第一篇：小学数学 六年级 画圆教学设计
《画圆》教学设计
内容：人教版六年级数学上册第五单元第一节
教学目标：学生在认识圆的各个部分的基础上，了解用不同的方法画圆，通过对比，优化方案，并能熟练利用圆规画圆。教学重难点：对比优化方案，熟练使用圆规画圆。教学过程：
一、引入
同学们，十五的月亮像什么？（生：像圆盘），对，圆在生活中有着广泛的应用，生活中有很多圆形的物体。
二、新知探究
1、展示生活中的圆，让学生感受不同的圆。
2、让学生思考怎样画圆（小组讨论）
3、全班交流，同时教师展示画圆的方法：
方法一：用圆形的物体画圆。（注意按紧，沿物体画弧）讨论，这样画圆有什么不足？（画出的圆受物体大小限制）方法二：用量角器画圆（注意两个半圆一定要接好）
讨论，这样画圆有什么不足？（所画圆受量角器大小限制，而且不方便）
方法三：用两支铅笔绑起来画圆。（这样画圆，手要拿稳，不能松动，否则画的圆就会走样）
方法四：用圆规画圆。
定圆心，定半径（确定半径时，先把圆规两脚尖的距离在直尺上量出来），旋转一周。
这样画圆的好处是，方便灵活。而且想画多大的圆都可以，可以先确定半径，然后再画圆。
四、全课小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业布置。
第二篇：画圆教学设计
画 圆 教 学 设 计
一、复习与导入 1.复习
师：上节课，我们已经认识了“画图”程序，并学习了启动和退出“画图”程序的方法以及“画图”窗口的组成。现在老师想看看哪个同学能快速的启动“画图”程序?（对启动迅速的同学给予表扬，并提出希望，希望他们这节课学得更好。）
在“画图”程序的窗口中有许多工具，你知道这些工具分别叫什么名称吗？
（教师出示“画图”程序窗口的图片，请学生说出相应的名称，给予表扬。）2.谈话导入
(出示图片：白云、气球、太阳、)师：这幅图里有什么呀？这些都是什么形状呢？（椭圆）那我们在身边还见过那些物品是圆或者椭圆组成的呀？（五环旗、鸡蛋、排球、皮球„„）那大家说了这么多，想不想把它们画出来呢？ 生：想。
师：好，让老师带你们一起走进这个圆的世界好不好？ 生：好。
（板书：圆的世界）
二、新授 1看图片，提问
师：现在我们要画白云、气球、太阳，应该选择什么工具呢？ 生：椭圆
师：好，现在就请同学们自己看着图片自己尝试操作一下，老师来看看哪个小朋友画的最好，哪里不会，你就举手，老师帮你解决一下。
老师看了有些好朋友画的真好，现在谁能告诉老师是怎么画的呢？
2学生操作。
四、课内拓展
师：今天我们学习了如何使用椭圆工具，那我们能不能用椭圆工具来创作、组合一幅圆的世界的图画呢？有白云、气球、太阳、小树、西瓜、红花、小鸡、向日葵„„
出示几幅圆的世界的图片。
学生小组合作、交流、创作，老师巡视。鼓励学生展开自己的想象进行创作。通过多媒体教学平台展示优秀作品。
小结：今天小朋友表现的非常棒，课外请你们多注意观察一下身边还有哪些物品是圆形，在下节课的时候通过画图板展示给大家看看，比比谁最棒。
第三篇：小学数学学科用圆规画圆教学设计
桥西区小学数学学科教学设计 宫尹 学校 六 年级 冀教 版本 设计人： 李荣姣 日期： 2020.7 | ||
课题： 用圆规画圆 | 课型：新授 | |
教材与学情分析 | 学生在前面的学习中已会用物品描圆，用圆规画圆是学生第一次接触。会用圆规画圆，是《数学课程标准》提出的作图要求，也是今后学习几何知识的基本作图技能. | |
教学 目标 | 知识与技能目标：了解可以用不同的方法画圆，能用圆规按要求画圆认识圆的大小与半径的关系。 | |
过程与方法目标：经历用不同的方法画圆、按要求用圆规画圆的过程。 | ||
情感、态度、价值观目标：能积极参于动手画圆活动，获得成功的体验，感受画图工具的科学性。 | ||
