《风筝》教学设计方案(修改案)(刘巨波)

第一篇：《风筝》教学设计方案(修改案)(刘巨波)

国培，让我重新认识了语文教学

通过这次国家计划培训，我有机会聆听各位专家教诲，有机会和一流老师交流，有机会集中精力系统的学习和反思。对我今后的教育教学工作有很大的提升，培训对我的影响主要有以下几点：

一、认识了语文和生活的关系，语文来源于生活，生活中处处有语文。

几十天的学习，为我的语文教学奠定了实战基础，我会学习老师们的经验，理论联系实际，因材施教。学习让我如沐春雨，使我明白了许多。此次的培训学习，形式多样，让我最感兴趣的是与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐。通过这次国培我的意志品质也得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富，感谢这次国培。我一定把这次国培所得运用到自己的教育教学中去，做一名优秀的语文教师。

二、国培活动让我增强了投身语文教学的兴趣和信心。通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。

三、结识了良师益友

这次语文培训，我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有全国优质课比赛一等奖获得者，有经常在数学教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。

我觉得教师应树立新观念。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

总之，在今后的教学工作中，我会把握国培这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更快。我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习,把语文教学当作自己毕生的追求，思索语文教学中的问题。

在语文教学中教师要充分挖掘生活中的语文，让学生获得自主探索、合作学习的机会，在实践体验，实际生活中尝试到学习语文的乐趣，更重要的是使学生感受到语文源于生活，又应用于生活，服务于生活。这次国培学习让我感悟很深，对我以后的语文教学有了很大的启示，真是受益匪浅。

第二篇：刘波嫦娥奔月教学设计

《嫦娥奔月》教学设计

刘

波

【教学目标】

1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力

4、有感情地朗读课文。【教学重难点】

通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。【教学过程】

一、吟诗赏月，引入课题

1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

2、老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕：（出示月亮的图片）月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事—— 嫦娥奔月（板书：嫦娥奔）齐读课题

3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物？（相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙）

4、他们分别是怎样的人？你能用课文中的一个词来概括吗？快速默读1----6自然段（板书：力大无比，美丽善良，奸诈贪婪）

二、精读课文1---6 1、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1—2段，划出文中有关句子

2、学生回答

（出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳„„.）

3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。

（重点抓住这一句来体会：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。）我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。

4、总结学法并出示：我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。

5、自学课文3----6自然段，请同学们思考：逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥又是怎样美丽善良呢？边读边动笔，圈画出文中有关的词句。

6、分析逢蒙

（1）“奸诈贪婪”什么意思？（虚伪狡诈、不知满足）

(2）原来逄蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？

有个叫逄蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

（“一心想”说明了什么？——逄蒙是早有预谋。

为什么逄蒙一心想得到“仙药”？）

八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。

“威逼”：用威力强迫或进逼。

“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么？——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。（“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么？）

7、嫦娥又是怎样美丽善良呢？（出示）

（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。（理解“接济”：在物质上援助。）什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„ 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（2）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）

嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

（3）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？——为民着

想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）

多善良的嫦娥啊！我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面

（配乐）投影出示第六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„出示动画课件

现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。你能体会到嫦娥此刻的内心吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀！再读第六小节，读出凄美。

三、升华情感

后羿呢？

1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

出示：(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读

2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?（配乐朗读）

一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫„„意味她美满的家庭将„„意味乡亲们再不能„„我们再回过头读读第六自然段，（投影出示第六自然段内容），现在再读这段话，你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是——（以怀念之情，读最后一节）

5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)——大家会说些什么？

四、引疑探究

其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢？ 指名学生讲偷药的故事。

讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改：出示投影：嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。（齐读）

五、总结拓展，倾述，升华美。

投影出示月亮图片，音乐。

人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！

因为一个(动人)的传说，因为(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”

当有月的夜晚，如果我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说；后羿又有多少话要对嫦娥说；家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头„„

六、投影出示作业：请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。

第三篇：纸船和风筝的教学设计方案

一、教学任务分析

背景分析

纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。

目标分析

知识与技能目标：

认识8个生字，会写8个生字的任务。其中祝、句为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：提手旁，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观目标：

