书香飘溢书海徜徉

第一篇：书香飘溢书海徜徉

书香飘溢书海徜徉

----238班创建“书香班级”活动记录

崇文街校区李够莲

一．指导思想：

我们中国有句古话叫“开卷有益”，读书是一个人获取知识的重要途径，小学生应多读好书。因为书中有伟人的谆谆教导，书中有历史的滚滚车轮，书中更有人类历史文化的博大和精深„„我班决定积极创建书香班级，营造良好的读书氛围，提高师生和家长的素质和文学修养，最终达到实现提高综合素质的目的。

二．活动目标：

1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。

2、使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

3、促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

4、通过读书，使学生明理，学会生活，学会做人。

5、帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身受益。

三、活动口号：

快乐阅读享受精彩

我读书我快乐

四、活动实施及具体做法：

(一)、多渠道筹集书源，开发阅读环境

1、教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库。

2、要求每个同学选二至三本好书带到学校，建立班级图书角。班级图书角实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。并专门配备1——2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。13、提倡同学与同学之间建立“好书交换站”，不定期举行“好书换着看”活动。

（二）、创设了浓厚的读书氛围

本学期，我在班级环境的布置上尽可能的使班级散发一种浓郁的书香气息。在教室门上精心设计并制作了喷绘，主题就是：书香班级。上边 的内容特别醒目，有特色班徽，有读书口号“我读书，我快乐”，时刻提醒学生走进教室即走进书海，在书香中浸润，在书海中徜徉，去寻找读书的快乐。在教室黑板的一角开辟了读书角，内容有关于读书的名人名言，如“一日无书，百事荒芜”“读书有三到，所谓眼到，手到，心到”“书籍是人类进步的阶梯”等；有每周必背，内容是古诗，每周一首；有每月必读，大家共读一本书，规定最低的读书量。这样，只要学生一抬头就能看到这些，不知不觉中就形成了习惯。

室内专栏是班级环境文化建设的主要部分，这学期我在教室内开辟了两个专栏，一个名为“沐浴书香”，让学生把自己读书后的感想张贴在专栏上，可以是三言五语，也可以只有一句话。总之，只要是孩子们读书后的感想就可以通过“沐浴书香”展示出来。它给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能、建立信心的舞台。一个名为“快乐阅读”，让学生介绍自己喜欢的好书，推荐大家都来读一读，同时张贴班级“读书明星”的照片，以此带动学生阅读的兴趣，鼓励大家多读书，展开竞赛。

（三）、保证了充分的读书时间

营造书香班级，关键还在于要为学生提供课外阅读的时间和空间。为此我给学生开辟了四条途径，以保证学生的阅读时间。

利用早晨诵读。因为每天早晨大多学生早早就到了学校，加上晨读大约二十五分钟的时间。将这段时间有效地利用起来，让学生诵读古诗，背诵课文，用文学经典来充实学生的语言仓库。

保证中午阅读。每天中午不留书面作业，鼓励学生在家将午饭后的时间作为读书时间。目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间，让他们沐浴着午后的温暖阳光，捧一本好书，尽情地阅读。

鼓励晚间阅读。每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟，并学会与家长一起分享自

2己的读书心得。有了时间的保证，学生的阅读效果自然不言而喻了。如今，在班级中，学生大多有了自觉阅读的习惯，有些学生甚至连课间的十分钟也不想错过，匆匆地捧起书本读起来。

开展课堂阅读。每周三下午的读书活动时间作为读书指导课。先由我对学生的阅读作精心的指导。比如整本书的推荐、单篇美文的推荐、读书方法的介绍、读书习惯的培养、读书对象的选择、读书交流等，然后让学生抓紧时间充分阅读。

（四）、提供了有效的读书指导 如今的书籍名目繁多，而学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。因此，我首先在选择读物上作好指导，本学期给学生推荐了《小王子》《海底两万里》科普童话、中外名人故事、沈石溪系列动物小说、高士其科普童话等。内容涉猎多个方面，引导学生多读一些对自己的成长有帮助的书。

接下来就是指导学生学会选择阅读方法，进行有效阅读。阅读方法有很多，浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。为了让学生能更好地掌握读书方法，我以《小王子》这本书做例，让学生进行了实践。首先布置学生进行浏览性泛读，再给出导读题让学生边读边思考，在书上进行圈点批注，然后阅读课上进行品味性精读，探求性速读。这样，学生便很快地掌握了一些阅读方法，为学生进行合理有效的阅读提供了有力保障，促进学生的阅读效果。

