2009-2010学年度说课比赛方案与结果

第一篇：2009-2010学年度说课比赛方案与结果

英才中学2009-2010学年度

说课比赛方案

随着教学改革的不断深化，“说课”已成为教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教师业务素质及教学水平的一种好方法。通过说课促进教师积极探索新的教学模式，提高教师的教学技能和教学质量，适应未来职业教育发展需要。根据我院本年度党政工作计划要求，拟定于11月6日举行说课比赛。

一、组织机构

1、说课领导小组

组长：占幸儒

副组长：冷清荣

成员：冷文丰、谢国才、付文化、林清永、李圆满及各教研组长

2、评委

校领导及各教研组长

二、参赛人员

各教研室组织初赛后推荐两名教师。

三、比赛组织工作

（一）准备阶段

由各系统一安排，各教研室利用教研活动时间，认真组织教师学习说课的相关材料，充分理解说课的内容、方法和比赛要求，进行初赛和演练。

（二）比赛阶段

1、比赛时间：11月6日下午，地点另定

2、比赛内容：由参赛教师按所任课程自选一章节内容。

说课具体内容主要包括：

（1）说教材——阐述对教材的理解

①明确指出本课时的具体教学目标

②分析教材的编写思路、结构特点以及教学重点、难点（诠释教材）

（2）说教法与手段——介绍采用哪些方法、手段

说出选用什么样的教学方法和教学手段，以及选用这些教学方法和手段的理论依据。

（3）说学法——分析教学对象

①学生旧知识基础和生活经验

②学生起点能力及学生的一般特点和学习风格差异

③阐述学习方法，如何提高学生的学习兴趣

（4）说教学程序——介绍教学过程设计

①教学思路与教学环节安排

②说明教与学的双边活动

③说明重点与难点的处理

④说明采用哪些辅助教学手段

⑤说明板书设计

3、比赛方式

比赛分课程进行，参赛教师通过抽签方式决定比赛顺序。

4、比赛要求

（1）说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。

（2）分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。（3）教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。

（4）详略得当，重点突出，表现专长，显示特色。

（5）体现参赛者的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。

（6）参赛者必须使用课件辅助说课，每位选手说课时间以20分钟为宜。

四、评分标准

1、科学性（30分）：教材分析（10分）、教学内容（10分）、教学目标（10分）

2、理论性（30分）：整体设计（10分）、典型设计（10分）、教法设计（10分）

3、实践性（15分）：方案对学生的可操作性和实践性（10分）、方案对执教者可重复操作性和实践性（5分）

4、逻辑性（15分）

5、艺术性（5分）

6、时间性（5分）：用时在20分钟正负2分钟以内不扣分，超出者酌情扣分

五、设奖

本次比赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，纪念奖若干名。

教务处

2009年9月20日

英才中学2009-2010学年度

说课比赛获奖名单

一等奖：冷峰

二等奖：吴江、卢再武三等奖：樊玮宝、胡建飞、晏伟星

教务处 2009年11月20日

第二篇：兴隆山中学说课比赛活动方案

兴隆山中学说课比赛活动方案

为了提升我校任课教师的专业水平，为了丰富我校教师的课程研究，使教学逐步走向规范化，提升我校整体教学质量，因此我校经校委会研究决定，将在教师中搞一次教师说课竞赛活动。

一、活动的目标

通过说课活动，使全体教师掌握说课的基本程序，学会阐述自己设计意图、依据和方法，达到人人都会说课的目的。

二、活动程序

（1）3月份召开动员会，学习说课的基本程序。

（2）4月份各学科教师定出本学科说的课题，准备自己的说课稿。

（3）5月份教研组内交流研讨，选出1——2人参加主校的说课比赛。

（4）6月份举办说课比赛（教师说课时要脱稿，时间不超过10分钟）

三、组织领导及评委

1、成立比赛组委会

主任：张振江

副 主 任：吴景春、宋福才

主任委员：徐德安、张福庆、胡忠杰、刘春林

2、成立比赛评委会

校领导班子成员及各学科教研组长

四、总结与奖励

1、本次活动分别设一、二、三等奖，一等奖3名，二等奖5名，三等奖8名。一、二、三等奖各设奖金150元、100元、50元

2、获奖教师在评职进级或评优选优时，分别加1分，0.5分和0.25分

3、及时总结，材料归档

五、说课教师说课结束时，要回答出一道与说课有关的教育理论问题（每题5分）回答不正确或回答不上者将从说课总分中扣掉2分

附 ：说课的相关材料

第三篇：小学说课比赛情况小结

小学说课比赛情况小结

说课作为一种教学、教研的手段，能够调动教师投身教学改革，有利于提高课堂教学效率，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的有效途径。

