华应龙培训心得

第一篇：华应龙培训心得

这次我们参加培训，第一天上午先听了刘建瑛工作室成员常晓红老师的观摩课《分数的初步认识》，又听了刘建瑛老师的专题讲座《小学数学教师如何做课题研究》；下午先听了华应龙老师四年级的观摩课《数学练习》，又听了华应龙老师的专题讲座《我不只是教数学》；第二天先听了华应龙老师六年级的观摩课《阅兵中的数学故事》，又听了华应龙老师的专题讲座《心中有数，无限美好》。让我感触颇深的是华应龙老师的课和讲座。从讲座中我们了解到了华应龙老师是一位喜欢静心读书，喜欢数学，喜欢研究数学的人。他的讲座让我们热血澎湃，信心倍增，我们也萌发了对数学教学高度的热情，燃起了研究数学的浓厚兴趣。

华应龙老师提出了“融错教育”的教育理念，对孩子的“不同”声音，他总是特别好奇。每当课堂上只有一种回答的时候，华应龙老师就会不停地去问，“还有没有不同的？”他认为“在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。”当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的。我们要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。在这样的一种“融错”的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨练出百折不挠的意志品质。“课堂因错误而精彩”更是让我久久不能忘怀。很多学生眼里的差错代表的是失败、耻辱，他们担心上课发言出错受同学歧视，这种情况往往随着年级的升高所占比例越大。我们要给学生出错的机会。对待学生的错误我们不要总认为是自己没有本事，没有经验，其实不是自己的教学不成功，学生出错是本来的，应该的，而我们教师应怎么把这些错误资源用起来正是我们需要做的，也是专业教师应该提高的素养。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。存在的就是合理的。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不犯同样的错误是教师的义务。学生发言的时候我们要考虑学生是从哪个角度来考虑的。听话听音，孩子错的原因是什么，我们要有若干个预想，才能更好的去帮助孩子们改正错误。

“理想的课堂教学不仅要传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。”

“声音在哪，眼睛就在那。眼睛跟着声音走。” “哪里有数，哪里就有美。”

“学数学需要想象，想象了才有数学，想象了就好玩。小学数学是跟自己的想象力来玩耍。”

“因为我们没有思考，所以我们很忙。”

“让学生感受到数学真有用，不要让学生觉得数学好可怕。” “数学教学就是让学生心中有数。”

华老师的这些话对我触动很大，每一句话都能让我们感受到是华老师亲身体验到的真理。

第二篇：华应龙培训心得

不忘初心，迈向成功

这次我们参加培训，听了华应龙老师的观摩课《分数练习》，又听了华应龙老师的专题讲座《我是笨小孩》《我是数学》《我不只是数学》。让我感触颇深的是华应龙老师的课和讲座。从讲座中我们了解到了华应龙老师是一位喜欢静心读书，喜欢数学，喜欢研究数学的人。他的讲座让我们对课堂教学有了更深入地认识，对什么是成功的课有了更多的反思，同时对自身的教学心态和教学理念也进行了反思。

一、不忘初心，热爱自己的工作和学生。

多年以来的教学，让很多像我一样的年过四十的老师失去了职业的热情，产生了职业倦怠，同样也失去了对工作的热爱和对学生的热爱。更多的是感受到教学中的无奈，对学生反复学不会的抱怨。在这次培训中，看到华应龙老师虽年过五十，却依然不失童心，和孩子们一起快乐的交谈，快乐的学习。脸上是真挚的笑容，话语中充满了包容和鼓励。反思我自己，经过了这么多年，是什么消磨了我的热情？是成绩的重压，是生活中的琐事，是与家长和孩子们相处的不愉快的事情……在华应龙老师的身上，我看到了他对教学的热爱，他对学生的热爱。托尔斯泰曾说“教师只要对工作付出爱，他就可能成为好老师。教师只要对学生付出父母一样的爱，比那些教完所有的课本，却不对他的学生付出爱的教师，更有可能成为出色的教师……能将对工作的爱与学生爱结合在一起的教师，是一个完美的教师”。所以，作为教师来说，爱学生比教学生更重要。从开学之后，我要调整心态，学会以热情对待自己的工作，对待我的学生。

二、给学生出错，改错的机会和时间。

华应龙老师提出了“融错教育”的教育理念，对孩子的“不同”声音，他总是特别好奇。他总是给孩子们出错的机会。孩子们出现错误也不急于纠正，而是一步步引导孩子们进行探索和实践。通过一步步的努力，让孩子们自己排除错误的方法，意识到解决问题中的漏洞，逐步找到正确的方法，解决一类问题。他认为“在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。”当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的。我们要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。在这样的一种“融错”的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨练出百折不挠的意志品质。“课堂因错误而精彩”更是让我久久不能忘怀。

