课题组中期工作小结

第一篇：课题组中期工作小结

《农村小学数学有效课堂提问》课题组中期个人工作小结

江口镇江口中心小学

参加《农村小学数学有效课堂提问》课题组已有一年之久了，在此期间，学校领导也非常支持与配合课题组的各项工作，课题组也开展了有丰富多彩的活动，例如：公开教学、集体评课、备课，专题研讨，还派送课题组人员赴省、外省学习，收获特别多，对我个人的成长帮助很大。以下我就从三个方面进行小结吧：

一、思想得到升华

在没有参加此课题组前，我对课堂提问没有很在意，认为课堂提问就是教师问学生答的简单形式，至于它有那么多那么深的内涵是我参加后才知道的。以前总认为只要课堂气氛活跃，就是一堂好课，现在我明白了，一堂真正优质的数学课，是在于启发学生进行积极的思考，培养学生的思维能力。而有效课堂提问正是启发学生思考、培养学生思维能力的有力推手。研究有效课堂提问是那么的有意义有价值，当初选择参加这个课题组是正确的。

二、业务素质得到提高

在参加课题组期间，我分别赴南昌、浙江金华两地学习，针对课堂提问的有效性，我领略了很多名师的风采，他们无一不在课堂提问上下足功夫。从此也在我的课堂中得到了体现，每一节课我都会认真思考该如何提问更有效，该在哪里设问更有意义，课后并主动进行反思，这个问题为何没有起到我预想的效果，我在哪个环节，哪句话上出了问题，我会为课堂中的一个成功提问愉悦半天。当然，进步的不仅是我一人，还有五（1）班的学生，孩子们现在都很爱回答问题，而且同问题，想法很多。从课堂中可以知道，他们在思考问题时是开心的，愉悦的。

在课题组开展期间，我承担了两次公开教学，一节是四年级下册《小数点移动的规律》和一节五年级下册《分数的意义》，得到了课题组成员的一致好评，同时，各成员也都针对以上两课发表了自己的意见和建议，让我受益匪浅。

除此之外，我撰写了很多教学反思、论文，其中论文《掌握提问技巧，提高课堂效率》获赣州市中小学教科研论文一等奖。

三、需进一步学习的方面

1、我自己的理论学习还不够，驾驭课题的能力有待提高，评别人的课，明知道他这样提不好，可是为什么这样不好，没有充足的理论依据，难免显得有点空洞，没有说服力。

2、总觉得研究还不够深入，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰，好像还停留在表面，没有实质性的进展。

3、思想和行动还不够迅速。还有懒惰思想，有很多材料没有收集，对材料的收集积累意识不够，总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。

在今后的课题开展中，我将努力学习理论知识，及时整理相关材料，及时总结经验，与成员们一起精诚合作，让我们的有效课堂提问走上一个新台阶，让更多的老师和学生分亨我们的成果。

第二篇：课题组小结

课 题 组 小 结

时间过得真快，转眼间，本学期即将结束，这个学期我继续参加了园课题组的各项活动。在课题组活动中，我能认真参加每一次的学习活动，能认真观摩其他教师活动，认真记录，及时反思，提出自己的看法和想法，在这样的活动中，我收获了一定的知识技能。

本学期我上了一节《游来游去的鱼》的拓印活动，这是一节利用废旧物品开展的活动，我选用了杯垫子借形拓印，在活动准备期间，年级组和年级组长给了我很多的帮助，修订了目标，活动过程进行条整，自主探索、欣赏图片时，图片整体出现，通过观察、比较的方法，来认识鱼的外形特征。活动开始通过看《海底世界》视频及图片的欣赏，来丰富幼儿的知识经验，吸引他们的注意力，以此来激发他们对拓印小鱼的兴趣。在讲解拓印的步骤时，通过对一种形状的杯垫来拓印出小鱼的不同的身体部位，来发展幼儿的扩散性思维，发展幼儿的能力。幼儿通过相互的交流，与小朋友、老师之间的的互动，获得了一定的知识经验。开始印画，小朋友都很积极，认真听同伴及老师的讲解的步骤，然后自己操作。有的用杯垫印小鱼的身体，有的用杯垫印小鱼的头，有的用杯垫印小鱼的尾巴，通过添画的方法，拓印出各种各样的鱼，充分发挥了想象力。在指导时我注意了幼儿发展水平、能力等方面的差异，使每个幼儿都能获得满足和成功的体验。整个活动幼儿兴趣很高。

