实验初中学生课外阅读调查报告

第一篇：实验初中学生课外阅读调查报告

实验初中学生课外阅读调查报告

内容摘要：新的《语文课程标准》把中学生课外阅读摆到了比较明显的位置，引导学生阅读课外书已经成为教育的必然。但中学生课外阅读现状不容乐观。调查现状是为了反映问题，探求对策。

关键词：课标课外书阅读态度 兴趣途径类型

调查目的和意义：

《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对7--9年级学生提出的阅读要求是“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”同时在“附录”的第二部分“关于课外读物的建议”中特意列出了诸多中外文学课外书。很显然，新的《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其课外阅读摆到了比较明显的位置。因而近几年来向中学生推荐课外书的“必读书目”已经成为一种时尚。有《语文课程标准》中的“课外阅读推荐书目”，有各学校根据自身实际向本校学生推荐的“中学生课外书必读书目”。不少出版社紧跟教改形势推出了一套又一套的“中外课外书读本”。各种“书目”的推荐和出版已起了社会较大反响，也使中学语文教学有了新的课题，新的空间，但同时也带来了如何提高中学生课外阅读质量的新难题，使越来越多的语文教学工作者积极投入到加强中学生课外阅读的策略研究中去。

调查对象及其一般情况：

本次中学生课外阅读现状的调查的对象是初中七—八年级全体学生。我校地处县南，但学生中城区学生占36%，农村学生占64%。学生家长中有小学学历的占19%，初中学历的占60%，高中学历的占20%，大学学历的占1%，七—八年级的学生已有一定阅读基础，对文学作品也有一定的鉴赏能力，能做简单的读书笔记，能写简单的文学评论。

调查时间及调查方式

调查时间：2012年11月

调查方式：

1、问卷调查。

2、查阅资料、听取介绍、采访座谈，做到与被调查者“零距离”接触，保证了调查内容的客观公正。

调查内容：调查问卷（附文后）

现将本次调查的结果报告如下：

阅读课外书的动机阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态，是阅读的直接原因和内部动机。调查显示：有24％的初一学生和2％的初二学生阅读课外书是为了写好作文，这一定程度上反映了少数学生阅读的功利化倾向，初二学生在这一问题上比初一学生要平和得多。有15%的初一和8％的初二学生选择了“完成任务”，这既与课外书只是作为中学生选修内容的现状一致，又表明师长没有对学生在阅读课外书方面施加压力，提出硬性阅读要求。有94％的初一学生选择了“丰富精神、体味人生”，表明中学生正逐步走向成熟，日益关注人生、社会，阅读课外书的最大意义正是如此。67％的初一和78%的初二学生阅读课外书只是为了消遣娱乐，可见课外书是有可读性的，对于我们广大中学生来说，可以从阅读课外书中得到乐趣，学生们对于课外书并没有反感。对于课外阅读还是有很大的潜在市场可以挖掘，通过对学生的引导，使学生形成较为稳定的阅读课外书的兴趣，克服盲目随意、情绪化、浅尝辄止的不良的阅读习惯，使学生们能完整领会文章的内涵、思想意义，对学生的成长起更大的积极作用。

接触课外书的原因80％的初一与92％的初二学生都是凭自己口味阅读课外书。可见课外书对于中学生的吸引力还是很大的，通过师长的正确引导和指导阅读，相信学生们可以从课外书中取得许多有益的东西，增长他们的才干，提高他们的阅读写作水平。经过朋友介绍而阅读课外书的初一、二学生分别占30％、20％，由此可以发现学生中的相互影响力也是很大的，如果能形成一个大家共同学习、阅读课外书的氛围，无疑是十分有益并且是有一定基础的。有24％的初一与12％的初二学生是由于影视而接触课外书。影视作品传播文化的前导体现了它的存在的重要性，但毕竟许多影视作品是改编的，还需要学生阅读原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意图。同时师长的影响也是不容忽视的，由22％的初一与10％的初二学生是经师长推荐而阅读课外书的，师长的正确引导对于他们阅读课外书是有积极作用的。从上述数据中可见，初二学生明显偏向于个人的口味，其他原因均比初一所占比例小，初二的学生独立自主的倾向十分明显，这对于个人来说意味着成熟，不再依赖他人，当对于师长的推荐己经有些不屑一顾了，可谓喜忧参半。

