学习有关名师书籍体会

第一篇：学习有关名师书籍体会

我的读书体会

在小学任教已近30年的时间里，我读过近百本有关教育的书籍，我觉得印象最深刻、专业成长最有益的书就是“名师课堂魅力经典解读丛书”之《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》，这本书从诗意课堂、简约课堂、幽默课堂、激情课堂、智慧课堂、情智课堂、民主课堂、情境课堂、生命课堂9个章节入手，总结了全国名师的教育教学经验，并对其教学特色进行了探讨，并揭示他们的教学魅力。

很欣赏了周益民老师的诗意课堂《白鹭》，周老师将课堂作为学生和教师栖息之地，让课堂充满着浓浓的诗意，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，流淌着诗的精彩，将白鹭的美，呈现在大家的眼前。那不能不说是被感动、被震撼，诗意的灵魂与血脉将文化传承，诗意的神韵和风采将智慧高扬，无不惊叹诗意课堂的“真、善、美、适、神”。倡导课堂简约之美，孙建锋的《最大的麦穗》，三尺讲台、几株麦穗，让我们听到了学生思辨的声音，听到了学生智慧碰撞的交响。没有繁琐的分析，却有富有个性的阅读，孙老师通过自己独特的教学魅力，引导学生凭借语言文学，对语言文学，对课文的题为、思考，读出疑问，读出新意在这样的简洁流畅的课堂中，平淡而不平庸，真正简洁而不简单。幽默课堂，体现在于永正“派往儿童精神世界的天使”的理念上，体现在支玉恒“机智迭出，诙谐幽默”课堂调控上，体现在贾志敏“保护学生的自尊”的教学机智上，体现在薛法根“让人拍案叫绝”的炉火纯青的幽默艺术上。

在充满激情的课堂中，我感受到了犹如撒满七彩阳光的绿地，窦桂梅把激情灌输到整个课堂，就像是激情燃烧的玫瑰，动情处激情飞扬，愤慨时扼腕长叹，一次次的教学中，一次次与学生得到心灵的共振，让课堂上“激情造就良师”，让课堂“永葆激情本色”。

课堂也是智慧的课堂，那如沐春风、心灵交流、震撼心灵的智慧课堂深深地吸引了我，让我从于永正、吴正宪、黄爱华、詹明道老师中感悟到课堂呈现智慧的魅力，感受到以情激情，以情唤情，以智启智，以思启思的情智交融的魅力课堂。

课堂还是民主的课堂，情境的课堂，生命的课堂，课堂让学生释放真情，袒露心迹，课堂也是一个让学生演绎丰富多彩、变化多端的小世界。

假期认真研读一个个案例，不难看出名师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使课堂教学成为一个师生“学习共同体”，在共同学习的过程中，师生之间是一种精神交往关系，教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

“鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的品质”，我当自省之，天道酬勤、勤则不匮，我将以我的耕耘换来学生的收获、自己的成长。

教师只有多读书，才能铺展自己不断成长之路。

刘启政

2012年11月26日

第二篇：学习名师体会

魅力课堂”全国小学数学教学观摩研讨会学习心得体会

济南市昆仑小学

金莉

2011年11月19日到20日，我们数学组5位老师参加了在济南冶金宾馆举行的魅力课堂全国小学数学教学观摩研讨会，聆听了8节专家级老师的示范课，收获匪浅，给我留下很深的印象，简单谈谈我的一些反思。

刘松老师执教的“乘法分配律”一课，是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。“乘法分配律”也是这几个定律的学习难点。因此，对于乘法分配律的教学，要通过难度下降，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。老师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的“问题”，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法分配律。教师的“设问”目的非常明确。在实际的课堂教学中，主要体现在以下几个方面。导入时，教师利用语文里的组词，握手游戏等使学生初步感知分配的含义，同时把数学学科的知识与其它学科联系起来，在教学中让学生体会到知识间的相互联系。接着通过让学生解答由刘老师精心设计的应用题，让学生自己选择方法来计算，然后让学生展示自己的算法，并说出自己解答的理由，最后对比结果并让学生找出计算的不同点与相同点。这里不但体现了算法的多样化，开拓学生解决问题的能力，也为学生进一步学习乘法分配律作了很好的铺垫，为下面学习乘法分配律打下了基础。接下来在刘老师的引导下让学生自己进行探究、观察、比较、举例、对比、归纳，一步步地发现其中的规律，找到了乘法分配律。教师再运用课件演示的方法形象地演示，引导学生叙述，突破了本课的难点。练习中，设计多层次的“问题”，让学生在解决这些问题的过程中，达到掌握本节课所学的内容，通过不同类型的题，把本节课所学的内容拓展延伸，使学生灵活应用乘法分配律，突破教材的难点。总之，刘老师在整节课的教学中，准确把握教学目标、重点、难点，借助多媒体，以“问题”为主线，实施扎实、开放的数学活动，拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构。