教学重点 | 学习用圆规画圆的方法 | |
教学难点 | 使用圆规规范画圆 | |
教学方法 | ||
预习作业 | （据课型及教学需要设置） | |
课前准备 | 圆规、圆形纸片，两只铅笔，细绳，直尺。 | |
教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） | 课堂预设 | 课堂记录及原因分析 |
导入 情境提问 自主合作，探索尝试 反馈交流，达成共识 巩固拓展，提升发展 | 师：上节课我们初步认识了圆，同学们还记得我们是怎样画圆的吗？ 生：我们把物体上圆形的面按在纸上，然后描出一个圆。 师：描圆是画圆的一种方法，今天我们进一步学习怎样画圆。 师：请同学们想一想，除了描圆，你还有什么方法画圆？ 学生可能的方法有： ●用圆规画圆。 ●用两枝铅笔和一段线绳画圆。 ●将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。 后两种方法如果学生没想到，教师可以介绍。 师：现在请同学们同桌合作，用后两种方法，各画一个圆。 学生合作画圆，教师巡视对有困难的学生进行指导。 师：哪个小组把自己画的给同学展示一下？说说你们是怎样画的。 如果学生用两枝铅笔和一段线绳画圆。 教师引导： 师：用这种方法画圆的时候应该注意什么？ 生：一枝铅笔一定要固定在圆心的位置，不要动；画圆的时候，另一枝铅笔要拉紧线绳再画圆。 师：如果把线绳换成皮筋行吗？为什么？ 生：不行，因为皮筋一拉就长了，圆的半径就发生变化了。 如果学生用直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。 教师引导： 师：直尺固定的一端是圆的什么？ 生：固定的一端是圆心。 师：通过刚才的两种方法画圆，请同学们想一想，在画圆时必须固定什么？ 生：固定圆心和半径。 师：对，画圆时，首先要固定圆心和半径。 师：刚才有同学说可以用圆规画圆。圆规是我们学习和生活中常用的画圆工具。拿出课前准备的圆规，请同学们观察，谁来说一说圆规是什么样的？ 生：圆规有两个脚，一个脚上是针尖，另一个脚上有铅笔。两个脚间的距离可以变化。 师：大家看老师的圆规，一个脚上装着针尖，另一个脚上装着粉笔。 教师给学生展示自己的圆规。 师：怎样用圆规画圆呢？现在看老师画一个半径是30厘米的圆。首先，把圆规的两脚分开确定半径，用圆规带有针尖的一端对准零刻度，一端对准30，定好两脚间的距离。 教师操作确定半径。 师：然后确定圆心的位置，点上一个点，把有针尖的一只脚定在圆心上不要动。 教师在黑板上点一个点，固定圆心。 师：再把装有笔尖的一只脚旋转一周，就画出个圆。注意在旋转的时候，圆规两脚间的距离和圆心的夹角要固定 教师旋转圆规画出一个圆。 师：同学们会用圆规画圆了吗？请自己确定半径的长度，用圆规画一个圆，并标出圆心和半径。 学生独立操作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 师：谁愿意把自己画的圆给大家展示一下？说一说你画的圆的半径是多大，是怎样画的。 学生展示自己的作品，说做法。若果有学生画的画不好，教师可强调：圆规两脚间的距离和圆心的夹角一定要固定，请这样的同学们再画一个。 师：请同学们把自己画的圆剪下来，同桌比一比，谁画的圆比较大。 学生操作比较。 师：谁来说一说你们同桌两个画的圆的半径分别是多少，比较的结果怎样？ 学生交流圆的半径和大小。 师：圆的大小与什么有关系呢？ 学生可能会说： ●圆的大小与半径的长度有关系。 ●半径越大，圆就越大。 师：通过讨论我们知道：圆的大小与它的半径有关系，半径越大，圆就越大。请同学们想一想：什么决定圆的位置？ 生：圆心。 师：对，圆心决定圆的位置。 师：请同学们打开书第7页，看做一做的第1题，用圆规画圆。其中第2个，画直径是4厘米的圆，首先要找到什么？ 生：找到半径，直径的一半是半径，是2厘米，圆规两脚分开的距离是2厘米。 请学生自己画圆，然后交流。 师：做一做第2题，请同学们按要求画圆，和第1题有什么不同？ 生：给出了圆心。就固定了圆的位置。 请学生自己画圆，然后交流。 | |
