特级教师华应龙给数学教师的十点建议

第一篇：特级教师华应龙给数学教师的十点建议

特级教师华应龙给数学教师的十点建议(转载)

1.居高临下驾驭教材；

2.每天5分钟的口算；

3.每周1篇数学周记；

4.鼓励学生提出问题；

5.倡导学生个性思维；

6.重视学生动手活动；

7.多让学生表达交流；

8.合作突出思维碰撞；

9.加强少数差生辅导；

10.作业设计新颖有效。

第二篇：特级教师华应龙给数学教师的10点建议

特级教师华应龙给数学教师的10点建议

1.居高临下驾驭教材；

2.每天5分钟口算；

3.每周1篇数学周记；

4.鼓励学生提出问题；

5.倡导学生个性思维；

6.重视学生动手活动；

7.多让学生表达交流；

8.合作突出思维碰撞；

9.加强对少数差生的辅导；

10.作业设计新颖有效。

点评：

1.我们要建立的是一种“大数学观”，俯视我们的数学教材。教师对于教材，既须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能观之；出乎其外，故能驭之。

2.我校已沿用多时，引导学生养成的是一种习惯，力求“少成若天性，习惯如自然”。

3.文学与数学的结合，文理沟通，将自己的思考、疑惑表述出来时一种能力，值得从小培养。

4.提出问题是分析和解决问题的前提，我国的学生比较注重解决问题，但须知提出问题才是前提。

5.我们的教育不是造就整齐划一的标准件，而是塑造一个个鲜活的生命体，每个人都应该具有这个人的特征。一花怒放诚可喜，万紫千红才是春。

6.动手与动脑应该相结合，心灵才能手巧，儿童的智慧在指尖上。这也是一项生存技能。

7.当今社会，与人交很关键，说出你的想法，可与3互为表里，3为写，7为说，再辅以听和读，基本感官协同合作。

8.我们合作的实质所在，一个思想和多个思想交融，碰撞出思维的火花是我们课堂教学异彩纷呈的追求。

9.多好的草地也有瘦马，好农民不让一块庄稼枯萎，好老师不让一个学生自卑。在由衷地喜爱优等生的同时，让我们也将目光甚至是多将目光停留在那些学困生身上吧！也许你会发现，他们正渴望着我们的关注，他们更期待我们和他们的目光交流，他们很需要我们的呵护和帮助。

10.学而时习之，不亦乐乎！如何使“习”成为学生之“乐”，是我们每一位教师需要思考的大事，让我们在将着眼点放在新授的同时，也着力打造练习和作业吧！

第三篇：华应龙给数学教师的十条建议

《华应龙给数学教师的十条建议》之我见

今天有幸在网上看到了《华应龙给数学教师的十条建议》，看了之后，感触很深，下面就谈一谈我对这十条建议的理解： 一是要居高临下驾驭教材；

“居高临下驾驭教材”绝不是居高临下的对待学生，这是完全不同的两个概念。要教给学生一碗水，教师要有一桶水，而且这一桶水必须是长流水、是活水，不能是死水。因此，作为一名教师，必须对课程标准、对教材做到心中有数，能整体把握，无论是在“点”上还是在“面”上，都能应对自如，灵活驾驭。

二是要每天让学生进行5分钟的口算；

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。培养学生的口算能力，不但能提高学生思维品质，促进学生智力的发展，还可以为以后学好数学打下良好基础。俗话说：“千里之行，始于足下。”口算能力的培养，应当贯穿于整个小学数学教学全过程中。因此，作为一名小学数学教师，我们每天要保证让学生进行5分钟的口算。

三是要每周让学生写一篇数学周记；

数学周记是教师教学的一面镜子。学生的周记，在一定程度上客观、公正地反映出教师各方面的情况。每周让学生写一篇数学周记，有利于学生加深对新知识的理解和掌握，学生通过归纳、整理一周所

学的知识要点，加深了对所学知识的理解和掌握，使知识进一步系统化，而且提高了学生综合概括的能力。另外，学优生讲出了自己的好的学习方法，可以让全班共享。学困生讲出了学习困难，使教师辅导有的放矢。因此，要每周让学生写一篇数学周记好处多多。四是要鼓励学生提出问题；

