七年级语文上册一单元作文教案

第一篇：七年级语文上册一单元作文教案

七年级语文上册一单元作文教案：这就是我一、活动目标

1．正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。

2．用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

3．在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

二、活动指导与建议

1．可以把全班同学先分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题。

2．本单元的三项活动同样是作自我介绍，但是目的却不尽相同。活动一，目的是让新同学尽快地认识自己，了解自己，因此，介绍要尽可能地全面，说出自己的个性特点。活动二，是学生为了承担某项工作而作的自我介绍，所以要重点突出，就自己从事该项工作的优势作集中阐述。活动三，是让学生在假设的场景中作自我推荐，趣味性、目的性强，重在在双方的对话交流中展现自己的风采，文明得体地应答。

综合性学习应该是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。不过，鉴于本次活动是中学阶段的第一次，教师可以多一些监督和指导。

4．无论进行哪一项活动，每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。

5．可先布置口语交际要求，只准打腹稿或列提纲，不得写成书面文稿；在完成口语交际练习的基础上，再布置写作练习。

6．口语交际的过程中，教师要注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境；写作时，教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写出个性。

7．建议在两周内完成本单元学习任务。其中课内占4课时(2课时口语交际，2课时作文及讲评)。

三、活动评价

教师可根据口语交际和写作练习的具体本情况，给出分数。

1．口语交际可以从两个方面进行评价：

一、参与意识；

二、说话的内容和方式。

2．本次作文可以从两点评价：

一、语言表达是否通顺；

二、文章是否有新意，是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既可以是对全篇文章而言，也可以是对一句话、一个词语而言。

3．建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。

四、有关资料

1．语言是个工具。掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。练什么，怎么练呢?语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。语言还是文字之事，所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。

过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。

练口，要从发音练起。要从小训练发音准确、清晰。发音含糊，拖泥带水，把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象，必须纠正。要练读，大声地读。字读得对，句读清楚，读出抑扬顿挫，读出语气神情，才算合格。要练说话，要求说话一字不苟，清楚完整。说稀里糊涂的话，说半截话，都应当纠正。“这个，这个”“那个，那个”“嗯”“啊”之类的东西，应当避免。进一步要求说话爽朗流利，有条理。所答非所问，拖沓重复，漫无边际，语无伦次等等现象，都应当纠正。

2．说话教学：旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。通过说话教学，能够发展学生的语言表达和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系。说话是运用有声语言通过口耳进行交际的语言形式，具有自然性和浓郁的生活色彩。一般讲，说话中，短句多，长句少；自然句多，严密句少；并常运用语音的音高、音长、音强、音色来表情达意。进行说话教学，必须充分注意说话本身的本质特点。说话教学的具体目标是：发音准确，口齿清晰，语调受听；说话有实在的内容和明确的观点，意思集中，前后一贯，不散漫，不离题；用词妥帖，语句完整，句式灵活，无语法错误；能在限定的时间内实现说话的要求；培养良好的说话习惯，先想再说，敏于表达，不讲粗话。说话教学可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。独白体说话教学可以采用指导学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式；会话体说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。说话教学还可以与读文教学、写作教学和课外语文活动相结合，随机进行。

3．学生习作例文

十六岁──两面的我一副沉沉的眼镜，一张文静的面孔，那就是我。从小由于妈妈严格的管理，我很听话，凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。在不知不觉中，我被一种模式固定住了，使我无法挣脱。每当我想随心所欲地做一些在长辈看来是越轨的事时，便觉得像有无数双眼睛注视着我，于是乎马上恢复了好孩子的面孔。

日复一日，年复一年，我一天天成长起来。我的体内时时涌起一股股的活力，好像要冲破我的身体窜出来。渐渐的，我开始有些管不住自己。放学以后在街上骑车兜风的队伍里悄悄出

现了我的身影，操场上横冲直撞的足球队中也时不时闪出了我的面孔。我不知不觉地扮演着两种角色：在学校里我很活跃，嬉笑怒骂无所顾忌，十六岁的男孩嘛，这无可非议；在家里，我很听话，办事总是小心翼翼，听话的懂事的孩子嘛，这也很正常。有时，连我自己都很惊讶，我怎么变得这么快?我简直是个天才的演员。为此，我甚至曾经打算去考电影学院，将来说不准弄成个小明星当当。

