给数学教师的101条建议

第一篇：给数学教师的101条建议

《给数学教师的101条建议》

阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以二年级下册的《平均分》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②平均分的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。

教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了“作秀”，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

总之,我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。

《数学教师语言》读书笔记

语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。

第一，数学教师的语言要准。教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。

第二，数学教师的语言要精。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。

第三，数学教师的语言要传情。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学

生思维。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

第四，数学教师的语言要激趣。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。

师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提高认识，或者升华精神。

总之，作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙

《小学数学教师的素养提升》读书笔记

一、关于数学专业素养的认识。

1、怎样理解素养？

※素养是后天形成的。

※素养是可以培养的。

※素养是多层次的※素养是有综合性的。

2、素养和素质的区别。

二、提升数学专业素养的必要性。

教师专业素养的高低，不仅影响着数学教学的质量，而且决定着教育的成败。

只有具有深厚专业素养，教师才能带领学生进行深入浅出，触类旁通的学习。

三、数学教师专业素养的具体要求。

从知识角度看数学思想方法

从能力角度看数学知识积淀

从思想观念角度看数学学科技能

数学价值态度

数学教育智慧

四、数学教师主要专业素养的提升

1、要关注数学基础与专业知识

能——（前提与基础）

要掌握一定教育科学理论

要掌握丰富而深刻的数学思想

要提升自己的解题技能

2、数学教师要有一种阳光心态

想——（心态与兴趣）

以积极和热忱的心态对待生活

以欣赏和感恩的心态对待社会

以全力以赴的心态来对待工作

3、要提升教育教学实践水平

会——（技巧与艺术）

提升自己教学设计能力

提升自己的评课能力

树立正确的学生观

第二篇：关于给数学教师的101 条建议

给数学教师的101条建议

作者： 季素月 主编

专业发展篇

1.教学反思，可持续性发展之路

2.“吾日三省吾身”

3.课题研究——提高教师专业素质的“快车道”

4.让“双微”成为提高教师专业素质的有效方式

5.数学教师要提高教学研究与论文写作水平

6.提升新课程背景下数学教师的能力

7.现代教师要有自己的追求

8.把握课标理念，提升教学能力

9.学会说数学课

教学技能篇

10.在学生已有知识基础之上开始你的教学

11.用学生的眼光看教材

12.把握数学教学的课型特点及对策

13.理解数学的本质，从重视数学概念的教学开始

14.不应忽视对数学概念的深入分析

15.重概念 重结构 回归定义

16.精心设计一节课的课题引入

17.讲究数学课堂提问的技巧

18.确保“两个15分钟”的吻合19.新课程下教师要多“问课”

20.把握习题训练的“量”与“度”

21.数学课堂教学中的“细节”决定成败

22.处理好“通法”与“巧法”的关系

23.在数学课堂中注重语言的魅力

24.自然的就是艺术的教学设计篇

25.问题情境的创设，贵在自然、真实、贴切

26.用数学的眼光看世界

27.把我们的数学课堂引向户外

28.数学课引入时，要创设思维情境

29.要重视生活中的数学

30.更有效地组织课前“热身活动”

31.平淡的内容也要设计情节

32.创造丰富多彩的数学课堂

33.数学活动应是学生理性思维的生长点

34.学习、借鉴新西兰的数学课堂结构模式

35.寻找适合学生的教学设计

36.让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳

37.让课堂学习内容在互动中生成38.通俗易懂地教授数学思想方法

学法指导篇

39.教会学生自己提出和思考问题

40.帮助学生掌握思考问题的策略

41.让学生“在做中学”

42.让学生自己去体验

43.关注学生数学学习认知过程的特点

44.遵循认知规律，“听、看、议、做”并举

45.唤醒学生的“问题意识”

