在服务中体味乐趣演讲

第一篇：在服务中体味乐趣演讲

文章标题：在服务中体味乐趣演讲

因为对书的向往，选择了图书馆这个行业，蓦然回首，却发现，坐拥书城，是为他人作嫁衣。

时光飞逝，一晃走近图书馆已经二十多年了，但二十年前的选择依然历历在目，眼前浮现的便是金融图书馆坐在某个书香四溢，环境优雅的资料室里，清闲地工作着，尽情地读着自己喜爱的书的美好场景。

然而，现实总是与理想相去甚远。二十年来，一直在流通窗口与读者打着交道，没有想象中的清闲，也没有感受到与书为伴的自在和幽雅，有的却是现实服务中的烦琐，忙碌和平淡。“少年不知愁滋味”，在当年的我，内心充满着幻想，未来犹如一幅如诗般画卷在心中描绘，二十年后，蓦然回首，却发现，当初为了能让自己有书读而选择了图书馆这个职业，坐拥书城，自己能读的时候却是少之又少，乃是为他人作嫁衣。

印度有一位著名诗人说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业的，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫”。我想，作为一名终日与书为伴，与读者打交道的流通服务工作者，我们的事业也许正是那默默地衬托着春花的甜蜜、秋实的丰硕的叶的事业吧。

感受着服务中的点点滴滴，有过迷惘，有过困惑，然而，读者的笑容，有如一股无形的力量，激励着我，也成了我职业中一道永恒的风景。

流通窗口的单调与琐碎，似乎在无声得磨蚀着自己对这个工作的兴趣和热爱，也曾让我深深的迷惘与困惑于自己的选择，为了掌握读者的阅读心理，了解他们的读书喜好，我默默地学会怎样与读者打交道，交朋友，寻找与他们的共同话题，这些都成了我在流通窗口的工作内容，久而久之，彼此间有了信赖，有了了解和沟通。换回了读者对我们工作的理解和支持。

是啊，在我们付出的同时，不也收获着研究人员成长的快乐吗？读者脸上满意的笑容，不也是流通窗口一道永恒的风景吗？

收获着付出的快乐，体味着服务的真谛，我们走在一条没有止境的路上，唯有不断地给自己储备、加油，方可见其精彩，赢得一片美丽的天空。

图书馆服务工作是因着读者的满意而满意，读者的快乐而快乐。在满意和快乐的背后，却蕴含着我们无止境的付出，我们的任务绝非仅仅是一借一还，上架下架，整理内务的机械性操作，我们的言谈举止，都在无声的展示着图书馆人的风采。在服务中，我们不仅需要熟练的专业技能来帮助读者查询，也需要广博的文化知识来回答读者的咨询，还需要掌握总结提升流通服务工作的规律，在服务中体现学术性的特点。要如此，我们唯有不断地给自己充电、储备，更新观念，方可更好地服务于读者，显示出图书馆人的精神来。书犹如药也，潜滋默润地养护着自己的心灵，使我能够喧嚣的尘世间随时找回一份内心的宁静。在服务实践中，面对读者那充满期盼的目光，读着他们找到满意的书刊后的欢悦，即使有烦恼，便也能迅速沉静如湖泊。我想，在多才多艺的现代读者面前，要取得他们的信任，获得他们的尊重，就唯有不断的学习，提升自我。

服务工作的境界是无止境的，在图书馆这样的一个特殊行业里，我们看不到工作后立竿见影的物质财富，但是，我们有理由让自己自豪，替自己骄傲，我们平凡的工作，带给了多少人的美好的回忆，丰富了多少人的心灵，充盈了多少人的人生。也许有人轻视过我们的平凡，但我们坚信，我们服务的是每一个人，是一个热爱知识、热爱读书的人，“图书馆是最能为人类谋求幸福的职业”，我们没有理由去自鄙我们没有理由去自卑、去报怨，因为，我们默默的工作，给了读者无数的财富，同时，也给人类创造了无尽的财富。