十六岁将离我而去，我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包”，声音突然粗了不少。可我的两面角色却始终没变。两时、两地都没有什么人强迫我干这干那，而我却真有些身不由己。两副面孔，一个沉稳，一个活泼，我都喜欢。

一个星期六的下午，我去妈妈的单位吃午饭，和妈妈碰上了张阿姨，“瞧这娘儿俩，多好，我说你有这么好的儿子该知足了，多稳重。现在这么沉稳的男孩子不多喽!看我们家那

个„„”妈妈喜笑颜开，忙着应付，我却连大气也不敢出，按照标准的姿势站在妈妈的身后，脸上挂着一丝应有的微笑。“妈，我回学校复习去了。”我转过身，用适中的步子走出楼门，背后又传来一阵赞叹。路上碰到了几位同学，我们一起走着。我们时而高谈阔论，海吹神侃，时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重担，一片轻松。我换上另一张面孔，引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光：“现在的学生呀，真是„„”而我们毫不顾忌这些，依旧开怀大笑，胡吹说笑。“王东!”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“妈。”我边说边缓缓转过身。“准挨训。”我心里想，默默地跟在妈的后边。果不出所料，一进门，乌云密布，雷电交加。“你怎么可以这样走在大街上呢，一点规矩都没有，这么肆无忌惮，旁人怎么看你，你知道

吗?„„”这时，我不知从哪里来的勇气：“妈，我可以随心所欲地干点事了，我长大了!”我用异常平静的语调说道。妈妈一愣，似乎原先想好的 “训导”都噎在了喉咙里，她转过身，走回了卧室。“你是长大了，我都快忘了。唉!”这一生重重的叹息震撼了我的心。我错了?不：妈妈错了?没有。谁错了呢?我一片茫然。

从此，我再也不演两面人了。在家，我显出文静本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不疯狂。两个“我”，我都喜欢，但我不要刻意地装扮，我要一个真实的我展视在人们面前。也许几年后，我再看这件事会觉得可笑，可我忘不了它。我喜欢十六岁──那个两面的我。我不会忘记，那一夜，我没有睡好，第一次失眠了„„

我这个人

王于鹤

爸爸的同事说我像爸爸，妈妈的同事说我像妈妈。

我像谁呢？

记得刚学骑自行车那会儿，妈妈先教我。由于我动不动就连人带车一起摔到，妈妈终于发话了：“这么笨，一点儿也不像我。我学了四天就会了。”后来爸爸教我，效果并不比以前好，爸爸那辆车子差点儿被我给结束了“老命”。为此，爸爸也丢下一句话：“自己练吧！

一点儿也不像我。”

没人教了，我就自己练。每天我都练上一个小时左右。终于，在我被摔得体无完肤、车子被摔得除了车铃哪儿都响之后，我会骑车了。爸妈都摇头苦笑；“这孩子，不像我。”我像谁呢？思来想去，我就是自己。

在姥姥看来，我才不出众，貌不惊人，而且很缺乏自理能力。

我是废物？

我四年级时，拖地时狠命得蘸水，结果弄得地上“留下脚印两对半”；我六年级时，第一次划火柴，结果被烧伤。我终于发现：我是一个肩不能担担、手不能提篮，自命远能治天下其实近不能治一身的废物！我要改！

从那时起，我做值日再也不偷着跑了；妈妈叫我帮她做家务，我再也不以学习为借口推辞了；爸妈都不在家的时候，我也不会

再饿着肚子了„„

渐渐地，我学会了买菜，学会了做饭，学会了洗衣服和收拾房间„„

现在，至少我能够说：我不是废物！

升入初中第一次月考，我考了年级第一名，夸奖、赞美也随之而至。在弟弟妹妹眼中，我成了他们的榜样；在叔叔婶婶眼中，我成了同龄人的标杆。

我骄傲了！

我真的骄傲了。

面对纷至杳来的掌声、荣誉，虽然我表面上是一副满不在乎的样子，但心里却是美滋滋的，五味中只剩下“甜”留在心中。我开始目空一切，记忆几乎全被那几句赞美之词占据了。我讨厌听到批评。结果，在期中考试时，我败下阵来，这无疑给了我有力的一击。我犹如从九天之上骤然落下，几乎被摔了个“半死”。我终于明白：骄傲可以让苍鹰失去天空，可以让骏马失去原野。