阅读课外书的途径67％的初一学生与62％的初二学生是自己或父母买书来看，这是最普遍的方法。许多学生、家长对于买书的热情不减，家中藏书必不少，买书可以方便查阅，这必然是许多人喜欢的方法。初一、二学生分别有63％和70％的学生通过向图书馆、书店借书来阅读，这种经济实惠的方法值得推荐。有63％和38％的初一、二学生通过向朋友，亲戚借书来看。大家一起阅读，可以提高阅读的兴趣。并且可以成为朋友间的“共同语言”。还有15％和18％的初一、二学生是在网上阅读课外书，从中可以体现出网络这一新科技对于我们的影响力，但许多学生并没有条件，因此还没有普及。

最喜欢的课外书类型选择“小说、散文、诗歌、戏剧、文学评论”的初一学生分别占90%、28％、5％、17％与11％，初二学生分别占80％、22%、6％、20%与4%。这与课外书的本身的难易程度、个人的兴趣有很大的关系，也与个人的知识结构、审美情趣、阅读动机有很大关系。值得注意的是有10%的初一学生对其他一些如侦探、神话、言情、武侠、科幻、搞笑类、人物传记等感兴趣，初二学生对其他的如科幻、网络文学等感兴趣的有14％。

课外书的改编形式。有30%的学生选择了缩写本，这表明学生喜欢耗时少、简短的文章。39％和42％的初一、二`学生喜欢卡通漫画，学生的压力、负担普遍加重的今天，卡通漫画更能吸引学生并不奇怪。73％的初一和60％的初二学生对于影视作品的兴趣不减，可见许多学生对于文字感受能力并不强，只能欣赏形象的音像制品。还有30％的初二与28％的初一学生喜欢电脑游戏，虽然所占比例不重，但这仍然是一个比较严重的问题。

最喜欢的课外书部分。75％与66％的初一、二学生选择情节构思，可见大多数学生只停留在阅读作品本身，而没有挖掘其深层涵义。有46％、30％的初一学生选择“人物形象、思想内容”，50％、30％的初二学生也这样选择，可见有些学生的阅读还是比较认真的。还有3％的初一与2％的初二学生对于背景、封面设计、格调品位、古典气息等感兴趣。关于阅读时间的安排。34％的初一与40％的初二学生是利用一天的空余时间，25%与28％的初一、二学生利用双休日，30%与42%的初一、二学生利用假期。可见学生阅读时间的安排有很大差别。许多文学爱好者充分利用时间，更多的则是利用双休日及假期。

阅读时间及阅读数量。36％的初二及43％的初一学生平均每周阅读时间不足1小时，2小时以上的初一只占28％，初二只占32％。71％的初一与58%的初二学生阅读课外书数量在10本以下，读20本以上的初一只占13％，初二只占18％。由此可见，许多学生对于阅读课外书还不够重视，并不肯花时间、下功夫来阅读。36％的初二及46％的初一学生计划在初中读书在8本以下，读10本以上的初一占38%，初二占24%。计划每周阅读时间1小时以下的初一33％，初二22％，2小时上的初一39%、初二52％，可见学生们还是愿意阅读更多的课外书和花更多的时间。

师长对于阅读课外书的态度。只有不到8％和4％的家长反对，但支持并积极给予帮助的只占38％和24％。可见师长还需积极帮助学生，使其更加用功地阅读课外书。

关于读书笔记。69％的初一学生偶尔有几次，86％的初二学生也是如此。经常有、基本都有的只占19％、2％，还有相当一部分同学是根本没有，这值得教师注

意。73％和82％的学生的读书笔记是摘抄与随笔，只有少部分人写读后感或点评。可见许多学生还只是对课外书进行浅层次的理解，并没有挖掘深层涵义。

综合以上数据，我们可以得出：

首先，从被调查者的答题情况来看，大部分的中学生表示对文学课外书及其他文学作品“都愿意去涉猎”，而且就文学课外书自身范围来看，受访者所选类型也比较广泛突出，所读作品既有“老师推荐篇目”，也有“大纲规定篇目”，其中，“中国古典课外书”的阅读人数较多，比较突出，这些都说明了中学生对文学课外书作品的阅读与学习还是持积极态度的，他们在一定程度上认识到了“课外书”作品的经典性和不可代替性，因此普遍希望对文学课外书能有所接触或者涉猎；其次，从社会环境的调查来看，大部分的学校及家长都没有对学生或子女阅读文学课外书而给以太多的阻挠或限制，就文学课外书的情况来看，学生自主阅读的空间很大，大部分的家长在一定程度上还给以了支持与投入。