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第二篇：幸福的根源——在平凡中体味幸福

幸福的根源——在平凡中体味幸福

幸福，就是累的时候，偎依在妈妈得怀抱中酣睡；幸福，就是难过的时候，趴在爸爸的肩膀上尽情痛哭；幸福，就是看着孩子在怀里撒娇；幸福，就是在饥饿的时候，吃上妈妈亲手包的香菇鸡肉饺子„„幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。其实，幸福就是，就是我无时无刻不系着你，即使你不在我的身边。“办更有内涵学校，让师生更加幸福”是今学年业务学习的主题。初看这一主题，我心存疑惑，作为一名老师，每天备课、上课、批改作业，三点一线式的生活，何来有幸福感？但通过这一天的学习，我获益良多，才真正打破了自己思想的狭隘，改变了看法，感受到做一名人民教师的幸福。

作为一名教师，我们的幸福指数到底是多少？先看看我们在不同人的眼里的评价：老师可以当警察：因为整天在班里破案；老师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；老师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；老师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；老师可以搞工艺美术：因为整天抄黑板报、写黑板；老师可以当作家：因为整天写计划和论文；教师可以当图书管理员：因为要管理班级图书，登记借阅情况；教师可以当会计：整天为学校收这个费那个费，代伙费、学杂费、付餐费、订阅杂志„„老师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮„„教师是什么？在有文化的人眼中，教师是培养祖国花朵的辛勤园丁。在某些人的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。曾经听一个家长说，教师一天到晚在收钱。另一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明，还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教„„听着这样的评价，我们的心总是酸溜溜的。据不完全统计，大约百分之八十五的教师感到工作倦怠。

在今天社会背景下，在素质教育的形式下，我们如何去寻找幸福？

一、幸福就是敬岗爱业。就教师的职业特点来说，社会给予教师很高的期望，认为教师在各方面都应该做表率。其实这种期待既是一种压力，也是一种动力。现在的学生，接触的东西越来越多，个性特征也趋向多元化发展，这种让我们教师的工作又变得更具挑战性。如果我们一味想着我的社会地位，我取得的财富多少，我们的生活一定不快乐、不幸福。真正的幸福就是把职业当作一生追求的事业去做，带着对生活的热爱，不断提高自身素质，超越自我，才能真正体会幸福的真谛。

二、幸福就是和学生做知心朋友。很多教师见了学生总是喜欢板着脸孔，一副高高在上的姿态，让学生望而却步。作为一名教师，我们的任务不单单是负担教授知识，更总要是教会学生做人，培养他们健康健全的人格。所以我们要以平等的尊重和真诚的爱去打开每个学生的心扉。教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，也只有这样，你才能得到学生的敬佩和爱戴。记得我班的男生特别怕踢毽子，所以全班机会没有一个男生能一口气踢两个。我主动和他们一齐玩，我反复示范，讲要领，鼓励他们勇敢尝试。慢慢地，他们学着我的方法去练习。看着男生们由原来像企鹅一样生硬的，到动作优美地一口气可以踢上10来个，我觉得自己的付出没有白费。有爱便有了一切，这是育人的一条最基本的原则。爱是打开学生情感大门的钥匙，当学生知道你是真诚地关爱他们，他们的情感大门就向你敞开。因为我乐于听他们倾诉，做他们的良师益友，所以，我赢得了他们的尊重和爱戴，有这样的学生，我们怎能不感到幸福呢？

三、幸福就是看见学生学有所成。当我们看见一个顽皮捣蛋的孩子上课专心听课，当我们看见孩子在教师认真看书做作业，当我们看见后进生树立信心积极进取时，那种幸福无法用言语来表达。作为教师，最大的幸福莫过于看见自己的学生学有所成。看见自己的学生在不断进步，我们是何等激动！

我距离幸福有多远？其实只要踮起脚尖，我就会离幸福近一点，因为幸福就近在咫尺。不要在埋怨我们教师的工作有多累，有多苦，只要我们用心去体会，其实，简单的教师生活，也是一种幸福！

