小学语文教学科研课题申请报告

第一篇：小学语文教学科研课题申请报告

北羊台学校课题研究

申

请

报

告

课题负责人：某某某

继续教育编号：**********

时间：2010年12月

北羊台学校课题研究申请报告

《课内外结合，培养学生的读写能力》课题申报报告

申报人：***

一、课题的确立

（一）基本情况分析：本校学生对读书和写作普遍存在厌读怕写，学生的阅读能力和写作能力急待提高。教师的教学内容和方法上仍存在着“杂、乱、华、死”和“读与写、知识与能力、讲与练三脱离”的弊端。

（二）现阶段语文教学的发展现状：从大量的现实和有关原调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就

更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

（三）读写结合六个理论依据。

1读写结合符合学习迁移定律。

不成功的教学学一知一，成功的教学举一反三。认知迁移理论认为，人类记忆是高度结构的贮存系统。人类是以一种系统方式贮存和提取信息的。迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息的可能性。转化理论认为学习迁移是一个转化的问题。产生迁移的原因，并不是两种情境之间存在着作为零碎成分的相同要素，而是由于两者之间存在着相同的关系或模型。学习定势理论认为，迁移取决于通过练习而获得的定势或学习能力。迁移是能力的迁移。基于上述学习迁移的理论，加强新旧知识的联系可以温故知新，把已学内容迁移到新的学习内容上去；注重规律、规则、模型的建立，有助于超越简单累积的零碎的知识，实现结构、能力的迁移。

2读写结合符合系统科学。读写结合教材教法渗透了系统科学的观点和方法，克服了过去语文教学中杂乱无序的现象。

3读写结合符合阅读心理过程。

就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又

恰好与写作的心理过程相吻合，因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。

4读写结合符合儿童的心理特点。

根据儿童的“模仿性”特点，提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童这一心理上的需要，根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。

5读写结合符合认识论。

坚持“实践第一”的观点，运用“认识论”。建立“读写结合导练”的教材教法体系和“读写结合导练课”的目标、要求、原则、结构模式和评估要领。

6读写结合符合工程学中的“时动”原理。

运用“时动”原理，对教材各类习题进行处理：习题是否有序——无序的进行调整；是否重复——重复的取消；是否零碎——零碎的重新组合、加工；是否适合操作——不适合操作的进行调度。教材又运用“时动”原理，改变过去提问“一问一答”的模式为几种提问模式。

二、实验目标：

（一）通过实验，形成从读学写，以写促读，读写反复的教学模式培养学生的阅读和写作兴趣，有效地提高学生的读写能力。

（二）通过实验，构建应用和语文教学的一致性，实现真正意义上的读写结合的语文教学。

（三）研究语文教学的规律，构建读写结合的语文训练体系。

四、实验内容：

（一）研究激发学生读写兴趣的方法和途径。

（二）研究读写的组合因素，教给读写的方法。

（三）研究语文教学规律及读写的训练体系。

五、课题性质：

本课题属应用型研究。回答“怎样做”的问题。

六、实验方法：自然实验法

七、研究对象：一至六年级全体学生

八、实验时间

本实验预计用二至三年时间

九、实验措施

（一）实验班每周安排1节阅读活动课，或进行阅读方法指导、阅读效果检查，或举办故事会、读书知识竞赛，读书方法经验交流会等。

（二）在切实减轻学生课业负担的前提下，把阅读实践延伸到课外，充分发挥学校图书室的作用，保证达到大纲规定的阅读量，以利于实验目标的实现。

（三）采取不定期地有层次地对学生进行校外观察指导等实践活动，结合每一次的活动提出相应的写作要求，达到逐步提高的目的。

（四）语文教师在课堂中结合教学内容采取迁移法，随时对学生进行写作训练。

（五）学校请专家定期培训实验教师，并指导教学实验。

（六）按阶段对实验的效果进行检测，根据检测的结果随时对实验进行修正和完善，保证实验按既定目标进行。

（七）学校领导班子已形成科研兴教、科研兴校的共识，把加强对教学科研工作的领导作为学位工作的头等大事。

（八）学校为教学科研提供一定的时间，物质和经费保障。

第二篇：科研课题延期申请报告

科研课题延期申请报告

我们本着认真负责的态度,为将此课题:中学英语教学和雅思模式的有效整合做到顺利有效结题,特此提出延期申请,延期时限由原定的2013年10月10日延期至2014年5月25日,请予以核准为盼。