以上这两点，均以数据统计的方式告诉我们：中学生阅读文学课外书，在主观动机与客观环境方面的情况都是不错的。

但是，动机不是结果，部分也不能代表整体，中学生渴望阅读一些课外书作品，家长也愿意给以一定的支持和投入，他们整体的阅读情况却并不理想，主要表现在：阅读文学课外书的人数并不是太多；对课外书作品本身以及阅读文学课外书的客观条件方面学生也大都持否定态度，这些却不能不引起我们的反思。后者是前者存在的直接原因；在受访者中，46.7%的中学生认为，不爱读文学课外书的原因在于“课外书的语言、结构，枯燥、晦涩，不太好懂”，还有26.7%的人则认为“学习压力很重，没有时间阅读，”这说明了在教育部门规定或推荐的文学课外书中，确实在文学手法，时代衔接等方面同现时中学生的认知，接受水平存在着一定的距离，某种程度上让他们感到了陌生、隔阂，以至在一大堆作品面前“无从下手”，同时，现行的教育体制也过于死板、僵化，在达线、升学，分数统治一切的氛围下，即使学校不加干涉，学生也会因总体课业负担过重，学习压力太大而没有时间、没有精力去阅读文学课外书。

2012年11月

参考：

1、《语文课程标准》

2、《语文实践活动》

3、《语文教学之友》

附：中学生课外阅读现状调查问卷

学校班级姓名

1、你喜欢读课外书吗？（）A．不太喜欢B．不喜欢C．比较喜欢

2、你阅读课外书的目的是：（）

A．打消时间B．休息C．获取有益知识D．单纯喜好

3、你认为课外阅读是否重要（）A.重要B.不重要C.一般

4、你认为阅读课外书对学习语文的作用是：（）

A．很大B．一般C．没有D．不知道

5、你认为阅读课外书对自己的成长作用是（）

A．很大B．一般C．没有D．不知道

6、到目前为止，你已阅读课外书（）

A．1部B．2部C．3部D．4部以上

7、你认为阅读课外书是否会影响学习（）A.不会B.会C.不一定

8、你不读课外书的原因是（）

A．老师没有要求B．家长不支持C．课外书厚重难读，不太感兴趣

9、你没有时间阅读课外书是因为（）

A．作业太多，没有时间看课外书 B．电视、游戏、通俗读物的冲击

10、你所阅读的课外书来源是（）

A．向别人借阅 B．到学校图书馆借阅 C．家中藏有课外书

11、对教材中每个课外书专题的教学你班上了（）

A．1节课B．2节课C．3节课D．4节课E．5节课

12、你阅读了《汤姆·索亚历险记》全书吗？（）

A．阅读完全书B．没有阅读完

13、你家中有四大课外书吗？（）A．有B．没有

14、你家中的课外书有（）A．1本B．2本C．3本以上

15、你通常比较感兴趣的课外书的类别主要是：（）

A．中国古代文学 B．中国现代文学 C．中国当代文学 D．外国文学

16、你的课外阅读情况（）

A.基本不读B.没时间读C.有时读D.常读

17、您每周的课外阅读课外书时间是多少？（）

A.3个小时以上B.2个小时以上C.1小时D.1小时以下

18、家长对你阅读课外书的看法（）A.赞成B.反对C.中立

19、非语文老师对你们阅读课外书看法（）A.赞成B.反对C中立 20你是怎样阅读课外书的？（）A.通读B.精读C.边读边玩

第二篇：射阳实验初中课外阅读教学经验交流

盐 城 市 初 中 英 语

课外阅读经验交流材料

问渠哪得清如许，为有源头活水来

--射阳县实验初级中学拓展英语课外阅读的经验交流

倪新利

一、理念更新，目标导向

1、我校通过构建“三位一体”的阅读网络，给学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好氛围，逐步形成了书香学校特色。