2012年9月26日下午，我校组织中层干部和教研组长、备课组长举行了说课比赛。说课内容为本学期所教教材。

通过一个下午的说课比赛，评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

从比赛的情况来看，老师们基本掌握了新课程的理念，注重对文本的人性化解读，可以说是百家争鸣，各有千秋。评委们普遍的反应是，说课人员的教学功底扎实，面对比赛，从容不迫、潇洒自如，侃侃而谈，发挥了自己的水平。由于比赛准备时间不足，许多老师一边顶班上课，一边还要钻研教材，时间明显不足，所以更让人觉得精神可嘉。

最后，主管教学的丁校长对本次活动进行了精彩点评。他对说课比赛活动给予了充分的肯定，同时也指出了不足，提出了建议，明确了大家的努力方向，为老师们提出了更高的奋斗目标。

会后，老师们的反响都很大。他们觉得，名次并不是最重要的，重要的是在准备比赛的过程大家所经受的锻炼和身为一名教师的基本素养的提升，这次活动给了他们一个很好的展示、提高自我的平台。

比赛结束了，但是我们觉得教学中对教材的正确把握，对目标的定位，对课堂环节的精心预设等等，是语文教师必须永远关注的重中之中，是一个常谈常新的话题。

第四篇：如何进行数学说课比赛

如何进行数学说课比赛

近几年来，无论是优质课比赛还是评职称，数学说课都是一名数学老师所必须具备的基本功了。现结合比赛要求，谈一下自己对数学说课比赛的认识和心得。

一 什么是说课

说课是一种新兴的教研形式，是授课教师在备课的基础上，以口头方式系统地在一定的时间内（一般15分钟）向同行或者专家，谈自己的教学理念、教学设计、教学方法及教学过程。说课比赛，要求更高，要求参赛选手不许带任何教学参考，进入赛区，先进行说课题目抽签，然后只看课本，在规定时间（一般45分钟）内进行准备。正式说课要求在15分钟内进行完毕。

说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。说课的最大特点在于说理，说课的本质就是要说清“为什么这样教”。教师要说清各个环节具体操作的想法和步骤，以及这样做的理论依据，也就是说自己为什么这样备课的问题。

二、说课的基本特征

说课的基本特征：揭示备课中的隐性因素，说出对教材的理解、设计教案的依据。说课的过程主要是将备课过程中的隐性因素显性化，感性认识理性化，这就是说课的实质。

说课对教师的理论要求比较高，要求说课教师活用自己所掌握的理论（包括新课改理念、新课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。站在理论的高度去审视、考察和分析自己将要实施的课堂操作行为，应用最精炼的语言阐述自已的教学思想及设计意图。

三、说课要求

说课要做到“四说一写” 四说：说教材、说教法、说学法指导、说教学过程。一写：写板书设计。

四、说课讲稿内容

（1）说教材

根据素质教育理论及新课程理念，说明本节课在教材中的地位和作用，说明本节课的三维教学目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标”；

分析教学的重点、难点或关键。

（2）说教法

教学有法，但无定法，贵在得法。因此，在说课中，教师要根据学情和教材的特点，说明在本节课中将采取的教学方法和运用的教学手段，以及为什么这样做的原因，着重说明其中独创的做法。特别是转变教学方式与学习方式，培养创新精神和实践能力的具体做法。

一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些辅助教学手段，要结合学校的实际情况，注明应用的是多媒体或者实物投影。

（3）说学法指导

要说明在本课中将教给学生那些学习方法，说明如何引导学生积极思维、激发兴趣，进行探究性学习的具体措施以及为什么这样做的原因。特别注意的是，在说教学过程中，还要再次体现学生在学习过程中的主体地位怎样得到体现的。

