造什么样的课堂生态？陈琳老师认为，传统课堂上老师经常以简单的方式替学生完成思考和回答，实际上是对课堂生态的一种破坏，其最终结果是学生对课堂在心理上慢慢疏远了。主体课堂在时间和环节上保证了学生发表其观点的可能性，并且规定老师不能随意打断学生。这样，主体课堂不但营造了一个原生态的系统，学生可以在这个生态系统中自由地成长，而且还规定了课堂生态的保护机制，以便让这个生态更和谐地发展。

关于主体课堂中的“道”与“德”，化学老师王孝军也有深刻的认识：主体课堂中的“道”，主要是学生的学习之道，自学是研讨的基础，研讨是自学的升华，测评是自省的过程。其次是教师的指导之道，写好学习指导书就要立足学情，解析课标，有的放矢；调节动态的课堂需要教学机智的生长和运用；精讲既要讲预设内容，更要解决生成的问题，彰显着教师的综合素

养。主体课堂中的“德”，主要是课堂的生态环境，以学生发展为本，提高学生学习的自由度和主动性，让学生在交流与合作中有收获，有成功感，有发展的潜力储备，在这样的生态环境中，使学生的智转化为慧，使学生的情升华德。

春江水暖鸭先知，趟过河去，学生体会到的是成长，是成功，是课堂改革带来的学习革命。学习的形式变了。学生王瑞麟说：“主体课堂的形式非常棒，让课堂由教师的独角戏变成了全员参与的大舞台，使学生可以离课堂、离知识更近。”马震说：“我们借学习指导书的指点，一步步地自主学习每节课的知识点，遇到不懂的地方，通过自主讨论进行解决，再不懂才向老师求助。”

学习的效率高了。李旭冉说，“原始”的课堂将大部分时间投入到了对课本文字的复制，而这种“空听”的课堂只是“充实”，却不“高效”。一方面，没必要由老师重复课本内容；另一方面，单单“接受”毕竟是被动的，低效的。而主体课堂的自主学习环节正是将“被动”化为“主动”的过程。学习过程的“自主”对书本“疏而不漏”，充分利用了课本，课中精讲的“概括”将重难点突破、巩固，极大提高了课堂与课下的效率。王婷说：“刚加入时，由于老师把大部分的课堂时间给了我们，而我们又不懂得如何利用这些时间，经常使时间白白流逝，一天下来，却觉得什么也没有学到。后来时间长了，终于明白路就在自己脚下。自主与合作的学习方式让我们将知识网络中的„洞‟一个一个补起来，同学之间的交流，让我博录众长，成了进步的最佳途径。”

我们会学习了。孙浩哲说：“主体课堂的教学模式让我重燃了读书的欲望，让我感受到了前所未有的学习乐趣！”范敬宜说：“新颖的课堂总会让我产生新的兴趣，也就让我产生源源不断的学习动力，这一点很让人欣赏。”王岩说：“主体课堂让我学会了自主学习，初中时，我从来没有预习书本的习惯，慢慢地她让我学会了预习并爱上了预习。”唐睿说：“初到一中时，听闻自己被分到实验班，加上对此的不了解，独自郁结许久，成绩也一直不尽如意，随着时间的推移，自己的问题自己解决，不会的问题同学解决的理念已深深植入我心，课堂气氛越来越活跃，虽然老师讲的时间不长，但一节课收获的知识竟比平常还要多，更为重要的是对学习习惯和计划性的培养，主体课堂真的让我改变了许多。”王思凡说：“主体课堂给我们更重要的，是团结向上的气氛，勇于探索的精神和良好严谨的思维习惯，我想，这才是真正宝贵的一笔财富吧。

第三篇：郑州城市供水二次供水管理办法

郑州市城市饮用水二次供水设施管理办法

第一条 为加强城市饮用水二次供水设施管理,保证饮用水不受污染,保障城市居民身体健康,根据国务院有关法律、法规的规定,结合本市实际情况,制定本办法。

第二条 凡在本市市区范围内使用无塔供水、高位水箱、地下蓄水池、抽升设备及自备水源的水塔、蓄水池等二次供水设施的单位和个人,均应遵守本办法。

第三条 市公用事业局是本市城市二次供水设施的行政主管部门。市自来水公司负责对二次供水设施的建设和使用进行监督管理。卫生防疫机构负责二次供水设施的卫生监督和水质监测。