2、通过课内多角度的有意识的阅读训练指导，从而提升学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。

3、通过开展多形式的课外阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。

4、在“教学相长”中提升英语教师的人文素养，文化底蕴，促进英语教师专业成长，提升英语教师文化品味；在研究实践中掌握引导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。

5、探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。

二、分步实施，循序渐进

（一）第一阶段——营造读书氛围，让英语文化弥漫学生身边的每一寸空间

1、健全完善图书馆的图书借阅制度，添置英文版名著和报刊杂志，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。

2、建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励资源共享，盘活、丰富图书资源且开设有效的班级英语角活动。

3、号召亲子共读，把阅读推荐到家庭，使学生的家庭读书有保障、有实效。

4、学校进行全方位英语阅读文化建设，做好办公室、教室、走廊、画廊、草坪等校园文化建设，让英语文化弥漫在学生身边的每一寸空间。

5、在各年级段中成立阅读监督小组，宣传开展阅读活动的意义。

6、举办校园文化节活动，通过英语演讲、单词竞赛、英文小品等来营造读书氛围。

7、通过举办英语手抄报、英语摘录卡等系列活动，定期选取优秀作品，在橱窗中展出，既让学生能学以致用，又激发了学生的学习热情。

8、做好资料的收集、分析工作。

（二）第二阶段——整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间

1、每周设立阅读指导课或每天安排阅读指导时间（30分钟），在时间上保证学生的1阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。结合每单元的阅读课，进行课外阅读的方法指导。

2、根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目（适合于中学生的英文阅读材料），并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系。如：我校以教材中节选文章作为切入口，引导学生去阅读原著，由点到面，整体把握原著的精髓，增加阅读量。

附阅读书目：

《快乐英语》、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《金银岛》、《小妇人》、《父与子》、《雾都孤儿》、《双城记》等。

3、开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。各年级组在学校统一阅读计划的基础上根据本年级特点，制定阅读计划并经过一段时间的阅读积累，通过系列活动激发阅读热情，检验阅读，展示阅读收获，成果。活动包括：单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手等。各年级抓好活动的各个环节，从赛前的组织发动，到赛中的评价标准，到赛后的评选激励，严格按照预先制定的活动方案组织实施。既能让学生广泛参与，又保证了活动效果。

4、建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，并根据阅读材料进行师生主题研讨交流，以教师的成长带动学生的进步。如我校举办“英语阅读周”活动，师生将自己最喜爱的英语读物带进课堂，资源共享。在临近活动尾声时，举行读书经验交流会。

（三）第三阶段——完善阅读体系，让书香伴随学生成长的每一个瞬间

1、形成班级英语角建设、图书借阅制度，利用校园电台播放英文诗歌美文，让学生感受英语语言的魅力。

2、制定单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手评选条例。

3、组织教师经验论文汇编和学生英文阅读成果展示（学生英文诗歌朗诵会、经典英文故事会、师生读后感集册、优秀日记集、校刊专题、班级活动成果展）。

4、总结实践经验并为进一步推广阶段性成果做准备。

三、方法引导，过程细化

（一）优化校园文化环境，营造师生读书氛围

学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是我校通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和装饰，以营造浓郁的书香氛围。

1．打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步的阶梯、书香伴我成长中英文版等。（2）文学长廊——介绍中外名人，从课内到课外与课本有关的故事等，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。

2．建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造 “书香文化”班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。各班充分利用黑板报介绍英语阅读专题，系列介绍英语课外阅读的主题内容、方法技巧、阅读策略等知识。

3.建立个人阅读进步成长卡，记录学生在阅读过程中的点滴。

每周课外阅读记录表

射阳县实验初级中学英语每周课外阅读记录表

英语课程标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因而，我校要求教师除了指导学生在课堂活动中采用朗读、讲故事、复述、表演等交流活动形式，还要求学生学会编小报，或通过剪、摘、贴对文章进行分类，并用英语写出三到五句话发表自己感想、观点，用来检查阅读理解效果，促进阅读质量的提高，激发学生主动阅读的兴趣，进而培养学生综合语言运用能力。