席争光老师的“可能性的大小”一课，设计思路清晰，环环相扣。一开始由活动引入，让同学们“石头剪子布”的游戏中初步体验事件发生的等可能性。然后通过一系列的动手操作，从研究摸球中奖让学生学生感受了事件发生的等可能性和非等可能性。最后将具体的事件抽象化，数学化，符号化，尝试用几分之一来表示等可能事件发生的可能性。最后通过设计有趣的练习和老师一起玩转盘论输赢，还有扑克、长方体的骰子等，让学生感受非等可能事件并探究如何变化才能演变成为等可能事件。

贵友林老师的语言轻松幽默，从学生的实际生活出发，充分体现了高效课堂的成果。

这次学习收获颇丰，给了我们一个新的教学上的起点，让我们从现在做起，从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善倾听能力开始，从改善教学策略开始，从提升自我生命质量开始......

第三篇：名师班培训学习感悟体会

名师班培训学习感悟体会

今年，我有幸参加了我县中小学名师班的培训，心里特别高兴，因为可以多听徐校长的讲座，可以和全县近百名“名师”一起学习、交流、研讨。

通过这段时间的听课、学习，我深深地感觉到这次名师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且我们还能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平。

通过这段时间培训，不仅拓宽了我的视野，丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。经过徐校长的培训、班主任的指导和自己的努力学习，使我明晰了作为老师的责任；知道了要做一个有创新，善于研究，具有自主、探究、合作精神老师的重要性；明白了当老师要敬业、乐业、有良知；要呵护心灵，调整心态，珍惜生命，做一个健康的人；明白了我们可以在课堂教学中、在师生交往中、在学习反思中、在日常生活中寻找到教师的幸福。

同时我也发现了自己的许多不足之处，看到了今后努力的方向，也从中体会了一些平时被自己所忽略的问题。在今后的实践中，我不会再满足于现有的经验，将不断学习不断思考不断总结，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力前行。

第四篇：听名师体会

听薛法根老师的《猴子种果树》体会

给我印象最深的就是。薛老师巧妙的教学设计、幽默风趣的语言以及充满机智的评价，使课堂充满情趣，显得简约、轻松。让孩子充满了学习欲望，课堂生活化，显的很自由，因此使孩子们在欢笑声中既提升了语文素养又发散了思维。正如薛老师说的那样，他是带孩子玩了一节课。在他的课上我深深感受到语文教学与生活的密切关系。语文课堂就是孩子的“游乐场”

老师就是孩子的“玩伴”，孩子在这堂课上听说读写能力都得到了训练，思维和想象力都得到提高。

课堂后，薛老师用轻松幽默的语言又给在座的老师上了一堂课，一堂关于“课堂上该教什么，怎么做”的课。

1、活化的课堂上教语文。只有课堂像生活一样自由、有趣、轻松、好玩，孩子们才喜欢，喜欢了就等于有兴趣了，有兴趣才能接受，孩子们才能收获知识。

2、语文专业性的语文实践活动来教语文。薛老师说“在苏教版中有这一说法，语文姓语，小语姓小。的确，语文教学在听说读写的背后，要发展孩子的思维和想象，这是其他教学所替代不了的”。

3、课堂要让学生发展思维和想象能力。在本课堂最后薛老师抓住最后小猴子一棵树也没有种成，让孩子们想象后面会发生什么故事，孩子们发挥自己的想象力编造了一个有一个精彩的故事结局，赢得了下面阵阵掌声。正因为有前面老师的引导和推进，才激发了孩子们的创造欲望，使课堂最后达到了一个顶峰。

这节课，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老师为什么能够在把课堂还给学生的情况下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么轻松自然，遇到任何问题都能处理的如此圆滑，孩子们能把问题提得那么好，又把问题回答的那么好？想想自己呐，课堂气氛很沉闷，孩子们参与热情很低，即使自己想尽一切办法在那眉飞色舞的讲，孩子好像反映孩子不大。是自己课背的不好，不了解学情？是自己的学生不聪明？不是，归根结底是自己把孩子限制的过于严厉，总是一上课就一副严肃的表情，先要求孩子坐正，孩子一上课就被紧张的气氛压抑住了，这可能就是调动不起孩子积极性的原因，在薛老师的课堂上，他好像变成了一个大孩子，说着孩子们想听的话，课堂不带一丝严肃的气氛。而且薛老师一直鼓励着孩子，当学生的答案偏离轨道时，薛老师做的是低下身子用心去聆听孩子的达，而不是急于纠正，孩子得到尊重。

这样的课堂看似很轻松，老师好像很不费力，可是我相信这样的课堂对老师来说并不是那样轻松，我认为薛老师在研究孩子，钻研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是拥有渊博的知识和文化底蕴。只有这样才能做到“玩转语文课堂’’。