在这样的活动中，不仅幼儿获得了发展，在一次一次的修改教案中，我也获得了发展，题升了专业技能。

幼儿园课题组活动已经开展了一段时间，也遇到了一定的困惑，如：材料的选择越来越难，讲解示范，幼儿的操作技能等等，都让我很迷茫，希望在以后的学习中能有专家型老师给我们多讲讲这方面的知识。

金陵新村幼儿园2013、1

第三篇：中期工作小结

中期工作小结

从2月24日到3月9日，检索课题的有关文献，查阅文献，样品的初步预处理和色谱条件的初步确定。

从3月10日至3月30，检索研究，建立新的HPLC法检测盐酸沙星含量方法。综合陈述研究思路，方案，论文框架的初步建立。

从3月31日至5月25日，方法学的验证，实际样品的测定。

第四篇：课题组自我鉴定小结

课题组自我鉴定小结

让课堂充满生命的活力

——“小学数学课堂活动结构的研究与探讨”结题报告

黄山市黄山区耿城中心学校课题组(执笔：石 磊)

课题立项年份、序号：2008年、JG082

32课题承担单位：黄山市黄山区耿城中心学校

课题负责人：石 磊(副校长、小学数学中学高级教师、市小学数学特约教研员、黄山市名教师)

李 健(区小学数学学科带头人、小学数学高级教师)

课题组主要成员：

姓名工作单位职务职称承担任务

石 磊耿城中心学校副校长 小中高课题负责人

李 健耿城中心学校教研组长 小高课题负责人

高娟娟黄山市教科所教研员 小高理论指导

李旭辉耿城中心学校副校长 小高实 施

徐 慧耿城中心学校教师 小一实 施

方雪娇耿城中心学校教师 小高实 施

陶慧静耿城中心学校教师 小高实 施

余 玲耿城中心学校教师 小一实 施

何黎明耿城中心学校教师 小一实 施

李雪梅耿城中心学校辅小教师 小一实 施

胡建平耿城中心学校辅小教师 小高实 施

王毅贞耿城中心学校辅小教师 小一实 施

林 涛耿城中心学校饶小教师 小高实 施

课堂，是一个非常精彩的世界，也是一个古老而常新的课题，课题组自我鉴定小结。课堂结构是一个复杂多变的系统，系统思维能为我们提供很多有益的养分。——题记

一、课题提出的背景和意义

（一）背 景

1、课程改革的需求。新课程实施以来，小学数学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中，仍有不少教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，在冲破了凯洛夫的五环节课堂结构模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系。课堂结构设计不清晰，课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程，学生学习表面化，不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑，课堂教学中存在普遍的随意性和盲目性，重知识，轻能力，重讲解，轻探讨，重训练(熟能生巧—熟能生厌---熟能生笨)，轻思维，重结论，轻过程的苏联凯洛夫五环节课堂结构还常常影响这部分教师，课常教学结构落后僵化，教学效率低下。

2、教学研究的需要。从教师专业发展的角度看，教师需要教育研究;需要将教研、科研两者相结合。引导教师规范、深入地开展小学数学课堂活动结构的研究是一项行之有效的措施。

3、学校发展和教师专业成长的需要。实现学校发展与深化课改的统一，教师和学生成长的统一，教师发展与深化课改的统一，需要引领教师专业发展，塑造研究型教师群体，并且培养出一定数量的名师和一大批骨干教师;从而达到大面积提高课堂教学质量，促进学校和-谐发展。

（二）意 义

一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理;优化课堂结构是培养全面发展的新人的重要条件;抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。现代课堂教学，一定要关注“学生在课堂上的生活”，关注学生的感受，让课堂成为学生生活的有机组成部分，使课堂教学真正充满生机活力。构建符合新课改理念的数学课堂活动结构，组织有效地数学学习活动，促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程，能使学生拥有快乐的学习生活，是我们数学教学不懈地追求。