3.读书笔记的指导

为了促进学生有效地进行课外阅读活动，我校教师指导学生采用行之有效的学习策略、阅读行动和步骤，尤其是指导学生养成记读书笔记的习惯，通过阅读，学会积累新的单词和短语；养成勤摘录的习惯，积累英语语言素材，进而使学生通过写作训练提高写作能力。

4.加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享

学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。我校安排学生每周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。为了有效发挥书库的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间还可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

（三）倡导教师带头阅读，实现师生共进

创建学习型组织，争做学习型教师，我校要求教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。如在周前会上教师间开展读书心得交流会、经典诗歌诵读、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。另外我校教师在英语教研活动中，举办“英语课外阅读讲座”，青年教师英文演讲比赛等，对教师阅读情况进行跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。

（四）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入

课外阅读指导课教学活动评价是一种增强学生参与教学活动的主动性、积极性的有效策略，是促使学生反思自己的阅读动机、阅读策略和阅读效果的重要手段。新课程标准要求教师应积极指导学生评价自己或他人的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程，所以我校主要采用评价表的方式来实施评价，包括组内互相评价表、组间互相评价表和阅读作业互查评价表

1、组内互相评价

为了有效监控课堂教学活动效果，促使所有学生都参与，端正学习态度，从而使其明确课外阅读教学活动的重要性，养成良好的学习习惯，这样就可以实现学生与学生之间自我管理，减少教师的监控负担，并有效地提高学生参与阅读指导课活动的质量。课外阅读 指导课教学活动评价采用组内互相评价方式。

2、组间互相评价

由于课外阅读任务的结果是通过汇报等方式展示出来的，在其他学生进行汇报时，让学生对其做出评价，能促使学生专心听课，关注和尊重其他同学的发言，而且能通过获取发言者的信息来做出正确的评价，有效避免了仅由教师单独评价可能带来的负面问题。

(五)加强课内外阅读结合，拓展阅读空间

以教材中每单元的Reading为切入口，以每周一节的阅读指导课为主阵地，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，强化课外阅读，要求每周检查课外读书笔记（如内容记录、字数统计、感想等），培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

英语课外阅读是英语课堂阅读教学的延伸。我校立足实际，从学生英语水平与能力的实际出发，对英语课外阅读的方法、措施进行了大胆而有益的探索，并且取得了阶段性的成果。通过努力，学生的英文阅读兴趣和能力有了明显提高，英文阅读中策略意识逐步形成，学生的阅读潜能得以发现、挖掘，为学生在英语学习方面的终身发展奠定了坚实的基础。我们有理由相信，在这条探索之路上，我们将走出自信，走出特色。

第三篇：初中物理课外科技实验工作总结

物理课外科技实验活动工作总结

(2011—2012学第二学期)

实验员:李茂成

物理是一门以实验为基础的自然科学，人们的许多物理知识是通过实验得来的，因此课外科技实验活动也是物理教学的第二生命，部分教师过分依赖于课堂演示实验的探究，而把物理课外实验活动丢到一边不去顾及，这是十分错误的思想认识，决不符合现行的素质教育。新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。看来课外科技实验活动有他的独到之处，因此现将本学期的课外科技活动总结如下：

主要工作回顾

1、根据我校工作计划的要求,本学期我依然以质量立校,全面育人为指导思想,工作的总体思路是以提高教学质量为目标，本学期对物理教学提出了更高的要求，在大面积提高学生学习物理兴趣同时，还需致力于优秀学生的培养，促使更多尖子学生脱颖而出。也是充分发挥物理教学在“科教兴国”中作用，本学期我拟定可行物理课外科技活动计划，并按计划如实进行。

2、以兴趣引路，形成合理的知识和能力体系安排物理课外科技实验。

实施的过程中本学期主要采取两种方法，一种是由老师给物理小组的学生上课。另一种是自学讨论，即以同学自学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在自学中的疑难问题进行解答和点拨。从而体现了学生的自主活动的权力，不受到教师的限制。