（五）、开展了丰富的读书活动

1、用老师的行动带动学生

其实有很多孩子并不喜欢读书，为了让他们愿意去读，自己想读，我首先将想给他们推荐的书自己进行阅读了解，然后在课堂上或者平时的交流中有意识的引用一些书中的精彩语言或故事情节，并告诉他们我是在哪本书上看到的，这样很好地激发了学生的读书兴趣。

2、做好读书交流。

每周利用一、三、五下午课前十分钟时间让学生把自己的读书内容或者是读书的感受与大家进行交流，甚至可以是把自己喜欢的一段文章读给同学们听，这一做法有效地保证了读书的质量，也锻炼了每一个学生的表达能力。

3、读书笔记大比拼，每个学生准备一本“书海拾贝”，将所阅读到的精彩部分摘录下来。记录的内容很广泛，可以是一两句话，一两个好词，也可以是一种方法，一种启迪；其形式是多样的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。实际上是将阅读过程中激发出来的火花加以定格，更好地积累知识。

每位学生在阅读完一篇文章之后，进行选择性的写体会，将阅读时的一点一滴感受记录下来。尤其以《金色花》一书为主，开展读书笔记大比拼，看谁的阅读记录本写得好。

4、定期进行阅读之星评比

首先在班级氛围中，如我们每月必须要进行的就是阅读之星评比。通过学生的自我推荐、小组内的推荐、然后结合一月来的阅读数量跟读书随笔的质量来评定。通过我一个学期的实践，这项工作可以说是我们班的特色活动了。

5、分期开展读书实践活动，在班内组织开展一些读书实践活动，如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书交流活动、心得传阅活动等。通过这些不同形式的活动，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。

6、读书手抄报大赛。

每月围绕一个专题进行一次手抄报制作比赛，学生将自己阅读过的内容制作成图文并茂的手抄报，进行评比。优秀者会选入专栏进行张贴奖励。

五、活动的收获

开展书香特色班级创建活动以来，每个孩子都不同程度感受到了课外阅读给他们带来的快乐和收获。更重要的是，在书香班级的创建过程中，班内学生良好的读书习惯不断养成，通过开展读书活动，大大激发了孩子们读书的热情，也很好地培养了孩子们的创新意识和动手能力，展现了学生的个性风采和精神面貌。同时班级凝聚力和集体荣誉感不断增强，书香特色已成为我班德育教育的一道亮丽的风景线！在今后的班级管理中我们班将坚持不懈地开展书香班级的建设，让孩子们在书香中收获知识、收获品格、收获理想！

六、今后的设想：

1、增加班级藏书：班级藏书不是摆设，书架可以营造书香氛围，书架可以增强学生对阅读的热爱，书架还是促进学生交流读书感受的动力。

2、每月一份小报：班内组织几个阅读小组，同学们由组长带领平时准备一些简报本。有了剪报本，学生就有了较多的资料，可以对资料进行归类，编辑有一定主题的小报。长期坚持，我们的学生就会学会整理和利用资料，这对他们增长见识、训练思维能力是很有帮助的。

3、发挥导读作用：让大家在某一时期都阅读一本书、都谈论一本书，让学生与学生之间、学生与老师之间有交流的共同话题，在交流中碰撞出智慧的火花，在交流中让书香更加浓郁。

七、结语

“小荷才露尖尖角”，一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳茁壮成长。班级的读书活动只是学生读书征程的一个开端，创建书香班级不是一朝一夕的事情，我们将长期坚持下去。让读书成为学生们的一种习惯，成为学生们的一种需要。让学生用书香浸润童年，在书海中徜徉吧！为了学生的长远发展我将在引领学生读书的道路上一路前行。

第二篇：心灵徜徉书海 书香浸润校园

心灵徜徉书海 书香浸润校园

——我校举办中青年教师读书沙龙活动

10月16日中午，杨市小学中青年教师读书沙龙活动在教学楼四楼会议室举行，全校20余名中青年教师参加了读书活动，校长高兵，副校长高青亲自出席了本次活动。

本次读书沙龙活动由我校领导督导发起，由青年教师筹划主持。活动流程包括前期书籍准备，教师签到留影，领导致辞，教师代表发言推荐好书，互相交换读书，领导总结等。后续参会教师将上交读书心得，学校会以展览形式展出。

我校学生人数较多，中青年教师教学任务普遍比较繁重，但均积极响应领导号召，主动报名参与这次读书沙龙活动，有的还从家里带来了自己珍爱的好书推荐给大家。很多活动时间有课的教师均提前到达会场读书看书，直到上课铃响方才离开。老年教师们更是主动热情地与参会教师调课，以实际行动支持年轻人多读书。校长吴高兵，副校长高云青刚开完会，得知正在举办的读书沙龙活动后也马上赶过来与老师们一起看书，讨论。吴校长更是强调这样的好活动要持续开展下去，将杨小营造成为一个书香校园。