如今，我可以正确地对待夸奖和批评了。

可以说，我是一个既普通又不普通的中学生，有着自己的缺点和优点，同时，我又是一个逐渐成长、能够不断超越自己的人。

也许，将来随着年龄的增长，阅历的增加，我又将是另外一个完全不同的人了吧。评点：本文主题鲜明，逼真地反映出小作者的要强性格、力求上进的精神风貌。人物个性突出，富有立体感。“学车时的辛苦、做家务的认真、骄傲后的反省“，都写得真实可信。

第二篇：七年级语文上册一单元作文教案

七年级语文上册一单元作文教案：这就是我

一、活动目标

1．正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。

2．用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

3．在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

二、活动指导与建议

1．可以把全班同学先分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题。

2．本单元的三项活动同样是作自我介绍，但是目的却不尽相同。活动一，目的是让新同学尽快地认识自己，了解自己，因此，介绍要尽可能地全面，说出自己的个性特点。活动二，是学生为了承担某项工作而作的自我介绍，所以要重点突出，就自己从事该项工作的优势作集中阐述。活动三，是让学生在假设的场景中作自我推荐，趣味性、目的性强，重在在双方的对话交流中展现自己的风采，文明得体地应答。

综合性学习应该是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。不过，鉴于本次活动是中学阶段的第一次，教师可以多一些监督和指导。

4．无论进行哪一项活动，每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。

5．可先布置口语交际要求，只准打腹稿或列提纲，不得写成书面文稿；在完成口语交际练习的基础上，再布置写作练习。

6．口语交际的过程中，教师要注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境；写作时，教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写出个性。

7．建议在两周内完成本单元学习任务。其中课内占4课时(2课时口语交际，2课时作文及讲评)。

三、活动评价

教师可根据口语交际和写作练习的具体本情况，给出分数。

1．口语交际可以从两个方面进行评价：

一、参与意识；

二、说话的内容和方式。

2．本次作文可以从两点评价：

一、语言表达是否通顺；

二、文章是否有新意，是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既可以是对全篇文章而言，也可以是对一句话、一个词语而言。

3．建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。

四、有关资料

1．语言是个工具。掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。练什么，怎么练呢? 语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。语言还是文字之事，所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。

过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。

练口，要从发音练起。要从小训练发音准确、清晰。发音含糊，拖泥带水，把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象，必须纠正。要练读，大声地读。字读得对，句读清楚，读出抑扬顿挫，读出语气神情，才算合格。要练说话，要求说话一字不苟，清楚完整。说稀里糊涂的话，说半截话，都应当纠正。“这个，这个”“那个，那个”“嗯”“啊”之类的东西，应当避免。进一步要求说话爽朗流利，有条理。所答非所问，拖沓重复，漫无边际，语无伦次等等现象，都应当纠正。

2．说话教学：旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。通过说话教学，能够发展学生的语言表达和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系。说话是运用有声语言通过口耳进行交际的语言形式，具有自然性和浓郁的生活色彩。一般讲，说话中，短句多，长句少；自然句多，严密句少；并常运用语音的音高、音长、音强、音色来表情达意。进行说话教学，必须充分注意说话本身的本质特点。说话教学的具体目标是：发音准确，口齿清晰，语调受听；说话有实在的内容和明确的观点，意思集中，前后一贯，不散漫，不离题；用词妥帖，语句完整，句式灵活，无语法错误；能在限定的时间内实现说话的要求；培养良好的说话习惯，先想再说，敏于表达，不讲粗话。说话教学可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。独白体说话教学可以采用指导学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式；会话体说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。说话教学还可以与读文教学、写作教学和课外语文活动相结合，随机进行。

3．学生习作例文

十六岁──两面的我

一副沉沉的眼镜，一张文静的面孔，那就是我。从小由于妈妈严格的管理，我很听话，凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。在不知不觉中，我被一种模式固定住了，使我无法挣脱。每当我想随心所欲地做一些在长辈看来是越轨的事时，便觉得像有无数双眼睛注视着我，于是乎马上恢复了好孩子的面孔。

日复一日，年复一年，我一天天成长起来。我的体内时时涌起一股股的活力，好像要冲破我的身体窜出来。渐渐的，我开始有些管不住自己。放学以后在街上骑车兜风的队伍里悄悄出

现了我的身影，操场上横冲直撞的足球队中也时不时闪出了我的面孔。我不知不觉地扮演着两种角色：在学校里我很活跃，嬉笑怒骂无所顾忌，十六岁的男孩嘛，这无可非议；在家里，我很听话，办事总是小心翼翼，听话的懂事的孩子嘛，这也很正常。有时，连我自己都很惊讶，我怎么变得这么快?我简直是个天才的演员。为此，我甚至曾经打算去考电影学院，将来说不准弄成个小明星当当。