3、在采用自学、讨论法时，本人本学期做好以下几方面的工作：①根据不同学生的情况，给他们每人制定一些综合应用训练、实验训练等。②选择合适的课外书籍和课外科技参考资料。③根据活动目的进行有序的动手训练、交流、分析、总结得出结论。

4、本学期重的完成的课外活动实验有两个：①安全用电的实战演习。②科幻永动机不成立的原因分析。

取得的主要成绩

1、开展物理课外科技实践活动，既锻炼学生运用物理知识解决问题的能力和实验操作技能，使得他们尝到“跳一跳”就摘到“果子”的甜头，让他们接触一些在课堂内未见过的综合实验，从而使他们的求知欲不断得到满足，也有利于培养学生的动手实验能力。

2、九年级重点引导学生探究科幻永动机不成立的原因分析，让他们知道物理在于不断的实践，不要违背客观事实的道理。

3.八年级主要引导学生如何安全用电的实战演习，让物理用于生活，生活与物理联系起来，激发他们的学习物理的兴趣。

4．不在上述情况下的基础上，在课外活动中还引导学生进行小课题研究将有利于进一步培养学生的创造能力和独立工作能力。研究的课题可以是课本内容的延伸，指导学生阅读有关资料，开拓思路，设计实验方案，写出有一定质量实验总结。

存在的问题及以后的打算。

1、积极培养学生的环境责任感，让他们自觉地热爱和保护环境。根据不同的年段，不同的教学内容，进行不同层次的环境教育。认识物理与环境的关系。观看相关学科的教师定期进行环保知识讲座，加强对学科教材中渗透环境教育知识的理解，加强对环境教育和环境保护的重要性，紧迫性的认识。

2、多开展环保科技和实践活动。订阅与环保有关的报刊杂志，积极宣传学习环境科普知识，举行形式多样，内容丰富多彩的环保实践系列活动。进行物理环保竞赛，培养学生的观察分析力和实际操作能力。开展有关以环保与物理的主题的研究性学习。

2012-7-10

第四篇：初中物理课外科技实验工作总结

物理课外科技实验活动工作总结

(2011—2012学第二学期)

实验员:李茂成物理是一门以实验为基础的自然科学，人们的许多物理知识是通过实验得来的，因此课外科技实验活动也是物理教学的第二生命，部分教师过分依赖于课堂演示实验的探究，而把物理课外实验活动丢到一边不去顾及，这是十分错误的思想认识，决不符合现行的素质教育。新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。看来课外科技实验活动有他的独到之处，因此现将本学期的课外科技活动总结如下：

主要工作回顾

1、根据我校工作计划的要求,本学期我依然以质量立校,全面育人为指导思想,工作的总体思路是以提高教学质量为目标，本学期对物理教学提出了更高的要求，在大面积提高学生学习物理兴趣同时，还需致力于优秀学生的培养，促使更多尖子学生脱颖而出。也是充分发挥物理教学在“科教兴国”中作用，本学期我拟定可行物理课外科技活动计划，并按计划如实进行。

2、以兴趣引路，形成合理的知识和能力体系安排物理课外科技实验。

实施的过程中本学期主要采取两种方法，一种是由老师给物理小组的学生上课。另一种是自学讨论，即以同学自学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在自学中的疑难问题进行解答和点拨。从而体现了学生的自主活动的权力，不受到教师的限制。

3、在采用自学、讨论法时，本人本学期做好以下几方面的工作：①根据不同学生的情况，给他们每人制定一些综合应用训练、实验训练等。②选择合适的课外书籍和课外科技参考资料。③根据活动目的进行有序的动手训练、交流、分析、总结得出结论。

4、本学期重的完成的课外活动实验有两个：①安全用电的实战演习。②科幻永动机不成立的原因分析。

取得的主要成绩

1、开展物理课外科技实践活动，既锻炼学生运用物理知识解决问题的能力和实验操作技能，使得他们尝到“跳一跳”就摘到“果子”的甜头，让他们接触一些在课堂内未见过的综合实验，从而使他们的求知欲不断得到满足，也有利于培养学生的动手实验能力。