“小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更有价值”。鼓励学生自己提问题，有利于学生增强主体意识，发挥主体作用；有利于因材施教，以学定教；有利于学生掌握质疑问题的良好学法；有利于在课堂上形成一种“共生效应”。因此，我们必须要鼓励学生提出问题，并且还要善于引导并给出积极地评价，让学生想提问题、敢提问题、提有价值的问题。五是要倡导学生的个性思维；

思维——是数学教学的核心所在。著名已故数学家陈省身教授也说过：“数学，是自己思考的产物”。因此，每一节数学课，我们教师都要积极地倡导学生的个性思维。

六是要重视学生的动手活动；

《数学课程标准》指出：“数学教学，就是数学活动的教学”。动手活动可以激发学生学习的兴趣，展示学生思维过程，丰富学生的想象力，拓宽学生的解题思路。因此，教师要从以学生为主体的理念出发，精心设计每一节数学活，让学生 “ 在参与中体验，在活动中发展 ”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。七是多让学生表达交流；

《数学课程标准》在阐述思维能力中指出，“要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点”，在解决问题能力中“会使用数学语言表达问题、进行交流，形成运用数学的意识”，在阐述能力培养时“要随着学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力”。因此，数学课上我们必须要积极地创设机会和条件，多让学生表达交流。具体来说，就是要营造良好的交流情境；重视动手操作过程的语言表述；把握住“生成”，让学生有充分讨论沟通的机会；重视学生表达能力与思维能力协调发展。

八是在组织学生合作时要突出思维碰撞；

在数学课堂上，要让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想。从而在碰撞中擦出智慧的火花。

在教学中教师要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。

九是要加强对少数差生的辅导；

在每一个班级中，都有一些在学习上、思想上后进的学生，他们表现在学习主动性差、成绩偏低，自我约束能力弱，经常违反校规校纪，思想不求上进，常常犯这样那样的错误，常常令老师感到头疼，这些人不是很多，但对班级影响不小，是班里的消极因素，影响着班级整个学科整体水平的全面提高，因而教师必须要加强对少数差生的辅导，努力提高后进生的学习成绩——这是大面积提高教学质量的重要一环。

十是作业设计要新颖有效。

作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

以上就是我对《华应龙老师给数学教师的十条建议》的理解。不当之处，还请各位博友多多批评，欢迎吐糟„„

第四篇：一名特级教师给青年教师课堂教学的十点建议

一名特级教师给青年教师课堂教学的十点建议

1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”

入胜。

2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照

本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出

来的。好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。一名“懒”教

师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

7.课堂上，教师一定要学会“装傻”。教师“傻”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变傻。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确

定重点。做到有的放矢。

10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万

不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。

第五篇：小学特级教师华应龙的教学风格

小学特级教师华应龙的教学风格 “疯狂数学”的教学艺术

有人说，华老师的数学课简直是“疯狂数学”。是的，在他的课堂上，常常出现下课铃响了，老师示意下课，学生挥舞着小拳头高喊：“抗议，抗议。”那么究竟“疯狂数学”背后蕴含着怎样的教学艺术呢？

巧搭数学与生活之桥

让学生学有价值的数学，学生活中的数学，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。

不妨听听自己的课

课堂上的摄像机、备课本上的反思笔记……华老师的成功之处就在于反思，不断反思，不断改进教学，不断超越自己。

问题由学生提出

哪个同学能够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法，这样的学生在华老师看来是最好的学生。

让课堂充满民主

在华老师的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。华老师觉得学生“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。

“导误”导出真探究发现学生想错了，却对差错“视而不见”、将错就错，带领学生在探究中发现问题，再将其带入柳暗花明的境地，体会豁然开朗的学习顿悟。

评价不是筛子而是“泵”充满智慧和人情味的评价，是孩子们的阳光，是课堂的生命。

●课堂因差错而精彩

对于学生的差错，教师的心态是什么？是斥责、批评，还是欣赏和接纳，这反映了一个教师的教育观念。