十六岁将离我而去，我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包”，声音突然粗了不少。可我的两面角色却始终没变。两时、两地都没有什么人强迫我干这干那，而我却真有些身不由己。两副面孔，一个沉稳，一个活泼，我都喜欢。

一个星期六的下午，我去妈妈的单位吃午饭，和妈妈碰上了张阿姨，“瞧这娘儿俩，多好，我说你有这么好的儿子该知足了，多稳重。现在这么沉稳的男孩子不多喽!看我们家那个……”妈妈喜笑颜开，忙着应付，我却连大气也不敢出，按照标准的姿势站在妈妈的身后，脸上挂着一丝应有的微笑。“妈，我回学校复习去了。”我转过身，用适中的步子走出楼门，背后又传来一阵赞叹。路上碰到了几位同学，我们一起走着。我们时而高谈阔论，海吹神侃，时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重担，一片轻松。我换上另一张面孔，引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光：“现在的学生呀，真是……”而我们毫不顾忌这些，依旧开怀大笑，胡吹说笑。“王东!”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“妈。”我边说边缓缓转过身。“准挨训。”我心里想，默默地跟在妈的后边。果不出所料，一进门，乌云密布，雷电交加。“你怎么可以这样走在大街上呢，一点规矩都没有，这么肆无忌惮，旁人怎么看你，你知道吗?……”这时，我不知从哪里来的勇气：“妈，我可以随心所欲地干点事了，我长大了!”我用异常平静的语调说道。妈妈一愣，似乎原先想好的 “训导”都噎在了喉咙里，她转过身，走回了卧室。“你是长大了，我都快忘了。唉!”这一生重重的叹息震撼了我的心。我错了?不：妈妈错了?没有。谁错了呢?我一片茫然。

从此，我再也不演两面人了。在家，我显出文静本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不疯狂。两个“我”，我都喜欢，但我不要刻意地装扮，我要一个真实的我展视在人们面前。也许几年后，我再看这件事会觉得可笑，可我忘不了它。我喜欢十六岁──那个两面的我。我不会忘记，那一夜，我没有睡好，第一次失眠了……

这就是我

一头黑亮的秀发，一双灵活的眼睛，一张甜甜的笑脸，这就是我，同学眼中的李含嫣，一个文静又大方的姑娘，一个有思想又敢于挑战的学生。

我的兴趣十分广泛，写作啦，唱歌啦，朗读啦，书法啦……我都跟它们交上朋友，于是

幸运也常常光顾我这儿。从一年一次，到后来一月一次，我已是硕果累累，不是刊登，便是获奖，什么“征文三等奖”啦，“二等奖”啦，“演讲一等奖”啦……兴趣给我带来了快乐，带来了机会，带来了财富──使我成了个敢于挑战的学生。可是，我并不以它为荣，我始终相信一句话──没有最好，只有更好。

我忘不了那一次演讲比赛。面对着强有力的对手，三所实验小学，他们在每次比赛中都能屡屡夺魁。我不灰心，不气馁，不退缩，紧紧抓住这一次难得的机会。一次次地练习，一次次地修改，再一次次地练习，终于功夫不负有心人，我的演讲有了很大的提高，博得了我班同学的阵阵掌声，得到了老师的充分肯定。在同学和老师的鼓励中，我满怀信心地走向赛场。

我清楚地记得，那刺眼的灯光照得我满脸通红，照得我睁不开眼睛……我紧张的心情慢慢平静了。面对着观众，我开始了演讲：“各位老师，各位同学，大家好！我是来自羊尖中心……”我越讲越投入，越讲越流畅，越讲越精彩，会场里静悄悄的。当我向大家鞠躬致谢时，台下立刻响起了一阵阵热烈的掌声。我成功啦！我边走边暗暗对自己说。

