第一篇：张家口市小学英语学科骨干教师教学法展示
张家口市小学英语学科骨干教师教学法展示
心得体会
十二月十九日，我与同事到张家口宝丰街小学，参加了由张家口教育局组织的“张家口市小学英语学科骨干教师教学法展示”。听了崔利宝老师的两节展示课和教学法讲座《探寻英语教学的本真———“五维六步”教学法解读》。
一.谈听课。
两节课有两大脉络：一是崔利宝老师营造了与本节课相关的一个活动氛围，第一节课营造了圣诞节的氛围，第二节课营造了时装秀的氛围；二是崔利宝老师以小竞争的形式贯穿始终，形式又有各自的特色，第一节课以圣诞树上挂礼物为奖励，第二节课以衣架上挂衣服为奖励最后进行时装秀展示。
第一节展示课是冀教版第七册《Lesson 25 Chirstmas》开始上课问候部分，设计了How is the westher today ?What is the date? 两个问题出示单词FESTIVAL并通过开放性问题What festival do you know in China ?的创设，发散学生的思维，引导学生思考,同时渗透通过词义归类记忆单词的方法。通过情景创设引出问题Whatfestival do you like best ?体现语言的交际性和真实性，让学生在真实的情景中感知语言，并且运用语言完成任务。接着学生结合生活经历和已有的语言储备进行真实的语言表达和交际。播放录音再次创设真实的情景，在情景中引出本节课的话题，激发学生学习的欲望。学生提问时间，让学生质疑，体现语言的深度思维，培养学生英语思维能力和综合语
言运用能力。通过视频让学生整体感知圣诞节，既输入了大量的语言信息又拓展了学生的视野。在以上环节中有大量的课外语篇的补给这些语篇考虑了学生的认知水平，同时又结合了本节课的话题，让学生充分的感知圣诞节的文化，体验节日中的一些活动。通过任务性阅读让学生让学生感知圣诞节的活动，同时发散学生语言思维让学生对课文文本进性续写。通过I say Spring Festival and you say Chirstmas 梳理和汇总本课的语言，在对比中让学生再次运用语言体验中西节日文化的异同，同时也为学生语言输出做铺垫，通过通过此环节学生可以学会如何表述自己喜欢的节日，体现语用功能。通过Sing Chirstmas song
第二节展示课是EEC五年级《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本节课先一首英语歌《What Are You Wearing？》进行热身，接着创设情景观看fashion show情景，复习学过的的词汇，既激发学生的学习热情，又把语言融入到真实的生活情景中。本节课以“服装展示秀”这一情景做为主线，让学生在真实的语言环境中学习语言、感知语言、运用语言。整节课设置四关，通过闯关的形式完成语言的学习任务。第一关、If you join the fashion show, what clothes do you want?将语言学习融入生活，引导学生在真实的任务中运用语言，表达自己真实的情感和思想，体现语言的交际性。教授新单词wear，通过已经学过的单词bear进行教授将b改为w就是wear现在分词为wearing，在真实的语境中引入本文What is he wearing？然后进行游戏I say and you guess。Who is he/she？并且对文本进行拓展，让学生在文本交际中操练语言项目，体现语用功能和交际功能。第二关、Introduce your firend or family。本环节整合了学生所学过的语言，体现了瞻前顾后、学以致用的原则。第三关Read the passage and answer the questions。通过听力练习培养学生听力，语言的运用能力。第四关编排对话，深刻挖掘语言的语用价值，体现语言的交际功能，让学生学会在具体的情境中运用所学的语言进行真实的表达和交际，同时也培养了学生的综合语言运用能力。Fashion show 课堂教学中为学生提供充分展示自我的机会，培养学生的自信和能力。
二、谈讲座。
教学法讲座《探寻英语教学的本真———“五维六步”教学法解读》，主要设计了两个部分英语教学的五个维度和六个环节。五个维度分别是 语言兴趣、语言输入、语言思维、语言情感、语言积淀，六个环节是激趣导学、情景切入、语用操练、语篇补给、迁移拓展、评价跟进。崔利宝老师结合五维六步法和两节展示课为我们详细的剖析了英语教学的现状和应该走的方向。
三、谈感想。
本次培训让我深思一个问题，面对素质与分数我们的英语课堂该走什么样的形式？崔利宝老师的两节课注重学生学习兴趣的培养和感情的渗透，注重学生的能力培养和知识面的拓宽。我们的英语课为了应付考试更多的灌输了适应考试知识点，多的做不完的题。
通过这次学习我改变以往的教学模式，把课堂交给学生，锻炼学生的自主学习和互助学习能力。所以我要在今后的教学中不断努力，让学生真正的学会自主学习。注重学生学习兴趣的培养和感情的渗透，注重学生的能力培养和知识面的拓宽。
第二篇：小学英语学科骨干教师教学展示法
小学英语学科骨干教师教学展示法
2012年12月19日，我来到张家口市宝丰街小学，参加了由市教育局组织的“张家口市小学英语学科骨干教师教学展示法”。听了崔利宝老师的两节展示课和教学法讲座《探寻英语教学的本真———“五维六步”教学法解读》。
一、谈听课
第一节展示课是冀教版第七册《Lesson 25 Chirstmas》。崔老师积极创设了与festival有关的语言环境，先让学生说出你最喜欢的中国的节日，这样就打开的学生的话匣子，从而引出这节课的主题西方的重要节日Chirstmas。紧接着让学生说出你想知道关于圣诞节的哪些知识，然后切入主题开始讲解关于圣诞节的知识。接下来让学生做一个关于春节与圣诞节的对比练习。为了调到学生的积极性，我们还一起唱了圣诞颂歌。最后是学生亲手制作圣诞贺卡送给自己的亲人朋友。课后作业是My
Favourite Holiday,相信学生一定会把这次小练比完成的相当出色。
第二节展示课是EEC五年级《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本节课先一首英语歌《What Are You Wearing？》进行热身，接着创设情景观看fashion show情景，复习学过的的词汇，既激发学生的学习热情，又把语言融入到真实的生活情景中。本节课以“服装展示秀”这一情景做为主线，让学生在真实的语言环境中学习语言、感知语言、运用语言。教授新单词wear，通过已经学过的单词bear进行教授将b改为w就是wear现在分词为wearing，在真实的语境中引入本文What is he wearing？然后进行游戏I say and you guess。Who is he/she？并且对文本进行拓展，让学生在文本交际中操练语言项目，体现语用功能和交际功能。学以致用教师创设了寻人这样一个话题，突出了英语教学的实用性。
这两节课给我的感受有以下几点：