46.要注意引导学生探究数学规律

47.教给学生学习数学的方法

48.分类转化和救治数学后进生

49.不同的数学学习内容要用不同的学习方式

50.引导学生采用不同方式听数学课

51.让学生成为研究者

52.告诉学生为什么要学数学

能力培养篇

53.不要让数学思想淹没在解题活动之中

54.数学教学中渗透数学思想方法

55.以学生为主体应体现在“顺应学生思维”上

56.数学交流能力的培养

57.加强学生数学语言交流能力的培养

58.重视“数感”的形成与培养

59.要重视数学思维品质的培养

60.应注重发展学生的数学直觉思维能力

61.在数学教学中培养学生的猜想能力

62.指导学生解题的“三步曲”

63.让学生善于发现和提出问题

64.数学课上要鼓励学生的猜想和发现

65.学会编制数学开放性问题

情感态度篇

66.落实数学教学中的情感目标

67.创设数学问题情境 激发学生学习兴趣

68.不能让教师的无意伤害造成“学困生”

69.兴趣是学生终身学习数学的最大动力

70.让爱做主：惩罚的艺术

71.重视认知因素和情感因素的协调发展

72.享受数学美：情感的激发和提升

信息技术篇

73.正确把握多媒体在数学课堂上使用的最佳时机

74.正确使用多媒体辅助教学

75.合理使用多媒体，优化数学课堂教学

76.运用“几何画板”，让学生领略数学的奇妙吧

77.课堂上，数学教师不能被多媒体替代

考核评价篇

78.发挥评价的激励功能

79.运用错题集，让学生从“错中得益”

80.让作业成为数学学习中一道“自助餐”

81.让学生评改数学作业

82.与其抄作业，不如开天窗

83.不要忽视错误的价值

84.要重视考试后的讲评

85.引领学生从质疑探索中获取知识

86.作业批语，课堂之外的教学效果

87.勤于统计，有效地进行针对性教学

88.关注个性差异，实施差异教学

教育随想篇

89.用“诗歌”克服“抽象性”

90.一个都不能少——“老谋子”的“数学观”

91.千万别小看“暗示”的教学效果

92.允许课堂出现“混乱”

93.数学不是女生的高门槛

94.数学老师，请直面学生的疑问

95.关注课堂中的每一个教学细节

96.品味数学文化

97.借助数学史进行数学文化教育

98.在数学教学中提高学生的生存能力

99.“数学+活动”是数学校本资源开发的途径

100.为“超常生”设立“数学自修室”

101.让学生从数学学习中收获更多

建议小学数学教师阅读的专业书籍

吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社，14.00元/本；郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社21.40元/本；李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社，17.00元/本；

潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社，15.00元/本；宋淑持著《松子评课》，上海教育出版社，16.00元/本；

吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，27.00元/本；黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，29.00元/本；成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社，14.20元/本；曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社，28.50元/本；

郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社，23.10元/本；胡光锑著《数学新课程百问》，北京师范大学出版社，18.00元/本；

季素月主编《给数学教师的101条建议》，南京师范大学出版社，19.00元/本；郑毓信著《数学教育哲学》，四川教育出版社，25.00元/本；

刘可钦著《刘可钦与主体教育》，北京师范大学出版社，29.00元/本。

第三篇：给数学教师的101条建议

《给数学教师的101条建议》读书心得(转载）

这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

《数学新课程标准》为数学课堂教学增添了很多活力，带来了新理念和新思想；尊重学生的个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……这些都是适应时代发展和需求的，但是，我们却发现，学生的学习习惯、课堂纪律都似乎变差了，学习成绩也下降了。那么我们的课堂教学，到底应该追求什么呢？文章作者说到：“把复杂的数学知识教得非常简单明了，让数学课散发数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。因此，数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的教学学习提供持续的动力”。

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以五年级下册的《分数的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②分数的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。

其次，教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了“作秀”，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

再次，使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

总之,任何学科的教学，我们都应该先认真想想，我们的教学应该追求什么？然后将各种知识有机整合，把内容更为经济、更为活力、更为简约地表达出来，从而使学习者易于掌握，以低成本取得高收益。