同学们，这就是我，一个面对困难从不低头的我。让我们一起携起手来，一起迎接挑战，一起走向美好的未来。

《人生寓言》作文教案设计

教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

○教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

○课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

○教学内容

教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

○教学设计

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

．

出示课题。

介绍寓言

朗读

疏通文意，感受语言。

整体感知

①感知内容

a．这则寓言讲了一个什么故事？

设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

设计目的：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示？

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

②感知语言

这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

问题研究

①找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义？

寓言的讽刺意义。

辩证思维

拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

自我反思

①我们应从白兔身上学到什么？

②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

③我们应怎样把握自己的人生态度？

作业

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时

○教学目标

教学《落难的王子》：

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

○教学设计

导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

整体感知

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

讨论题：

①这篇寓言说了个什么故事？

要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理？

可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的发展中起什么作用？，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

问题研究

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

学生讨论，教师备案引导：

①王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？

揭示中心。

[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

②王子是怎样落难的？作者这样编排情节有何用意？

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么？

[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示？

[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质？

小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

作业

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

点评

本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式新颖别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

第三篇：七年级语文上册第二单元作文教案

七年级语文上册第二单元作文教案

1、沟通语文学习过程中课堂、课本、学校内外的联系，生活有多大，语文就有多大，认识二者关系密切；

2、练习多角度地观察生活，发现丰富多彩的语文世界；

3、写出自己独特感受，体验社会生活中的语文运用；

二、老师指导

【我要写】生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活。生活处处有语文。在语

文课堂上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中学习语文、运用语文。

我们要到社会生活的大课堂中去，走进生活的阅览室，去观察社会，去观察生活；

去感受语文，体验语文；去学习语文，运用语文。

【写什么】走进大自然，走向社会，做生活的有心人，关注生活中的语文现象，写出对“生活处处有语文”的深刻认识和独特的感受

【怎样写】对这类作文，可写的材料很多，关键在于“选材要严，开掘要深”。

具体说来，可从下面几方面从严选材。

一是围绕和突出主题。从生活中选取材料，首先要考虑的是主题的需要。生

活与我们所学习的知识相关的内容极其丰富，有语文、历史、地理、化学等

各方面，而我们此次作文的中心是“生活处处有语文”，那就要紧紧围绕“生

活与语文”来选取材料，其余的都必须舍而弃之。

二是真实而典型。真实，是指在所选的材料中不是片面的、偶然发生的事情，而是要合乎事物的本来面目，符合事物的规律。真实是与典型相联系的，真

实而不典型，这种真实就没有多大意义。典型的材料，就是指那些能反映事

物本质、具有代表性的、有说服力的材料。

三是新颖而生动。只有新颖生动，才有激励作用。什么叫“新”？大体说来，别人未发现、未使用的材料，或者已发现已使用的能推出新意。只要我们独

具慧眼，就可以发现生活中我们可以使用的材料，如果选用的好，定能出奇制胜。

第四篇：七年级语文上册第一单元作文教案

七年级语文上册《我爱我家》作文教案

【教学目标】

一、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

二、融入真情实感，抒写爱的颂歌。

三、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。【教学重点、难点】

一、学习“以小见大”的写作手法。

二、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

三、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人 【课时安排】二课时 【教学过程】

一、布置作文题目

题目1以“感受亲情”为话题写一篇记叙文，不少于600字。

题目2“家的故事”表达方式上以记叙为主，融入真情，流露真实感受。字数不少于600字。

二、写法指导

题目1以“感受亲情”为话题写一篇记叙文，不少于600字。写作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我们每个人显得那么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量！作为中学生，在我们成长得历程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母的正确引导，处处有父母的无私牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，滋润着我们，激励着我们。

2、这是一个人情味比较浓厚的作文题目，让学生在写作中经历一次情感沐浴，加深对亲情的认识。“亲情”的内涵比较宽泛，涵盖了母爱、父爱、兄弟姐妹之爱等等，要写好这篇文章，在选材上应注意一下几点：（1）选材要小。运用小中见大的技巧，通过具体事例，让读者与你一起感受亲情的无私、伟大，比空喊亲情的崇高要感人得多。（2）选材要典型。材料是用来表现主题、为主题服务的。因此选材必须紧紧围绕“亲情”这一主题，要从平凡的小事中选择那些典型的事件来写，可以通过亲人之间的教诲、劝导、建议、启发等表现出来，也可以通过某些特定的场景、特定的形象、特定的动作表现出来，要体现亲情之间的某种情结，充分表达作者思想感情的事就可以。（3）情感要真实。亲情的可贵之处就在是“真”，越真越感人，越朴实越亲切，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。在写作时，要用自己的真情实实在在、真真切切地打动读者。题目2家的故事 写作提示：