很多学生眼里的差错代表的是失败、耻辱，他们担心上课发言出错受同学歧视，这种情况往往随着年级的升高所占比例越大。我们要给学生出错的机会。对待学生的错误我们不要总认为是自己没有本事，没有经验，其实不是自己的教学不成功，学生出错是本来的，应该的，而我们教师应怎么把这些错误资源用起来正是我们需要做的，也是专业教师应该提高的素养。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不犯同样的错误是教师的义务。

在我的英语课堂上，我会尽力给孩子们提供一个说英语的环境，尽力给孩子们创设情境，激发孩子们的学习兴趣。通过教师，师生之间的呈现等多种形式给孩子们做示范，随后孩子们根据示范进行模拟练习。在这一环节，对比了华应龙老师的课堂，我很明显的缺少了给予孩子们犯错的机会和时间。在我的脑中，存在的是教学内容，教学进度，本节课的重点难点，知识点。却忽略了学生学习的进程。孩子们张嘴说英语，本身对于他们来说，挑战就很大，尤其是内向一些的孩子。在模仿进行对话的过程中，他们会因为各种差异有不同的表现。反思自己，在这一重要的环节中，缺少了对孩子们出错的包容和宽容：急切的去纠正孩子们在发音，用法上的错误。甚至因为操练的时间受限制，只进行几个组别的训练，忽略孩子们严重渴望的眼神。有时侯也会因为教学内容多，从而取消一些口语的操练。通过这次学习，我意识到孩子们出错的原因和重要性，更意识到“融错教育”的教育理念。要更多的关注孩子们学习的过程，而不是只关注结果。要更多的关注孩子们出现的错误，而不只是对孩子们的无错而自喜。

三、为学生打造智慧的课堂。

华应龙老师“理想的课堂教学不仅要传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。”在华应龙老师的课堂和讲座中，我们更多感悟的是他对孩子们的心灵的启迪，对孩子们今后的教育之路的影响，甚至会影响孩子们的一生。教师应像农民精选种子那样精选教学内容，从学的角度，对冷冰冰的教材进行选择，加工，预热，以期引起学生火热的思考，制造令孩子们难忘的经历，让孩子们终身受用。

通过英语语言的学习，英语课堂要帮助孩子们学会一门用于沟通的语言而不是用于考试的语言。要帮助孩子们了解中西文化的差异，要帮助孩子们学会在英文资料中查找信息的能力……而不是单纯的讲解考点，知识点。

四、成功的秘诀在晚上。

健康的秘诀在早上，成功的秘诀在晚上。爱因斯坦曾说过：人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。华应龙老师是一位非常热爱读书的老师，他热爱读书，喜欢反思。反思我自己，业余时间更多的和手机纠缠在一起，很少主动接触专业的东西，甚至有很多年没有看过一本纸质的书。教研室的杨老师每次给我们培训的时候也是鼓励我们多看一些有益自身发展的书。所以，从这次培训当中，我知道了自己的不足和努力的方向：要不停地学习，不断的反思自己。

第三篇：华应龙《笨小孩》培训心得

参加“全国小学数学推进文化与

创新教学观摩”培训有感

——从细节处发掘孩子的创新思维

2018年10月20日、21日这两天，由康家集学区、窑店学区、西街小学教育联盟组织安排，我非常荣幸的在美丽的长沙湘府英才小学参加了“全国小学数学推进文化与创新教学观摩”培训活动，在本次培训的第一天，我非常荣幸的聆听了著名特级教师华应龙老师的六年级数学课《我不是笨小孩》、全国名师吴铎的四年级数学课《条形统计图》、全国名师易博的五年级数学课《植树问题》，第二天，聆听了由著名特技教师吴爱华执教的六年级数学课《比的认识》、著名特级教师高丛林执教得二年级数学课《角的初步认识》和长沙市天心区湘府英才小学青年教师李睿的三年级数学课《间隔排列》。

本次培训虽然时间短，但是使我收获颇丰，尤其是华应龙老师执教的《我不是笨小孩》使我感触良多。华应龙，男，1966年6月出生，江苏南通人，中共党员，北京教育学院兼职教授，系“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材编委、分册主编。中国教育电视台多次播放其教学录像，中央电视台在 “当代教育”专栏、《人民教育》在“名师人生”专栏做了专题报道，《中国教育报》推出了“华应龙教育教学艺术系列报道”。现任北京第二实验小学副校长，著有《我这样教数学》，《我就是数学》，《个性化备课经验》等著作！