一.申请延期的理由

1.我校,酒泉钢铁(集团)公司第三中学,因当地教学实际,全学科的课时安排现状大大限制了课题研究所需的时间。没有时间的保证,再好的课题也只能是纸上谈兵或自欺欺人。

2.师资力量的不足,导致了因培训而来的有效时间损失或缺失。

3.对外教的过高估计造成了资源尤其是时间的浪费。

4.因未挂牌,部分课题组成员有了思想上的懈怠。加之本校教师课时负担重的实际情况和其他活动过多的干扰,计划的研究内容未能真正落到实处。

5.外语教研组大型活动(两届英语才艺大赛、CCTV英语风采大赛嘉酒地区分赛)造成对此课题研究太大精力的分散和太长时段的中断。

二.延期后的研究工作-------------

1.迎合家长和社会的现实要求,切实加强NMET的优化训练。具体负责人为:李习中杨红梅。

2.全方位强化训练雅思“听、说、读、写”的能力,尤其是最大限度的弥补由多种原因造成的“听、读”训练。负责人为:李习中,及可能情况下的雅思专家。

3.进一步完成并优化《酒钢三中雅思基础系列教程》,并进行有教师、教材辅助和指导的本校另一教学班的初级试点和跟踪研究。

三.延期后的工作目标

1.全面完成该课题的既定任务,达到预期结果。

2.完善具有相当可行性的《酒钢三中雅思基础系列教程》。纸质与电子两种版本。

3.考虑另一试点和推广。做更大、更细、更有实际价值的相关研究。

4.成立酒钢三中雅思模式教学研究会。

5.成立永久性的自主、自愿的酒钢三中雅思教学试验班。

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原申报2014年预结题的课题主持人:

请各位拟定于今年结题的课题主持人按时上交课题结题计划,将结题安排电子稿发到科研处邮箱。

因各种原因无法2014年按时结题,需要延期结题的课题主持人,按照省市级不同的级别请分别下载《邯郸市教育科学规划课题重要事项变更审批表》和《河北省教育科学规划课题重要事项变更审批表》,并按照要求认真填写,在9月28日前将填好的电子版发送到,并打印一式三份上交科研处陶慧老师处,由科研处统一到省市相关规划部门办理变更手续。

在预定时间前未上交变更表,视为准备年底结题;逾期交表者,科研处不负责为其办理变更手续。

填表说明:

1、《河北省教育科学规划课题重要事项变更审批表》上的“课题编号”填写本课题编号。《邯郸市教育科学规划课题重要事项变更审批表》上的“批准号”一栏不填。

2、“课题负责人或所在单位(签章):”一栏请各课题主持人亲笔签署自己的名字(不要打印),并填写日期。其它内容用电子版填写。

第三篇：语文科研课题计划

课 题 研 究 计 划

研究学科：高中语文

子课题名称：高中语文教学中的心理健康教育渗透 课题研究目的及意义：

语文教学中渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。长期以来，学生的心理健康教育得不到足够重视。作为教师，有时光注重知识的传授、分数的高低，太急功近利而忽视学生心理的发展；或认识到心理健康教育的重要性却只对他们进行单一空泛的思想道德教育，最终因流于形式而教育无果。将心理辅导渗透到语文学科教学中，至少有如下理由：

（一）现代社会多元化发展的要求

现代的健康概念是：一个人除了身体健康还要心理健康。心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。这就要求人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择，更要学会发展、学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人具有良好的心理素质有着密切的关系。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。与之相适应的教育的同样多元化发展，心理健康教育逐渐在学科教学中被提升出来。北京师范大学博士生导师郑日昌教授在一次有关心理健康教育的讲座上就提出：素质教育即全人教育。他认为教育的目的是培养健康的人，而健康的人应具有健全的体魄和健康的心理。他还明确指出广义的心理健康教育就是开发智育，塑造人格。

（二）青少年身心发展的需要

随着时代的发展，社会的进步，现代的中学生面临着很多的压力，升入高中后，骤然剧增的课业负担，高考升学的无形压迫，家长老师的殷切希望，让他们感受到了沉重的负担和压力；同时随着心理的逐渐成熟，高中生有着更强烈的与 外界交往的需求，但是由于独生子女的增加以及他们在家庭中所处的被宠爱的位置，使很大一部分同学在与同学的交往中往往以自我为中心，由此就带来了人际交往的困难，此外，处于青春期的少男少女大多有着对异性的憧憬，好奇驱使他们更向往与异性的交往。一方面，在师长的谆谆告诫下，他们知道这种略带盲目性的情感交流是不恰当的；但另一方面，好奇心与情感的需求又促使他们越走越远。早恋结出的苦果，在校园里时有所见。