1、有句歌词唱道：“回家的感觉真好！”。一提到家，就会给人一种亲切温馨的感觉，家是人生的起点，也是我们成长的避风港。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体、一个国家，推而广之，乃至整个世界，整个地球……根据提示,结合自己的亲身经历或感受写一篇文章。

2、家庭是社会的细胞，每个家庭成员都有维系家庭的责任，这个文题不仅涉及每个家庭成员的关爱，还要有每个成员对家庭的责任。不同阅历的人，对家庭的感受也不同，不同的家庭也会上演着不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我们在选材的时候，一定要选取自己最熟悉的角度去立意谋篇，抒发感人的情愫，或者用亲切催发心中的温馨，或者以沉重叩动人的心扉。

3、家是我们温馨的港湾，写这样的文章要和单纯写人的文章区分开来，一定要写出家里人物与人物之间的美好感受（个别家庭出外），主要体现一个“情”字。通过人物的语言动作等刻画人物的手法展现人物情感，演绎家庭成员之间动人的故事，可以从以下几个角度着笔：（1）通过回忆撷取家庭生活故事，借助家庭生活的一个个亲情画面，用轻松生动的语言，向读者渲染一个民主、和睦、幸福的家庭气氛，真正让人感觉有家真好。（2）也可以另辟蹊径，结合实际，针对父母对子女超负荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等问题使你对家产生又一个感觉，只要有真情实感，也是一篇另类思维的好文章。（3）有国才有家，也可以选择家里变化的题材，用小家的物质、精神的双变化反映家庭日新月异的变化，使文章主题得到升华，立意会更加深刻。

三、学生写作

根据老师的提示学生任意选择其中的一篇进行写作。

四、分组评点交流

l。四人一小组共同评点交流谈写作感受。2．各大组挑选出一篇参加全班交流。

范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择

质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受到启发。

五、范文

一、老照片的故事

翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开

了我尘封的记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它是那么寻常，又是那么的珍贵……

照片上靠沙发坐着一可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠着沙发。瞧她那一幅憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”！那红彤彤的小脸蛋，像一个熟透了的苹果。两只又黑又圆的眼睛，专注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福的小羊，正依偎在爸爸妈妈中间，还在撒着娇呢！仔细看！两只大羊口中还吐着泡呢！噢！原来是“恭喜”两个字。三只羊的下方写着“我一百天了”、“我是小羊”，上方写着当天的日期。画得非常精细，连老羊的胡须都能看得一清二楚，小羊头上还扎着一个漂亮得蝴蝶结呢！画中那个胖娃娃就是我，这幅画的作者便是我那亲爱的爸爸，是为庆祝我一百天画的。因为我们一家三口都是属羊的，所以，便有了这样的第一张全家福“三羊开泰”。很普通的一幅画里，洋溢着浓浓的亲情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一样。

小时候，我家并不是很富裕，爸爸妈妈都舍不得花钱，但是为了我，他们却毫不吝啬。就拿照片来说，从那以后，爸爸妈妈每年都要在我生日那天奢侈地为我照一套生日照片，以此留下我成长的足迹。透过这些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，体会到了他们对我的悉心照料和谆谆的教诲……

每当翻阅这些渐已褪色的照片，一股温馨之情总是油然而生，十一年的点点滴滴依稀于眼前、耳边，置身于爱的海洋，我相信，定能走过日后的风风雨雨，我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中，一个头戴博士帽的女孩向我款款走来，身边还伴有她的爸爸妈妈，他们笑得那么开心，那么幸福！那不是我们全家人的梦想剧场吗？向着那个美丽瞬间冲刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未来不是梦！我坚信。

二、我爱我家

想必每一个人都有自己的家吧，它就像是一道用亲情筑成的围墙，把我紧紧地搂在里面，使我受不到任何伤害。家终究是温暖的，既便曾经有过小矛盾。

记得今年暑假，在家里我总要与爸妈顶嘴，因为他们口中的每一句话都流露出对我的不满意，这也是错，那也是错。我很厌烦他们，就与他们顶撞，爸爸说一句我就顶一句。有一次在饭桌上，爸爸象机关枪一样把子弹射向我，我实在忍不住了，就说：“我做什么你们都不满意，究竟想要我怎么样？”