第四篇：读《给校长的建议—101》有感

管理之道

—读《给校长的建议—101》有感

今年，县教育局给后备干部发了几本教育管理书籍，要求利用课余时间去阅读，当我翻开由全国著名教育管理、校长培训专家王铁军教授领衔主编的《给校长的建议-101》一书时，顿感耳目一新，渐渐爱不释手，放在床头，多次翻阅，慢慢品读，每一次阅读都会有不同的收获，感触良多，从来没有痴迷一本书到这种程度，如饥似渴地阅读它，从字里行间读懂校长们的内心，犹如与他们面对面的交流，一字一句，醍醐灌顶。

《给校长的建议——101》这本书的结构由“校长名片”、“校长谈成功”和“校长谈治校”三大板块组成，它从多个角度展现了十四位名校长的形象风采、文化特色和成功特点。其中，“校长谈治校”板块又分校长谈：（1）学校决策；（2）教育服务；（3）教育经营；（4）学校文化；（5）人本管理；（6）校本管理；（7）教师管理；（8）教育改革；（9）课程改革；

（10）教学改革；（11）教育科研；（12）澳洲教育。以上各分块中，校长们又分别用多篇文章围绕该中心点展开论述，以切身的教育成功经验谈及了所有校长都较为关心的热点问题，令读者受益匪浅。

我曾担任过近八年的完小校长，现任中心小学校长助理，自认为工作一直勤勤恳恳，与教师们和睦相处，用心去培育学生，但总觉得缺失点什么，读了这本书后，从这14位名校长的名片和提出的建议中，引起了我的“共鸣”，引发了我的“反思”，引领我进一步去探究。

一、内心充满真爱

人的成长不可能没有爱，没有爱就没有教育。江阴市华士实验学校的吴辰校长将自己的真诚和爱奉献给教育，献给她所在的学校、教师和学生。当她接连失去最亲的三位亲人：父亲、母亲和女儿，自身遭受病魔折磨时，仍没有消减一丝她对教育的挚爱，反而更加为学校的发展呕心沥血，为青年教师的成长搭建平台，她把对亲人的爱全身心地投入到学校、教师和每一个学生的身上。读到这里，我的眼睛湿润了，我深深体会到吴校长的教师人生：奉献与快乐。张炳华校长把教育事业当成自己的生命，做到爱校如家，爱师如友，爱生如子，特别是他对贫困生的资助，学困生的心理疏导，是我学习的榜样。一个“2225885”（爱、爱、爱我、帮帮我）的心理咨询电话，走进了学生的心灵，建立起了师生无障碍交流的桥梁，这种不求回报的爱，已成为他生命的自然表现形式。这些校长的所作所为，让我想起了一首经典歌曲《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。1

爱就是当别人需要时担当的责任，这份责任要求我们对学生、对教师、对学校要充满爱，这也是自身发展不断完善的需要，只有全身心的付出爱，才能构筑富有生命力的和谐校园。

二、善于独立思考

温家宝总理曾说过：“一所好的大学须有自己独特的灵魂，这就是独立的思考，自由的表达。”在信息迅速传播的当今时代，校长管理一所学校是跟随教育名校亦步亦趋，还是结合学校实际独树一帜？溧阳市实验小学芮火才校长给我们明确的答复：校长要有慎独意识。他在应试教育如火如荼、如日中天的时候，面对外界压力，坚持实施素质教育，坚持自己的独立思考，最后终成“正果”。徐天中校长认为“小学校要研究大教育”。高万祥校长对学校文化的理解是“一种行动的哲学”，是一种细节文化。新生代的现代学校管理者卢志文校长提出了自己“教育经营”的独特理解。

校长的最重要素养就是能善于思考，要领导好一所学校，必须具备正确的价值判断能力和行为选择能力。这些校长都不断学习先进的教育思想，有着自己独到的思考，面对整个社会及教育系统内的阵阵歪风，能正确地判断，不盲从，不跟风，不落伍，对学校的发展准确定位。

