画圆说课稿

第一篇：画圆说课稿

送教下乡《画圆》说课稿

《画圆》是一节大班语言课，是一首充满童趣的诗歌，它运用拟人化的手法，分别描绘了猴子荡树、啄木鸟啄洞、小鱼吐泡泡、刺猬翻滚等不同的画圆方法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。所以我选择了诗歌《画圆》这个内容。

我认为本次活动的活动目标是：

1．在想想、讲讲的过程中学习儿歌，用明快的节奏朗诵儿歌。

2．理解小动物画圆的方法，学习诗歌。

3．感受动物画圆的趣味，体验自主学习的快乐。

重、难点主要是：帮助幼儿理解诗歌中小动物画圆的方法，学习诗歌，感受动物们画圆的趣味。本课分为五个环节：

第一个环节：情景引入，引出诗歌。

第二个环节：借助图片逐层引导幼儿欣赏诗歌中小猴、刺猬和啄木鸟画圆的诗句，帮助他们初步了解诗句的结构。

第三个环节：引导幼儿用动作来模仿“荡、吐、滚、团、啄”等动词，用多种形式朗读和表现诗歌，感受动物画圆的趣味，解决重难点。

第四个环节：尝试创编诗句，体验自主学习的快乐。为小鱼想出画圆的办法，再用“在哪里画圆，怎样画圆？”的句式创编诗歌。

第五个环节：延伸活动，用身体动作来画圆，进一步感受画圆的趣味。

一节课下来，我感觉我们广坪幼儿园的孩子活泼可爱，整体素质发展较好，整个活动在活泼愉快的气氛中进行，师生互动，平等地进行交流。新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在活动中我力求形成合作探究式的师生互动、生生互动，使重难点在幼儿的主动探索中得到解决，体验自主学习的快乐。在引导幼儿学习诗歌的过程中，运用各种方法和手段来帮助他们学习和理解重点动词，丰富幼儿的词汇，发挥他们的形象思维，达成活动目标。收到了预期的效果。由于不太熟悉孩子，前期准备不够充分，和孩子们不能玩成一片，有注重个别孩子的现象，对能力弱的孩子没能照顾到，感到很遗憾。还有由于是临时换课，细节和衔接方面不太到位，还有很多考虑不周的地方，请各位领导和老师多提宝贵意见，给予帮助。谢谢大家！

机关幼儿园：杨春蓉

2011年11月25日

第二篇：画圆教案

《画

圆》

设计者：梁海红

单位：郑州师范学院附属小学

教学目标与要求 1．知识与技能

（1）学习“椭圆”工具的使用。（2）用“椭圆”绘制简单的图形。2．过程与方法

在绘制基本图形的过程中掌握“椭圆”、工具的使用，培养学生的操作中的组合技能。3．情感态度与价值观

通过绘制椭圆和线条的组合，使学生切身感受“画图”程序带来的乐趣，进一步培养学生对“画图”程序的热爱。教学目的：

学习画圆的一般方法，训练学生的组合思维，提高学生的创造能力。教学重点：

掌握画圆的基本方法。课前准备：多媒体课件。

教学前的思考：找根“主线”拽住学生的注意力。因为一年级的学生注意力不容易集中，针对学生的这个特点我设计了以“猜一猜”为几乎整个课堂的主线，来激发学生的兴趣，让学生能够积极主动的去动脑思考，把他们的注意力吸引到课堂上。

一、“猜谜语”导入；创设教学中“猜”的学习氛围。师：导入语：同学们，大家坐姿正端正，表现的正好，那老师就奖励大家一下，一起来玩个“猜谜语”的小游戏（出示课件）：

看看圆，摸摸麻。包着一肚小月牙。(猜一种水果)生：思考，猜出答案

设计意图：这个谜语的用途是吸引学生，并引出“圆、月牙”形状词语。

谜语中我是这样设计了：

1、如果学生猜出来了，我会继续追问其原因“为什么这样猜”，从而引出根据“形状”来猜的这一想法。

2、如果学生猜不到，我会用形状来引导学生猜出结果，进而讲出猜这个谜语的窍门，抓住“形状”特点。

二、延伸“猜”这根主线

接着，我延伸猜一猜，给出西瓜“形状”图片，再猜。（课件展示）

师：同学生，你“为什么这样猜”，引出圆形上面的“花纹（即线条）”