可话没说完，爸爸一巴掌落在我的脸上，虽然爸爸的手是高高举起轻落下的，但我还是感到脸在烧，心在痛。我一点也找不到爸爸的手从前拉着我的手时的温暖，现在却像一把锋利的刀，不仅刺进了我的脸颊，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飞奔上楼，任泪水弥漫我的脸，也许泪水能浇灭脸上的痛。我想过离家出走，但这世上没有能与家相比的一个地方。我很想从此不与家人说话，但我不是一个会计仇的人，更何况是家人。这是妈妈告诉我的。两个小时之后，我已完全忘却的那一巴掌道路，但它被烙在了更深处。

其实我一直没有完全“原谅”爸爸，直到昨天，昨天那封满满三张的信给了我不小的感触，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑钢笔写的一字一划都让我感动。那一刻，我才体会到，我是一个多么幸福的人。我拥有两个爱我的亲人，他们时刻都在无微不至地照顾我，我还能希求什么呢？为了我，他们付出了多少，这是我没有看到的，我看到的只是呵斥、训斥。“可怜天下父母心”一点也不错，每一位父母都呕心沥血了一辈子，为了使自己的孩子过上幸福的生活。我们多么奢侈啊！有了父母的爱还要父母的青春，我多想赶快去用自己钱买父母最喜欢的送给父母。他们已为我们付出了太多太多了，我们给他们的却太少太少。在此我要大声呼喊：“我爱你们！我至爱的爸爸、妈妈！”

六、让学生结合上面的两篇例文对自己的作文进行修改、提高。

第五篇：八年级语文上册一单元作文教案

八年级语文上册一单元作文教案：世界何时铸剑为犁（作文指导）

选择最佳写作角度：

1.记一次__________战

2.记我班关于战争的故事会

3.采访__________

世纪一种新型的战斗武器

5.以“战争”为话题，写一篇文章。可发表自己对战争的看法，可预测未来战争的形式，可就历史上某一次重要战争发表评论，要有自己的独立见解。

6.结合本次综合实践活动，针对活动中自己的收获体验，写一篇随感。如学会了如何搜集资料，学会与他人合作，锻炼了自己的胆量等等。

初看以战争为话题的作文，似乎很难找到写该文章的切入点，犹如持矛勇士入了无人之境，找不到敌人而彷徨失措。这和中学生常常抱怨的生活单调、对材料缺乏感性认识有关，他们没有经历过战争年代，相关材料的阅读也不多，又缺乏思考的习惯。假如生活与观察、思考之间绝缘，就很难激活鲜活、水灵的文字。《红楼梦》中有副对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这副对联道破了一个真谛：真正的文章不是硬做出来的，是心灵深处激发出来的。这就是说，它来源于对事物多方面的观察，多层次的理解，只有平时多学习，遇事多分析，养成对客观事物敏锐的洞察力，才能发表深刻而独到的见解，说理才有力，才能写出新意，写出真实的生活体验。

那么，如何激发思维，秀出自己写此文的亮点，让个性在作文中飞扬呢？

第1～3题，可写成记叙文。第1小题，可以通过想象，也可以结合历史上有名的战争，记述一个战斗小故事；第2小题，可采访曾参加过抗日、抗美援朝等革命活动的老人，让他来倾诉当年的故事；第3小题，记述自己班里开展综合性学习活动情况。与此同时，要有重点地结合几个同学的精彩发言，写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛如电影画面中的全景和特写，当然话题作文的“话题”仅仅是一个引子，只要与话题相关便符合要求，因此写作手法可以灵活多样，多种多样，综合运用多种表达方式往往能使文章更具感染力，所以叙事性文章中不妨辅以生动的描写，但切忌面面俱到，脱离话题而沉迷于叙述的过程中，反而得不偿失。

第4～5小题，若侧重于谈看法，可写成议论文。从战争是把双刃剑的角度去写，选取事例论述战争具有促进科技发展、带动经济的一面；又有阻碍社会进步和发展的一面，同时，战争又有正义和非正义之分。第5小题，可以选取人民反对非正义战争、渴望和平的事例加以论证。要注意篇章结构，思路要清晰，材料要充分，其中最关键的是材料，正如常言所说的，事实胜于雄辩。但若单单用议论的方式论证不免落入俗套，我一向提倡那些议论风生、笔下“流”情的文字，从理智上说服人固然很好，从感情上打动人触及更深。让感情和理智结合在一起，效果当会更佳。因此不妨试试以哲理散文的方式进行诗意的描写。