第三篇：读《在奉献中体味幸福》有感

读《在奉献中体味幸福》有感

不久前，学校给我们每位老师发了一本《在奉献中体味幸福》一书，里面讲的都是一些“学生喜爱的好教师”的光荣事迹。看了此书，我觉得：教师的工作虽然辛苦、琐碎，甚至有时为一些调皮的学生或成绩差的学生担心、生气的吃不下饭，但细细品味，我们在默默的奉献之余，却是浓浓的幸福。

“教育孩子，这是一种特殊力量的奉献，教师用美好的爱，用对人的尊敬和美好、深信的精神来塑造人。”这是教育家苏霍姆林斯基曾经说过的。我在几年的教育教学中，渐渐领悟到：爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。

我参加工作九年余，多年担任小学数学教学。多年的教育教学生涯，使我深深爱上了这三尺讲台。寒来暑往辛勤地耕耘在我深爱的土地上，无怨无悔地追求我人生的理想。我有时心中常在自问：我可以教给学生什么，我能给学校带来什么。因为有这些追问，才使我的工作和我的生活更有目标，在学校的日子里我是幸福的，我觉得这小小的校园上有领导的体贴、同事的关心、做不完的工作，在这里，我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为学生和学校留下一些对他们未来有用的东西，我的心中充满快乐，幸福感。

俗语说：学高为师、身正为范。师德是教师素质中最重要的一部分，是衡量一个合格教师的首要标准。我认为师德师风最起码、最根本的标准就是要：老老实实做人、认认真真做事。在学校工作中我也始终坚持我自己的信条：老老实实做人、认认真真做事。正因为我信奉老老实实做人，所以我十分注重学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想，关心国家大事，时刻与党的政策保持一致。学习有关工作的文件，以《立高尚师德，树教育新风》为主题，我经常深入地剖析自己，反省自己、认识自我，从思想上认识“更新观念、创新方法”的重要性，增强教师的事业心和责任感。老老实实做人使我在工作中做一个能容人的人。有容乃大、无容则刚。“将军额上能跑马，宰相肚里好撑船”。容人使我以学校利益、以学生利益、以教师利益为重，做到容人之过、容人之功、容人之仇、容所有难容之事。

关心学生、热爱学生。爱之于教育，就如池塘之于水，没有水的池塘不能称为池塘，没有爱的教育同样不能称之为教育。这句至理名言我一直视为教学的法宝。因此在教学中，我把关爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都尽量做到一视同仁。对学生中的弱势群体，我总是给以更多的关注，意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。

有这样一句教育格言：热爱一个学生，就等于塑造一个人才，厌弃一个学生，无异于毁坏一个人才。只有热爱学生，才会尊重学生、信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好环境。在教学工作中，我认真研究每一位学生，挖掘他们的潜能，激励他们，让他们向自己的既定目标前进。对于那些学习上比较困难，生活上、家庭条件比较特殊的学生，我倾注了更多的关爱，让每一位学生都感受到集体的温暖。学生好胜心强，用比赛竞争的方法触动他们，用小奖品小恩小惠的刺激他们，和他们一起谈笑活动，走近他们，了解他们，关心他们的生活，嘘寒问暖，感化他们。班上上课没有人发言讲话不行，插嘴的人多了太吵也不行，如何控制全在老师，没有人发言时，老师可以说：“谁最勇敢”？马上会有一批“勇士”站起来。太吵时，老师可以说：“我要找一位冷静思考的同学来说”，他们马上就会坐得端端正正，等候挑选。平时好静的我，总爱体验那种“工作着，并快乐着”的感觉。记得一位教育家说过：“教育的全部艺术在于对学生的爱”，借鉴前人的经验使我得益非浅，很多时候，我不必到场，我的学生会给我一个意外的惊喜；课堂上，能读懂我的微笑；困难时，会来找我谈心；在我的鼓励中入眠，带着我的关爱回去。我自信，那是一种情与景的交融……人的一生可以没有显赫的官爵，也可以没有诱人的财富，但不可以没有工作的乐趣！在教书的同时，我也积极做好育人的工作。我牢记苏格拉底的名言：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”