1、既要注重学生的语言输入能力，又要重视学生的语言输出能力，后者更为重要。
2、听说读写涉及到每节课堂教学中。
3、英语教学贯穿始终，几乎没有汉语。
4、竞争意识的加强。把学生分为两组，以竞争的形式，提高学习的积极性。
5、鼓励式的教学，虽然学生有的地方表达的不够准确，但我们在帮助他们改正的同时要及时给予鼓励，只要勇敢的表达就是好样的。
二、谈讲座
教学法讲座《探寻英语教学的本真———“五维六步”教学法解读》，主要设计了两个部分英语教学的五个维度和六个环节。五个维度分别是 语言兴趣、语言输入、语言思维、语言情感、语言积淀，六个环节是激趣导学、情景切入、语用操练、语篇补给、迁移拓展、评价跟进。崔利宝老师结合五维六步法和两节展示课为我们详细的剖析了英语教学的现状和将来的发展方向。
三、今后的发展方向 在以后的教学过程中，我将注重学生学习兴趣的培养和感情的渗透，注重学生的能力培养和知识面的拓宽。相信经过我们的不懈努力，我校的英语教学会取得更大的进展。
第三篇：英语学科骨干教师工作计划英语学科骨干教师工作计划
英语学科骨干教师工作计划教育科学研究是社会科学研究的一个领域，在现代社会它越来越受重视并成为教育改革的先导。在开展教育科研，不仅有利于改进教育实践，而且也能推进教育科学理论建设，提高科学素质和教研能力。英语教学法是在英语教学实践中发展起来的，它还应在教学实践中不断发展、探索、充实和完善。
我们作为一名一线的英语教师，就要义不容辞地肩负起这一使命。作为一名骨干教师，特定英语计划如下：
一、确定教研课题
教育科学研究是以课题研究为基本方式运作的、研究的。研究的课题既可以是“国家级的课题”、“省级的课题”，更可以是自选课题。在我们教学实践中，出现的各种问题都可以作为课题进行研究，如“在农村高中英语教育中，如何营造美好的英语氛围”，又如第二册英语单词较多“如何让学生又快又准的记住单词”等等都可以作为课题来研究。
二、召开教研研讨会
每星期召开一次教研研讨会。
1、每位教师交一篇教学总结。教师在教学实践中积累了大量的教学经验，如不及时总结，并上升到理论高度实在可惜，许多教师写不出论文，除了理论基础，就是平时不注意积累。
2、在会上教师们交流经验，提出教学中存在的问题，大家
在一起学习、切磋，确定下一步工作重点。
3、学习国内外先进教学理论，以充实头脑。
三组织听课、说课活动
抓课堂改革，提高教学效率，课程是实施课程改革，提高教学质量的主渠道。把学校的教师分成三组，各小组组织听课，选出每组中教学效果最好的，再集中在一起听课，以便提高课堂教学效率。
四、组织中学生英语竞赛
每学期组织一次学生英语竞赛，由各英语教师担
负裁判，以提高学生学习英语应用英语的兴趣
巩义五中
张进宝薄奇功周丰超
第四篇：邹娜小学英语“展示+评价”七步教学法
小学英语“展示+评价”七步教学法
一、说明
1.背景
“展示+评价”七步教学法是根据课程标准，在北京英语教学专家的指导下，结合优秀教师多年的教学经验以及外出观课学习总结提出的，是指导英语教师及非英语专业教师课堂教学的通用教学法。但随着新课程标准的颁布，有些理念需要做进一步调整，也就是我们的教学法要“进化”，课堂教学研究向纵深发展，要提高课堂教学的英语思维含量。一是提高教师语言教学要按规律设计的意识，指导广大教师如何实施新课标下的课堂教学。二是扩大学生英语学习语言量的输入和输出，培养学生英语表达能力和英语思维能力，切实使我们的课堂教学体现英语课程的工具性和人文性。
在我市赴京研修专家型英语教师及齐鲁名师刘青带教部分学员的共同研讨后，对原先的7步教学法在部分环节做了适当调整。最核心的部分就是通过热身和导入直接进入课文，将词汇和句型教学纳入到语境中学习。词汇和句型可以在影响学生理解课文过程中的听和读阶段进行适当处理。
2.要求
下面就是调整后的新七步，所有教师务必要先领会其意，在今后的课堂教学中熟练运用，在讲常规课、公开课及各种观摩课、示范课、优质课时要实践运用。
教师在英语教学时务必要树立语言教学意识，要根据语言学习规律教学。在课堂上要大力营造英语氛围，务必全英语授课，让学生感受英语。要让学生尽可能多的英语交流、回答问题、小组合作展示、评价等，全方面让学生用英语。词汇、句子都不要出现汉语，锻炼学生的英语思维。一
些课堂上学生常用英语教师要总结并教会学生使用。
二、“展示+评价”七步教学法操作流程
本教学流程是对一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）
1.学生自由展示热身
不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。
2.活动一新课热身
教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节
仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。
Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）
导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。
谈话导入要以活动一内容谈起。
图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。
呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。
Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）
本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）
1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。
根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。
2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。
如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。
在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。
二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。
1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。
2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。
在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）
3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。