第四条 新建、改建、扩建二次供水设施,应当向市自来水公司提出申请,经审查同意后,到城市规划行政主管部门办理建设许可证。

与建设项目配套建设的二次供水设施,城市规划行政主管部门在核发建设许可证前,应就二次供水设施征求市自来水公司意见。

第五条 二次供水设施的设计方案应经市自来水公司审查同意。

二次供水设施建成竣工后,由市自来水公司组织竣工验收。与建设项目配套建设的二次供水设施,组织竣工验收的部门应通知市自来水公司参加竣工验收。

第六条 二次供水设施建成后,经市自来水公司验收合格,由市自来水公司发给《二次供水设施准用证书》,并抄报卫生防疫机构备案。在本办法施行前已建成使用的二次供水设施,应补办《二次供水设施准用证书》。

第七条 城市供水管网水压能够满足用水需要的用户,不得建设二次供水设施。日用水高峰期不能满足用水需要的用户区,可以建设高位水箱,但少是擅自安装抽升设备。

第八条 二次供水设施不得擅自与城市供水管网直接连通。因特殊情况确需要直接连通的,应当征得市自来水公司同意,并安装逆止阀门。

任何单位和个人不得安装管道泵从自来水供水管网内直接抽不。

第九条 地下蓄水池和高位水箱,应当加盖、加锁,不得有跑、冒、滴、漏水现象,进不孔、溢流孔、排污孔应配有密封防护设施,所用建筑材料必须无毒、无害。

第十条 在地下式二次供水设施周围三十米范围内,禁止设置旱厕和开放性垃圾堆。对已建的旱厕和开放性垃圾堆,应当限期搬迁。

第十一条 在供水管网压力小于国家规定的正常压力区域内,使用二次供水设施的单位和个人应当在当日二十三时至次日五时进行蓄水。

第十二条 使用二次供水设施的单位应当建立卫生管理制度,配备专(兼)职卫生管理人员。卫生管理人员取得健康合格证后方能上岗,并每年进行一次健康检查。传染病患者不得经常性检查、监测、维护二次供水设施完好,保证水质不受污染。

第十三条卫生防疫机构对二次供水设施的水质应定期进行监督性监测,对水质不符合饮用水卫生标准的,应责令限期清洗、消毒或暂停使用。

市自来水公司应根据二次供水设施的水质情况定期为使用单位提供清洗、消毒服务。

第十四条 二次供水设施使用单位发现二次供水水质不符合卫生标准和要求时,应当立即通知市自来水公司采取措施;造成危害健康事故的,应当妥善处理,并在二十四小时内报告卫生防疫机构。

第十五条 对违反本办法规定有下列行为之一的,由市自来水公司责令补办手续、限期改正,情节严重的,可以暂停供水、吊销《二次供水设施准用证书》:(一)擅自新建、改建、扩建二次供水设施的;(二)擅自将二次供水设施与城市供水管网直接连通的;(三)使用二次供水设施的单位和个人未按规定时间蓄水的。

有上款第(二)项行为的,由市自来水公司并处一千元以上、二千元以下的罚款。

第十六条 对违反本办法规定的行为,触犯其他法律、法规规定的,由有关部门依照有关法律、法规的规定给予处罚。

第十七条 公民、法人或其他组织对市自来水公司的处罚决定不服的,可在接到处罚决定书之日起十五日内向市公用事业局申请复议。

第十八条 各县(市)建制镇可参照本办法执行。

第十九条 本办法由市公用事业局负责解释。

第二十条 本办法自发布之日起施行。[1]

第四篇：预防化解社会矛盾方面的有益探索和成功经验

预防化解社会矛盾方面的有益探索和成功经验构建和谐社会，是新世纪、新时代建设社会主义社会的新要求。社会稳定和民主法治是相辅相成的，互为因果的。民主与法治是社会有序的有效保障，同时没有稳定的秩序，民主与法治仅仅是理想和空谈，可以说民主法治的进程是以国家的稳定为前提条件推动的。在全国人大会议上，温家宝总理在做政府工作报告中强调指出“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福，更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”要围绕社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法这三个重点工作，从实际出发，把深入推进三项重点工作与统筹抓好其他工作紧密结合起来，深入推进社会矛盾化解，全力维护社会和谐稳定。

作为一个单位，在履行法律所赋予的职责时，必然也需要以大局工作为重，紧紧结合党的大政方针以全新的视角去审视化解社会矛盾纠纷工作。从而及时、合法、合理地化解这些矛盾纠纷，毫无疑问将赢得群众的尊重与信任，树立法律的尊严与权威，推动社会的和谐与进步。