在我的心目中，教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，应该以生命投入，奉献青春，心血和智慧，培养学生成长，成人，成才。我愿意成为这片沃土上的园丁，尽情地挥洒我的青春，无怨无悔。“学为人师，行为师范”使我尝到了教育的真谛，也使我有了刻骨铭心的认知经历和情感体验，我想，无论我在教育这条路上还会走多久，我都会一如既往地在默默的奉献中体验幸福；在收获中，体验快乐。

第四篇：艰苦奋斗中,体味好家风

艰苦奋斗中，体味好家风

尊敬的领导、战友们，大家好，我是来自解放军159医院泌尿外科的张朋飞，我今天要演讲的题目是《艰苦奋斗中，体味好家风》。有人说，艰苦是人生的磨刀石，不经艰苦的磨砺，难成大器；有人说，艰苦是熔炉，不经高温冶炼，难以铸就锋利的宝剑；有人说，艰苦是人生的垫脚石，没有艰苦的托举，就难有高大伟岸的身躯„可见艰苦奋斗对于一个人的成功是多么不可或缺。军人的艰苦磨练、医生的精湛技术、护理的优质服务，哪一个离得开艰苦的奋斗？

我只是一名护士，我不是加班狂，不是喜欢一次次练习打针输液的护理操作，也喜欢舒适的生活、也企盼在名胜古迹中游玩、也享受在闹市购物中的惬意„只是，医院的特殊使命和特殊条件决定了，我们不得不吃苦。既然人民把健康交到我们的手中，既然当初选择了这个神圣的岗位，我们就要继续保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，在吃苦中磨砺一身过硬的医疗技术，在吃苦中绽放属于自己的笑容。

当然，艰苦奋斗在不同时代有不同的内涵，爬雪山、过草地、啃树皮是长征时代的艰苦；住窑洞、开荒种、吃小米是延安时期的艰苦；我们今天的艰苦并不是否定对美好富足生活的追求，而是要常思一饭一菜来之不易；不是否定人们合理的物质需要，而是反对骄奢淫逸。一个人如果过分看重物欲的满足，就会阻挠其前进的脚步。

艰苦不是目的，奋斗才是重心。任何成功都离不开艰苦奋斗，没

有人能随随便便成功。一个人要想在事业上取得成功，要在一生中有所作为，就得踏踏实实的艰苦奋斗。社会把最伟大的篇章留给医院书写，生活把最枯燥的旋律交给医院弹奏，命运把最艰苦的道路指给医院探索。正是这种艰苦奋斗的好家风，磨练了我们的意志，锻炼了我们的毅力，使我们傲然屹立于天地之间，浩然正气！

古人说的好：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„面对新形式、新挑战，我们每一位护理人员都积极面对，努力完成工作任务，加班加点，用辛苦和汗水为每一位病人服务，看着那些患者在自己的照顾下露出满意的笑容，就算再苦也是值得的。作为一名护理工作者，多少委屈和泪水，我都微笑的接受、无怨无悔。因为我时刻铭记南丁格尔的誓言：“终身纯洁，忠于职守，那是人民为我们职称的强大后盾，那是人民赋予我们神圣的权利”！我愿意用自己勤劳的双手去装扮医院，把追求的信念放在医院，把满腔的激情奉献给医院，为医院的发展贡献自己的一份力量！