生：观察思考，回答问题。

设计意图：这样告诉学生一个圆形上面添加上一些简单的花纹就可以组成一个实物图形。

三、进一步延伸“猜”这根主线

为了证明老师的说法，进一步延伸“猜”的主线。师：出示一个大圆，（课件展示），之后在上面添加线条（组合出了昆虫的样子），让学生猜是什么；

生：观察思考，回答问题。

师：再为昆虫添加简单的花纹，再延伸“猜”这条主线，得出“七星瓢虫”。

设计意图：这一系列的猜一猜，既证明了老师的说法，也让学生知道了如何简单的加工“圆”。

三、趣味猜一猜

师：紧接着，出示一个“大圆”，接着在大圆的左、右、下添共加了五个“小圆”，再次延伸“猜”这一主线，不少学生会根据“大圆”和其下面的“小椭圆”猜乌龟。为了鼓励学生的正确猜想，顺应学生的猜想，把乌龟的脑袋添加上去了。（激发学生的兴趣）

师：接着，设计一个疑问：“真的就是“乌龟”么？” 把乌龟的脑袋去掉，换成兔子的脑袋，这样猜想的“乌龟”就又变成了“兔子”，推翻了学生的“猜想”。（再变换中体味画图的乐趣）

设计意图：总结猜想的方法：不能只看部分，要根据图形“整体”的组合猜想，才可以得出最正确的答案。这样，即传递了猜想方法，也让学生看到了乌龟和兔子的画法，还让学生了解了“圆”的奇妙组合。

四、教学中图形“组合”思想的传递。教师设计思维：通过猜想中“圆”的不停变幻，让学生看到了“圆”的奇妙和趣味组合图形；让简单图形的“组合”思想慢慢的进入学生的思维。怎样进行组合？首先要让学生知道：“圆”它不孤单，这个通过让学生分析组成“乌龟”和“兔子”，找到组成图形的“圆”不同特点：

师：同学们，咱们在来看看组成“乌龟”和“兔子”的园有哪些不同，你能发现么？

生：回答

1、圆的大小不同；

2、圆的形状也不同（即正圆和椭圆）：有胖的、有瘦的、有高的、有矮的。

分析出这些之后，让学生上台演示画出不同的圆，再让全部学生试着去画一画并进行简单的组合。

五、电脑画图中的“技巧”。

师：（出示课件）同学们，请你仔细观察，看看这个大熊猫有多少个圆组成的，看看谁数的又仔细又快！快来试一试吧！生：观察，数一数圆的个数。

师：找学生回答，你数的真仔细，回答的很正确。

同学们，你刚才数的时候，你仔细观察了么？组成熊猫的不同的15个圆是如何组合在一起的？

分析得出：圆之间的简单接合，以及较难的圆之间的相互嵌套；同时也让学生认识到了图形“组合”中一些技巧。紧接着教师演示讲解画图技巧。在嵌套技巧中，可以大概的演示一下“选定”工具的使用，让学生看到了“嵌套”技巧中也有技巧。下面把学生的作品附上几幅：

第三篇：画圆初中作文

画圆初中作文 1

如果说人生是一个圆，那么我们应该做的是尽力将这个圆画好画大。如果说人生这个圆的圆心代表着信念，而它的半径代表着努力与执着，那么确定圆心的位置和半径的长短就是画好我们人生之圆的关键。我们只有树立明确的目标，并为目标矢志不渝地追求才能画好人生的圆！

一分耕耘，才有一份收获。在人生的成长道路上，“勤奋，执着”四字远远比“与生俱来”——这个说起来令人羡慕的字眼可贵。

譬如澳大利亚的半身人——约翰·库提斯，他出生时仅有一个矿泉水瓶那么大，腿细得像麻杆，脊椎下部根本没有发育，天生严重残疾。当时，医生就断言他活不过当天。可到现在，三十多年过去了，这个顽强的生命仍活跃在世界的舞台上。他曾到190个国家演讲，成为世界级着名演讲大师，实现了他的人生价值。“我不想跟别人不一样，别人能做到的，我也同样能做到。”从库提斯的话语中可知，“画好人生的圆”已经深入他的骨髓。

