普通高中教育第五册第二单元（共5篇）

第一篇：普通高中教育第五册第二单元

普通高中教育第五册第二单元

一、本单元主要学习古代的四篇抒情散文。分别是《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》、《陈情表》。

二、本单元重点应引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。具体说来注意这样几个问题。

1、把握作品所抒发的真挚情感。

2、引导学生品味课文的优美的语言艺术。

3、注重诵读。

三、《归》是一篇辞赋，叙写了田园生活风貌，以及归田园后的生活乐趣。表达了作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情。语言上朴实。《滕》是一篇文情并茂，情景交融的骈体文。文中描绘了滕王阁周围的景色和宴会的情况，抒发了作者的怀才不遇之情和不懈追求的凌云壮志。语言上讲究华丽。《逍》是庄子的代表作，其文雄放、奇幻，足以显示庄子的思想和文章所特有的风格。文中阐发了作者追求绝对精神自由的思想，虽然富含哲理，却一点也不抽象枯燥，而是将深刻的哲理融入生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。本文着重领会写作方法和技巧上的富于想象的夸张比喻，三言及夹叙夹议的写法。《陈》用简洁流畅的文笔，形象生动的语言，亲切婉转的叙事让文章流露出的强烈的天伦之情而感人肺腑。文中有些词语至今流传。

四、学习这些古文要在诵读的基础上品味语言的优美，悉心体会作者的感情。注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感，并能记住流传千古的名词名句。

第二篇：第五册第二单元检测题

第五册第二单元检测题

一、语言的实际运用连贯的练习

l、下列文字括号内应填入哪一句话才一致、连贯、协调呢？

刚一步人游乐园的大门，就看见一只巨大的蓝蜘蛛趴在那里，呈“ A ”字形的前爪分立躯体两侧，（），锋利的长牙恫吓着人城的游客。

A、张开的血盆大口化作了城门

B ．血贫大口张开着化作了城门

C ．城门就是张开的血盆大口

D ．城门就是血盆大口张开着答：、下列文字括号内应填入哪一句呢？

泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。（）为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千蟑奇观”。

A、元代石刻“天门铭”的门外西侧。一幅石刻对联在门的两旁。

B、门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一幅。

C ．元代石刻“天门铭”在门外西侧。门的两旁有石刻对联一幅。

D、门外西侧有元代石刻“天门铭”。一幅石刻对联在门的两旁。答：．“因此人们夸他胸有成竹”一句应该插入下面文段哪一个位置最恰当呢？

据说，古代有个画家，善于画竹子。（1)他随手挥几笔，就能画出一支形态逼真、栩栩如生的竹子来。(2）原来他在院子里种了许多竹子，经常观察竹子的形态。（3）日子久了，他闭上眼睛，竹子的各种形象就像电影画面一样，一幕一慕地浮现在他的脑子里，画起竹来自然就容易了。（4）答：、阅读下面一句不好的译文，然后回答问题。

地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧院的指示的禁令。

(1）地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？

（2）把这段文字写成三个连贯的短句。要求：层次清楚、文意明白，内容不能删减，原意不能改动。

答：（l）_____　_____（2）① ____　____ ② ____　____ ③ _____

．“她是…教练”中的“教练”前有如下六个修饰成分，这六个修饰成分应如何排列才连贯呢？

①优秀的②有二十多年教学经验的③国家队里（的）④篮球（教练）⑤女（教练）⑥一位（教练）答：

二．阅读

(一）

①这本书的实用性很强。②当然不是不讲理论。③比如其中《应用文写作的基本要求》，提出“实”“准”“简”三原则，话不多，只三千字左右，可是写应用文的指导原则都在这里了。④然而，这本书之可贵还在于它议论少而实例多。⑤第一篇谈写信，出自王力教授的手笔，完全从实际出发，而且无微不至，读者要能照办，准错不了。⑥韩少华同志谈写日记，举了不同类型的例子七条。⑦宁致远同志谈写公文，举的几个例子都是实有其事，可供参考。⑧纪希晨同志谈怎样写新闻，虽然例子不多，可是从头到尾都是经验之谈，给未来的新闻记者上了一堂最好的入门课。⑨还有金铁觉同志谈怎样写间报，引了一篇写得也还可以的简报，指出其中的缺点，加以修改，把七百多字压缩成四百多字。⑩这种写法，对于读者最为实惠。、这段文字共10 句话可以分为几个层次？在下面的序号上用竖线画出来。