第6题，可以写成说明文，介绍一种新型的尖端级武器，如激光武器、隐形武器，隐形武器、单兵攻防武器的外形、结构及功用，可运用打比方、举例子等多种说明方法。把尖端级武器的特征、本质和规律说明得准确明白，给读者以正确无误的认识。

此外，虽然义务教育课程标准强调淡化文体，话题作文也放宽了对文体的要求，给写作者提供了充分的写作自由，但文章既然选定一种文体，就要像一种文体，“内容是第一位的，再好的形式也是为内容服务的”，要防止写出文体不清的“四不像”文章。

八年级上册作文《合理安排文章的结构》教案

一：训练目标：

1、学会从生活中截取事物状态中最鲜明的片段，突出文章的主题。

2、合理安排文章的结构。

二、训练题目：

现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。

三、训练要求：

1、写作前编列写作提纲，合理安排文章的结构。

2、从生活中截取事物状态中最鲜明的片段，写出真情实感。

3、语句通顺，描写具体，书写工整，字数在600字左右。

四、训练指导：文章的结构主要指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。这就告诉学生，合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。先列提纲后动笔写作，这是一种良好的习惯，学生应自觉养成这习惯。

五、训练过程：

1、小组讨论《背影》一文中，作者是如何采用“截取法”？即如何截取生活中最鲜明的片段来突出文章的主题的？

2、如何合理安排文章的结构？

（1）学生自读课本119页的内容。

（2）小组讨论如何编列写作提纲。

（3）全班交流，适当点评。

3、小组讨论如何从生活中截取事物状态中最鲜明的片段来表现“快乐的三人世界”。

4、明确题目和写作要求。

5、点拨：

（1）审题时必须注意：题目已定，无须再拟题目，题目已明确表明人物是“三人世界”，中心要能突出“快乐”二字。

（2）选材时可以截取事物状态中最鲜明的片段，如中秋一家人赏月，除夕时表演节目，晚餐时相互搛菜„„

（3）安排文章的结构时，做到层次清晰，过渡自然，注意在段落、内容之间的过渡照应。

6、学生写作，教师巡视，个别指导。

7、交流点评：

（1）小组交流评议。（2）推荐佳作，全班交流评议。

八年级上册作文《大题小作 化难为简易》教案

发表时间:2008-3-14 10:37:26 文章来源:涨水坪中小学

文章作者:汪长平浏览次数:2148

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八年级上册作文《大题小作 化难为简易》教案 执教人：涨水坪中学 汪长平一：训练目标：

1、学会大题小作、化难为易，突出文章的主题。

2、围绕中心选材，合理安排文章的结构。

二、训练题目：

自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于600字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。

三、训练要求：

1、写作前学习《作文教程“专家讲座”：大题小作 化难为简易》，掌握作文过程中大题小作、化难为易的方法、技巧。

2、写作前编列写作提纲，合理安排文章的结构。

3、从生活中截取最鲜明的材料，突出中心，写出真情实感。

4、语句通顺，叙述具体，书写工整，字数在600字左右。

四、训练指导：

1、指导学生通过“专家讲座”的学习，明确大题小作、化难为简易的基本方法有：重大主题，小处选材；大型题材，小处落墨；自我扩充题目，缩小写作范围；巧妙过度，大题小写。

2、文章的结构主要是指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。先列提纲后动笔写作，这是一种良好的写作习惯，学生应自觉养成这种习惯。

五、训练过程：

1、教师布置本次作文的任务及要求，然后让学生对怎么写“实话实说”。

2、引导学生回忆本学期所学课文《蜡烛》，明确课文赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情，这是一个大主题，但作者大题小做，化难为易。

3、引导学生阅读《作文教程》“专家讲座”：大题小作、化难为简易。让学生分组学习讨论，班上集体交流。

4、师生共同总结归纳：重大主题，小处选材；大型题材，小处落墨；自我扩充题目，缩小写作范围；巧妙过度，大题小写。

5、同时进行“佳作引路”、“我来点评”。老师朗读学生习作《师爱如山》（本班同学赵进科同学的作文），听后学生点评。

6、指导进一步明确题目和写作要求。

7、指导学生收集作文素材（教师收集的见附页）

8、小组讨论如何编列本次作文写作提纲。

（1）、教师指导学生学习如何合理安排文章的结构？ 文章的结构主要是指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。（2）、全班交流，适当点评。

8、学生写作，教师巡视，个别指导。

9、交流点评：（1）小组交流评议。

（2）推荐佳作，全班交流评议。