翟墨为了画好人生的圆，追求单人环球航海的梦想，挑战自我，证明了炎黄子孙对海洋的勇气与豪情。

邓亚萍为了画好人生的圆，在不断努力与追求中铸造辉煌，在中国的乒乓球事业上添了光辉的一笔。

席勒为了画好人生的圆，追求民主与自由并勇敢斗争了一生。

当你在画人生之圆的旅途中前进时，先苦后甜。古有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的绝句，今天有张海迪给我们做榜样。她没有沉沦于痛苦之中，而是努力地去画人生这个圆。她在努力与追求中实现了梦想，享受了快乐，同时画好了人生的圆。她把最平凡，最琐屑，最艰辛的.追求融入到人生中。

人生的信念一旦树立，人生之圆的圆心一旦确定，我们就应该要坚定不移地画好我们的人生之圆。画圆的过程或许是艰苦的，也很可能充满挫折与痛苦。但是，我们既然已经决定走这条路，就要坚持不懈、持之以恒地走下去——这就是信念的体现。成功只属于勇敢的人，困难吓不住有坚定信念的人。画人生之圆的路还很漫长，我们应充满勇气与希望，坚定执着地朝着心中的信念前进！

画圆初中作文 2

圆能给人许多联想：在孩子眼里，它可以是一个足球，一个太阳，甚至可以是妈妈温暖的笑脸；在我们眼里，它可以象征圆满，甚至一个人的阅历。其实，字典里给圆下的定义很简单：圆就是圆周围成的平面。

说起画圆，鲁迅笔下的阿Q就曾在刑场前画过圆，不过他画的圆象征腐朽和愚昧；希腊哲学家艺诺也画过一个圆，他是为解释“学无止境”……而我，从小到大也曾画过无数个圆。

记得儿时美术课上总要画圆，但总是画不好，画出的圆时常像结在藤儿上的南瓜，一个个张着诡异的笑脸。老师对我说：“你现在画的圆当然不是圆的，等以后画多了，圆自然就圆了。”我记住了老师的话，心中却有许多不解。

上了初中以后，还是要画圆——几何中的圆。于是，我开始用圆规画圆。虽然完美无缺，但总觉得缺了些什么。

后来，读到《水调歌头》里的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”时，我才深刻地领悟到了圆的真谛：圆规画出的圆与老师说的圆只代表表面上的东西，都不是真正的圆。

其实，人的`一生才是一个画圆的过程。你生活得越精彩，你的圆就越完满。小时候，我们还没有真正接触过世界，所以每个人画的圆也就不够圆。渐渐地，我们懂的东西多了，对生活也有了更透彻的认识，我们笔下的圆才更圆。同时，生命中的精彩本需自己去创造，圆规画出的圆并不是真正的圆，也不是真正的自己。

因此，我们何尝不是每时每刻都在画圆呢？每一件小事，每一件益事，都会为生命的圆添上一笔——帮助他人是一笔，给老师一份欣慰是一笔，为父母送去的问候是一笔，保护环境是一笔……画笔就在我们自己手中，绚烂由自己来创造。

朋友，当别人幸福的时候，当自己高兴的时刻，请举起你们的手，在温暖的阳光下，画出生命进程中最美好的圆吧！

第四篇：第9课 画圆

第9课 画圆

一、教学目标

知识与技能：掌握“椭圆”、“刷子”等工具的使用方法，能用“椭圆”、“刷子”等工具绘制简单的图形。

过程与方法：在自主探究学习过程中，培养观察能力、分析能力、对信息的加工处理能力和创造能力，学会思考和自学。

情感、态度：在交流合作中，培养相互帮助、相互学习的良好品质、感受集体的智慧美。深切感受使用“画图”程序带来的乐趣，进一不培养学生对“画图”程序的热爱。

二、教学重点与难点：

重难点：“椭圆”工具的使用方法。

三、教学准备：机器猫动画、课件、板书卡片等。

四、教时：1课时。

五、教学环境：龙芯微机房。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课（2分钟）给大家带来了一位卡通人物，请看大屏幕，你们知道它的名字叫什么吗？喜欢它吗？

（预设）生：多啦A梦。喜欢！

师：老师也非常喜欢，你们看，老师正在画一幅它的头像，但是还没有完成。同学们，你们愿意帮助老师去完成它吗？

生：愿意。

师：看看它还需要画上什么？

（预设）生：（眼睛）

师：你观察得真仔细。

师：那现在让我们来用画图程序为多啦A梦画上眼睛吧。．．．．

（二）小组合作，探究新知（23分钟）

师：让我们先来思考一下，眼睛是什么形状的？

生：回答。（圆形、椭圆形）师：对，那么我们在画的时候要注意选择合适的工具，这样才能画的又快又好。下面请同学们启动画图程序，并单击菜单栏中的文件，打开电脑里的A.png图片，小组内讨论下，并在工具箱里找一找，然后再试一试。