在这次观摩中虽然听了好几位名师的课，他们都有各自的风格，可是给我了一个统一的感觉，就是每堂课都做到了把课堂还给学生。要做到这一点需要付出很大的努力，尤其是多读书。作为语文教师，更应该多读书，增加文化底蕴，对于语文教学才能这样手到擒来，轻松自如。

总之，观摩了这次名师课堂，受益匪浅。以后的教学中它将引领我一路向前！

第五篇：名师课体会

“名师课”学习体会

崮云湖小学韩海燕

通过看名师课堂，使自己感受颇多。对自己的教学可以说是一次很好的提升。主要体会如下：

一、研读教材，精心设计

正如名师所说：“巧在设计，赢在实践”。

这些课都是精心设计，有的甚至是几个、几十个人的智慧。比如：《圆的面积》一课是这样设计的：直接出示一张圆形纸片，学生说出什么图形后，问什么是圆的面积？圆的面积怎样计算？直接点题，简单明了。让学生回忆以前求新的平面图形的面积的计算方法，并举例平行四边形面积计算的推导过程，引导学生想圆能不能转化成已学过的平面图形求其面积？学生讨论、操作、汇报。生1：对折再对折求扇形面积，再求圆的面积。学生有的说扇形面积怎么求？生2：将4个扇形拼成接近平行四边形的图形。生3：折成许多三角形求其面积。生4：将剪成的许多三角形拼在一起，拼成已学过的平行四边形求其面积。老师及时电脑演示，使学生认识到剪的份数越多拼成的图形越近长方形，从而探求圆的面积的计算方法。层层深入的问题把学生凝聚起来，激起了学生探索的积极性。

二、教是为了不教，学生是学习的主人

每节课都是学生发现问题继而解决问题，充分体现了以下几点：

1、舍得放时间，让更多的时间掌握在学生自己手中，给学生自学自悟更多的时间。

2、善于放空间。放手让学生自主学习，教师和学生都有了更多的自主权，从而思维有了广度和深度。

3、敢于放方法。允许学生用自己喜欢的方法去学习，鼓励学生富有创造性的学习方法。

开放式的教学充分体现了学生是学习的主人。如：《角的度量》一课，开始以比较角的大小引出，有学生探求比较方法。到学生发现∠1比∠2大不到一个小角时，老师问：怎样更具体的知道打多少呢？学生又想到把角变得更小些，1个变2个，2个变4个„„这时引出量角器和一度的角。量角器的形成和用法都有学生探讨操作。又如：江泽老师的《平行四边形和梯形》一课，当学生判断长方形是否是平行四边形时，学生观点不一，随即开了个辩论会。学生的辩论过程非常精彩，一生说既然长方形是特殊的平行四边形，特殊就有它的不同之处，几次得到与会老师们的掌声。这些课充分强调了学生探索新知的经历和获得新知的体验。以传统的、被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式。提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

三、在学习过程中，真正实现学生在“情感、态度、价值观”方面的要求

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者，而在青少年的精神世界中这种需要特别强烈。”从学生认识发生、发展的规律看，学生学习数学的过程充满了观察、试验、猜测、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。如：圆的面积的教学，不通过动手拼摆，而通过老师的讲解，学生也能记住，并能运用面积公式计算。但是通过观察、动手操作等活动探索面积的计算方法，延长面积公式这一数学模型形成的过程，学生自己探究出圆面积的计算方法，就会增强数学的学习兴趣。学生在富有挑战性的活动中提取各自的知识感受，表现出浓厚的学习兴趣，高涨的学习心向。

四、重视数学思想的渗透

数学思想方法对于学生的一生，都是最有价值的。如《圆的面积》一课，将圆剪拼成已学过的平行四边形、长方形求其面积，将新知转化成已学过的知识，使学生学会了一种转化思想的方法。

五、饱满、真实的课堂体现了课堂的实效性

当课堂出现多数学生学不会时，教师要查明自己的原因，及时反思课堂设计的合理性？这时找准需要重新设计的知识环节，也就是及时搭建知识过渡的台阶。

六、既注重结果又注重过程

每节课大多非常关注知识的形成过程，教学设计如果不让学生经历知识的形成过程，情感、态度、价值观的目标就落空，创新意识就无从培养。如果一味关注过程，“只求曾经拥有，不求天长地久”知识与技能的目标就会被淡化。《圆的认识》、《圆的面积计算》、《平行四边形和梯形》的认识都有相当长的时间，放手让学生自主探究，参与知识的形成过程。学生经历了这一探索过程，就有了创新的机会，学生的创新思维、创新意识就能得到发展，培养出来的人才才富有创造性。

从课堂的预设与生成的处理，更进一步体现了名师的风采。课堂上学生出现问题，教师不给予解答，而是让学生发现问题中的问题进一步解决。教师把握好介入的最佳时机，启发、引导。

所以，学“名师课”对自己的教学有所帮助的。一定要因地制宜的吸取别人的长处，把自己的教学做到事半功倍。