答：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩．最能概括这段文字内容的句子是：（只须写出其序号）答：、文中“这本书”是指哪本书？“这种写法”是指哪种写法？答：．这段文字主要运用了哪种说明方法？答：

（二）“胡马依北风，越鸟巢南技”，在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。20 多年的怀乡梦，终于在 1975 年的夏天变成事实，无奈当时“四人帮”指鹿为马，焚书坑儒，九亿神州惨遭浩劫。但在那风雨如晦的时刻，各地的建设依旧屹立人间，光辉夺目。没有新中国，便没有长江大桥，黄浦江中便没有独立自尊的人格；没有新中国，便没有孩子弹，更没有今天中国在国际上的地位。、这段话共 4 句：第一层 ___ 句话，抒发作者 ____ 的感情；第二层 __ 句话，抒发作者 ___ 感情。、第 1 句引用古诗句和运用典故的目的是什么？答：．第 4 句运用了哪种修辞方法呢？

答：

（三）①“信息高速公路”是一种电子信息网络，它能把某个地区乃至整个世界连成一体，使“公路”上的任何一个人都能享用信息资源。

②铺成信息高速公路的材料不是钢筋混凝土和沥青，而是光导纤维。一条典型的光导纤维，直径不足 13 毫米，其中却包容着 32 根用塑料皮包 guo（）的玻璃纤维。

③信息高速公路以光导纤维为媒介、激光脉冲束为数据载体来传输信息。光导纤维柔软而坚韧，传导能力特别强。经过处理的文字、声音、图像等信息，变成强弱不同的光信号，通过光导纤维传输到远方。（信息高速公路每秒钟可以传输 30 亿比特的信息相当于在 1 秒钟内传输整套《大不列颠百科全书》，而且，在传递过程中，几乎不会出现信息的失真。）

④信息高速公路是以交互方式来传递信息的。用户既是信息的接收者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入网”十分便捷。用户（）把电脑的专用接口卡接到电话线上，（）[ 可进入信息高速公路 ]。随着多媒体技术的出现，用户还可将电脑、电视、电话连成一体，以多种通信方式与外界取得联系。

⑤有了高速传输功能的光导纤维，又有了多媒体的先进技术，再加上卫星通信的配合，信息高速公路的优越性便能充分地显示出来。

（6）信息高速公路为人们的生活带来极大的便利。不久前，美国明尼苏达州一家诊所的医生，根据电视屏幕上显示的病人肝脏图像，指导远在 2000 公里外的医生进行手术操作。肝脏的图像是从那里通过人造卫星传送过来的。这是使用信息高速公路进行的远距离医疗。除此之外，它还可以使远隔重洋的通信双方，彼此看得清清楚楚；可以让学生在电视屏幕上请最优秀的教师为自己上课，而且能够互相对答；可以使人们足不出户，随时翻阅世界各地的图书资料……

(7)信息高速公路。办公会议可在各自的家里进行；天南地北的贸易伙伴可以进行“面对面”的商谈；复杂的研究可在电脑屏幕上进行，最新研究成果能及时进行交流……

(8)信息高速公路将大大提高劳动生产率，其提高幅度预计可达 20 ％－ 40 ％。劳动生产率的提高会带来巨大的经济效益。据预测，美国 12 年内每投入 1 美元的资金将增加 6 美元的产值。

(9)信息高速公路这一 全球性的跨世纪宏伟工程，自 1993 年起步至今，只有短短的几年时间，但它的发展却是惊人的。信息高速公路的建设，开始改变人们观察世界的方式。缩短地域之间的距离，形成频繁交往的新型社会。信息公路对人类社会的影响，将远远超过以往任何一次科技革命。、根据第②段中的拼音写出汉字。