学生尝试实践，教师巡视指导。

几分钟后„„

师：好的，老师发现我们三（?）班的小朋友真是不简单，许多同学画的眼睛特别好。现在我们来交流下。请这小朋友说说你选用什么工具来画眼睛的？（预设）（生：用椭圆工具）教师板书：椭圆工具。

追问：具体怎么操作的呢？请你上来给同学们演示一下吧。

（预设）生回答，先选择椭圆工具，然后在适当的位置按下鼠标左键，拖动到合适大小。

师评价表扬。这位同学先通过空心椭圆画出眼眶，再用下面的实心椭圆画上了眼珠，画的很到位，非常好。

师：老师现在发现有的小朋友脸上表现出对自己画的眼睛不满意了，也有的小朋友刚才在画的时候用错了工具，当发生这种情况的时候，我们该怎么来改正呢？ 让我们看一看数本第40页，最上面的【看一看】提示框。

教师边读，边演示。

这个功能很使用，大家可要记住喽！老师给大家30秒，自己试一试这个功能。

师：多啦A梦的头像画好了，现在让我们看看多啦A梦在干什么吧。（教师出示图片——潜水）

师：看，多啦A梦在潜水呢，如果我们能在这幅画上再添上一些蓝色的水泡那就更了。

师：那我们怎样画出既有色彩，又特别圆的水泡呢？（注意：老师说的特别圆是指标准的圆）请同学们通过小组的智慧或借助书本去寻找方法。现在让我们打开

B.png，自己试一试吧！

1、学生画，教师巡视。

师：老师看到许多小朋友都已经画好了，让我们一起来看看吧。（教师展示）看这位同学，画的多好呀!请你为大家演示一下吧。追问，你为什么画的这么圆呢？有什么秘密吗？

（预设）学生回答:在用椭圆工具的时候按住Shift键，可以画的很圆。

师：回答的真好，板书:按住Shif键，可以画出正圆来。真不错，你画的泡泡真漂亮！

师：看来今天这个椭圆工具发挥了很大作用，不仅可以画椭圆（板书：画椭圆），还可以按住Shift键画正圆（板书：画正圆）。

师：看，老师在这幅画上又画了些水草（出示图片），这样是不是更逼真了，请大家根据老师的画，来找一找，用什么工具来画水草？（组内相互交流并探究一下，在自己的图上试一试。）

师：最先找到的同学请举手？请你来说说用什么工具？

学生回答。（刷子工具）

师：（板书：刷子）看来这位同学的探究能力很强，发现了这个“秘密武器”。师：恩，请你来演示一下。（学生操作演示）

师：介绍刷子的功能。（我们选择刷子工具后，在下面会有许多粗细不一的线条供我们选择，像这种线条可以把线条画得有粗有细。

师：怎么样，刷子工具是不是也很神奇啊。这就是我们今天学的画圆这一课。（板书：画圆）

师：老师再给大家1分钟，自己再作一下调整。

（三）综合练习，体验乐趣（5分钟）

师：同学们，刚才我们看到的都是一个快乐的多拉A梦，但它也有不高兴的时候，请看大屏幕。现在老师给大家一组多啦A梦的头像，让我们结合上面这些工具，画图不同的眼睛和嘴巴，来表现多啦A梦各种表情吧。比一比在规定的时间内，谁画的表情最多。准备好了吗？请大家打开电脑中C.png，赶快动手吧。学生操作，教师巡视指导。

师：教师展示几位学生的作品，并评价。（你画的真不错，椭圆工具运用的很好！）师：还有些同学虽然在这个环节没发挥好，但是接下来的环节你仍旧有机会。

（四）应用提高，开拓创新(10分钟)

师：今天我们通过画多啦A梦，学会了画图中的椭圆，刷子和铅笔工具，它们各有个的功能，老师运用这些工具创作了一些图画（展示），你们看，有狮子、乌龟、小熊等等，椭圆工具的功能还真不小呢，接下来，老师请大家也充分发挥想象和创造能力，想一想日常生活中哪些东西也是由椭圆或圆组成的，运用这些工