华老师的这堂给我印象最深的还是他在课堂上几次提到的“面向同学论”、“面向说话的同学”等话语，“和发言的同学面对面”这是我以前一直忽视的细节，听了华老师的课后，忽然有种茅塞顿开的感觉。的确，平时学生发言都有面向老师的习惯，然后看老师的脸色来判断对错。坐着的同学有的听，有的不听，课堂上更多的是师生互动，缺少的是生生互动。“和发言的同学面对面”则能较有效地弥补以前课堂中的不足，而且还能体现一个人的文明素养，表现你对发言同学的尊重，能培养有效倾听的习惯，而且通过面对面交流还能培养学生的大气、自信。

培训回来后，我在网上搜索了华老师的一些报告和文章，字里行间我看到了一位老师的专业素养，看到了一位教育者对儿童的专业研究。回想《我不是笨小孩》这节数学课，我发现华老师在课堂的细节中彰显了一位名师的风采，在教育的智慧中展现出学生的无限可能。

一、课前准备

1、上课前华老师先与学生面对面进行交流，询问学生的姓名，并要求学生把自己的名字写在草稿纸的左上角，而且要求对自己的名字中的生僻子或多音字，易读错的字加上拼音，他和谦虚的说自己是数学老师，所以自己也会出错，如果名字读错了，请你们原谅，同时在一个个看孩子们的名字的时候不断的表扬孩子们，有的说你的名字取的真好，很有灵气、有艺术感……或者表扬孩子们的字写得端庄、秀气、工整等，而且华老师记性特别好，所有40个孩子的名字在看了一遍之后就记住了7、8个，并且一一对应，这是不得不佩服的。通过课前和孩子们的沟通，拉近了老师与孩子们的距离，给后面轻松的课堂营造了良好的气氛。

2、播放视频，伴着刘德华演唱的《笨小孩》这首欢快优美的歌曲，视频中呈现出一段段小孩子的糗事，有被自己的影子吓得乱哭乱跑的、有不小心把蛋糕涂到自己身上的、有不小心滑倒的，有掉到水中的等等，视频的播放非常自然的把所以人带入了课堂环境中，也非常自然的进入课程《我不是笨小孩》的学习中。

二、呈现问题 出示问题： 徒弟：师傅多大了？

师傅：我在你这年纪时，你才5岁；但你到我这个年纪时，我就71岁了！

请问：徒弟几岁？师傅几岁？

三、投石问路

所谓“投石问路”，“投”是重点，“石”是多种方法、假设，只有让孩子勇敢的去“投”，不断的“投石”，才能最终找到“路”。这个过程中也要记住一条真理：“不对没关系，只要不放弃。”这也是让学生在不断的尝试中，在试误中最终找到解决的办法。看起来，这种“投石问路”的方法并不是一种捷径，但是，这却是培养学生思维的最佳开端。我们要知道作为老师，我们上课为了解决学生的问题，而不是为了把课上完。教是为了学的开始，教而之后学就开始了，这才是教学。正如陶行知先生说的：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

四、“憋着，别说”

作为老师，我们之前在上课或者听别的课的时候大家都希望孩子们很快很快的发言，老师们都会有一个担心：“我的问题出来了，孩子们怎么没有发言的？”我们会希望越来越多的孩子去发言才好。而在华老师的课堂上我却听到了另外的一种声音：“憋着，别说。”憋着不说，并不是真的不说，他为了让所有的孩子都能自己去思考、去发现。所以，让先弄明白的孩子“憋着，不说“也是尊重其他还没有想出结果的孩子。我们在教学学中会发现，每个孩子都存在着个体的差异，有的孩子思维敏捷，很快就能找到解决问题的方法，而有的孩子则需要不断的尝试才能解决。如果思维敏捷的孩子一下子说出了答案，那么这样就破坏了一些还在思考中孩子的思路，影响了他们的思维，这对他们来说是不公平的。如何让孩子在课堂中都能真正的思考，通过思维的活跃而达成学的意义，这就需要老师多一些耐心，多一些时间给慢的孩子。“憋着，不说”，才能让学生最大程度上去平等的思考问题，解决问题。只有对儿童真正的尊重，才能真正的做到“教”是为了“学”。

五、时间的处理

在课后分享提问环节，华老师关于提问学生分享了一个秘诀：“你不说，我能等。”老师抛出一个问题，当孩子不说、不回答的时候，老师如果马上把话接过来说，那么则会培养孩子思维的惰性。没有老师等待提问或者回答的时间，孩子就会想“我不想，没问题，老师会说的。” 当你给他一个底线的时候：“你不说，我能等”他们就会想：“赶快想，因为不说的话，老师是不会往下讲的。”所以，有的时候孩子思维的懒惰都是我们老师培养的。我们教孩子就是教他们怎么去思考。