一、从根源着手，认清社会矛盾的来源

社会持续发展，国家不断进步，近年来我国的政治体制、经济体制都发生了很大的变革，这是国家为了适应社会发展的需要而实行的正确举措。

社会生活的各个领域、各个阶层都发生了深刻的变迁，由此而派生出来的社会关系、价值分配，在这种全新的历史环境下不可避免地

产生了激烈碰撞，同时伴随公民权利意识不断被唤醒和强化，各种社会矛盾纠纷逐渐积累和激化，这势必对国家的稳定、社会的和谐、经济的发展产生一定的影响

可以说现阶段矛盾纠纷的诱因涉及社会的方方面面，矛盾纠纷呈现出社会关系的多层次、矛盾主体的多样化、利益冲突的多领域等特性。大范围的改革必然要造成少数人民群众的利益与国家利益、社会利益或者多数群众的利益不相适应的矛盾出现。主要表现在：农村土地征用、城镇房屋拆迁、企业改制、拆迁安置补偿、企业军转干部和复退军人安置等方面。矛盾的激化造成今年来上访、群访、闹访等事件日益增多。矛盾纠纷激化的形式主要表现为上访，出现了表达方式组织化的群访、表达方式极端化的缠访、闹访等倾向。

从本质上说，这些矛盾纠纷和我国的国家政治体制没有根本冲突，属于人民内部利益、权益暂时性的不均衡、是人民内部矛盾问题。认清这些特征有利于我们树立化解矛盾纠纷的信心，争取化解矛盾纠纷的主动权。

二、从预防着手，将矛盾消灭于萌芽。

在防范和化解社会矛盾过程中，坚持预防是一种行之有效的工作方法。“事前预防”就是为了未雨绸缪，“防范于未然”，及时发现矛盾和问题，切实把矛盾化解在基层，化解在萌芽状态。

首先加强政策宣传。要向群众反复宣传国家的法律法规和党的方针政策，使他们增强法制观念，学会在法律允许的范围内行使自己的权利，学会通过正常的行政和法律程序解决矛盾和纠纷，减少甚至避

免各种盲从行为和违法行为。

其次要说服群众。一方面要采用释疑答惑、阐明政策等方法理顺群众的情绪，消除误会、化解矛盾，另一方面要善于从法律角度指出过激行为的危害，引导他们自觉克制、主动收敛、平息事态。

最后要教育群众。通过理想、信念，道德和典型实例教育，提高群众的思想道德素质和精神境界。群众的道德素质和思想境界提高了，对待利益得失的态度就会更加理智，就能正确认识客观存在的矛盾和问题，确立大局意识、长远意识，自觉化解和消弭大量的矛盾和纠纷。

必须始终坚持走群众路线、依靠群众力量，充分相信群众、发动群众。特别是在一些政策性、法律规定性很强的热点难点问题的处置上，必须把政策法规原本交给群众，在广大群众中达成共识，加强乡镇司法所与村支部、村委会的联系，奠定坚实的群众基础，从而孤立极少极少数牵头人物，形成平息化解社会矛盾的良好氛围和强大合力，达到有效化解社会矛盾的目的。

绵竹市司法局法制宣传科在局党组的指导下，利用“3.15国际消费者权益日”主题活动，宣传《消费者权益保护法》、《食品安全法》等法律；利用绵竹沿山举办“梨花节”的平台，搭台唱戏，推进“送法下乡”活动，向过往的人民群众派送法制宣传资料，深入开展农村普法教育。让老百姓懂法，成功地避免纠纷；让老百姓用法，有效地解决纠纷。

三、从解决着手，及时解决矛盾，防止矛盾激化和扩大。

一方面坚持超前防范。社会矛盾绝大多数发生在基层，只有把基层基础工作抓实抓牢，各种矛盾才能“发现得了、处置得早、控制得住、解决得好。”为此，在工作思路上一定要强化前瞻性、超前性、主动性，坚持工作中心下移，工作任务前移，不断夯实基层基础工作。要加大排查力度，采取定期排查、即时排查、重点排查相结合的办法，对各种不稳定因素进行全面排查，真正做到底子清、情况明。要改变坐等接待、被动办信的传统工作方式，变“等访”为“下访”，经常深入基层、深入群众，主动与他们沟通和交流，化解他们中心的“疙瘩”，有效减少社会矛盾的发生。