（三）语文学科的特点

作为母语教学的语文，在基础教育各学科中，有着思想性和艺术性的完美统一，人文性和工具性并重的特点。语文除了是人们进行交际的重要工具外，它还具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，直接关涉到学生的情感、态度、价值观等心理健康要素的内容，在学生的全面发展和终生发展教育中，语文学科有着得天独厚的优势。

课题研究具体计划安排：

1、准备阶段（2007年7月—10月）

（1）要注意挖掘语文学科教材中的心理教育内容（2）要注意课堂教学活动的案例选择和设计（3）构建良好的课堂心理教育环境。（4）做好典型案例搜集（动态的过程）

2、实施阶段（2007年11月—2009年3月）

（在实验班）

（1）创设积极心理健康的教学环境（2）避免考试压力造成的不良后果

2（3）以学生为中心，促进学生心理发展（4）以问题为切入点，帮助学生解决心理困惑（5）以活动为载体，塑造学生良好的心理品质（6）以鼓励为原则，实施建设性的心理暗示（7）以榜样为动力，给学生以积极的心理感染（8）帮助学生提高抗挫折能力

3、总结阶段（2009年4月—7月）——预期成果

（1）研究论文: 《 高中语文教学中的心理健康教育渗透》

（2）课堂实录：《念奴娇•赤壁怀古》（3）教学设计：《拿来主义》（4）教学课件：《念奴娇•赤壁怀古》

（5）教学反思: 《如何让学生走出早恋的误区》（7）校园文化建设：利用七一 举办演讲、征文比赛 课题研究的现状及研究结果预测

（1）我所教的两个班都是普通班，中考成绩较重点班要差一些，但是从每次考试的成绩来看，实验班成绩一直在稳步上升，每次考试都有学生考在学年前二十名，很多学生反映，在语文教学中渗透的学习心理辅导，使他们找到了适合自己的学习方法，学会了自我调控，并在学习中培养了意志力。

（2）班级学生的意志力品质明显提高，集体荣誉感明显增强。以各类竞赛为例，实验前后变化非常明显。在学校、年组的各项比赛中，实验班学生表现突出，成绩优秀。

（3）实验班整体水平有所提高。通过学科渗透心理健康教育，培养了学生活泼、开朗的性格，浓厚的学习兴趣和信心，努力向上的积极人生态度，勇于克服困难的精神，增强了班级的凝聚力。

（4）通过语文课心理辅导活动，针对实验班中存在的共性心理问题或心理困惑，在互相尊重和理解的基础上，坚持以活动为基础，引发学生的主观感受和体验，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们克服障碍，调整自己的的思想和行为。

第四篇：小学科研课题计划

小学教育教学科研课题计划

一、指导思想：

以全面贯彻党的十七大精神为指针，以教育局2009年下半年工作意见为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“科研兴校”思想，高奏“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”主旋律，以新课程改革为重点，以课题实验研究为抓手，以校本培训为依托，以现代教育技术为平台，扎实推进新课改，提升教师的科研能力，精心打造教师队伍。

确立我校教研主课题：“有效教学”。教师子课题包括：“有效课堂”“有效提问”“有效互动”“如何提高学习兴趣”等。

二、具体工作

（一）加强新课程学习与交流

1、树立科研兴校、科研兴教、科研立身思想，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。

2、加强学习，增强课程改革的意识。坚持每周一次的集体学习；教师个人要坚持业务自学，要求每个教师要规划好自己的学习，以攻读教育专著和研读教育杂志为主，写好教育随笔，确保学习质量。

3、以学习促反思，养成良好的反思品质。（1）通过学习更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴；不断增强课程改革的意识，提高课程改革的能力。

（2）坚持课前反思、课后反思及教育反思，善于发现案例，加强研究及时总结。

（3）各教研组要结合教学中的实际问题，组织教师有针对性地学习各科《课程标准》、《走进新课程》及其他学习材料中的相关内容，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。

4、加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究的教学方式。重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。