本次读书沙龙时间安排充实适当，活动会场气氛热烈有序。在我校教职工群体中引起了良好的反响，为今后我校教职工多读书，爱读书开创了一个积极向上的开端。

学校搭建这样的教师交流平台，让教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高了教师的文化底蕴和文化修养。通过集体共读共交流的形式，让老师们在读书的过程中与心灵共鸣，逐步实现教师自身素质和学校办学品味的同步提升。

第三篇：书香飘溢

书香飘溢

预初四班吴嘉宁

书声朗朗，书香飘溢。在烦恼之时，快乐之余，读一本书莫过于是最好的放松和分享的方式。

书是我们最好的朋友。想一想，在一个洒满阳光的下午，搬一把椅子在花园里青翠的绿草上，静静地阅读一本名著，该是何等惬意之事啊！

“轰隆隆”窗外打雷了，乌云把蓝天和太阳赶到一边，瞬时霸占了整个天空。不一会儿，豆大的雨珠便如断了线的珠子撒向大地。我无力地撑起雨伞，怀揣着忐忑不安的心情，拖着步子走在回家的路上。唉，数学成绩惨不忍睹，我怎么向妈妈交代呀？

一如往常的痛骂之后，我仿佛是一只断了翅膀的小鸟，跌落到谷底，心情沮丧。做完作业，我随手抄起一本《鲁滨逊漂流记》读了起来。咦，今天的感受似乎不同寻常：平时，我只知道鲁滨逊有一双巧手，用他的勤奋开创了新的生活；而现在，我突然发现鲁滨逊还有着乐观向上的心态与坚持拼搏的信念。他连身处孤岛、无人帮助的这种困境都不愿言败，这不正是我要向他学习的吗？我只不过一次没有考好，这并不代表着什么。我应该继续奋发拼搏，树立信心，争取下一次取得优异的成绩，这才是正确的做法。唉声叹气地坐在这里是无济于事的。想到这儿，我的心情又如雨后的彩虹那样绚丽。我连忙抽出数学卷，仔细分析错误的原因，在草稿纸上不停地演算着；还取出数学书进行复习和预习，我深信，我一定会成功的！

如果说是什么可以让我心中的烦恼像乌云一样驱散；如果说是什么可以让我心中的彩虹更添一抹亮色，那我的回答一定是“书”！冰心奶奶曾经说过：“读书好，好读书，读好书。”是呀，读书可以丰富我的课余生活，读书可以增长我们的智慧，读书可以拓展我们的视野。如果现在的你仍没有感受到读书的乐趣，那么就赶紧读书吧！让浓浓的书香永远飘溢！

第四篇：徜徉书海,乐在其中

徜徉书海，乐在其中

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是攸县明阳学校小学部五（1)班的叶婧楠。今天，我要讲的题目是《徜徉书海，乐在其中》。

每天早晨,我们迎着朝阳来到了校园，就能看到一个醒目的标语“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”，在这学习了五年的我从懵懂中感悟、理解，而今是多么的赞赏这句话。是啊，书，就像这缕缕阳光温暖着我们的心灵；书，正如那指路明灯引领着我们前行。徜徉在书海，我告别了稚嫩，告别了无知，感受快乐，茁壮成长。

古往今来，许多名人成才的基石是“书”,许多故事都关于“书”。著名的诗人，学者闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书入了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。

这样的趣事无独有偶，1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了!”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么? 我想，这些读书之乐的故事大家也有所耳闻。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，是老师,把我们引进知识的大门，经常选一些优秀的课外书让我们阅读。书，把我带到了美丽的童话世界，让我和美丽善良的白雪公主、勇敢可爱的小红帽欢聚在一起；书，把我带到了五彩缤纷的自然界，让我和植物、动物们一起窃窃私语，共享快乐；书，把我带到了历史长河，让我认识了神机妙算的诸葛亮、“挟天子以令诸侯”的曹操，还有英雄王二小、可爱的小萝卜头 ；书，还把我带到了诗词的海洋，让我认识了李白、杜甫、白居易„„ 好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们开启智慧之门。读书，让我 了解到中国曾经的辉煌和屈辱；读书，让我 了解了埃及神秘的金字塔和古巴比伦的灿烂辉煌；还是读 书，让我懂得了“三人行必有我师焉”“人而无信不知其可”等人生哲理。读书,开阔了我 的视野，读书,更教会了我 做人的道理。《孔融让梨》、《爱的教育》使我 懂得了爱和谦让;《海蒂》、《秘密花园》使我们知道了乐观向上;《草原上的小木屋》、《鲁滨逊漂流记》让我 学会了勇敢坚强„ „