答：包 guo（）。、第③段画线部分说明了信息高速公路传输信息具有（）、（）、（）的特点。、第④段中与“进入信息高速公路”意思相同的词语是（）；说明“交互方式”的语句是（），根据上下文，第④段括号内应填入的关联词是（）（）……（）。

16.用简洁的语言概括段意：

第②段介绍了信息高速公路的辅成材料；第③段介绍了 ____ ；第④段介绍了．第(6)段中加点的词“那里”指的是（）的地方。从上文看，要进行“远距离医疗’，信息高速公路还必须具备两个条件。这两个条件：一是 _______ ；二是 ____。、第(6)(7)(8)段分别从三个方面具体说明了信息高速公路的优越性。概括第(7)段的内容在横线上填入信当的文字。

“信息高速公路 ________ ”．第（８）段画线的句子运用了等说明方法，具体说明了＿＿＿＿、第(9)段中两个加点词语“全球性”“跨世纪”’，分别从 ___ 和 ___ 角度来强调信息高速公路的意义。

三、片断作文、我读书的方法

不必考虑成功与失败，只须写出自己读书的方法。介绍时要注意说明的顺序和说明的方法。

答案：五册二单元、A。这段文字按照蜘蛛的爪、口、牙的顺序叙述的，所以只能从 A ． B 两项中选择，再从上下文句式结构来看，A 最一致，B 不够协调，故选 A、2、B。这句话的陈述对象是“南天门”，只有 B 项两句以“门”做主语，才能使上下文陈述的对象保持一致。3、放在（2）处最恰当。这段文字实际上讲了三层意思：善于画竹一受到夸奖一善画的原因。因此插入（2）处最恰当。、（1）不允许。（2）①某市市长发出了关于不许在学校附近修建任何等级剧场的指示。②但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。③今天，地方法院又推翻了这禁令。5、③(6)②①④(5)

二、（一〕 6 ①②③④ || ⑤-(10)。分二层。7、第①句。8 ．这本书是指：《应用文写作知识》这种写法是指；理论少而实例多的写法。9、主要运用了举例子的说明方法。

（二）10、第一层 1 句话，抒发作者思念相国盼望回归的强烈的思想感情；第二层包括 234 句话，抒发作者对祖国建设成就的由衷赞叹之情，抒发了作者喜悦自豪之情 11、引用古诗句抒发怀乡恋土的爱国之情；““胡马”依恋“北风”，‘“越马”喜欢把巢筑在“南技”上。表现游子身在异域但心系故土的故园情。

用水土不服的故园橘树的典故，深沉含蓄地表现作者远离故园、生活在异域的苦闷，和要回归祖国的原因，字里行间流露了诗人归根的追求。12、运用了排比的修辞方法，抒发作者喜悦、自豪之情。

(三)13.裹14.速度快容量大质量高(或不失真))1 入网;既是信息的接收者 , 又是信息的提供者;只要......就.....16.依次为 : 介绍了信息传输的特点;介绍了使用方法.17.指美国明尼苏达州 2000 公里外的地方..一是多媒体的先进技术 , 二是卫星通信的配合18.使人们的工作方式发生重大的变革 ,(或者说给人们的工作带来了极大的便利))1 举例子列数字作比较(其中二个))劳动生产率的提高带来巨大的经济效益.20.空间 ,(或者说世界范围涉及范围广等););时间(或说时代跨度延续时间之长)

第三篇：人教版小学第五册第二单元教案

第二单元说明

本组课文内容均选材于名人的优秀品质，列宁、高尔基、李四光、宋庆龄都是中外名人，是学生学习的典范。

在教学本组课文时既要深挖课内人物优秀品质，又要适当延伸，鼓励学生课外多读名人典籍，汲取精神力量。在教学中多读，分角色朗读等多种形式调动学生的读书积极性，在读中感悟，复述课文等故事性强的环节既梳理了课文写作思路有调动学生学习兴趣。还潜移默化的培养学生能力，语感也得到加强。