鉴于以上考虑，本课题研究的实践意义在于：有利于改变课堂教学单

一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能力。理论价值在于：本课题研究成功，将形成小学数学课堂活动结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展课堂结构理论具有一定的参考价值，自我鉴定《课题组自我鉴定小结》。

优化课堂活动结构，是提高课堂教学效益的需要，是革除陈腐的教育观念，是深化教育教学改革的需要，也是培养适应社会主义现代化建设的全面发展的新人的需要。

二、课题的界定

本课题研究的课堂活动结构，是指在小学数学课堂教学活动中，课堂结构各组成部分的合理搭配和排列。是以教师为主导，学生为主体，师生互动为主线，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。它根据课堂教学的目标任务、教学内容、教学方式、方法和学生的实际情况来确定。

课堂结构实际上是课堂教与学活动的流程，是由教师、学生和教学媒体三个要素组成，它们之间有着相互制约相互依存和相互影响。教师和学生作为课堂系统中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他们的社会责任感和为社会作贡献的意识构成课堂系统中的整体格局。课堂结构中除了人的要素外还有物的要素，它包括教材、教具等教学媒体。这些“物”是一种信息载体，他存在诸多缺陷。就以教材来说吧，他在现实生活中无法满足每一个学生的需要，优秀的学生理解力强，认为课本过于繁琐，读后产生厌烦情绪，差生则看不懂，产生畏难情绪，可以这么说，教材是一本无人活动的科学笔记。正是因为课堂系统中物要素有局限性，才导致教师这个伟大而崇高的角色的产生和存在。

课堂结构与教学结构有着密切的联系。教学结构多数情况下是针对某个教学阶段而言，如果教学结构针对的是整堂课，那么这种结构就是整堂课的一个活动结构，即课堂活动结构。

三、课题研究的理论依据。

1、马克思主义哲学。马克思主义认为：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体”教学也是如此，是一种过程性存在。

2、建构主义教学模式理论。美国学者乔伊斯等人提出的教学模式理论是当代教育心理学中的一场革命。是教学思想与教学规律的反映，具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南，它把比较抽象的理论化为具体的操作性程序和策略，有利于理论研究和指导教学实践。因此，我们必须在教学实践中很好地理解、把握这一理论，遵循课堂教学元素多元化，师生关系民-主化，课堂教学的情境性、交互性等教学原则，指导教师在优化课堂活动结构中提升改进策略，进而改进教师的教学行为。

3、行为主义理论。行为主义的主要观点是：人类的行为都是后天习得的，人类行为的背后都有一个思维过程，行为的变化是可观察的，同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动。在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。因此，在教学实践研究中，我们将着力关注并运用一定的策略改进课堂教学活动结构，使其成为课堂结构与有效课堂之间的中间变量来改进并强化教师的教学行为和学生的学习行为。

4、新课程标准理念：以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展;注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面获得发展，而不是仅仅关注知识或能力的发展;注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展;重视学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展;注重个人和社会的和-谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。而这些都不是传统的忽视学生本体的教学模式所能完成的，所以需要建构多元化、开放式、活动化的数学课堂活动结构模式。

5、数学家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识”。教师应想方设法让学生经历知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，使学生在获取知识的同时，也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”

四、课题研究的目标与主要内容

（一）研究的目标

通过对“小学数学课堂活动结构的研究与探讨”，试图以数学的本源为追求，以学生“主体性数学活动”为载体，以教师、学生共同和-谐发展为核心目标;探寻有利于培养小学生良好学习习惯的数学课堂活动策略;探寻如何有效促进小学生理解数学知识，学会学习方法，发展他们解决实际问题的能力;探寻如何激发学生持续学习的兴趣，培养可持续发展能力;探寻有效地促进学生爱学数学、动手学数学的课堂活动结构模式;构建和-谐、高效的数学课堂;促进教师群体的共同发展;营造合作、共享、创新的校本教研文化。具体的说：

1、教学过程变革。变教师导演的“教案剧”为现实背景下师生平等对话、互动生成的鲜活生命历程，充分利用探索出的课堂活动结构模式灵活组织教学，让教学过程植根于学生已有知识和经验，推进于师生互动生成之中，构建和-谐、高效的数学课堂;