具创作一幅图。咱们比一比，在最短的时间内，看谁画的最有创意，最富有想象力。好了，现在让我们新建一个文件，马上开始吧！

学生操作，教师播放音乐，巡视指导。

师：老师看到，今天同学们画的都很认真，我们现在可以站起来看看边上同学创作的图画。

老师觉得我们每位同学的画都是最好的，最有创意的。有的画的是蛋糕，有的画的是„„现在让我们将这些画保存下来。

师：请看大屏幕，保存文件的方法。（大屏幕出示保存的方法），有问题的组内相互帮助一下。

学生保存文件。

师：同学们，今天这节课我们就到这里，下课。

板书设计

画圆

画椭圆

椭圆工具画正圆（按住Shift

教学内容：龙芯电脑 初识画图

执教：吴市小学 陆锷霆

2009年龙芯录像课评比

2009年12月10日星期四

一、谈话导入

喜不喜爱画画？

老师带来了高年级同学的绘画，想不想看看？

广播 出示四幅绘画

生：电脑绘画的生2：线画得很直，生3：人画得很好（生动）

师：引入认识电脑使用的软件。

二、学习新课

1、打开软件

你会不会打开？

生1上老师机示范打开软件：第一步点击娱乐，双击画图。

学生自己尝试打开。

师：画纸和我们打开的图片相比，哪个大？

生：画纸大

师：谁能改变画纸的大小

生1上老师机示范，生：找不到放大镜

生2上老师机示范，生用放大缩小功能。

师：能不能用拖动来操作

生3：拖动边框

老师示范设置画纸大小，设置为宽1000，高600

广播出示：画纸随心变：使用正确的方法调整画纸大小，把宽度调整为1000，高度调整为600。

交流方法，生1：点击图像――改变大小缩放――输入数字。老师在白板上翻出贴好的纸片。

认识标题栏、菜单栏，请学生看练习纸，看看画图软件特有的有哪些栏目？ 老师出示：画图区、颜料盒、工具箱

广播出示提问：各种工具有什么作用呢？

出示解决方法：将鼠标指针指向工具箱中的工具后，观察状态栏左下角和指针下揭示的 学生自己试体会，了解工具箱，尝试绘画。

交流：你认识了几个工具？

师：在第二排第一个，学生练习：在练习纸上将图标和名称连线。

交流：老师在画图里做连线。［其实这个练习，可以把作业图片放在电脑里，让学生学习自己打开，然后学习用直线工具来连线，一方面做了连线练习题，另一方面也学会了打开文件和画直线的方法。］

2、师：你知道这台电脑的名字吗？

师：龙芯电脑是谁生产的？老师简介。［这个介绍太多，只要明确是我们国家自己研究出来的产品就行了。］

3、出示任务三：请你选择合适的工具，画一画中国心。

学生尝试练习，交流，老师广播出示一位学生的图

学生1介绍方法：用刷子刷，再勾线，然后填充颜色。

出示学生2的图

［画心形是有点难的，直接画五角星也有点难］

4、任务四：大名签一签，在中国心的旁边，签上自己的姓名。

广播出示一位学生的作品

请给他的这幅画提一些建议

广播出示学生二作品

5、保存图画

学生1上老师机演示

教师示范保存在学习文件夹，名为123［不能随意给文件命名，这个习惯不好］

第五篇：C语言画圆椭圆

C语言画图实验代码，包含画直线，画圆，椭圆 #include “graphics.h”

#include “conio.h”

#include “dos.h”

#include “math.h”

#include “stdio.h”

/* 直线中点算法*/

void midpointline(int x0,int y0,int x1,int y1,int color){

int x,y;

int a,b,c,d,d1,d2;

a=(y0-y1);

b=(x1-x0);

d=a+a+b;

d1=a+a;

d2=a+b+a+b;

x=x0;y=y0;

putpixel(x,y,color);

while(x

{

if(d<0)

{x++;y++;d+=d2;}

else

{x++;d+=d1;}

putpixel(x,y,color);

}

}

/* 直线DDA算法*/

DDA_line(int x1,int y1,int x2,int y2,int color){

int i;

float increx,increy,x,y,length,xx,yy;

if(abs(x2-x1)>abs(y2-y1))

length=abs(x2-x1);

else

length=abs(y2-y1);

increx=(x2-x1)/length;

increy=(y2-y1)/length;

x=x1;

y=y1;

for(i=1;i<=length;i++)

yy=y+0.5;

putpixel((int)xx,(int)yy,color);

x=x+increx;

y=y+increy;