同时还可结合课外宣读课文，让学生理解孙中山、刘顿等名人故事，把课内所学变成课外实践。

结合语文园地，让学生多积累名人名言，让学生从小树立远大理想。教学本组教材可用15—17课时。

《灰雀》

2课时 《小摄影师》

2课时 《奇怪的大石头》

2课时 《我不能失信》

1课时 语文园地二

4课时 第二单元复习检测评讲

3课时

5灰雀

课型：精读课文 学习目标

1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

教学难点：有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情 艺术渗透点：认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育 教学方法：导读感悟 教学时间： 2课时 教学流程

第一课时

一、情景引题，激发兴趣

1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

2、学生交流后，教师简介列宁。

3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。1）．

读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。2）．

能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等字词

3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”

书写时笔画要舒展。

4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业

布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

第二课时

一、激趣导入，感悟课文。

（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。预设

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了„„也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话：

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

（二）那灰雀到底哪儿去了？ 请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会

（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的！”

①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ ②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。

（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

2、小结：

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）

（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？

1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？ 鸟儿会回答吗）

各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。(四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二．体验、升华

1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流，全班交流。

三、扩展延伸

1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

2、个别交流。

四、课后作业：收集名人故事。板书设计

灰雀

列宁

（爱小动物

尊重小男孩）

小男孩（知错就改

诚实守信）小摄影师

课

型：精读课文 学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学难点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。德育渗透点：体会伟人的优秀品格 教学方法：朗读感悟 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、质疑导入，导入新课

1、板书课题。

2、读了课题，你想知道些什么？ 如：①小摄影师是谁？ ②他给谁照相？

③他们之间发生了什么有趣的事？

二、初读感知课文

1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、光盘出示生字和词语，指名认读，开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

三、细读感悟第一——五段。

1、这个故事发生在什么时候？

2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。

3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进，他用了什么办法？ 比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样？

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

6、投影出示纸团内容，小组讨论。

7、全班交流。如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基； “您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；

“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；

“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

8、朗读指导这张纸团的内容。

如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练——指名读，评议——齐读。

9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？

10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。

11、分角色对话。

从对话中你又发现了什么 ？

如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。

12、学生表演朗读对话。

13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导 “著、鞠、躬、胶”

第二课时

一、检查

认读词语（投影出示下列词语）

阳光明媚

鞠了个躬

咧开嘴

吩咐

准备停当 胶卷

秘书

杂志社

记者

突然

侧过脸

二、细读课文。

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ 读读课文的第六自然段，画出有关句子。

2、体会这句句子。

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“„„”画出有关句子。

交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话，5、此时小男孩为什么会哭?

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

（指导读好这句话。）

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

四、质疑拓展。

1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？

2、自由读课文最后 4个自然段。

3、交流所得，重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

说说话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？

4、拓展。

如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ ◎

同桌互相编编故事，也可演演故事。◎

指名演故事，请同学注意语言表情神态。◎

续写故事。教师巡回指导。

板书设计

小摄影师

有礼貌

聪明

高尔基

爱护少年儿童 7 奇怪的大石头 课

型：精读 教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。培养学生独立识字、写字的能力。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重点：

1、掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。

2、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。教学难点：

1、掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。

2、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。艺术渗透点： 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺。2．分节指名读课文，教师相机检查巩固生字、新词的读音。（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）

三、检查预习，质疑解难。

1．结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公——李四光，老师再小结。

2学生谈谈自己在预习中知道什么？(引导学生用书上的话来充分说明自己的观点)3．让学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

四、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．教师指导个别字形复杂生字的书写(重点指导“藏、卧、旅、考”)。

4、各自抄写。

第二课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词。

2、听写生字词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。讨论：

（1）

这是块怎样的石头？（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理解、体会。）（2）

李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的？（3）

小伙伴们转来转去找不到李四光，这是为什么？

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论：

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„）

让学生仿照用“直到„„才„„”说话。并感受李四光的执着，认真的态度。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈。）3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、、、、、、所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光（大石头）