2、学习方式变革。变“要我学”为“我要学”，学生有充分的参与与表达的机会，学生学习成为教师引导下的自主的、积极主动的建构过程，激发学生持续学习的兴趣，培养可持续发展能力;

3、注重学生发展。让学生经历自己发现问题，自主探索，解决问题的互动学习过程。在这一过程中，让学生通过动手实践学习数学，利用自己的经验、通过合作交流学习数学。让数学学习活动成为一个生动活泼、主动、富有个性的过程。让自主探索、动手实践、合作交流成为学生学习的重要方式。建立民-主、平等、和-谐的师生关系，帮助学生建立自信(特别是对数学学习有困难的学生)，为学生创设成功的机会，为学生创设积极参与主动探索的学习环境，使不同的人在数学上得到不同的发展。

4、关注教师成长。教师的教学观念由单一的知识传授转变为关注学生全面发展的全人教育，教学行为由教案的执行者变为学情的关注者、教学资源的发掘者、思维发展的促进者和教学智慧的积累者，优化小学数学课堂教学过程，提高教师专业素养。

5、形成具有指导意义小学数学课堂活动策略和活动结构模式及其相关的课堂教学案例。

第五篇：中期工作小结金

中 期 工 作 小 结

（2009-2010学第二学期）

百烟村小学 尚金锁

半学期以来，我在教育办和学校的领导下，积极努力完成上级安排的各项工作，同时做好教育教学工作，现将具体情况小结如下：

一、加强政治理论学习，提高自身素质

半学期以来，我认真学习了《江泽民文选》和《中华人民共和国义务教育法》，以及全县教育教学工作会议精神。通过学习，让自己明白方向，坚定信心，全身心的投入到日常的教育教学之中去，尤其是《中华人民共和国义务教育法》的新的内容，结合工作实际，认真讨论《中华人民共和国义务教育法》的亮点和重点，从而增强依法执教、依法治校的意识。平时，坚持每天的政治理论学习，时刻刷新自己的头脑，学习全县的教育教学工作会议精神，了解我县的教育现状，明白“十一五”期间的教育大事。同时，也写出了自己的规划，自己的心得体会。

二、夯实教学过程，提高教学质量

教学质量的形成过程，在于平时的一点一滴的积累，做好教学的每一个环节，就显得尤为重要。为此，我从以下方面做起： 1.备课

备课是上课的准备，是优化教学过程的前提。结合教育办备课 改革实施方案，备出有特色的教学设计，抓住教学的主要环节，要详略得当，重点备学生，备教学方法。结合小学教育资源，利用其丰富多彩的方法，作出生动活泼的课件，极大的激发学生的学习兴趣，从而，为下一步的课堂教学做好充分的准备。2.上课

上课是教育教学质量形成的最主要的环节。我注意结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学手段，尽量化难就简，用最通俗的语言，解释学问中的道理，注意课堂练习，教练结合，充分发挥学生的主观能动性，从而切实提高主动参与教学的意识，充分体现学生为主体，教师为主导的新型教学理念，同时，注意课堂小结，把每课的重点教会给学生，注意讲练结合，每节课讲授时间不超过二十分钟，把新课程改革的理念融入到每天的教学之中。3.撰写课后札记

教学后，要注意“回头看”。要总结自己教学中的得与失, 并在以后的教学中扬长避短，一段时间后，要把自己感受写下来，作为以后撰写教学论文的素材。

4.认真批改作业，仔细辅导填写配套练习册

课堂之外，为了让学生能巩固课堂中所学知识，必须布置相关作业，批改作业尽量做到面批，另外，填写练习册教师尽量给与指导，最后，对练习册要认真批改。

总之，在教学中，始终坚信，有一份耕耘就有一份收获，虽然有诸 2 多的客观原因，我将坚定不移，脚踏实地，一步一个脚印，从一点一滴做起，强化教学质量形成的过程。尤其是新课程改革，要长期坚持，不断的探索总结，提高自己的业务水平。

尚 金 锁

二零一零年五月十日