（二）扎实有效地开展课题研究工作

1、进一步强化科研意识，摆正科研位置。认真学习教育科研理论，懂得科研工作在全面推进素质教育工作中的必要性、重要性和紧迫性。明确教育教学质量的功能；提高教育教学质量的功能；发展教育理论的功能。大力营造科研兴教、科研兴校的氛围。

2、定期进行课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性。课题研究例会分两个层次：即课题负责人例会和各课题组成员例会。

课题组与教研组相结合积极开展实验工作，定期举行课题研究专题培训，加强课题操作过程的指导（每月一次具体活动）；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。

抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；进行阶段性检查、督促和指导，确保科研课题按计划实施。加强课题实验工作的阶段总结。

人人参与研究，以课改促科研。期初根据学校课题拟订子课题，积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教师转变。

3、加强科研室自身建设。校科研人员要走在学校科研工作的前列，不断学习现代教育理论，掌握教育科研方法，积极了解国内外，校内外教育教学改革最新动态，具有较强的研究能力，能有效地指导学校的科研工作；日常管理；

搞好科研档案的装订、整理、归档工作，掌握课题研究进程，经常与上级科研单位取得联系，确保我校科研工作的顺利开展。

（三）抓好教科研工作的常规管理。

1、定期组织开展课题组的实验情况的检查与交流，实验成果的展示与评比，实验工作的考核与指导；抓好档案资料管理工作。

2、积极探索新课程理念指导下的课堂教学模式，集体备课可尝试探索集体备重点课或单元、每人分备单元课合备一本书等既实效又高效的方式。

3、组织学习校本课程开发相关理论，根据实际合理开发校本课程，提升学校文化品位。

4、加强教学常规管理。

（1）抓备课，要求教师做到“三有”，即“脑中有大纲、心中有教材、眼中有学生”；“两备，”即备“教法、学法”。教导处每月检查一次教案，评出等级，记录量化考核之中。

（2）抓上课，要求教师做到优化“教学内容、教学过程、教学方法”；突出“重点难点、精讲巧练、因材施教”。通过听课、评课，课堂调查，形成人人参与的局面。

（3）抓批改，要求教师严格批改次数，突出有批有改，做到重点问题面批面改，学校每月进行一次普查和一次不定时抽查，并定期举行优秀作文展活动。

2009.9

第五篇：语文科研课题科研活动计划

语文科研课题科研活动计划

一、指导思想：

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的独立阅读能力具有十分重要的意义。开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材，拓展教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的独立阅读方式，引导学生在已有的阅读条件下，拓展阅读的宽度和深度，提升学生的语文素养。本课题将着重开教学中如何拓展学生阅读资源的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高学生阅读的能力多践行，深思考。

二、具体安排：

1、制订研究方案，扎实研究工作

紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。

2、确定研究重点，提高研究实效

本课题重点研究项目及方向为“在教学中拓展学生阅读能资源”，本课题组成员计划分年级进行，每一个年级由语文老师负责。七年级主要研究如何在阅读中培养学生的兴趣；八年级重点

指导学生利用现有的阅读资源，提高品析词句、领悟感情的能力；高年级重点培养学生形成自觉阅读的品质和能力。

（1）每个年级都要广泛搜集资料，根据不同年级学生的学习能力，设计灵活的方案，吸引学生参与阅读活动（2）阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。（3）以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。

3、以每个年段的典型课例为突破，进行研究、反思、再研究、反思、总结。不断总结经验，实现资源共享。

4、本课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，每学期至少要有一篇阅读教学设计，每学段有一节阅读教学课，每年有一篇与课题紧密相连的教学论文或经验总结。

三、时间安排： 2010年9月：

1、制定课题研究计划。

2、课题开题论证工作。

3、制定课题组成员本学期研究的方向及具体内容。

4、八年级开展学生阅读兴趣及课外阅读状况的问卷调查，根据数据和资料进行情况分析和总结。

5、请教教学科研专家，吸收专家对课题的意见及经验。2010年10-11月

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、课题组成员在课堂教学中实践实施方案，在实践中检验、反思、修正、补充、完善方案。

3、开展“我最爱的一本书（或一篇文章）”的读书活动，征集优秀的读书笔记。

4、搜集学生的有关资料，整理相关研究工作材料。2010年12月

1、撰写与课题相关的论文和案例。

2、开展“阅读之星”评选活动。

3、组织学生自己动手制作手抄报，收集优秀的学生作品。2011年1月1、2、本学期课题研究情况反思与总结。整理全部资料。撰写课题结题报告。