（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）
1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。
2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。
这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）
将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步
（2分钟）
既要总结教学内容，也要总结得奖情况。
1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。
2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。
3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。Step 7:作业布置，课后延伸
（1分钟）
教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。
作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。
下面提供部分作业类型：
小学阶段英语作业形式一般有：书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。
1.书面类
A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。
B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。
C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类
A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。
B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类
A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）
C.Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D.English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）
以上所有的作业都要规范书写！
第五篇：2015年中小学英语学科骨干教师培训方案
2015年最新中小学英语学科骨干教师培训方案
中小学英语学科骨干教师培训方案
为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案，中小学英语学科骨干教师培训方案。
一、培训指导思想以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。
二、培训对象政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。
三、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：
1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。
2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。
3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。
4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。
5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。
四、培训内容和方法：根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计320学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高，规划方案《中小学英语学科骨干教师培训方案》。
（一）理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。
（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课；总结反思自己的教学实践等。
（三）教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。
五、培训考核
1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。2对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：1．教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇；3．自我课堂教学诊断分析报告1篇；4．自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇；5．课堂教学观察报告1篇；6．读书报告1篇；7．校本培训活动设计方案1份；8．制作教学课件1份。其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。
六、实施计划第一阶段（12月10日～12月24日）：时间为两个星期。由绍兴文理学院外语学院负责培训。培训主题：教师的人文素养、中小学英语教师的专业知识与专业素养，开设的课程由文理学院外语学院制订。第二阶段（12月25日～1月8日）：时间为两个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：中小学英语教材教法研究、英语课程资源开发、英语教育教学研究的方法。培训时间内容形式授课人12．25上午教育科研方法讲座浙江省教育厅教研室研训部主任张丰下午课题的选题与写作讲座12．26上午新课程背景下教师专业的素养讲座绍兴市教育教学研究院沈江峰下午分班教育讲座绍兴县教师发展中心教研员王丽英、骆海军12．29全天（小学）小学英语教学案例评析讲座浙江省教研室小学英语教研员郑文 〔中小学英语学科骨干教师培训方案〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】
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