（4）说教学过程及时间安排

说教学过程是说课的重要部分。按先后顺序说明每一环节所用时间，重点说明主要环节的师生双边活动，简要说明设计意图。通过这一过程的阐述，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

四 说课注意的几个问题：

1）说明教学环节安排及所用的时间。有的参赛人员常常忘记这一点。

2）按顺序把基本环节说清楚。所涉及到的具体数学题目及课堂提问内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“为什么这样教”就行了。不能象念教案像教案一样，更不能像给学生上课那样讲。简要说明教与学的双边活动安排，是怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一的，教法与学法是怎样和谐统一的。另外，有的环节的教学设计，可以重点阐述，是怎样解决本节课的重点与难点的。有的环节的可以简说或者不说。

3）着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施。另外要特别介绍自己有特色的地方。亮点可以是自己对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。这是说课的最大亮点，是个性的东西，所以说课老师一定要特别注意，花大力气研究。

4)最后说一说板书设计。在说课过程中，可以边说边简写。最后，说课完毕后，黑板上留下的是完整的板书内容。

5）在说课的时候，一定要用普通话。另外注意一定不要背，注意语速、要口语化，要抑扬顿挫，和同行、专家进行目光的交流，面部表情要自然。

五如何进行说课比赛的准备

有了参加比赛的想法之后，一定要在事前进行大量的准备工作。在比赛时，才可以做到胸有成竹。事前没有准备的话，在45分钟内去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师甚至可能连教学目标都没有写完呢，时间已经到了。

1)要熟悉所教学科每一节的内容，备好每一节课，这个功夫是细活，要体现在平日的教学当中。只要有积累，才可以用时游刃有余。

2)要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如，可以分代数课，几何课，统计概论课三种情况来分别准备。有些话是套话，可以临时拿来组合。再如，代数的三维教学目标中，除了知识目标各课不一样，过程与方法、情感目标都有些大同小异，可以整理一些，做到心中有数。学生的学情分析、教学方法、学法在课前做足功课，一定要有理论依据，可以提前学好新课标、心理学、教育学、新课改的理念。注意教法、学法的用词一定要准确，不要自己造词，也最好不要用自己学校小范围内用的没有影响力的教法和学法，让听的人不知所云。

3)在临场准备时，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，这是每一次说课不同的地方。不要一字一句去写，在正式说课时，可以参看提纲，保证说课的条理性。

4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以可以将课堂设计的精美一些。

第五篇：初中数学说课比赛评分办法与说明

初中数学说课比赛评分办法与说明

一、什么是“说课”

说课是指执教者对某一课题有准备的在理论与实际的结合上，说明如何分析、处理教材，确立教学目标，阐述教学方案的设计，教法的选取和教学手段的运用；提出自己在备课过程中对有关问题的思考和见解以及饭与调节的措施。简言之，“说课”就是要说明自己对这一课题如何备?怎样教?为什么要这样教?

二、说课的内容与具体要求

1.教材的分析与处理

(1)明确认识结构，说明所教内容在教材中的地位和作用

如果说该内容是整个知识网络中的一个点的话，那么这个点不是孤立的。要明确这一知识内容及其相关的思想和方法对本单元乃至后续章节有什么关联，学习这一内容已有哪些基础。也就是要胸怀全局，站得高一些，清晰地认识到所教内容在本单元乃至整个教材中的地位和作用。

(2)说明对教材的处理

对某一课题有哪些内容(包括习题)，在能力要求上安排哪些层次，涉及哪些思想方法，要心中有底。如果要划分2个(或2个以上)课时，第一课时如何取舍，解决哪些问题，达到什么标高，第二课时干什么，要交待个清楚明白。

2.教学对象的分析和实际情况的考虑

认真分析学生的年龄特征，包括思维方式、生理和心理特点；充分考虑学生的基础和习惯，包括不同类型的学校、不同类型的班级的学生特点，力求体现因材施教、有的放矢。

3.教学目标、重、难点的确定和教法的运用

根据对教材和教学对象的分析，在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标(含情趣、态度和观念)，确定重点、和关键。针对不同的课型，采用怎样的教法达标，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