引导学生在阅读中对怎样交朋友有一定的感受。

教材分析

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

第一课时

教学过程：

（课前师生一起折纸工。）

一、课前活动

课前教师将彩色手工纸藏在学生抽屉里。

师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在抽屉里，拿出来吧，高兴吗？

没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！

生：（非常兴奋）

（课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

二、激趣导入

师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在抽屉的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）请你来读一读。

生读：风筝。

师：读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导筝的读音）。我们一起来读读吧！

生齐读：风筝

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！（板书和补充课题）

三、初读课文，整体感知

师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。自由去读吧！

生：自由读课文

师：我们已经把课文读好了，你能用纸船、风筝说话吗？

预设学生答案

生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。

（让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）

四、以乐坏了为主线，学习16自然段（随文解决生字词）

1体会快乐：（出示图1）

师：你们看把他乐的。你想说点啥？

生：小熊，你咋这高兴啊？

生：小熊，你咋乐成这样啊？

师：乐成咋样了？

生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？

（从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）

（2）出示3自然段，指名读。

师：说说吧，他咋乐成这样？

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

师：谁来向他挑战。

师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

预设 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

师：扎风筝的扎平舌音读得很准，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

师：同学们看看在第二自然段中也有一个漂呀漂，这两个漂都是piao，怎么不一样呢？

（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

预设 生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

师：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。

生读

师：能加上动作吗？

生：加上动作读。

师：漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！不光 乐坏了 小熊，松鼠也乐坏了。

出示5自然段

师：谁来当这只乐坏了的松鼠？好的，请你来。

生：（读）

师：这里啊可藏着我们的四个生字宝宝，我注意到了，刚才他把抓的翘舌音读得准，幸福的幸是读后鼻音。我们一起来读读吧！

师：我们看看怎么把他们记住呢？请你来。

生：说。

师：每天头上戴草帽，多巧妙的办法啊！好，请你也说一说。

生：说。

师：说得真棒！出示 幸福

瞧，土下小羊少了一横就是没有腰，另外一个字右边一口田，幸福。真能干，一口气说出一个词。

把生字宝宝读准了，记住了再来当个乐坏了的松鼠，读读吧！

师：现在你喜欢读哪段就读哪段吧！自由读读吧！

五、写字教学

师:现在是写字时间，小熊和松鼠想问问你们，不知道小朋友们能不能把带有提手旁的字写好，大家说能吗？那就写写扎和抓吧！

生写

师：注意写字姿势。师巡视指导，你这个（扎）字写得特别好看，右边这个钩就像小鱼钩一样。

师：好，小朋友坐直。注意看，这个抓字怎么写好呢？怎么写才好看？

师示范

好，小朋友把抓字再写一写吧！

师：好，小朋友我们一起再来看看纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！

（这里和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）

第四篇：风筝教学详案doc

《风筝》 教学设计

学习目标：

（一）、整体感知课文，探究“悲哀”的深层原因

（二）、多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

同学们，你们喜欢放风筝吗？

老师和大家一样也非常喜欢放风筝，因为这真的是一项有益于身心的活动。放风筝的时候，我们可以上观白云朵朵，下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意、何等快乐的事呀。今天，我们学的就是一个有关风筝的故事。作者是我国现代文学大师鲁迅先生。我们在小学时曾经学过他的课文《少年闰土》。他是我们浙江绍兴人。刚刚过去的10月19日就是鲁迅逝世70周年纪念日，我们在今天学习他的文字便也是对他的一种特殊的怀念。

二、字词认读，略说故事

大家在上课之前都作了认真的预习，那么现在老师要考考大家。请大家来认一认这些词语。

幻灯出示认一认（指名认读，正音）看来同学们对字词的预习做得非常充分，那么这篇课文讲了一个怎样的故事呢？

幻灯出示说一说：课文讲了一个怎样的故事？

（鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，还粗暴地毁掉了弟弟的风筝。等到后来明白游戏对于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔多年，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，我再也无法得到他的原谅了。）