另一方面主要化解矛盾，抓好事后处理。对已经出现的社会矛盾和问题，一定要高度重视，及时处理，主动化解。对基层发生的各类矛盾纠纷，要始终坚持调节为主，深入推进人民调解、司法调解和行政调解“三调联动”工作机制，基本做到“小事不出村、大事不出乡（镇）”。绵竹司法局基层科在局党组的指导下，建立健全调解组织，指导各镇乡人民调节委员会妥善解决社会矛盾纠纷。通过指导交通事故纠纷人民调解委员会，派出所调节室和绵竹市汽车客运中心调节室，及时、有效的解决社会矛盾。针对灾后重建出现的集中安置小区的社会矛盾和纠纷，积极开展灾后集中居住点的调解工作。绵竹市司法局法律援助中心在局党组的指导下，目前为止，今年已经接受法律咨询1200余人次，提供法律援助案件60余件，帮助确有困难群众，切实帮助百姓解答疑惑、解决问题。

促进社会矛盾化解是党中央提出的三项重点工作之一，绵竹司法

局在市委、市政府的领导下，立足本职，从全局的各项工作和任务出发，创新机制，以平和司法理念，以理性、客观、宽容的态度指导执法办案，深入推进社会矛盾化解，为建设“和谐绵竹、法治绵竹、平安绵竹”尽智出力，努力为绵竹社会经济发展营造良好的社会环境。

第五篇：新课程实施过程中的成功经验与困惑

新课程实施过程中的成功经验与困惑

经过了十多年的教学实践，通过不断的摸索与交流学习，本人的教学观念发生了很大的转变，积累了一定的经验，同时也产生了许多悬而未决的困惑，下面谈一下我的看法。

一、成功经验

（一）更新了教育观念。

1、在教学目的上，以前我很注重培养学生的知识的巩固、技能的培养，对学生情感态度、价值观方面的教育不够重视，通过新课程学习后，我深切地认识到树立学生正确的价值观、人生观的重要性，因此在教学中把“学会学习”、“学会做事”、“学会合作”作为教学的终极目标。

2、在师生关系上，以前我认为学生就像小孩，需要管教，严师才能出高徒，因此在教育过

程中，师生关系理解为教育者与被教育者的关系；通过新课程学习后，我认识到我的这中观念太落后了，在教育教学过程，慢慢地转变，与学生交流谈心，深入学生的心灵，了解学生的需要，帮助学生树立信心，解除疑惑，让自己的角色从一个单纯的教育者向教育者、服务者、引导者多重角色转换。对民主、平等、合作、和谐的师生之间的关系有了新的认识。

（二）优化了教学程序。

教学观念的更新后，我对自己以前的教学模式进行了深刻的批判，进而慢慢形成了“自主、合作、探究”的教学模式，在教学设计中充分考虑学生的需求，做到一课解决学生一两个问题，突破教学的重点、难点、学生的疑惑点，培养学生的自主学习的习惯，促进学生的自主发展。

（三）更注重教学方法

通过新课程改革的实践，我更深刻地认识到：要提高教学效益，必须要更讲究科学的教学方

法，根据不同的教学内容确定不同的教学方法。

二、困惑

在新课程实施的过程中，由于新课程是一项前所未有的教育改革活动，并没有多少经验可以

借鉴，在实验过程中，也产生了不少困惑。

（一）受追求中考升学率的现实影响，在教学过程中对学生的全面发展与个性发展把握的度

很难把握好。

（二）新课程教材重内容而轻体系，这无疑是一个很大的进步，但是由于新课程教材刚刚编

订出来，时间很短；另外由于一本教材往往由许多人参与编订，所以教材中难免会出现前后自相矛盾的现象，这让我们教师无所适从。

（三）新课程赋予教师的自由度很大，但也导致我对新课标的准确把握存在一定困难。新课

标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求比较笼统、不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求。根据新课程的排课计划安排课时，我感觉时间紧压力大，课时不够用。

（四）新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是

封闭性教学，课程牵涉面广，实践起来有困难、有阻力，这类课题的落实很不到位。

（五）小组讨论、合作学习、探究式学习是很好的学习方式，但操作不好，很容易造成学生

两极分化。一部分优秀的学生积极参与活动，而另一部分基础相对薄弱的学生则成了听众、观众，参与不进来。如何照顾薄弱生，是一个困扰我而又很难解决的难题。

（六）考试模式存在着不合理的地方。比如文综和理综，在平时教学中，我们是分科教学的，但是中考时又是合在一起考试的，对于学校来说，很难知道哪一门学科考得好，哪一门学科考得差。就是在平时的考试中学生很难适应三门功课组合成一张试卷，而时间有很紧张，学生很难发挥出自己的真实水平，以上是我在新课程实施以来的一些感受，有的说法也许不是很恰当，敬请批评和指正。