}

}

/* 椭圆中点算法*/

void MidBresenhamllipse(double a,double b,int color)

{

double x,y, d1,d2;

x=0;y=b;

d1=b*b+a*a*(-b+0.25);

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

while(b*b*(x+1)

{

if(d1<=0)

{

d1+=b*b*(2*x+3);

x++;

}

else

{

d1+=b*b*(2*x+3)+a*a*((-2)*y+2);

x++;

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

d2=b*b*(x+0.5)*(x+0.5)+a*a*(y-1)*(y-1)-a*a*b*b;

while(y>0)

{

{

d2+=b*b*(2*x+2)+a*a*(-2*y+3);

x++;

y--;

}

else

{

d2+=a*a*(-2*y+3);

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

}

/* 参数法画椭圆 */

void cs_ellipse(int x0,int y0,int a,int b,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+a,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+a*cos(t);

y=y0+b*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+a,y0);

}

void cs_Ellipse(int x0,int y0,int a1,int b1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,a=a1,b=b1,color=color1;

cs_ellipse(x,y,a,b,1);

}

/* 中点Bresenham算法画圆 */

voidBresenhemCircle(int x0,int y0,double r,int color)

{

int x,y,d;

x=0;

y=(int)r;

d=(int)(3-2*r);

while(x

{

cirpot(x0,y0,x,y,color);

if(d<0)

d+=4*x+6;

else

{

d+=4*(x-y)+10;

y--;

}

x++;

}

if(x==y)

cirpot(x0,y0,x,y,color);

}

int cirpot(int x0,int y0,int x,int y,int color)

{

putpixel((x0+x),(y0+y),color);

putpixel((x0+y),(y0+x),color);

putpixel((x0+y),(y0-x),color);

putpixel((x0+x),(y0-y),color);

putpixel((x0-x),(y0-y),color);

putpixel((x0-y),(y0-x),color);

putpixel((x0-y),(y0+x),color);

putpixel((x0-x),(y0+y),color);

return(0);

}

/* 参数法画圆 */

void cs_circle(int x0,int y0,int r,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+r,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+r*cos(t);

y=y0+r*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+r,y0);

}

void cs_Circle(int x0,int y0,int r1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,r=r1,color=color1;

cs_circle(x,y,r,1);

}

void fun()

{

printf(“************************************************************n”);printf(“*input '1' ues midpointline painting line!*n”);printf(“*input '2' ues DDA_line painting line!*n”);printf(“*input '3' ues system function painting line!*n”);

printf(“*input '4' ues midBresenham painting elliptic!*n”);printf(“*input '5' ues parametricpainting elliptic!*n”);

printf(“*input '6' ues system function painting elliptic!*n”);

printf(“*input '7' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '8' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '9' ues parametricpainting circle!*n”);printf(“*input 'a' print all graphics！!*n”);printf(“*input 'E'exit system!*n”);

printf(“************************************************************n”);}

/*主函数块*/

void main()

{

int gdriver=DETECT,gmode;

/*setbkcolor(9);*/

char c;

initgraph(&gdriver,&gmode,“c:tc”);

fun();

scanf(“%c”,&c);

do

{

switch(c)

{

case '1': midpointline(120,220,200,160,20);break;case '2': DDA_line(110,120,200,340,10);break;case '3': line(110,120,200,240);break;

case '4': MidBresenhamllipse(34,55,6);break;case '5': cs_Ellipse(120,240,20,120,21);break;case '6': ellipse(110,250,0,360,100,40);break;

case '7': BresenhemCircle(100,100,50,4);break;case '8': circle(100,100,67);break;case '9': cs_Circle(100,100,23,2);break;case 'a': midpointline(120,220,200,160,20);DDA_line(110,120,200,340,10);line(110,120,200,240);

MidBresenhamllipse(34,55,6);cs_Ellipse(120,240,20,120,21);ellipse(110,250,0,360,100,40);

BresenhemCircle(100,100,50,4);circle(100,100,67);

cs_Circle(100,100,23,2);break;

}

printf(“Input any key to continue！！n”);getch();

cleardevice();

fun();

scanf(“%c”,&c);

}while(c!='E');

printf(“exit system!n”);

closegraph();

}