三、管理以人为本

校长是一所学校的灵魂，是学校的形象和旗帜，在学校管理中处于中心地位、决策地位和主导地位，但校长管理的对象是教师和学生，他们都是活生生的人。只有做到以人为本，才能使全校师生的生命力得到不断充实，心理需求得到不断充足，个体价值得到充分体现。

翔宇教育集团总校长卢志文提出，学校领导者要学会经营。其中我认为卢校长最让我佩服的是他善于经营人心，从翔宇教育集团的办学理念、翔宇精神、教师宣言及庄重承诺，可以看出集团努力的目标、方向和以人为本的管理思想，鼓舞人心。学校不惜花费数万元为一名刚调进翔宇的老师治病，让所有教职工为之感动。卢校长深深知道，一支具有优良师德、现代教育理念的高素质教师队伍，关系到翔宇的生存和发展，关系到集团对社会、家长作出的承诺：视质量如生命，视家长如上帝，视学生如亲子。卢校长的教育理念让我们认识到：教育也是一种服务。

鞠斌老师的一篇《你看见那片阳光了吗》教育日记，让我们体会到吴辰校长对学生那种无微不至的关爱。庞荣瑞校长为了促进青年骨干教师的发展，打破常规，加强教学管理岗位设置，发挥了教师的主观能动作用，体现一种人文关怀。

读了《给校长的建议—101》，它给我带来的触动无法在这里一一表述，它一直会成为

我的案头卷、枕边书，是我的良师益友，拥有它让我倍感充满信心，充满活力。

现在我与这些名校长相比，存在着一定的差距，但我会不断地汲取他们的精华，结合自身特点不断去发展、创新，为教育事业贡献自己的一份力量。

第五篇：给英语教师的101 条建议

《给英语教师的《给英语教师的101 条建议》读书心得(转)101 条建议》是由南京市教育局中学教育处处长尹刚和江苏省特级教师陈静波共同主编。全书主要围绕新的英语课程标准要求，在英语教学的理念与策略，知识与技能的教学，课程标准的领会和课程资源的开发，文化意识，评价方式，外语课堂教师与学生的关系，学法与教法等方面向英语教师提出了101条建议。初读此书时，为防自己偷懒，我将该书放在枕边，并给自己定下一个规矩：每天学习一条建议。随着对该书认识，发现作者提出的每一条建议都非常实用有效，有时忍不住一看就是五六条甚至七八条。现在早已将所有建议看完，但还舍不得将书放回书橱，随时翻翻，总有不少新的收获。该书从教学一线教师的角度出发，立足于英语教学的实践，将国内外英语教学理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。全书并非纯理论阐述或学院式研究，而是根据各自的探究、积累的经验与感受，针对目前英语教学现状中的弊端，有感而发，真切地提出可用的建议，帮助教师反思和有效地解决中学英语教学中存在问题。宏观和微观相结合，大胆汲取国外英语教学的有益成分，取舍有度，并尝试在英语教学观念、教学过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，多维度地为中小学英语教师提供新课程改革精神的方法和思路。例如书中第二十一个建议是“英语课堂教学中如何纠错”，作者首先提出“如何看待学生的错误”，接下来认真分析了“错误的原因是什么”，作者还就“何

时纠正学生的错误”提出建议，最后重点就“如何纠正学生的错误”提出了八点建议：1.要求学生重说错误的句子；2.教师重复学生错误的句子；3.用不同方式提问；4.直截了当地指出错误；5.以表情或手势给予暗示；6.学生相互纠错；7.教师帮组纠正；8.边练边纠正。作者提出纠错方法很多，但一定要讲究适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习，千万不能将纠正错误当作处罚学生的手段。

《给英语教师的101 条建议》一书观点新颖、实在，语言流畅，案例生动，读后深受启发，是一本对目前英语教学有很强启发性、针对性和可读性的书。