高尔基曾经说过：“书籍使我成为了一个幸福的人。”是啊，书海徜徉就像漫步于一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐放，百鸟争春,徜徉在书的海洋里，我寻找神秘，收获快乐。通过读书，我慢慢地喜欢上了写作.去年,我的一篇文章《真情》在明阳校刊《云帆》上发表，让我有对读书有了更大的乐趣。

书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。当你品尝着“书”这块营养面包，你一定会发现“乐”就在其中。让我们一起徜徉书海吧！

谢谢！

第五篇：徜徉书海.浸润书香

徜徉书海.浸润书香

——谈小学生课外阅读的现状与实施策略

江门鹤山市沙坪街道第三小学黎平枝

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、会读书、读好书、读整本的书。”而学生选择课外读物的内容是否健康优秀，阅读的方法、形式的选择是否正确、科学，不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的成长发展也有着很大的作用。

小学生课外阅读的现状与成因

《语文课程标准》中规定五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字，根据这个标准，每天就要读2740个字。

作为学校主抓教学的副校长的我，曾设计过一张问卷调查表，对本班上的60位同学进行了课外阅读调查，而调查结果显示，只有9人每天都有阅读的习惯，占了15%，可见还有大部分同学并没有达到课程标准的要求。而从阅读内容看，大多数同学喜欢看科普类的，小说类的书籍，相比之下，对文学作品，尤其是儿童文学作品的阅读较少。而有些同学读课外书是为了完成老师布置的任务或是为了打发一下时间，仅把课外书作为一种消遣。在阅读方法的选择上很多同学看书时耐心差，不肯动脑筋，也不做任何摘要或读书笔记，看过就算了，没有一个良好的阅读习惯。究其原因，主要有两方面。一是应试教育的冲击。现在衡量一个学生成功与否,主要以分数为标尺。由于这种教育观念的影响,学校为追求高升学率,以大量的习题和测验挤掉了学生的阅读。二是电视、网络带来的负面影响。家庭电脑、电视的普及,也带来了负面影响,使得一代学生更热衷于那些图像式的东西,对文字的迷恋程度大大降低了。长时间看电视、玩电脑会使人的语言表达能力下降、书写能力退化等等。

实施小学生课外阅读的策略

一、营造良好的阅读氛围，让学生想读。

为了营造一个良好的读书氛围，激发学生读书的兴趣，我不断加强班级文化建设，使班级到处洋溢着浓淡相宜的书香氛围。

1.优化班级环境。我引导全校各班的在墙壁的空白处悬挂张贴“让阅读成为习惯，让书香飘逸咱班”、“精读一本好书，点亮一盏心灯”等,力求做到“让每面墙壁会说话，让每个角落教育人”。

2.营造书香班级文化。我们的语文科组的老师在班里开展“书香小组”评比，扎实推进书香班级建设。“书虫札记”汇集的是学生课外读书的心得感悟，“学海拾贝”展示的是学生语言文字积累成果；“作品展台”让学生找到了张扬自我、发展特长的乐趣；“阳光阅读之星”让学生体验到了比学赶超、竞相争先的氛围。班级文化熏染了学生的品性，增强了班级凝聚力，让教室真正成了学生享受读书、成长智慧的地方。

3.打造班级图书角。苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”目前，我们手中的图书，还远远不能满足学生日益大量的、多元化的阅读需求。因此，为了给学生创设一个“想看就有书看”的读书环境，为营造读书氛围，我们班建立了一个较为完善的图书角，并开展“图书漂流”活动。孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，大家可以自由交换，与其他同学分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。

二、开展丰富的读书活动，让学生爱读。

开展各种读书活动，在学生的课外阅读实践中实施不断的评价反馈，促使学生不断调整自己的课外阅读活动，改进课外阅读策略，激发学生更强大的课外阅读动机。

1.举办学生读书笔记展评活动。在推荐书目的基础上，我规定学生定期定量进行阅读，将自己的收获写进《采蜜集》。定期组织学生

对读书笔记进行自评、互评，同时还让家长参与评价，最后再由老师进行评比，挑选优秀的读书笔记进行展览、表彰，从而不断提高学生的阅读深度和阅读品位。

2.举办形式多样的读书活动。依托各种读书活动，激发学生读书的热情。我们学校，每班都会结合本班的实际在每个月组织一次读书活动，如诗词朗诵比赛、“我最喜欢的一则新闻”演讲比赛、读书知识竞赛、“我阅读，我快乐”的读书汇报会等。通过这些活动的开展，使学生养成在阅读中探究、在阅读中积累和思考的习惯，极大地激发了孩子们读书热情，也张扬了孩子们的童真和天性。