多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹

——震惊世界 8﹡ 我不能失信

课

型：略读课文

学习目标

1、知识与技能：学会本课的生词。通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。2．过程与方法：联系上下文理解词语和句子意思，从对话中分析其中的含义，培养学生的能力

3．情感态度价值观：体会诚实的重要性。学习重点：

1．培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2．理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。教学难点：

1．培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2．理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。艺术渗透点：鸟美在羽毛，人美在心灵 教学方法：自读感悟 教学时间：1课时 教学过程 ：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、课本剧表演

五、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

板书设计

宋庆龄

诚实守信

受人尊敬

语文园地二

习作内容：选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断 学习目标：

1、通过引导学生回忆生活，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣

2、初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

3、引导学生搜集名人故事，汲取优秀品格。

4、掌握引用人物语言的不同形式

5、积累名人名言和词语

学习重点： 初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。学习难点： 初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。课前准备： 老师印发的写人的文章。教学时间：

4课时 第一课时

一、自由朗读范文，找出有关的词语填表。

人物

及特点外貌动作心理活动表情、说话语气

二、指导学生总结写人物的一些基本的章法

三、用A4纸画一张你熟悉的人肖像。

第二课时

一、让学生拿出画好的肖像。

二、出示介绍肖像的要求：（1）他是谁？

（2）说说他有什么特点？（3）什么事令你喜欢他？

三、生介绍。

（1）生个别介绍。师指导。（2）同桌介绍。（3）再个别介绍。

四、读题、审题。

五、填表，写题纲。你熟悉的人的一件事

题目

写谁

外貌

特点

写什么事情

备注：写作要求：

1、要把事情写具体。

2、通过人物的语言，神态、动作及心理活动的描写，把人物写得生动

3、根据表达的需要，在文中正确使用冒号、双引号。

六、检查修改提纲。

七、学生写作。

第三课时 教学目标：

1、掌握名人名言

2、区别形近字并组词

3、掌握引用人物语言的不同形式。教学过程：

一、出示几组对话，观察形式的不同

二、师生共同总结

（1）

提示语在前，语言在后，说字后面加：和“”（2）

语言在前，提示语在后，说字后加。

（3）

提示语在中间，语言在两边，说字后面加，三、出示名人名言，学生自读理解，教师点拨。

四、出示形近字，小组组词交流。

第四篇：小学语文第五册第二单元复习

小学语文第五册第二单元复习

5、《北大荒的秋天》

1、（美丽富饶）的北大荒（物产丰富）的北大荒

2、《北大荒的秋天》通过对（天空、小河、原野）的描写，突出了北大荒的（美丽富饶），表达了作者对北大荒的热爱。

3、课文第四自然段通过（大豆、高粱、榛子）的描写，写出了原野（热闹非凡的特点）。

4、从“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵地演唱”这两个词，我体会到了（庄稼丰收了，人们很高兴）。

5、“把人们的心也给燃烧起来”的意思是（庄稼丰收了，人们很高兴）。

6、我发现课文中描写颜色的词语很多，有（银灰、橘黄、血红、绛紫），我能照样子再写几个（碧绿、深蓝、金黄、粉红）。这多种颜色就叫做（色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、五光十色）。