2、九年级重点引导学生探究科幻永动机不成立的原因分析，让他们知道物理在于不断的实践，不要违背客观事实的道理。

3.八年级主要引导学生如何安全用电的实战演习，让物理用于生活，生活与物理联系起来，激发他们的学习物理的兴趣。

4．不在上述情况下的基础上，在课外活动中还引导学生进行小课题研究将有利于进一步培养学生的创造能力和独立工作能

力。研究的课题可以是课本内容的延伸，指导学生阅读有关资料，开拓思路，设计实验方案，写出有一定质量实验总结。

存在的问题及以后的打算。

1、积极培养学生的环境责任感，让他们自觉地热爱和保护环境。根据不同的年段，不同的教学内容，进行不同层次的环境教育。认识物理与环境的关系。观看相关学科的教师定期进行环保知识讲座，加强对学科教材中渗透环境教育知识的理解，加强对环境教育和环境保护的重要性，紧迫性的认识。

2、多开展环保科技和实践活动。订阅与环保有关的报刊杂志，积极宣传学习环境科普知识，举行形式多样，内容丰富多彩的环保实践系列活动。进行物理环保竞赛，培养学生的观察分析力和实际操作能力。开展有关以环保与物理的主题的研究性学习。2012-7-10

第五篇：初中学生课外必读推荐书目

初中学生课外必读推荐书目

一、教育部推荐

1.《论语》 2.《三国演义》（罗贯中）3.《红楼梦》（曹雪芹）

4.《呐喊》（鲁迅）5.《女神》（郭沫若）6.《子夜》（茅盾）

7.《家》（巴金）8.《雷雨》（曹禺）9.《围城》（钱钟书）

10.《谈美书简》（朱光潜）11.《哈姆莱特》（莎士比亚）

12.《堂•吉诃德》（塞万提斯）13.《歌德谈话录》（艾克曼）

14.《巴黎圣母院》（雨果）15.《欧也妮•葛朗台》（巴尔扎克）

16.《匹克威克外传》（狄更斯）17.《复活》（列夫•托尔斯泰）

18.《普希金诗选》（普希金）19.《老人与海》（海明威）

20.《泰戈尔诗选》（泰戈尔）

二、初中学生课外必读推荐书目（教育部）

1.《西游记》吴承恩 2.《水浒》施耐庵 3.《朝花夕拾》鲁 迅

4.《骆驼祥子》老 舍 5.《繁星•春水》冰心 6.《鲁滨孙漂 流记》（英）笛福

7.《格列佛游记》（英）斯威夫特 8.《名人传》（法）罗曼•罗兰

9.《童年》（俄）高尔基 10.《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基

三、名家名作：

王小波《我的精神家园》；史铁生《我与地坛》；张中行《负暄琐话》；宗白华《美学散步》；朱自清《经典常谈》；朱光潜《谈美》《谈文学》；梁实秋《雅舍小品》；沈从文《边城》《湘行散记》；曹禺《雷雨》；张承志《黑骏马》《北方的河》；顾城《顾城的诗》；舒婷《舒婷的诗》；食指《食指的诗》；韩少功《马桥词典》；贾平凹《贾平凹散文选》；周作人《雨天的书》；林语堂《生活的艺术》；柏杨《丑陋的中国人》；傅雷《傅雷家书》；余光中《余光中散文》；林清玄《林清玄散文》；曹文轩《草房子》《山羊不吃天堂草》；郁达夫《郁达夫散文》；汪曾祺《汪曾祺散文》；巴金《随想录》；张爱玲《张爱玲散文全编》；钱钟书《围城》《写在人生边上》；董桥《旧时月色》；张炜《古船》《九月寓言》；王蒙《王蒙散文选》；余华《活着》；苏童《苏童文集》；老舍《茶馆》；杨绛《我们仨》；阿来《尘埃落定》；陈忠实《白鹿原》；周涛《周涛散文选》、余光中《左手的谬思.听听那冷雨.逍遥游》余秋雨（文化苦旅.山居笔记.霜冷长河.掩卷沉思）简媜（水问.只缘身在此山中.月亮照眠床.红婴仔）。林文月（午后书房）、龙应台（百年思索）、林清玄（凤眼菩提）、杨牧、丰子恺、陈之藩、张秀亚、陈幸蕙、张曼娟等等。