4.教学过程的设计分析

这是说课的重头戏和关键之处。

(1)说明整体构想；

(2)说明如何引入；

(3)说明例题的选取和习题的配备；

(4)说明典型环节的设计；

(5)说明师生双边活动；

(6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。

5.教学评价

老师设计好的教学方案，在实施时情况可能千变万化，根据学生的反馈信息及时调整教学是“教无定法”的重要表现，我们不能只顾教，不注重对教学的评价，因此说课要说明反馈与调节的措施，对于学生的答问和练习，老师要注意收集反馈信息，及时进行调节；重点内容要重点设计，通过反馈信息了解教学重点的掌握情况，进行重点调节；要丰富题型，不简单重复，提高饭信息的可靠性，进行变式调节。

三、说课要注意的问题

上述内容绝不意味着我们说课有一个“八股文”般的模式，恰恰相反，应当体现自己的特色，具有一定的新意，有所见地。由于说课限定在15分钟以内完成，说课时，上述内容不可能面面俱到，或者说平分精力，而应当根据具体情况有所侧重，甚至有所取舍。比如说：哪些方面是你的得意之作，匠心所在? 对教材的处理有哪些独到之处?基于什么考虑?解答人们可能产生的疑惑。对教学过程有哪些精心安排? 在教学方法、教学手段的运用上有什么特色? 或者，“花花点子”虽然不多，但对落实教学目标，培养能力，使学生学有所获方面却落地有声，让人称道，显得实实在在。总之，说课最忌平庸，一定要说出自己的见解；不求全，但要给人以启迪；不迷恋使人眼花缭乱，不好高骛远，而应务实，切实可行。其实，任何一种实践活动(包括教学活动)只有以一定的理论为依据，才具有生命力；而任何一种理论只有付诸实践，用来指导实践活动，才能不断得以充实和发展。

当前风行的教育理论如建构主义理论，波利亚的教与学三原则，布鲁哪教学目标分类学，把“数学方法论”用于数学教学的“MM教育方式”等等，已逐渐成为被广大数学教师认识和运用的教学指导性理论，这些，都是说课的理论依据。因而，在说课过程中回答“为什么要这样教”的时候，要说明理论根据是什么。

没有理论支撑的说课是不完美的，总让人感到站到的角度不高。

再次，要处理好教学手段与钻研教材之间的关系。教育要面向现代化，其中就含有教学手段的现代化。多媒体辅助教学的优越性愈来愈被广大教师所认识和运用，在重要的公开课中不使用多媒体教学将很难征服听众。但是多媒体辅助教学不能代替教师对教材的钻研，不能因此而忽视对新知识的建构。有的青年教师在公开课中一门心思只考虑电脑方面的问题，而对教材的钻研却缺乏必要的深度，这是不妥当的。我们在说课的时候，即要重“形式”，更要重“内容”，形式为内容服务，在说课的时候，要说明在怎样的问题情景下使用多媒体，为什么使用多媒体，多媒体在知识建构，突出重点，突破难点上发挥了怎样的功能。最后，要有较强的语言表达能力，说课与上课一样，要清楚明白，字正腔圆，抑扬顿挫，简炼生动，普通话准确，富有感染力，以增强说课效果。

四、说课稿的写法

说课稿的写法大致有三种形式。一是点评式：教案(左边)+自我点评(右边)，；二是论文式：说课稿(正文)+教案(附录)；三是论文顺带教案式，从目前看最好是第三种。

五、说课的评价

在操作时，评委对有特色，有见解，有新意，符合实践要求的说课应给予高分，对仅仅只是面面俱到，然而却平庸的说课应降低分数。

六、说课的意义和作用

1．说课必将推动教师自身素质的提高

从上课可以看出教师怎么在教，备课(教案)可以看出教师准备怎样教，评课是他人对这节课的评价，而“说课”则要求教师从自身的角度说明为什么要这样教，理论根据是什么。这就要求透彻分析教材，结合学生实际，根据不同的教学内容，从理论和实际的结合上阐述教学方案，展示处理和解决问题的办法。为了使课上得合理，理说得明白，教师必需认真钻研大纲和教材，学习现代教育理论，吸收国内外已有的研究成果，教师要做有心人，注意积累自己在教学中的心得、经验和教训。这必将提高教师自身的理论水平，创新意识和应变能力，把上课从知其然推向知其所以然的高度，并形成自己的特色和风格。