板书设计： | 用圆规画圆 圆心决定圆的位置 半径个圆的大小 |
第四篇：六年级上册《画圆》教学设计
六年级上册《画圆》教学设计
六年级上册《画圆》教学设计
教材分析：
本节课是北师大版教科书六年级上册第一单元的内容，是小学阶段学生要认识的唯一一个曲线平面图形。学生学习用圆规画圆，不仅能提高学生画圆的技巧，还让学生对圆的特征有更深层次的体验。通过画圆，进一步认识圆的特征，发展学生的空间观念，为以后学习圆的周长和面积打下坚实的基础。
学情分析：
学生在一年级时已经对圆有了初步的感知，能够判断出哪些物体是圆形的，本节课的教学要在此基础上进一步来了解圆的特征，通过用圆规画圆，让学生借助直观比较，感知圆与其它图形的区别。
教学目标:
1、知识与技能目标：学会用圆规画规定大小的圆并认识圆的各部分名称，了解圆的特征。
2、过程与方法目标：通过用圆规画圆的过程，在让学生充分感知的基础上，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力。
3、情感、态度和价值观目标：让学生感受图形世界的神奇与美丽，拓展学生思维，发展学生的想象力和创造力。
教学重点：用圆规画圆的步骤及圆的各部分名称。
教学难点：用圆规画圆的实际操作和注意事项的掌握。
教学过程：
一、探究画圆方法
1、尝试画圆
提问：你能想办法在纸上画一个圆吗？说一说你怎么画呢？
（1）用圆形实物画圆；（2）用三角尺中的圆形画圆；
（3）用大拇指和食指画圆；（4）用线画圆。
小结：前三种方法只能画出固定大小的圆，第四种方法虽然可以画出大小不同的圆，但是操作起来不太方便，看来，要画出大小不同的圆，用画圆的工具——圆规比较方便。
2、用圆规画圆
（1）介绍圆规的组成部分：有两个角，一个是针尖，用来固定一点，另一个是笔芯，用来画圆，上面的手柄是用手操作的。
（2）提问：想一想，怎样用圆规画圆呢？
课件演示，引导学生观察用圆规画圆的过程。
（3）观察画圆，总结画圆的步骤：
A、定点即确定圆心，把有针尖的一脚固定在一点（即圆心）上。
B、定长即确定半径，把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）。
C、旋转即旋转一周，把装有铅笔的一脚旋转一周，就画出一个圆。
（4）讨论：用圆规画圆时会遇到什么困难？画圆时要注意些什么？教师示范，特别是转角的时候，要注意强调。
二、实际操作画圆
1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
2、画出直径是3厘米的一个圆。
3、画一画、想一想，圆的大小与什么有关？圆的位置与什么有关？
4、画圆、涂色，组成一幅美丽的图案。
三、归纳总结全课
通过学习，你有什么收获？
四、板书设计
画 圆
定点 定长 旋转一周
半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。
第五篇：玉山小学六年级数学教学设计
玉山小学六年级数学教学设计
倒数的认识
指教者----郭玉
一、教学内容
复习分数乘法、教学例题、〝练一练〞、练习十第1～6题。
二、教材分析
“倒数”知识是为学习分数除法的必要基础，计算分数除法运算需要把分数除法转化成乘法进行计算，转化时需要倒数的知识。所以，学习了分数乘法以后接着学习有关倒数这节课内容，为下节课学习分数除法做准备。倒数的认识包括倒数的概念和求倒数的方法，倒数的概念是基础；求倒数的方法是技能。