三、解说人物，品味语言

这篇课文中主要写的是鲁迅和弟弟之间一个关于风筝的故事。那么，你是怎样看待这两个人物的呢？

幻灯出示谈一谈：你觉得鲁迅或弟弟是„„的人，你是从„„（哪一个词或哪一句话）看出来的。

咱们就先一起重点来看看课文的3、4两段。请课代表朗读课文3、4两段，同学们可以在文中圈划一下。

听读后，全班交流。

“我”为什么毁坏弟弟的风筝呢？一个有出息的孩子应该去干什么呢？

（当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我当时也是一个少年，我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟的风筝。我希望他学好，说明我是爱他的，只是这是一种粗暴的爱。其实，“我”也是一名受害者，而封建观念才是真正的罪魁祸首。

弟弟在面对我的专制、粗暴的对待时，他反抗了吗？他为什么不反抗？（惊惶，失了色，瑟缩，绝望。

偷做，论长幼，论力气，敌不过我）他在这种旧观念、旧思想的影响下，也认为做风筝是不正当的。

四、体味情感，探究主旨

老师没有想到，同学们竟然可以从文章中读出这么深刻的内涵来，说明大家都是非常有思想的，真是了不起。那么，小时侯的鲁迅把弟弟的风筝毁坏了，认为理所应当，神情非常傲然。二十后，鲁迅再看到风筝，是怎样的一种心情呢？请齐读第1、2段体会（惊异？悲哀）

（鲁迅一看到风筝就想到小时侯的事，就感到悲哀，除了这，他的悲哀还有别的原因吗？ 接下去，就请大家自由地读一读课文其余部分。想一想：你还从哪些地方读出了鲁迅的悲哀？ 他为什么会感到悲哀？

幻灯出示想一想：你从哪些地方读出了鲁迅的悲哀？ 他为什么会感到悲哀？ 幻灯出示：悲哀的原因

五、联系生活，体验反思

你平时在玩游戏的时候，有没有和家人产生过矛盾？学了课文，你会怎样和他们沟通？（要体谅父母的用心，也要诚恳地说出自己的感受，求得相互理解，千万不要留下像课文中的鲁迅那样的遗憾。

爱玩的孩子会显得机灵、活泼，因为在玩玩具或游戏过程中，要开动脑筋，要观察要思考，这都有利于智力的开发。）

六、课堂小结

应该说，生活在新时代的我们，是幸运的，我们可以自由地玩耍，可以快乐地嬉戏，可以无尽地品味这个时代带给我们的快乐和幸福。让我们不仅仅做一只风筝，而是做一只翱翔于天际的飞鸟，放飞自己的梦想，展现真我的风采吧！

第五篇：《风筝》教学设计修改及说明

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。【设计理念】

1、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

2、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

3、培养学生搜集资料的能力和习惯。【教学重点】

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学方法】

搜集资料、创设情境、合作交流。【教学准备】

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、幻灯片：

课文中描写心情的重点句。古诗《村居》。【课时安排】

两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

１、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

２、初读课文，感知课文内容。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。〖教学过程〗

一、出示古诗《村居》诵读感知

二、朗读课文，体验情感

１、默读思考：

你认为做、放、找哪一部分最有趣？

２、小组交流：

将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

３、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

４、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试

着有感情地读一读。

⑴ 指名读。

⑵ 说说自己是带着怎样的心情读的。

⑶ 学生评价，教师小结。

⑷ 有相同经历感受的同学齐读。

修改说明：兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。

三、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

１、感悟做风筝的乐趣：

⑴ 男同学有感资料，初步培养搜集整理信息的能力。情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

⑵ 通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

⑶ 师生合作解决下列问题：

① “憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

谁能用“憧憬”说一句话。

② “依”的认读及“依然”的意思。

（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。）

③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？（修改说明：仔细想一想，这一句更能表现孩子的纯真快乐。）

⑷ 感情朗读，假设你就是课文中的孩子。

（指导读出“快活”的心情，强调“依然”。）

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

２、感悟放风筝的乐趣：

⑴ 轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

⑵ 哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫。）

哪些句子最能体现我们当时的心情？

⑶ 出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

① 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。）

② 想象一下当时我们会喊些什么？

③ 感情朗读，读出“快活”的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

３、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴ 自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

⑵ 学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

⑶ 学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

⑷ 找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色 千呼万唤 垂头丧气

理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

⑸ 指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。

⑹ 小组讨论：

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

四、拓展活动，交流资料：

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）