六、创新思维与习惯的培养

这节课看起来是一节数学课，却让我看到了学科以外的东西。老师对孩子的温情，对儿童的尊重，对童真的保护。从课前交流到课中静下来再到课后鼓励与表扬，我眼前浮现的是一双温暖的大手小心翼翼的拖着一颗颗闪烁的童心，这是令我动容的地方。我想到于永正先生在《如果再教一年级，绝不会让小朋友上课尿裤子了》一文中说：“如果时光老人再给我十几年的时间，让我重教一年级，上课时我会关注每一位学生，不再只是关注教案、教学。岂止是教一年级，教任何年级都要认真读每个学生的表情、动作，从中读出他们的内心，并做出正确的判断，采取相应的措施。”老师不仅要“传道授业解惑”更要启迪智慧，润泽生命。

“用花的念想来培土，用儿童的念想来教书”，作为教育工作者应当关注聚焦每一个孩子的成长，让每一个孩子都有自信，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦！

第四篇：华应龙研讨会体会

融错，让课堂更温暖！---听华应龙讲课、报告有感

赵家庄小学——霍琳娥

2014年6月14日，华应龙“融错：减负增效之良策” 专题报告在七中举行，全孝义市所有数学老师、校长、专家齐聚一堂，共同听华应龙“融错：减负增效之良策”的专题报告。学校为了让我们数学教师感受数学课堂的魅力，张校长亲自带队带领全校数学老师学习。能参加这次研讨会，我感觉特别荣幸与激动，真心感谢学校，校长。学习的时间总是过得很快，但我对数学的追求却不会停止。

14日上午华校长做了一个“融错：减负增效之良策”的专题报告，华老师的教育理念--“融错，让课堂更温暖！”让我受益匪浅：

1、“容”错——尊重孩子的“不同”

华应龙老师提出了“融错教育”的教育理念。“融错教育”首先是“容”错，包容孩子错误。孩子的错误是对教师的提醒和帮助。“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问这个‘不同’背后的解释。”这是华应龙经常对老师们讲的。“子非鱼，安知鱼之乐。学生的作品，学生的回答，一定要让学生自己去解说，我们看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个作品，肯定会有想法”。所以，华应龙说：“作为教师，我们一定要树立一种观念，学生不是我们的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。”

2、“融”错——差错是一种资源

对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。华老师在报告中举了一个例子：比如计算上的错误，老师往往认为学生粗心，其实计算问题往往是一种综合的表现。比方说24乘3，学生常会得出92的结果。经过调查他发现，这有三种可能性。一种可能是三四十二，写二进一，二进了一等于三，三乘三，变92了；还有一种可能是三四十二，写二进一，二四得八，进了一，得九；还可能是写成了23乘4。所以同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。“明白的学生明白的道理是一样的，不明白的学生就各有各的困惑”。所以就像他说的：“要更多地去琢磨学生错误的原因，只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则，那是根本没用的。只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。”因此“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。

3、“荣”错——犯错也是一种贡献

“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙老师说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过：“失败就是发现一条走不通的道路，这对科学就是很大贡献。”在华老师的课堂上，孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事，而是充分认识到错误是有价值的，所以才会说出来和大家一起分享。华应龙老师说：“在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。

“融错，让课堂更温暖！” 这一教育理念让人感受到了华老师亲身体验到的真理，也必将引起大家的触动，把宽容、理解、尊重、赏识送给课上的孩子们！

下面我把观摩课中的一些值得我们学习的做法和我自己的一点感想与大家分享。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前华老师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，投入新授学习这一点值得学习。华老师上课前都与学生交流教材以外的话题，以示缓解学生的紧张感,(例如：会的点头，不会的摇头；如果回答得很精彩应该给自发的掌声。)同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

华校长上课老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在华老师课堂中他把学生学习过程中的差错融化成一种教学资源。在他的课堂教学过程中给学生出错的机会，给学生足够的空间，正确对待自己错误，利用错误展示学生的真实思维过程，然后及时点拨和鼓励，从而解决一个又一个的错误后，真正让学生体验到成功的快乐！表现出一个真实而有效的课堂。

这次学习完后，我仔细琢磨了一下，学生经历错误，又找到错误的原因往往记忆比较深刻、理解透彻。就像华老师说的:“成功是长叶的时候，失败是长根的时候。”课堂上我也尝试着鼓励了一下出错的学生，结果课堂气氛和谐了，平时不敢发言的现在敢发言了，接下来犯此类错的少了，今后我会继续把华老师的理念运用到课堂上，使课堂更温暖。