3.开展“亲子共读”活动。为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向每个家庭，作为副校长又是语文老师的我，常利用各种渠道，积极向家长宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与“亲子共读”活动。我倡导家长到图书馆或网上为孩子购买好书，多带孩子到图书馆看书，为孩子创设良好的阅读条件。每当假期，我会布置一项特别的作业：“与家长共读一本好书”。阅读完后，家长与孩子都要写上读书感言，填好阅读表格。对于优秀的作业，我会在家长会上大力表扬，在班级网页上展示推广，激发学生与家长共读的热情。

三、立足课堂，让学生会读。

课外阅读是课内阅读的补充和延伸，立足课堂，教给学生阅读方法，对提高课外阅读效果有着重要的意义。

1.抓好课前3分钟经典诵读。中华古诗文经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，我国宝贵的文化遗产。它意境高远，哲理深邃，内涵博厚，语言精妙。诵读、品味经典，可以陶冶情志，启迪智慧，在不知不觉中修养品性，涵养道德，培养学生正确的价值观和人生观。根据各个班级实际，我带领语文老师从中华经典文库中精心选择部分经典名篇、名句，利用上课前3分钟诵读。如《弟子规》《三字经》《增广贤文》《唐诗宋词》等。孩子们在诵读中感受着文字的魅力，在诵读中与前人进行“对话”，在诵读中感受着生命的可贵，从而增加阅读

积累，提高阅读素养。

2.上好每周一节阅读指导课。抓住了契机，激发了小学生的阅读兴趣，教师必须及时指点迷津，创造条件，推荐一些好书给学生，来让他们的好奇心得到满足，使他们的阅读兴趣得到回报。我校每周安排一节阅读课，在指导学生阅读过程中，根据班高年级学生的阅读认知水平，我重点探索各种体裁阅读方法指导课（精读法、略读法、浏览法、做读书笔记）、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、经典诵读课、读写结合课等，尽快让学生养成良好的读书习惯。

3.抓好每天剪报、读报活动。读报既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生了解到身边每天发生的事。在我们班，每天都开展剪报活动，每一天安排五位同学搜集有意义的新闻报道，剪裁下来粘贴班的在“今日新闻”栏目上。利用午读15分钟进行读报、说报，孩子们徜徉在知识的海洋中，报中的人物就成为他生活的旗帜，报中的道理就成为他人生的坐标。

四、推荐书目，让学生善读。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此教师有责任根据学生的年龄特点和认知水平，帮助学生进行选择，将一些好书推荐给学生，让他们选择最适合自己读的书。

1.根据学生年龄特点，推荐与之相适宜的书籍。低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言，如《玛蒂娜》系列、拼音版的《谜语故事》等；中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》、《三国演义》、《老人与海》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》等中外名著和古诗词。

2.结合课文内容，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可结合教学内容进行。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生阅读《安徒生童话》；学习了《美猴王》，让学生阅读《西游记》；学习了《惊弓之鸟》，推荐学生读《成语故事》等。

3.推荐多方面的书给学生。鲁迅先生曾说，专看文学书是不好的，必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。因此，教师在推荐学生课外读物的时候要选择多种类型多方面的书给学生。结合课文内容，可以推荐优秀的记叙文、诗歌、散文、小说。如四大名著；《鲁滨孙漂流记》及《五三班的坏小子》等；朱自清、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌散文选。另外，还可以推荐一些科普类的书籍给学生，以此来拓宽学生的知识面，多体裁的课外阅读让学生在小说的真情世界感受真、善、美，在诗歌的韵律中变得越发灵秀，在科学的严谨中变得更加智慧。这样，学生在课外阅读中不仅阅读了优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。

《语文课程标准》中明确规定：小学阶段的阅读量应不少于150万字，其中五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我所列举的这些是我们学校语文科组经过实验探索出的可操作的课外阅读实施策略，旨在抛砖引玉。在当前仍然存在着很多弊端的教育背景下，要想学生课外阅读得以顺利开展，还需要学校、教师、家长、社会等各方面的支持，共营良好的阅读环境，让学生轻松阅读、快乐阅读，徜徉书海，在书香中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘。