理解词语在语言环境中的意义

第一篇：理解词语在语言环境中的意义

理解词语在语言环境中的意义

教学目标：

理解词语在语言环境中的意义。

教学重点与难点：

能结合语言环境理解词句的意义。

教学课时：1课时

教学过程：

师：导入

由一段对话引出词语的语境义。并强调理解词语的语境义的重要性。

师：请大家回忆我们所做过的相关题型，总结该题型常见的命题形式是：

1、根据文意，写出第几段中划线词在文中的含义或意思是什么？

2、第几段中的某个词指的是什么？

3、你如何理解文中某某词的含义？

师：针对这样的题型，我们该怎样来解答呢，请我们先看以下几道与之相关的题目。

语段

一、指代式

记者肖英：在八十二年的人生历程中，您曾有过多次选择，我想知道，您是怎么寻找生活方向的？

王洛宾：我是在北京长大的。因为从小爱唱歌，中学毕业后，我考入了北京师范大学音乐系。大学毕业后，我想去法国留学，然后回来报效祖国。然而，在那个年代，这种想法太抽象，是很难实现的。

冥冥之中，一个声音召唤着我。几经辗转，我终于来到了大西北，这是我人生最重要的一步。走过青海的高原，新疆的戈壁，我终于发现，那里的民歌很美，我非常喜欢，渐渐地，这种喜欢不再是简单的爱好，而成为一种嗜好。在忘情地享受这种美的同时，我极力地想把这种美表现出来，让更多人能感受到。这时，我终于找到了生活的方向……

8、第①节访谈中，王洛宾说“我终于找到了生活的方向”，“生活的方向”是指

________________________。(2分)

8、答案：把大西北的民歌美表现出来，让更多人能感受到这种美

总结：这种题型在高考中出现的频率较高，值得我们关注。这种题型的答案绝大多数情况下，所指代的内容就在前面紧靠着所提问的词语。

在上下文里总会有与之对应的阐释句，找到了阐释句就等与找到了答案。

有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对文章进行分析、归纳与综合。

可用代入法去认真检验，看是否能完全替代这个词。

语段二：比喻式

3）不过话说回来，与当下的国学热一样，这一波文言热也存在不少问题。我们知道，作为与白话文相对的语体文，文言文有自己特殊的体式要求，有一整套关于起承转合、过接缴结的义法要求，它讲究意旨绾凑，笔法周匝，其虚字实字的调用与间架局势的布排无不极见巧难，而文章主旨的呈现与气调脉络的贯穿更有重重的讲究。但今人对此知之太少，甚至不加理会，以为翻一部《古文观止》读几篇唐宋八大家就可以纵笔横肆，结果写出的东西与近现代人明显存在差距，比之古人，更岂止有真鼎与伪觚之判。

3．（2分）第三段中画线的“有真鼎与伪觚之判”的意思是。

答案：言文特殊体式要求知之甚少的今人用文言写出的东西与古人之作存在巨大差距

总结：比喻式题型在高考中出现的频率最高，尤其值得我们重视。比喻式题型关键点有：①找准本体喻体、②以喻体的特征推导出本体应具备的特征。

语段三：特殊含义

应该认真对待文献综述熊易寒

③为什么必须有文献综述？一篇优秀的文献综述其实就是一幅学术谱系图。写文献综述不仅是为了陈述以往的相关研究，也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重，更是为了“认祖归宗”，对自己的研究进行定位。有时候只有把一篇文献放到学术史的脉络中去，放到学术传统中去，我们才能真正理解这个文本：作者为什么要做这项研究?他的问题是什么？他试图与谁对话？我们在开始一项研究时也同样要有问题意识和对话意识，不能自说自话。对话的前提自然是倾听，如果连别人说了什么都不知道，如何进行对话？正是在倾听的过程中，我们发现了“问题”，才需．．

要与对方进行讨论，否则便无话可说。通过综述的写作，我们就会知道：别人贡献了什么?我打算或者能够贡献什么?我是否在重复劳动?从这个意义上讲，撰写文献综述首先是为了尊重并真正进入一个学术传统，其次才是利他主义功能——为他人提供文献检索的路线图。

3．第③段加点词“倾听”在文中的意思是。(2分)

3．认真阅读

总结：这种形式的题目不同于比喻式，它在文中找不到本体和喻体之间的对应关系，而是在特定的语言环境中临时给某个词语附加了特定的含义，脱离了这个语言环境这种特定的含义也就不复存在。“依据相关词语及行文思路的逻辑关系来理解词语含义”是解决这类问题的方法。

先理解词语的原意，然后放置在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意，所在段落含义，所在语段前后关系的基础上去理解。

师：好的，刚才我们针对高考中出现的频率比较高的三类词的含义解读进行了分析和归纳。接下来，我们来操练一下。

咱们分一下组，一组研究一个语段，二、课堂操练

语段四：2008年高考题

③所谓历史文脉，就是指一座城市的历史文化传统，它是在城市产生和发展的漫长历史进程中慢慢积淀和形成的，一旦形成，它又影响着生活于这座城市的市民共享的生活体验和共有文化想象，由于中国很早就是个统一的多民族国家，因而其城市必然烙有大体一致的中国特色；同时由于中国疆域辽阔，分成许多文化区域，因而每座城市又往往形成鲜明的地方特点。王国维说过“都邑者，政治与文化之标征也”，就是说，城市是一个国家、民族和区域政治与文化的标征。今天的城市新地标，理应与这座城市的历史文脉亦即城市的政治和文化标征相吻合。而目前很多城市的新地标，要么比高度，要么比奢华，或是一味追求前卫和怪诞，与周边的历史文脉形成尖锐的反差。由于建筑特别是地标性建筑关涉百年大计，千年大计，一旦造好，就很难改变，因而近年来有不少公认的败笔，已成为城市中极不和谐的音符，为世人所诟病，并为后人留下笑柄。

2.第③段“近年来有不少公认的败笔”一句中“败笔”的意思是____

________________________。(2分)

答案：与所在城市的历史文脉形成尖锐反差的不好的新地标（建筑或景观）

语段五：2009年高考题

专家与通人

雷海宗

⑴专家是近年来的一个流行名词，凡受高等教育的人都希望能成专家。专家的时髦性可说是今日学术界的最大流弊。学问分门别类，除因人的精力有限之外，乃是为求研究的便利，并非说各门之间真有深渊相隔。学问全境就是一种对于宇宙人生全境的探索与追求，各门各科不过是由各种不同的方向与立场去研究全部的宇宙人生而已。政治学由政治活动方面去观察人类的全部生活，经济学由经济活动方面去观察人类的全部生活。但人生是整个的，支离破碎之后就不是真正的人生。为研究的便利，不妨分工；但我们若欲求得彻底的智慧，就必须旁通本门以外的知识。各种自然科学对于宇宙的分析，也只有方法与立场的不同，对象都是同一的大自然界。在自然科学的发展史上，凡是有划时代的贡献的人，没有一个是死抱一隅之见的人。如牛顿或达尔文，不只精通物理学或生物学，他们各对当时的一切学术都有兴趣，都有运用自如的理解力。他们虽无哲学家之名，却有哲学家之实。他们是专家，但又超过专家；他是通人。这一点总是为今日的一些专家或希望作专家的人所忽略。

1、第（1）段中“死抱一隅之见的人”是指___________________________________。

答案：(2分)只关注自己的研究方向、方法与立场的人（程度1分，关注点1分）

语段六：2011年高考题

家园城市

⑤一个家园城市，应该做到布局合理，恰当处理建筑的虚与实之间的关系。然而，我国今天的城市被高楼大厦的钢筋水泥和玻璃幕墙“填满”了，建筑与建筑之间缺乏有想象力的、开阔的空间，人们走在路上，会感到非常压抑和无助。一个家园城市应当使生活于其中的居民得到精神上的放松和愉悦，心灵安逸，而不是压抑与紧张。

⑥家园城市不可缺少城市传统。城市传统以民间艺术、市井生活、传统建筑、民风民俗等有形或无形的方式存在着，人们可以通过它们来读取城市“年轮”。这些传统，因其丰富的文化内涵，在城市发展中与城市文化和城市生活建立起密切的联系，成为城市的文化标志。有一位意大利建筑师说：“传统是城市的灵魂。”没有灵魂的钢筋水泥又怎能安放拥有灵魂的人类？人们对没有传统的城市必然会产生游离、漂泊、寄居的感觉，而拥有传统的城市才能让居住者有认同感、归属感，才是美好的家园。

2．第⑥段画线词语“年轮”的含义是_____________________。（2分

2、答案：（2分）发展的历史

师：通过这节课的训练，我相信大家对怎样理解词语的含义应该有所了解。当然，理解词语的含义，不是孤立地理解词语的含义，毕竟，章不离段，段不离句，句不离词，只有对词语有准确的理解，才能更好地把握文章的内容。相反，只有联系词语所在的语境，并结合作者的观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找出对应地阐释，才能更准确地理解词语的含义。

三、扩展训练（课后练习）

语段一：

中国电影百年的旷世重逢

（3）超级影史家最想还原的中国百年电影史片断当在1928年的上海。在海宁路和乍浦路交汇处的虹口大戏院看《火烧红莲寺》，“电影皇后”胡蝶如神似仙，飘飘飞来，那种观影的感受肯定

比现在坐在家庭影院里，看DTS[注]音效的《指环王》要震撼得多。彼时，好莱坞的电影潮流和技术水准还停留在讲故事的阶段，中国电影狂人张石川已经发现了超越故事的“大片”魔力，狂拍十八集《火烧红莲寺》，集集轰动上海滩。50年后，好莱坞在斯皮尔伯格的带领下，终于走向大片时代。但是十八集《火烧红莲寺》成为电影史上无人超越的观影巅峰。

（4）不过，上世纪二三十年代东方好莱坞的胜景，正堪用“灰飞烟灭”四个字来形容。对于早期的电影来说，资料的收集功夫几乎不可能，不管花费多少银子，怎么样保管，那些低燃点的电影胶片总在慢慢人间蒸发，慢慢不复存在。譬如《火烧红莲寺》，今人只有想象一下当时盛况，至于张石川、郑正秋、董克毅们到底把电影技术玩到多么高妙，那是无论如何也无法还原了。

（5）早期的电影史基本上就是这样一部任尔评说、无法还原的文字史。对于电影这样一种后文字时代新的历史记录方法来说，这简直是一种耻辱。就好像你空有科技昌明的录影设备，可以完整录制世界大战，但是对于一场发生在南宋的宋辽大战，却只能任凭说书人绘形绘色，唾沫横飞。如果你坚信信史的原则，希望看到一部电影的本来面目才能发言，则20世纪初的电影史只好留下一段恼人的空白。

2、第四段说：“上世纪二三十年代东方好莱坞的胜景，正堪用‘灰飞烟灭’四个字来形容。”从上下文看，这里的“灰飞烟灭”意指。

答案：上世纪二三十年代中国电影的大量影像资料已经散失、繁荣景象不复存在。

语段二：

当报纸面对博客圈

“除了不用电池、能拍苍蝇、能用来包鱼外，今天报纸还有什么用?”连载作家约瑟夫〃爱泼斯坦在《评论》月刊上写道。而作家菲利普〃迈耶通过他2004年著作的标题就表明了立场一一《消失的报纸》．迈耶预言：2040年4月，最后一位读者将把最后一份报纸扔进垃圾筒。假设果真如此，活字印刷最重要的产品之一将会在距离该技术600岁不到8年的时候寿终正寝。

众所周知，报业正经历着风暴。《编辑与出版人》杂志分析，1990年以来，美国报纸发行量正持续缓慢衰减，其他国家也差不多。多数年轻人已不再读报。据美国年度研究项目《新闻媒体状况》，全美报业2000年以来已裁员3500人，占总数的约7％。在费城，都市新闻记者仅剩220人，是1980年的一半。报业竞争日益加剧。《纽约时报》和加拿大《多伦多邮报》签约，以求打进加拿大市场。英国伦敦《金融时报》积极进攻美l司市场，希望瓜分《华尔街日报》的地盘，《华尔街日报》的回应行动是在伦敦发行报纸。此外，广告业、特别是分类广告的前景也越来越黯淡，它们的网络对手已经是完美的贸易和广告机器。

1．第一自然段中的“寿终正寝”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(2分)

答案：报纸彻底消失。

语段三：2007年

（5）有人以为“包豪斯”的成就在于创立了现代艺术教育和现代主义的设计风格。其实，创建者的目标，是要彻底摧毁传统发关于艺术的“神话”，这是包豪斯理念中最具革命性的核心。包豪斯所尝试的，是把艺术从贵族和富人的高堂华厦中、从艺术的“神坛”上解放出来。他要让艺术家变成这样一种人，即能用他的灵感和技巧为千千万万人塑造美、营造舒适生活的工作者，换句话说，在包豪斯的观念中，艺术家的任务是让每一个人，特别是那些平凡的工人、农民、小职员，都过上“人”所应该有的生活，让每一个人都能平等地享有生活的尊严。因此，包豪斯人不认为替普通人设计水杯之类的日常用品是雕虫小技，相反，他们把这类事看着是一项庄严的事业。也正因为

如此，他们才投入那么多的精力，建立现代艺术教育的基础。其目的就是要在更大的范围和更深的层次上提高生活的质量与水平。在他们看来，现代的艺术家，应该以米开朗基罗画西斯廷教堂天顶的力气，来设计一个水杯。他的任务，是要在一个普通的水杯上探索和体现美的极致，让美贯穿到普通民众生活的每一个平凡细节当中。包豪斯在教学中始终贯穿着这样的理念。师生们纷纷走上社会，他们的设计成果已得到广泛的认可。包豪斯的成功证明了：艺术的成功并不只是关乎造型、关乎设计，实际上，他还关乎信念、关乎社会。

4.第（5）段中“神话”在文中的含义是：（2分）

答案：（2分）故弄玄虚、不切实际的认识

语段四：2010年高考题

笔 墨 的 超 越

⑤笔墨与文人长相厮守，须臾 不离，年深日久，似乎也具有了特殊的性灵。因此，笔可以“歌”，．．

墨可以“舞”，“妙笔”可以“生花”，笔底可走“龙蛇”，甚至文人也被称为“墨客”——工具与人，达成了性灵的相通。在长达数千年的历史里，笔墨成为文人精神生活重要的呈现手段之一。相传锺繇说过：“笔迹者，界也；流美者，人也。”笔迹界破空间。成为人们传达美的手段，于是乎有了中国书法和绘画的文人传统。

4．第⑤段中加点词“性灵”的意思是。(2分)

答案：情感和美感

语段五：2013年八校联考题

网络的确是方便人们交流的好工具。在网络世界，人与人的互动可以没有边界和止境。远隔重洋的人们可以随时互通信息，通过QQ、微信、“脸谱”等网络社交工具，交换照片、文件和视频，通过“推特”、微博、博客分享自己的观察、思考和感悟。陌生人可以通过网络相识相爱，老朋友可以借助网络维持“旧情”。网络让人与人建立和维持相互关系的方式发生了重大变化。那些每天都与朋友们保持“再线交流”的网民会说，若是网络失灵，他们必定会惊慌失措，不知如何继续生存。心理学家认为，无论民族、国籍及教育背景有何不同，“不由自主地迷恋网络”是多数人难以逃离的真实处境。网络世界为人们的内心需求搭建了“温暖的平台”，从这个意义上说，网络可以把人们的关系拉得更近。

3、第3段划线词“失灵”在文中的意思是

答案：没有了网络提供的交流途径或指网络起不到交流的作用。

附：

板书：

理解词语的含义

指代：阐释句；分析、归纳、综合；代入

比喻：本体；特征

特定含义：了解基本义；上下文

教学反思：

在世界语言文字中，最美丽最灿烂的就是汉语，它以其深刻的富于变化的奇特魅力吸引着我们。于是，掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。同时，2013年《上海卷考试手册》要求学生：理解词语在语言环境中的含义。且综观这六年的上海高考题，每年都有这一类的题型。而对这类题型，同学们有的无从下手，有的容易望文生义，从而出现一些错误。基于此，我就针对理解词语在语言环境中的意义和含义做了一些归纳和指导。

理解词语在句子中的含义，最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。就考点而言，主要有三种类型：一是词语在句子中的指代内容，标志为指示代词的出现，如“这”“那”“此时”“它”等或第几段中的某个词指的是什么？二是词语的特定含义或比喻义等。常常这样来考查：根据文意，写出第几段中划线词在文中的含义或意思是什么？

我先请同学们回忆以前所做的一些与之相关的一些题，通过归纳总结，找出出现频率比较高的三类词进行分析，并得出相应的解决办法。

有了这样的方法指导后，再通过课堂操练，让同学们对此有更深的印象。当然，理解词语的含义，不是孤立地理解词语的含义，毕竟，章不离段，段不离句，句不离词，只有对词语有准确的理解，才能更好地把握文章的内容。相反，只有联系词语所在的语境，并结合作者的观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找出对应地阐释，才能更准确地理解词语的含义。

因为是复习课，同学们在此之前对此也多有接触，因此推进得还算顺利。觉得落实得也较到位，指导也较得法，效果应该还好。不过，对学生的回答，在多肯定的基础上应做出更好的指导；且说话的语调尽量避免平平，而应有轻有重，让学生加深对重点的印象。

第二篇：领会重要词语在语言环境中的意义和作用

2014年初三语文中考复习之

领会重要词语在语言环境中的意义和作用

【预习作业】

（一）理解下列句子中加点词语的含义和作用。

1、我用儿童狡猾的眼光察觉，他爱我们，并没有存心要打的意思。

2、还要将脖子扭几扭，实在是标致极了。

3、苏州园林和北京的园林不同，极少使用彩绘。

4、他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

【考点精析】

《中考说明》的考查要求是：领会重要词语在语言环境中的意义和作用 考查内容主要有：

（1）把握词语的语境义；

（2）理解词语在文中的表达作用；

（3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；（4）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情。【典题回放】

（一）记叙文语段

例①（09年沈阳市）阅读选文《迷雾灯塔之光》，回答问题。

科林低着头，慢腾腾地从学校往家走。不远处是一个爱尔兰小渔村，他的家就在那里。今天是圣诞节的前一天，但科林一点也感觉不到圣诞的气氛，也许是因为没有下雪。但科林知道还有另外一个原因使他产生了这种感觉，这是一个他甚至不敢去想的原因。

他抬头看着远处灰色的大海，地平线上一艘船的影子也没有。七天前他的父亲出海捕鱼，至今没有回来„„

请你分析选文中加点词语“低着头”，“慢腾腾”的表达效果。（3分）

例②（09年天津市）阅读选文《炉火》，回答问题。

金风换成了北风，秋去冬来了，冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌簌“辞职”了，像一声声年华消失的感叹。“秋去冬来”，此时庭院里芳菲“失色”，叶子“辞职”。作者在描写中，融入了怎样的思想感情？（2分）

例③（09年常德市）阅读选文《最后一个鸡蛋》，回答问题。

整个鸡家族都不甘心自己在地球上的地位——任人宰割，供人食用。鸡王决定扭转鸡家族的处境，于是召集幕僚想办法。

“依我看，人类吃咱们并不是因为恨咱们，而是说明他们离不开咱们。”一位年纪大点的幕僚说，“不如，大王下一道圣旨，命令所有的母鸡停止下蛋，保证人类不会再像现在这样对待咱们了。”

指出文中加点词的含义（2分）

这样：

例④（09年资阳市）阅读选文《父爱的高度》，回答问题。

敲门，父母已睡了，父亲披着上衣来开门：“怎么这么早就回来了？”

看着昏黄灯光里父亲花白的头发和那已明显驼下去的脊背，我的泪一下子涌了出来，什么也没回答，只是把自己身上那件刚才出门时父亲给披上的大衣又披在了他那单薄的身上。

是啊，父亲一生都在为儿子做着基石，把儿子使劲向最理想的高度托，托着托着，不知不觉间就累弯了腰，老了。

阅读下面一句话，请任选一处加点词语，对句子作批注（3分）

是啊，父亲一生都在为儿子做着基石，把儿子使劲向最理想的高度托，托着托着，不知不觉间就累弯了腰，老了。

方法指导：

对于记叙文中这类题目的解答，可以套用这样的句式来答：运用……（修辞、手法、描写方法），体现（描写）了……（内容），抒发（表达）了……（感情）。

（二）说明文语段

例⑤

上海世博会将于1010年5月1日至10月31日举办，这是世博会历史上首次在发展中国家举办的综合性的世博会。世博会吉祥物的名字叫“海宝”，意即“四海之宝”。她正用热情的双臂、自信的微笑欢迎来自全球各地的朋友们。届时将邀请200个国家和国际组织参展，预测参观人数达7000万人次。（摘自《新华网》2010.3.15）此段中“首次”一词能删去吗？为什么？（3分）

例⑥（09年眉山市）阅读选文《甲型H1N1流感不可怕》，回答问题。分析下面句子中加点词语是如何体现说明文语言特点的。（2分）

甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的，甲型H1N1流感疫情发生不久，有专家指出媒体可能放大了疫情，初夏是疫情高发期，类似的疫情历史上很多，甲型H1N1流感很可能过了夏天就没事了。

例⑦（09年遵义市）阅读选文《人类只剩7年时间拯救地球》，回答问题。

“地球目前的气候距100万年来最暖温度相差大约1摄氏度，如果人类烧光地球上剩 下的其他化石燃料，那么地球的温度还将上升13摄氏度左右。”句中“大约”一词有什么表达作用？（2分）

例⑧（09年黔东南）阅读选文《绿色技术》，回答问题。

最先闻名于世的绿色产品是各色绿色食品。它们都贴有特殊的绿色食品标志，象征着该产品是无污染的、充满健康和活力的产品。针对当前互联网现状，一些专家呼吁尽快建立适合未成年人的“绿色网站”。

你认为这“绿色网站”的“绿色”一词的含义具体指什么？

方法指导：说明文中这类题目的解答，可套用这样的句式来解答：说明了……如果删去则……体现了说明文语言的准确性。

（三）议论文语段

例⑨（09年乌鲁木齐市）阅读选文《举国哀悼闪耀人性光辉》，回答问题。

每个公民都是国家的一部分，失去任何一个生命，都是国家的损失，民族的哀伤。2008年5月12日14时28分，汶川地震，惊恸全国，惊悚世界。其重创生命之剧，危害程度之烈，堪为人类历史上的劫难。大震中的遇难者，是我们的骨肉同胞。确定哀悼日，降半旗志哀，不仅为人民提供了表达哀思的一种仪式，更昭示了政府对生命的尊重和关爱，是人性光辉的闪耀和公民尊严的彰显。

此段中的“惊恸”是“使„„极度震惊悲哀”的意思，和“惊悚”能互换吗？为什么？

方法指导：将词语的不同意思分别带进具体的句子来理解，最后再加上“体现语言的严密性”。

【热词点击】 网络热词

例⑩说说下面两句中网络热词的含义。①现在国际社会倡导人们过“低碳生活”，其实这离寻常百姓并不遥远。比如我们多栽花种草，少坐汽车，住节能的房子等。

②日前，温总理接受中国政府网、新华网联合专访，与网友在线交流时说：“群众的心情我非常理解，我也知道蜗居的滋味。那时，我家五口人住二十来平方米的平房。”

附板书：

领会重要词语在语言环境中的意义和作用 原则：词不离句

句不离篇 方法：表现手法

修辞

上下文 描写方法

（形式）+（内容）固定术语

窍门：看括号里的分数 巩固练习：

一、说出下列网络热词的含义。

1、在北京的城郊小月河畔聚居着许多80后的大学生，这支庞大的“蚁族”引起了社会各界人士的关注。

2、在过去的一年里，虽然中国的经济发展速度放缓了不少，但是出现了另外的一种热潮：“山寨”热。从山寨的手机开始，到现在连春晚都有所谓的山寨版，可谓层出不穷，让人应接不暇。

二、阅读下列说明文，回答下面问题。（09江苏徐州）动物也在全球化 张凯峰

①在全球化的浪潮中，人类社会正在变得越来越相似。人们使用同样的科技产品．追求同样的时尚，采取同样的生活方式，将来甚至还有可能使用同样的语言。“地球村”这个概念早已不是什么新鲜词了。人类变得彼此越来越相似。这事好还是不好．人们还在争论。

②在野生动物的世界里．同样的事情也正在生。所有地方的野生动物也正在长得越来 越像。科学家批评说，由于人类的流动，野生动植物也被迫加入了全球化的行列，从而使动植物品种的地区差异变得越来越淡。

③这种现象被称为“生物均质化”．这种观象对于生物世界的地区特性来说是一个重大的威胁。己经引起了自然资源保护管理论者的高度重视。事实上，人们不久前才刚刚开始认识到“生物均质化”意味着什么。所有生物在所有的地方生活，结果是地球上的生物种类会变得越来越少，同一物种之下的品种也会变得越来越单一。

④对物种地区差异威胁最明显的应该数物种入侵，物种利用人类的全球化贸易运输侵入到其他地区，对当地的物种生存造成影响。比如说斑纹贻贝就通过船只播散到西欧和北美海域。这些入侵物种会使当地的食物链陷入混乱．剥夺某些本地物种的生存空间。

⑤对生物多样性的更大成胁来自于人类对土地用途的改变。人类城市的扩张以及生物栖息地的细碎化，使生物的生存环境越来越相似。这就会导致特定种类的生物过分繁盛。有些适应能力极强的物种便如鱼得水，比如蟑螂、乌鸦、老鼠、浣熊、红狐和鹿。

⑥有些大脑容量相对较大的鸟类在人类对环境进行改造的时候应付自如，知道如何根据环境的变化调整自己的生活方式，也能够很快接受前所未见的食物，而那些”小脑袋”鸟类就会受到相当太的打击，数量下降很快。于是在城市化的过程中，我们会越来越多地看到一些生物，而另一些则从我们的视野中消失了。

⑦由于人类一些不恰当的做法，野生动物种群的基目资源正在不断减少，将来一旦环境发生重大改变，这将严重危及生态系统的适应力。(选自《语文新圃》2009年第1期，略有改动)3．文章第③段中加点的“这种现象”指代的具体内容是什么？(2分)答：____________________________________________________________ 4．从文中看，造成“动物全球化”的具体原因有哪些？(2分)答：____________________________________________________________ 5．文章第⑥段说明的结论是什么。请具体分析这一结论是如何得出的。（4分）结论：____________________________________________________________ 分析：___________________________________________________________

6、请从文中找出能够充分体现说明文语言特点的一个句子并进行简要分析。(3分)答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

三、《中考说明》：61页

（二）《北京时间不到点》

7、答：_______________________________________________________

8、答：_______________________________________________________

9、答：_______________________________________________________

10、答：（1）________________________________________________(2)_______________________________________________________

11、答：______________________________________________________ _______________________________________________________

参考答案： 预习作业：

1、狡猾：这里是贬义褒用，有调皮、机灵的意思。

2、标致：运用反语，写出了对清国留学生不学无术的嘲讽。

3、极少：说明苏州园林使用彩绘的面积之少，体现了说明文语言的准确性。

4、排：这一动作描写出孔乙己爱炫耀的心理。典型题例：

例一：动作描写,（1分）形象写出了科林心事重重，担心父亲。（2分）

例二：通过描写庭院里芳菲 “失色”，叶子“辞职”，表达了作者对时光流逝、生命消退的无奈惋惜之情。（2分）例三：这样：宰割并食用

例四：“基石”运用比喻的手法，（1分）体现了父亲为儿子的成长日夜操劳，任劳任怨，付出了无私的爱。表达了儿子对父亲无私付出的感激之情。（2分）例五：不能，（1分）“首次” 说明世博会是第一次在发展中国家举办，以前没有过，去掉就与世博会举办历史不符了，所以不能删去，（1分）体现了说明文语言的准确性。（1分）限制性短语：如“据史料记载”“据科学推算”“有研究表明”“在特定条件下”“一般情况下”等。例六：用“很”修饰“可能”，表明甲型H1N1流感疫情降低的可能性很大，如果删去，则程度不如原来深，(1分)体现了说明文语言的准确性。(1分)副词：如“主要” “最” “可能” “往往” “非常”

例七：“大约”有“上下”“左右”之意，表明温差是约数，如果去掉“大约”就表明温差是确数1摄氏度。(1分)体现了说明文语言的准确性。(1分)表概数性词：如“大约”“左右” “上下”

例八：指有利于青少年身心健康，没有暴力、凶杀、色情等危害内容。（2 分）例九：不能互换，（1分）因为词义的侧重点和涉及的对象有差异。惊恸，是形容中国人的极度震惊悲哀的情感；惊悚，使……极度惊惧，表现别国人的反应。（1分）

体现了议论文语言的严密性。（1分）

例十：低碳生活：指生活所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。蜗居：比喻狭小的住所。巩固练习答案：

一、1、2（略）

二、3．(2分)所有地方的野生动物正在长得越来越像。或：由于人类的流动，野生动植物也

被追加人了全球化的行列，从而使动植物品种的地区差异变得越来越淡。

4．(2分，每点l分)①对物种地区差异威胁最明显的应该数物种人侵。②对生物多样性 的更大威胁来自于人类对土地用途的改变。

5．(4分，结论和分析各2分)结论：我们会越来越多地看到一些生物，而另一些则从我们，的视野中消失了。(2分，意思对即可)分析：把“有些大脑容量相对较大的鸟类(在人类对环境进行改造的时候应付自如．知道如何根据环境的变化调整自己的生活方式，也能够很快接受前所未见的食物。和“那些‘小脑袋’鸟类(就会受到相当大的打击，数量下降很快。)”进行比较,得出结论。（2分，内容、方法各l分）

6．(3分．句子l分，分析2分．其中扣住句义分析和特点各l分）示例：①“野生动物种群的基因资源正在不断减少”中的“正在不断”形象地说明了基因资源的减少正处在持续发展的的过程中，体现了说明文语言的准确性。②“这将严重危及生态系统的适应力”中的“严重’一词．强调了人类不恰当的做法对生态系统适应力危及的程度，体现了说明文语言的准确性。

三、见《中考说明》答案。

第三篇：在语言环境中识字

联系生活实际在语言环境中识字

一、为什么要联系生活实际在语言环境中识字 联系生活实际在语言环境中识字，已成为共识。现行的《小学语文教学大纲》指出：“要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密结合起来。“

在“课程标准”中，对识字、写字教学，又指出了更明确、具体的要求和方法：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

在识字教学中，我们必须按照这些原则和方法进行。其中指出的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”就是指充分利用教材中的课文和课外读物等“这些儿童熟识的语言因素作为主要材料”进行识字教学，就是在这些语言环境中进行识字教学。除此之外，还要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这是告诉我们不能把识字教学仅仅当作一种知识来传授，还要结合学生的实际生活能力，即生活经验，教给自能识字的方法，让他们更好的了解字义，记住字形，读准字音。并且要识用结合，在语文实践活动中进一步巩固和加深对所学的生字的认知。

二、简介几种识字教学法

下面，谈一下联系生活实际在语言环境中识字教学的几种方法和它们的优越性。

1、借助汉语拼音认读汉字。小学生入学之后，首先教学了汉语拼音，能读准字母、韵母、声调和整体认读音节等。小学第一学段（1—2年级）的课文和课外读物都注拼音，使得学生在识字不多的情况下，能借助拼音读浅显的短文，这有利于学生的语言和思维的早期开发，有利于发展语言，发展思维。同时，也有利于学生学讲普通话。笔者在新加坡访问考察期间，发现新加坡小学语文（母语）教学也学汉语拼音，所以，大多数华人的普通话讲的较正确、流利。我们在小学生一年级的汉语拼音教学完成之后，应当及时教会学生能用音序法查字典，使得学生学习独立识字。

2、充分利用教材提供的识字、写字教学资源，激发学生的主动意识和进取精神，在语言环境中学习识字和学写字。“课程标准”第一学段（1—2年级）的教材中安排的识字，除了随课文识字和独立的识字课之外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。对这些字的教学，虽然要用不同的形式和方法进行，但仍然要紧紧把握住要在语言环境中识字，而不能孤立的进行识字教学。只有在语言环境中识字，更能显示字的音、形、义之间的联系。有不少多音字、多义字，如常见的“行”，如果脱离语言环境，就很难确定它的字音和字义了。只有把这个字放在一定的语言环境中——“排成双行”（读hánɡ,人或物排成两行的意思），“行人靠边走”（读xínɡ,走在路上的人）。从中我们可以看出，由于一字多音和多义是汉字一种较普遍的现象，只有把这些字放在具体的语言环境中来学，不仅能确切地理解字义，读准不同的字音，而且能使学生在对比中渐渐的悟出在不同语境中同一个字的不同含义，进而也会正确使用这些字（千万不能用死记各种词意的方法区别）。还有，不少独立的识字课，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，如三字经的形式、儿歌的形式等，易于朗读。让学生背诵记住后，字音读准了，字形也记住了，而字意经教师在语言环境中讲解后，学生也会领悟其意了。在随文识字教学时，也要字不离词，词不离句，联系上下文在语言环境中理解词意（如字音）

3、在大语文观思想指导下，除了充分利用教材的资源，还要开发课外的语文资源，鼓励学生读喜爱的课外读物，让学生自能识字和巩固课内所学的字词。这种读文识字方法，学生不仅在不同语境中了解了同一个字的不同字意，并且在大量的阅读中开发了儿童的早期思维，也有助于他们的语文素养的提高。

4、充分利用汉字的特色，教会学生自能识字的方法，让学生喜欢识字，又有主动识字的愿望。汉字有的是象形字，有的是会意字，有的是形声字等等，要根据不同的字形特点，教给学生不同的识字方法。在这里，特别要提出，儿童具有极丰富的想象能力，有的时候，他们会对一些汉字的字形特点，用独特的方法去识记，教师应加以鼓励和肯定，即“不管是黑猫还是白猫，只要能逮住耗子就是好猫。”如“休”，有的学生说“一个人靠在树木旁休息了”，这是会意识字方法嘛！

5、鼓励学生在课外生活中和课外阅读中自能自主识字。在小学第一学段（1——2年级）识字学习目标规定，认识常用汉字1600——1800个，这是有目标的识字量，学生应当完成这个识字量。除此之外，由于学生在课内外读了不少喜欢的诗文，运用已掌握的多种识字方法，借助拼音和工具书认识了超量的字，这应予以鼓励，这些字就可称为非目标的识字量。对非目标识字量一律不能硬性规定字数，更不能检测评定，加重学生的学习负担！但可以用适当的方法让识字量多的学生展示他们的这方面的知能，激发其他的同学也多读好书多识字。另外还有归类识字法，换偏旁识字等法，不再举例。

三、简介写字的一些教学法

1、写字教学的要求：

“课程标准”中对第一学段（1-2年级）的写字教学提出这样的要求：会写800——1000个字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。并提出，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在写字教学中，必须遵照多识字，少写字的原则，不要增加学生的写字任务量，不能增加他们的学习负担。但每个字必须按要求写好，对学生从小严格要求，从而会打下扎扎实实的写字基本功，养成良好的写字习惯，这将终身受益。写一手好字，能体现出一个人的文化素养。

2、写字教学的基本原则和方法。

低年级小学生一律使用铅笔练写字，其它书写工具如油笔、钢笔等不宜使用。使用的铅笔硬软度也要适宜，最好不要用自动铅笔。

由于“课程标准”规定，教材也努力体现认写分开、多认少写，降低难度的主张，所以不是所有学过的生字都要求学生会写，如一年级认识950个常用字，只写其中的350个；二年级认识850个常用字，只写其中的650个。教材中要求写的字，体现写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂，由独体到合体的顺序。如一年级上册是要求写100个字，每课一般3-4个。全册很少写合体字，到一年级下册才出现不太复杂的合体字。这样，教师教学生写字，也必然要根据教材的自主编排规律进行指导。

进行写字教学，首先要练写好基本笔画。如第一课学好“一、二、三”3个字，主要练习横画。第二课学写“

十、本、禾”3个字，主要练习竖、撇、捺。学写这些基本笔画，无论起笔和收笔，一定要写得规范、正确。其次，在练写独体字时，一定要指导学生先整体细细观察字形结构特点，如“中”，一个“口”，中间一笔竖。然后让学生从整体到部分，观察这个“口”要写成扁形的“口”，不能写成“口语”的“口”字形。而中间的竖的笔划，要落在字的正中间，要写得直，然后再按照书写的笔划规则教给学生笔划顺序，教师范写，生书空练写后，再描字，仿写。教写合体字，也应从整体到部分观察所写的字形结构特点，然后让学生辨析出有哪个偏旁部首组成的，如果这个偏旁部首过去学过的，复习巩巩固一下，如果没有学过的，就让学生识记住。然后再观察要学写的字间架结构布局特点，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“热、煮”上大下小等。如果学写几个字，有相同偏旁的字，在教学时，可重点指导写好一个。教给学生笔划顺序后，然后放手让学生揣摩，初步感受汉字的形体美，然后练习写。

教学写字，一定从小要养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，不要随意涂改写好的字。下面看一位教师上的一节识字课，探讨怎样在语言环境中进行识字教学。一年级下册识字3（课堂纪实）学习目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集对子和对对子的兴趣。教学步骤：

1、预习朗读导入：

教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

师：同学们提前预习了课文，哪个同学能借助拼音把课文读给同 学听？

学生举手，教师指读。

教师：这个同学预习了，课文的大多数字已读对了，但也有几 个字音没完全读准。谁能帮助读准？ 学生纠正读。教师鼓励表扬。

2、读文识字，读准字音。

教师：这篇课文和一般儿歌不一样，是对对子，前面一个词语对

后面一个词语，下面老师前朗读一遍课文，同学们认真听，自己如果还有哪个字音读不准，听了后记住，读正确。教师范读，学生认真听。

师：同学们听得很认真，下面老师再读一遍，同学们可以小声跟 着读。

教师范读，学生小声跟读。

教师：同学们基本上读准了字音，但下面几个字注意读准前后鼻

音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、照、紫。教师引导学生读准。教师读前半句，同学们读后半句，然后我们再交换读。有些同学个别字读音仍读不准的，练习读准了。师生交叉读。

教师：对对子可以拍手读，下面我们按排座行次分4个大组拍手 赛读，看哪个组表演的最好。依次序大组集体拍手表演读。评出优胜组集体表演读。师生鼓掌。

2、朗读感悟字词意。

教师：下面同学们把课文中的生字找出来，在下面点上点，然后 用横线把带生字的词语划出来。然后同座互相检查下找没找对。学生自己小声读课文，划出生字词，然后同座互查。

教师：下面我们请三个同学分别把三段（节）对对子的儿歌声字 词读出来。

三个学生依顺序读出生字词。

教师：很好，这篇对对子课文第一段主要是写大自然中一些有关 天气的词语对对子，其中有三个生字的偏旁部首带什么？ 学生齐答：带“雨”。

教师：对，只有合体字“朝”是“月”字旁，“夕”是独体字。

用同样的方法，同学们看看第二段和第三段中的生字归类一下，有哪些生字有相同的偏旁。学生观察比较。学生：“蝶”和“蜂”都是“虫”字旁。教师：它们为什么是“虫”字旁？ 学生：因为都是小飞虫。

教师：对，这两个字是形声字，形旁是“虫” 学生：“李”和“杨”都带有“木”，它们跟“桃”“柳”这些字 一样，都是树木。

教师：对，这些字也属于形声字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是属于什么结构的字？ 学生：上下结构的字。教师：对，只有“什”“跟”“夕”一样，属于独体字。我们用归 类的方法，记住这些字形。下面同学们读词语练记住这些生字。生练记

师：现在我们用这些生字仿课文，练习口头组词语，先自己组词语，然后前后座同学互相交流。

生生自练组词语，然后前后交流 师：现在全班交流，哪个同学发言？ 生：雾气、晚霞„„ 生：紫色、一千个„„ 生：李子、碧绿„„

师：同学们词语组对了，说明对这些生字的意思也了解。很好。

4、练写生字

师：本课我们要学会写6个字（师出示带田字格的小黑板上书写的字）：和、千、秀、语、李、香

师：观察一下，从字形结构归类有哪几种结构的字？ 生：有左右结构的合体字：和、语 生：有上下结构的字：秀、李、香

师：对，还有一个独体字：千。下面同学们看老师书写，记住笔 划顺序，看老师怎样写的。

师逐字范写指导。重点指导上下结构的字。其中带有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字应该写的扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的”乃、日“留下空间；（4）撇捺要尽量伸展。写完让学生揣摩汉字的形体美，然后描写，仿写

5、实践活动巩固练习

（1）小组合作学习：我会读，我能对。各小组读“我会读“中 心词语。

师提示：想一想，在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？ 在生活中还有哪些词语是相对的？比如，朝阳对晚霞山清对水秀。生：小组合作对词语 全班汇报。（略）

（2）找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸放

到自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

师总结，布置作业（1）

回家口头练习，用学过的生字各组几个词语。（2）

在生字本上每个字各练写3个。（3）

预习下一课要学的课文。

评析

识字3（一年级下册）

这位教师上的这节识字教学课，基本是参考《教师教学用书》一些指导意见上的。也许对很多小学教师有借鉴作用。怎样参考“教参”的“教学建议”和“教学设计”等，结合本班学生的实际情况，如何创新成为自己的教学行为。当然，教学无定法，哪怕学习一位著名的特级教师上的典范课，也不能脱离自己和学生的实际情况照葫芦画瓢。这位教师上的这节识字课，有以下几方面可以借鉴：

1、在语言环境中识字

教师依据“对子歌”的课文，导入后，就让学生用读课文汇报预习。然后师生一起合作学习读准字音，特别是一些多音字，必须在语境中，在词语中读准字音，然后引导学生逐段朗读，师范读，师生合作读，交叉读，再分大组拍手赛读等，让学生在读中感悟字词意。又通过生字组词语等语文实践活动进一步了解所学的生字在不同语境的字词意。从教字音到了解字义的整个教学过程中，都充分利用课文在具体的语言环境中进行识字教学。

2、联系生活实际识字

识字3的导语写到：“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。”教师范读导语，引起了学生对本教材的兴趣。而课文对子歌，主要描述了大自然的景物。教师充分利用教材内容，引导学生注意观察大自然的各种景色和形态万种的小动物、植物等。联系生活实际识字，如：雾、霜、蜂、碧、柏、李等。这些大自然的景物，都是学生熟悉的，用这种方法易学易记。遗憾的是，教师在这课教学中有这种意识，但没有能强调启示学生今后要运用这种方法自觉、自然地联系生活实际识字。不仅学与大自然景物有关的字。可以用这方法学与生活中的其他事物有联系的字。如日用品、玩具等都可以用这种方法学识字。

3、根据汉字结构特点教学写好字

中国汉字有其独特的结构特点，尤其充满丰富文化内涵优美的字形。在学生读准字音，记住字形，了解字义后，这节课又要学生学写6个字：和、语、千、李、秀、香。这6个字，有些是这节课刚学会的生字，有的是过去学过的字。

教师教写字层次分明，教法有序。先出示6个字，引导学生整体观察字形，按结构归类出左右结构，上下结构和独体字三类。然后重点指导写上下结构的字。接着提示学生写这些字注意间架结构的特点，按笔顺规则范写，再从整体到部分，要提示学生，写偏旁时要注意的地方，如“秀、香”的禾字头要写扁一些，有些笔划要写规范，如上撇是平

撇，不能写成斜撇等，指导较细。学生接着先描写，然后仿写。教师不仅教会学生写字，并且让学生揣摩所要写的字，从字形上感受到汉字的美，从而更加热爱汉字。

4、在语文实践活动中，巩固所学的生字。

低年级小学生学得快，忘得也快。根据这个特点，教师设计多种形式和方法，在语文实践活动中巩固所学的生字。如：

在用多种形式的读中巩固。师生合作交叉读，学生分大组拍手赛读等，这种形式和方法还能激发学生的情趣。

在积累词语中巩固。用结合生活实际和模仿课文在语境中用组词语的方法巩固了解字义。按课文后“我会读”组织学生分小组或同座读“我会读”中心词语，然后动脑想一想，快速说出哪些词语可以与哪些词语相对。在这基础上，又进行扩展练习，相互找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子。比一比，看哪个小组和个人找的多。

还有，在写中巩固。不但要求学生字写的规范、端正和整洁，在写字时复习巩固本课学的三个生字。

当然，除此之外，还可以创设其他的实践活动和练习，来巩固所学的生字。但要注意的是，不能为了追求热闹，搞一些非语文的活动，占用了识字教学时间，增加学生课外的作业，这样会加重了学生学习的负担。

5、另外，正确处理师生关系，鼓励学生自主自觉地识字，并且平等的参与，互动合作学习。注意培养学生对学习汉字有较浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。

启示家长

你的孩子在小学第一学段（1-2年级）语文学习中，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。希望家长能从如下几方面配合教师帮助你的孩子完成识字写字任务：

1、要督促孩子每天完成识字学习任务，不要“欠识字债”，欠多了，必然会加重以后的识字负担了。再就是，儿童往往认识事物快，但遗忘也快，所以家长要经常让孩子复习巩固已学过的汉字。记忆复习的方法不能单独孤立记忆字，要让孩子在语言环境中复习巩固，如背记带生字的词语、背记他喜欢的句子（句子中有要复习的生字）等，也可以鼓励孩子多读一些好的课外读物。在读中进一步了解字词意；还要让你的孩子在写话时有意识用带生字的词语。这样，你的孩子会牢固的记住学过的1800个常用字了。

2、“课程标准”中规定识记的1000～1800个常用字属于有目标的识字量。除此之外，还应当鼓励你的孩子在平时的读写中，识记其它的一些常用字。发现它们识记了其它的常用字，要及时表扬鼓励。特别是发现他们用自己创造的一种识字方法，更要表扬。因为这种自能识字方法是孩子自我智力开发的表现，难能可贵。但要注意的是，不要硬性逼孩子去多识字，不要让自己孩子跟别人家孩子去攀比识字量多少。孩子智力开发的早晚不同，你如果那样做，就会加重孩子学语文和识字的负担，甚至会造成孩子的逆反心理。这是“拔苗助长”，千万别这样做。此目标识字没有任何量化要求，教师也不会去考虑的。切记！

3、再就是在生活中，随时让孩子自主自能地识记字。带领孩子到超市去买东西，可以让孩子对照货物识记一些蔬菜、水果、日用品的字。过马路时，识记路牌上的字等等，这样你的孩子有意无意地认识了些字，他还会感到这样的认记字很有用，从而激发起他识字的兴趣。这就是我们说的，培养孩子联系生活实际识字。这样的识字，不会给孩子增加负担的。

4、学会写的字要比识的字少，不要硬性要求学会写每个生字。但要配合教师指导你的孩子按书写要求把每个字写好，不要随意涂改所写的字，要养成良好的写字习惯，包括写字姿势要正确等。如果感到孩子有哪几个字没写好、不规范、不工整，不能用多写十几个、二十几个方法去练习，这种机械的重复的练字方法是错误的。你要帮助孩子对照辨析出写得不好的原因，如间架结构的问题，或者某一笔划没写好等，然后让孩子描写一、二遍，再练写几个就行了。只要有进步了，就表扬。有的家长让孩子把写字本保留好，经常用前后对比的方法鼓励孩子把字写好，这种方法是可取的。再就是写字用的铅笔要按老师要求的准备好，硬软度要适当，写的太短的铅笔头不要再让孩子用了，那样会影响学写字效果的。

字是一个人的“脸面”，也能反映出一个人的文化修养等，所以，要培养你的孩子从小学写好字。我们相信你会做到的。

第四篇：阅读教学中词语的色彩意义

阅读教学 中 词语 的 色彩意义

史楠楠

(渤海大学 中文系 辽宁 锦州 121001)

[中文摘要]：词 的 色彩意义 属于 非理性意义的 范畴，它 反映着 人们 对 世界 认识 的 价值观念、立场态度 和 语言使用上 的 一些看法 等。词 的 色彩意义 在 具体的 教学过程中 也起着 极其 重要的 作用。在 明确 词 的 色彩意义 的 使用范畴 与 内涵 的 同时，辩明 “色彩”，从 实践层面上 谈 词语 的 色彩意义 在 阅读教学中 的 作用 以及 运用。

[关键字]：词语色彩意义 阅读教学

词 的 词汇意义 有 理性意义、语法意义、色彩意义 三部分 构成。在 进行 词语教学 乃至 阅读、写作 教学 中，教师 往往 都是 对 词 的 理性意义、语法意义 进行 重点的 分析 和 讲解。而 对于 词 的 色彩意义 只是 做 表层 的 分析，没有 深入的 进行 研究。其实，词 的 色彩意义 在 词 的 词汇意义 中 有着 重要 的 作用，要 在 学习中 达到 对 词语系统 有层次 的 了解，必须 要 仔细 研究 词 的 色彩意义。

一、色彩意义 的 使用范畴 与 内涵

词 的 色彩意义 属于 非理性意义 的 范畴，它 反映着 人们 对 世界认识 的 价值观念、立场态度和 语言使用上 的 一些 看法 等。①词 的 色彩意义 主要 是 指 词义 中 的 感情色彩、语体色彩、文化色彩 和 形象色彩。

有些词 在 指 称 客观事物 或 现象时 表明 了 人们 对 该事物 或 现象 的 爱憎、褒贬 等 感情，这 就是 词义 中 的 感情色彩，这 在 阅读中 是 最为常见的 褒义词、贬义词 和 中性词。

有些 词语 由于 经常 在 特定 的 阅读 语体 中 使用，便 带上 了 某种 语体 所 特有 的 色彩，这 就是 语体色彩。具有 书面语色彩 的 词语 有的 多 应用 于 政论文、应用文、科技文章、文艺作品等。而 口语 语体色彩 总的 说来 通俗自然，生活气息浓，如“打听、光棍儿”等。

文化色彩 指的是 由 词 的 理据 所引起的 对 词或词义 形成的 文化背景的联想。明显 含有 文化意义的 词 可以 分成 三类。⑴有 典故、有 出处，富有 丰富的 历史文化内涵。例如：“染指、问鼎”等，这些 词 除了 理性意义 之外，还 负载着 历史文化信息，能 使人 联想到 与 词义相关的典故、诗文或民俗。⑵专有名词的命名，反映出 命名的 社会文化背景。包括 人名、饭店 商店名、地名等专有名词。反映了 命名的 社会文化背影、思想倾向等，表现出 不同的 情趣格调。⑶音译词 反映了 中外文化 交流的 历史背景，带来了 异域情调。例如“莎士比亚、吉普”等，涉及到 自然科学、社会科学、文学艺术等 广阔 社会生活的 音译词 反映了 中西方文化交流的 时代背景，具有 深刻的 历史内涵。

形象色彩 也叫 描摹色彩，具有 形象色彩的词 常用于 文艺作品中，以 描绘 人或物的 形象、情状 或特征，因而 这类词 往往 有 形象性、可感性、比喻性 的 特点。形象色彩 可以 分为 形态色彩、声音色彩、感情色彩 和 动态色彩 几类。常常 能 起到 对事物 视觉形象 或 听觉形象 的 联想作用。②

二、“色彩” 一词 的 界定

不知道 大家 会不会 有 这样 的 疑问，如果 不交代 色彩意义 的 含义，在 不理解 到底 什么 是词 的 色彩意义时，往往 提及 “色彩” 一词，大多数人 都 会 联想到 有关于 色彩类 的 词语，比如说 ：黄，蓝、绿 等等。其实 想到 带有 颜色的词 是 很顺理成章 的 事，往往 看问题 要有 联系 有系统。在 色彩意义 中 有 感情色彩 这一 类型，其中 包含 褒义词、贬义词 以及 中性词。用 不同 表示颜色 的 词，也 可能 体现出 词语 的 感情色彩。

自然界 是 五颜六色的，如 蓝色 的 大海，绿色 的 田野，红色 的 血液，这 既是 客观存在，又是 人类共有 的 感觉。汉语 中 的 颜色词 就 相当多，而且 不同 的 感情色彩，具有 丰富的 意义。在 阅读教学 中，我们 要 多注意 分析 这样的 词语。

汉语 自古以来 就 有 丰富多彩的 颜色词。比如说，用来 指称 红色的 词语 就有 不少，如 表示 红色意思 的“赤、朱、红”等。这些 词语 大多 是 与 具体词语 联系在 一起 的，如 “赤” 原指 火光的 颜色。现在 人们 常常 用 “赤诚 ”一词 来 形容 人 对 某种人或事的 忠心忠诚。这就是 用 明显 带 有 颜色的 词 来 体现 词语 的 感情色彩，“赤诚” 是 表示 褒义 的 词。

汉语 的 色彩词“白”。“白”有 贬义 的 一面，即 它 与 表示 低贱、凶丧、反动、愚蠢 等 的 意义联系 在 一起。从 汉代 到 唐代，普通百姓 穿 白色衣服，所以 古代的 “白衣” 指 贱民；“白丁”指 没有 功名的 人，像 刘禹锡 《陋室铭》 所说 的 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”；“白屋” 指 穷人 用茅草 盖成 的 房子 等等。但 随着 现代人 思维 和 思想 的 进步，用 “白领丽人” 来 形容 知识 女性，更 能 体现 女性 柔美 和 干练 的 一面。

这样 的 例子 还有 很多，都是 通过 色彩词 来 体现 词 本身 的 感情色彩 的。所以说，正确 的理解 色彩词 中 体现的 不同的 感情色彩 是有 必要的。的确，我们 不能 说 把 词语 的 色彩意义 和 色彩词 混淆，但是 必须 承认 色彩词 给了 我们 许多 感情色彩 方面 的 提示，可以说，色彩词 在 体现 词语 的 色彩意义 这 方面 表现出了 极大 的 作用，给 我们 展示出 它 丰富多彩 的 面貌。

三、实践层面 上 色彩意义 在 阅读教学 中 的 体现 和 作用

第一，丰富 词义 内容，增加 信息 含量。前面 曾经 提及，词义 的 整体内容 是 由 词汇意义、语法意义 和 色彩意义 三部分 组成的，将 词汇意义 与 语法意义 作为 定量，色彩意义 作为 变量 来 看待，一个 词 每 多出 一种 色彩意义，其 整体内容 就 丰富 一分，信息含量 就 增加 一分，词 的 容量 就 加大 一分。因而 无论 是 与 一般的 无特定 色彩词 即 中性色彩词 相比较，还是 与 单一色彩词 相对照，多彩词 的 词义内容、信息含量 毫无疑问 在 词汇系统 中 都是 最丰富的，无与伦比的。如 “梦呓”、“呓语”比 同义的 “梦话” 多了 一层 藻丽的 文艺语体色彩，词义 的 整体内容 也就 随之丰富 一分。“红彤彤”、“黄灿灿”比 单音节的“红”、“黄”，既 增加了 描摹性的 形象色彩，又 具有了 淡淡的 喜爱的 感情色彩，两相比较，在 语义内容 方面，谁 单调贫乏，谁 丰富细腻，自然 径渭分明。

第二，加重 感性特征，强化 修辞色彩。色彩意义 是 客观对象 的各 种非本质属性，即 各种 感性特征 的 反映，因而 它 表现为 一种 感性意义，具体 体现为 某种倾向、韵味、格调、气息，具有 附着性、空灵性、体味性 特征，与 词汇意义 的 理性特征 迥然不同。假如 在 同一个词 的 形式中 聚集了 两种 或 多种类似 的 感性化意义，那么 自然 会 构成 最具有 感性特征、生动性特征、韵味独特 的 群体。我们 比较 下面 两组词:A组:“摇曳”、“雨帘”、“葱绿”、“雀跃”；B组:“摇”、“雨”、“绿”、“高兴”。A组 与 B组 互相 对应 的 词，词汇意义 比较 接近，但 它们 所给予 主体 的 感觉 却 大为不同。A组 词 显得 形象、生动，引人联想，韵味十足，就是 因为 它们 具有 鲜明浓厚 的 形象色彩 和 长期 应用于 文艺语体 而 形成的 文艺语体色彩；B组词 充分体现出 理性意义 的平淡无奇，因为 该组词 属于 无 特殊倾向 的 中性色彩词。③

色彩意义 以 自身特殊 的 内容构成 即 倾向、韵味、格调、气息等，成为 语义内容 中 最富有 修辞 特质的 一种 意义内容，不同 的 色彩 有着 不同 的 修辞特点，每一种 色彩类型 都有着 自己 独特的 修辞天赋。其中，有的 可以 展示 主体 喜怒哀乐的 主观情感；有的 可以 创造 生动、形象、活泼 的艺术境界；有的 可以 参与 构筑 言语作品 的 不同 语体风格；有的 可以 体现 独特的 时代氛围；有的可以 显示 浓郁的 外来情调；有的 可以 表现 鲜明的 民族特色；也 有的 可以 营造 浓厚的 地方气息，等等。语言系统 中 的 词 只要 拥有 一种 色彩意义，也就 拥有了 一种修 辞色彩，也就 具备 了 上述 修辞功能 中 的 一种 能力。多彩词 一身 兼有 多种 色彩意义，也就 蕴含了 多种 修辞色彩，多种 修辞色彩 叠加在 一起，大大 强化了 词 的 修辞功能，提高了 词的 修辞价值。

在 阅读的形式上 看，词语 的 色彩意义 体现了 丰富的 语义 信息含量，以其 多姿多彩的 修辞特色，同时 展示 多种 表达效果，其 集中 突出的 修辞能力 表现为 可 使言语 表达 既 简洁凝练，又 丰腆细腻。如 用“逝世”、“诞辰”等 词，用于 伟人、领袖、受尊敬 之人，在 表达 敬重 感情色彩 的 同时 体现 庄重的 风格色彩，这 本身 就是 一种 丰腆；同时，在 表达 该类意义时，无 需 连续 运用 感情色彩词 和 风格色彩词，因而 它 又体现了 一种 简洁凝练。

四、运用 色彩意义 在 阅读教学 中 正确 理解 词语

首先 在 具体的 语言环境中 悟意。

这是 最 重要的 理解 方法。因为 汉字 常常是 一词 表 多义，单凭 查字典 还不能 准确 判断 其寓意，只有 在 一定的 语言环境中，词义 才 确定。“语境”是 一 大的 语言背景。离开了 具体的 语言 环境，是 谈不上 对 一个 词语 的准确理解的。在 教《翠鸟》课时，④出现了 这样 一个词语：“锐利”。教师 没有 让 学生 去 背 现成的 解释，而是 要 他们 自己 去 读出 现在 这个 词 前边 的 句子，学生 经过 自己 的 阅读、揣摩、思考，纷纷 举手发言：“‘锐利’ 前面的 句子 是‘小鱼 悄悄地 把 头 露出 水面，吹了 个 小泡泡，’这 说明 鱼 很 小，动作 很 轻(悄悄)很小(小泡泡)，却 还是 被 翠鸟发现了，从 反面 证明 它的 眼睛 非常 厉害，连 细小的 目标 也 躲不过。”“ 前边的 句子 已经 写出了 小鱼 非常 机灵，却 还是 难以逃脱 翠鸟 的 目光，说明 它 的 目光 十分 尖锐。”“锐利 从 语体色彩 上 属于 文艺语体，具有形 象性、生动性、具体性，文中 用 这一词 恰倒好处的 点明了 翠鸟 的机敏。”显然，把“ 锐利”放在 具体的 语言环境中 去 感悟，不仅 培养了 学生的 理解能力 和 思维能力，还 强化了 他们 的 语感，收到了 “事半功倍” 的 效果。

其次 借助 形象，联系 生活实际 意会。

有的 词语，字典的 解释 比较 抽象，联系 上下文 还是 不 容易 理解。如果 教师 能 借助 直观的教具、实物，配合 表情 和 动作，引导 学生 联系 生活实际，用 自己的言语 做出 回答，反而 更 容易帮助 学生 准确 理解 词语的真 正内涵。如 《一定 要 争气》 中 写 童第周 在 做 一项 实验时，“还要 耐心 和细 心。”“耐心”是 指 坚持不懈、始终如一，强调 他 经得住 时间 的 检验；“细心” 指 态度认真、一丝不苟，强调 他 经得住 困难的 考验。但 光凭 这种 单一 的 讲解，学生 并未 能 真正 区分 二者 的 差别。再让 他们 联系 上下文，从 “做了 一遍 又 一遍”看出其 “耐心” 可嘉，从 “把 青蛙卵 的 外膜 剥掉”看出其“细心” 可贵。因为，— 蛙卵 之 小，外膜 之 薄，剥离 之 难，若 缺乏 细心 和 耐心，手术 是 无法 成功的。在 从 色彩上 分析，两者 都 属于褒义词，但 修饰 和 限制的 词 是不同的，从 这一角度 如何 去 理解？在 教师的 指引下，学生 通过 自己的 反复 推敲 和 琢磨，深刻 体会到 这 两个 词 运用的 准确性，一旦 生活中 再 出现 相似 情境，在 词汇 “宝库” 中 进行 正确 选用 就 不难了。

其实，理解 词语 的 方法 还有 许多，这里 所说的 只是 几种 最 基本，最 常用 的 方法，只要 教师们 能 针对 不同 词语，因 词 而 灵活施教，指导 学生 学会 理解 的 方法，就 能让 学生 逐步 做到 自行 理解，独立 运用，迈开 成功的 第一步。在 阅读教学 中，教师 要 彻底 弄清 词义，在 理性意义，语法意义 和 色彩意义 以其他 的 角度 全面 完整的 分析词语，只有 这样，才能 搞好 阅读教学，才能 真正 提高 学生 综合能力。

[注释]：①②夏中华：《语言学 教程》辽海 出版社 2000年9月第一版 第154页 第156页

③杨振兰：《论 一词 多彩》1997年第5期

④《教育 导刊》：《阅读教学 中 理解 词语的 方法》1999年第一期

[参考书目]：①夏中华：《语言学 教程》辽海 出版社 2000年9月第一版

②符淮青：《现代汉语 词汇》北京大学 出版社 1985年3月版

③曹炜：《现代汉语 词汇 研究》北京大学 出版社 2004年7月第2版

④曾祥芹：《文章学 与 语文教育》上海教育 出版社 2002年6月第4版

⑤李如龙 苏新春：《词汇学 理论 与 实践》商务 出版社 2001年12月第1版

第五篇：在成长中理解成长

在成长中理解成长

“成长”，我们生活中时常用到的词语，也是我们最熟悉不过的词语了，却鲜有人能真正理解何谓“成长”。还记得我在小学时就对“成长”一词感兴趣了，因为那时还很无知，对词典中“向成熟阶段发展”的解释还一知半解，更别谈真正的结合生活的理解了。直至一次考试，才使我对“成长”有了深刻的认知和理解。

记不得是什么时候的考试了，考试一个星期之前就认为自己早已准备好，所以没怎么复习或者说根本没有复习，考试那天居然还信心满满地走进考场。自信早已成为骄傲自大。结果可以预料，考卷发下来后，我的脑子一片空白，一切似乎都模糊了，只剩那鲜红的正在滴血的分数一遍遍冲击我的眼睛，轰击我的身体。只感觉心脏就要蹦出来似的，血液疯狂的奔流着，经过眼眶变成晶莹的液体流淌不止。心中充斥着失望、懊悔和无助。不知哭了多久，估计是哭累了，或者，是眼泪流干了吧，便失魂般的回了家。

一到家，哥看见我的恍惚样便了解了一切。他起初并没说什么，待我胡乱的吃了几口饭并没有意思要写作业，只是在书桌前愣愣地发呆的时候，哥走过来轻轻的坐下。他拿过卷子，看了一会儿后，知道我不想说话，便写下了几句话，拍拍我的肩膀，轻轻地说了句：“我相信你已经成长了。”便离开了房间。

深秋了，瑟瑟的秋风透过窗子吹得纸条直打颤。我拿过纸条，字迹依然那么刚健有力：“胜不骄败不馁。我知道你一定已经找到原因了。明天早上我希望能看到一个历经蜕变，成长过后的你。永远挺你！”

读完我沉思了很久很久。这次考试失利全是因为自己的骄傲自满。为何会骄傲？是因为之前考试的成功经历所致，被成功带来的愉悦冲昏了头脑，才会让自信变为骄傲，变为侵蚀心灵的恶魔。而无论面对成功还是失败，一颗平常心显得那么重要。我正是因为少了这颗平常心，才会成功时自大自满，才会失败时垂头丧气，一蹶不振。

月亮透过窗子将她的光华柔和地洒落到纸条上，那几句话被月光映的在我的眼前闪闪发光，在我的心底闪闪发光„„

第二天清晨，虽然一夜未眠，却精神满面的上学了。这应该算是成长吧！是的，这就是成长！我在成长中理解了成长！