第五篇：听华应龙授课

听华应龙授课

华老师面对初次见面的学生，为了极大地调动他们的课堂学习兴趣，先表演了一个简单的魔术，并启发学生积极思考，发表见解，从而出现了各种可能的答案。既调动了学生的积极性，又促进了学生的发散思维能力的发展。接着，华老师提出一系列关于“莫比乌斯圈”的问题，通过学生猜测、操作、探索、分析来解决它们，并进一步启发学生思考“莫比乌斯圈”的用处。这是《神奇的带子》课前课中课后的全过程。华老师的课在一种和谐气氛中，在学生的意犹未尽中结束了，而我最感动也是课堂上清新流动、充盈着时代气息的那股生命力。在华应龙的课堂上，我真切地体会到，他教授给孩子们的，已不再是单纯的数学知识，而是整个数学文化。借助数学，他不仅引领着孩子们去探索真实的数学生活，更“不失时机”地帮助孩子们领悟人生的真谛。

听了华老师的课和讲座，我有以下几点感受：

一、华老师的教学理念。

（1）让教学充满民主。民主的课堂，学生才能思维活跃，创新才能得以实现。每个教师心中都憧憬着理想的教育教学，而华老师的这节课更让我看到了教学是师生之间的一种对话，一种沟通，一种分享，是合作、共建。

（2）问题由学生提出。学生自己提的问题他们才会感觉亲切，才会带着兴趣去探索、研究和交流；同时也培养了学生从现实生活中发现数学问题，抽象出数学模型，用数学知识来解决实际问题的习惯。之前我觉得问题由学生提出，教师将面临很大的挑战，学生会提出各式各样的问题，教师经常要遭遇尴尬。而华老师的态度是：不懂就是不懂，千万别不懂装懂。当学生的问题提完后，教师可以做一下整理，分类，然后找出核心问题，引导学生深入讨论。比如：老师初步示范做一个“莫比乌丝圈”后问学生：看到这个东西会想到什么？学生提出了许多问题，师都一一作出评价，像：多有价值的问题啊!多好的问题呀，这个问题值得我研究等等,评价语言实在简单赋有激励性，问题到了老师那里就成了宝贝被重视起来，于是学生更加有了学习的自信和研究的兴趣。他说：学生有了问题不是问题，关键是教师怎样对待问题，只有把问题的解决作为学生成长进步的阶梯，才能创造出如沐春风的课堂。

（3）课堂学习无差错。坚持课堂学习无差错，会使每一个学生都积极思考，都获得肯定性评价，从而更有利于激发学生积极思考，大胆发言，努力创新。他说：“对学生的思维成果，我们是应当关注:是对还是错，还是应当关注有价值没有价值，或关注价值是大还是小，是现时价值还是长远价值”。当学生回答问题出错时，华老师大喊一声：“错得好”。在他看来，学生的差错是极有价值的，正好引起我们的思考。从这一点来说，学生的错误永远美丽。

二、教学观念新，充分发挥学生的主体作用。

数学新课程中强调：数学的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。那就更加要求，充分发挥学生的主体作用。在《神奇的带子》这节课上，华老师自始至终都把学习的主动权交给学生，引导学生大胆猜想、小心求证、拓展应用并体验成功的喜悦。由于采用了学生喜欢的动手操作形式，使数学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断发展、提升的过程，体现了以学生发展为本的新观念。

三、教师是课堂教学的组织者、引导者。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在新的教育理念和课程标准的指导下，教师不应再简单的传授知识、技能，而应重视组织、引导学生通过自主探索和合作交流发现真理。如果省略了自主探索和合作交流到“发现”的过程，教学过程必然演变成照本宣科的知识、技能的传授过程，而这样的过程就会让学生失去更多适应未来发展所需要的数学思想方法和能力获得的机会。如何使教师成为真正意义上的组织者、引导者和合作者，华老师给我们做了示范。我们看到：教学过程中，华老师多次激发了学生强烈的求知欲，在学生等待正确答案时，华老师却说：“我也不知道，咱们一起试验一下好不好？”，从而促使学生不断地去探索。华老师不愧为一个高明的组织者、引导者。

四、亲近名师，就要树立终生学习和不断拓宽知识面的观念。

教师要储备丰富的知识，才能应答课堂的意外。我们必须不断地学习，不断地拓宽知识面，树立终生学习的观念才能适应社会的发展和时代的要求