解放军159医院泌尿外科

第五篇：在学习中学会探究 在探究中体验乐趣

在学习中学会探究 在探究中体验乐趣

随着新课程标准的实施，“探究”一词频频地出现在我们的眼前。面对课程的变革，作为未来的科学教师，应该如何认识“探究”这一新的课程理念？教师应如何在课堂教学上有效地开展探究教学？这些都是我们应该积极思考的。笔者在不断的学习中，认为至少要认清科学课堂探究的本质，才能在实际教学中灵活地把握和正确地实施探究教学，把新的“探究”理念渗透到实际的教学中。我结合新课程的实施，学习前人的研究和经验并进行总结、归纳，对小学科学课程探究教学提出自己的认识，如有不当处，我们共同探讨。

一、趣味创设，自主提问

兴趣是最好的老师，求知欲望是与生俱来的本能。趣味化的导入和学生自主提出合理、科学的探究内容是学生发挥主体作用的条件。我在讲《点亮小灯泡》时，课堂上要做的第一个实验是用导线连接电路，让小灯泡亮起来。为了一开始就激发学生对该实验的兴趣，我就给学生出了一个谜语：“世上千万家，都有这种瓜，两根藤儿牵，夜夜开新花”给同学们猜。话音刚落，同学们异口同声地说是“电灯”。这个谜语既唤起了学生对黑夜中明灯的回忆，又点出灯的特点是“两根藤儿牵”为下面做实验起着提示作用。两根藤儿向何处牵，灯才亮呢？引发学生思考，提出问题。这样既活跃了气氛，又增加了学生自由探究的空间。我从学生生活实际中思维的碰撞处入手，创设以教学目标为中心的情境，使探究内容更富吸引力。学生连接电路时，自主发现问题，提出探究性学习课题，课题源于学生，源于课本，就更能激发学生的探究欲望，唤起学生思维的能动性。在探究的过程中，教师的角色是引导者而不是指使者，作为学生学习的引导者，教师除了要创设有趣味的情境，还要设计出充满智慧挑战的问题以激发学生的好奇心和兴趣，从而让他们积极地进行探究与发现，这样才能使探究教学更有效。

二、自主实验，培养学生探究能力

实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料转变为让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间让学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课时，我在桌子上放一盆水，出示多只小纸船，分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都漂浮在水面上。但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸的水越多就越重，很快会沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。又如在教《斜面》一课，教师首先通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也不同。学生对此提出了不同的假设，有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法，通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。实验既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。

三、注重探究内容的生活性

科学探究内容的生活性是保证科学探究的有效性的基础。内容的生活性体现在探究活动是否建立在学生的认知基础上，是否结合了学生生活实际，学生是否乐于参加。诚然，学生只要去参与、经历就会有收获，但是不切合学生身心发展规律，不结合学生活动实际的探究内容是无法真正让学生理解而提高学生的科学素养的。我们的科学教材中安排了许多科学探究活动，有些探究主题活动的开展对于不同地区、不同层次的学生是需要教师进行调整的。

比如四年级科学教材中，安排了养殖的活动，通过养殖蚕，来了解动物的生命周期。蚕的生命周期比较短，生长过程中的变化明显，整个单元的课程设置就围绕养蚕，观察蚕的一生，归纳出蚕的周期展开。但是我们有些学校附近农村不养蚕，学生没有见过蚕，甚至连有些老师也没有见过蚕，更没有什么养蚕的经验了，最终只能是纸上谈兵，最多就通过投影、多媒体展示一下蚕的生长周期。试想这样的学习过程，又如何达成科学课程倡导的“科学探究”、“经历过程”的要求呢。科学教师面对这样的现状，不能束手无策，而要积极地处理教学内容，结合本地实际，如开展养殖小蝌蚪、菜青虫等活动。

总而言之，在新课程的理念下，小学科学探究教学已经开始正式“变革”啦！在科学探究活动中，学生运用形象思维在头脑中形成活动方案。并通过做来检验，以判断是否可行。设计过程的错误或缺陷也只有在做的过程中才能得到修正和完善。因此，在小学科学课中，引领学生经历科学探究活动的全过程，既是小学科学课堂教学的客观需求，又是培养适应时代需要的创新型人才的必然选择。

（作者单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学）