本节课首先复习了分数乘法的计算方法，学生能够自己独立完成计算，接着让学生从中找出几组乘积是1的两个分数，在此基础上引出倒数的概念。其次通过例题突出倒数表示的是两个数之间的关系，倒数不是孤立的、单个的存在的，是相互依存的关系，使学生进一步理解倒数的概念。接着教学求倒数的方法。第①种方法引导根据倒数的意义，根据两个分数相乘乘积是1，其中一个数叫做另一个数的倒数；第②种方法是引导观察互为倒数的两个数，说出它们的分子、分母的位置所发生的变化---调换分子、分母位置。其中一个数交换它的分子与分母的位置后就得到这个数的倒数。再次组织学生讨论求一个整数的倒数的方法，在此教学中明确：1的倒数是1，0没有倒数。教学中对0为何不存在倒数作出说明---0与任何数相乘都得0，不存在与0相乘得1的数。
三、教学目标
(1)使学生理解什么是互为倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的。
(2)使学生掌握利用倒数的意义和调换分子与分母位置的方法求一个数的倒数。(3)通过学习，使学生知道0没有倒数，1的倒数还是1。
四、重难点
重点：理解什么叫做互为倒数，能够正确求出一个数的倒数。难点: 能够正确求出一个数的倒数。
五、教学过程
(一)、复习导入
讲述：前面我们已经学习了分数乘法，谁来说说乘法怎样计算？（学生回答）。1.计算 X 9 7 X 1 2X5 334281 X 5= 6 X 1 3 X 8 5683师：以上算式中两个数相乘积为1的有哪些？你还能举几个这样的例子吗？（学生举例子）。
师：刚才我们所举出的乘积是1的两数之间有一种特殊的关系（板书认识倒数）。
（二）、探究新知 1.出示例题
下面的几个分数中，哪两个数的积是1 3 7 3 5 7 4 5 10 7 754171071773板书：3 X 7 =1 4 X 4=1 5 X 5 =1 7 X 10 =1 73771717107（学生思考小组交流，集体评议）
2.探究概念
板书：乘积是1的两个数互为倒数。如：和 7 互为倒数、4和4互为倒数 73775和5互为倒数等。1717师：你还能举这样的例子吗？（学生回答并及时评议）
提问：刚才我们已经学习了倒数，倒数是一个数吗？（学生回答，老师纠正）
小结：倒数不是表示一个具体的数而是表示两个数之间的一种关系，当两个数的乘积是1时，这两个数就是互为倒数。
3.探究求一个倒数的方法
师：我们已经知道互为倒数的意义，那么互为倒数有什么特点呢？
板书：3 X 7 =1 4 X 4=1 5 X 5 =1 7 X 10 =1 73771717107提问：观察上式，两个互为倒数的数的分母、分子的位置发生了什么变化？
生：互为倒数的两个数的分子和分母的位置是颠倒的。
板书： 3---→ 7 4----→ 4 5----→ 5 737717177------→ 10 107提问：我们用什么方法求一个数的倒数？
生：调换分子和分母的位置（或根据倒数的意义）师：4的倒数是多少呢？为什么？1的倒数呢？(学生思考交流)板书：4 X 1 =1 所以 4倒数是1（4----→1）1 X 1=1 所以1倒数是44141（1----→1）11提问：0有倒数吗？为什么？（学生思考交流）
结论：0没有倒数，因为0乘任何数都得0不是1。
（三）巩固提高（1）教材p51p51练习十第1--2题
学生填空后，集体订正（2）教材
练习十第3题
学生填空后，集体订正（3）(5)拓展题
（1）师：你们会求带分数的倒数吗？如12的倒数是多少？
5生：12=7所以12的倒数是5 5557(2)讨论如何求小数的倒数 求0.2的倒数
生：0.2 = 1 所以1的到数5 55
（四）作业
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