7、写出像“哗啦啦”“乐呵呵”之类的词语：（叮铃铃、轰隆隆、淅沥沥、笑眯眯、喜滋滋）

8、写出像“转眼间”之类表示时间短的词语：（一转眼、刹那间、一会儿、一霎时）

9、多音字组词： zhuǎn（旋转）（转弯）zhuàn（转动）（转盘）

10、课间的校园热闹非凡。（同学们有的在跳绳，脸上带者微笑；有的同学在踢毽子，嘴里还不停地哼着节拍；还有的同学在玩老鹰捉小鸡，他们兴高采烈，个个玩得满头大汗）。

6、《西湖》

1、（风景如画）的西湖（美不胜收）的西湖（景色秀丽）的西湖

2、课文通过描绘（西湖秀丽的景色），抒发了作者（热爱祖国，热爱自然的思想感情）。

3、近义词：格外（特别）、秀美（秀丽）

宛如（犹如）、硕大（庞大）

4、多音字组词： 华huā（中华）（华灯）华huà（华山）

5、形容山的词语：（层层叠叠）（连绵起伏）（高耸入云）（直插云霄）（秀美典雅）（崇山峻岭）（千岩竞秀）

6、形容水的词语：（清澈见底）（湖水荡漾）（水平如镜）（万壑争流）

7、形容游人不绝的词语：（游人如织）（人山人海）（车水马龙）（川流不息）（人流如潮）（络绎不绝）（水泄不通）

8、杭州素有（人间天堂）的美称，俗话说上有（天堂），下有（苏杭）。

9、杭州西湖十景：（苏堤春晓）（络绎不绝）（平湖秋月）（断桥残雪）（柳浪闻莺）（花港观鱼）（雷峰夕照）（双峰插云）（南屏晚钟）（三潭印月）

10、城市与美称：南京（石头城）、昆明（春城）、哈尔滨（冰城）、苏州（水城）、济南（泉城）、广州（花城）、重庆（山城）

11、夸一夸西湖：“（啊，西湖你真美！不亏是镶嵌在“人间天堂”里的一颗明珠，就像一幅优美的山水画。我要用相机把你拍下来，还要用画笔把你画下来）。

12、造句：

*好像（1）秋天，柿子树上的柿子熟了，好像一个个红灯笼。

（2）红红的枫叶好像一团团火。

*犹如（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜

（2）东方明珠电视塔犹如一个巨人耸立在天地之间。

*仿佛（1）深秋时节，树上的叶子纷纷落了，仿佛黄蝴蝶在飞舞。

（2）秋雨仿佛千万条线在空中飘洒。

*宛如（1）美丽的西湖宛如一幅优美的山水画。

（2）长江宛如一条玉带向东流去。

13、写两句赞美西湖的古诗：（欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜）。这句诗是（宋代诗人苏轼）写的。

7、《拉萨的天空》

1、拉萨是有名的（日光城），它还被称为（圣地）。

2、《拉萨的天空》描写了（拉萨天空的湛蓝、透亮），表达了作者（对拉萨的喜爱之情）。

3、赞美拉萨天空的词语：（湛蓝）、（透亮），（纯净），（明洁）、（蓝晶晶）

4、（依山而建）的布达拉宫（雄伟壮丽）的布达拉宫

5、反义词：（隆冬）——（盛夏）

6、描写蓝色的词语：（湛蓝）、（蓝晶晶）、（瓦蓝）、（蔚蓝）、（天蓝）、（浅蓝）、（碧蓝）、（纯蓝）

7、造句：不管 还是

（1）爸爸不管隆冬还是盛夏，每天都坚持长跑。

（2）不管刮风还是下雨，我每天都准时到校。

8、西藏是个（大高原），有很多高山，其中（珠穆朗玛峰）是（世界第一高峰）。拉萨是（西藏自治区人民政府住地），拉萨的文物古籍有（布达拉宫、大昭寺、这泵寺、色拉寺、罗布林卡、小昭寺）。

9、布达拉宫是（中国著名的古代建筑），相传为（松赞干布）始建，被列入（世界文化遗产名录）。

练习2

1、字典中“漾”有两种解释：一是指（水面轻微动荡），一是指（液体太满而向外流），在“明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹”中“漾”解释为（水面轻微动荡）。

2、蔫（比喻性格内向，不好动），如：（蔫性子）

挎（在胳膊上挂着），如：（挎着篮子）

蹑（踮着脚，动作很慢），如：（蹑手蹑脚）

3、描写民族建筑的词语：（高堂广厦、玉宇琼楼、错落有致、曲径通幽）

4、描写山水风光的词语：（千岩竞秀、万壑争流、目不暇接、美不胜收）

5、蓝晶晶（绿油油、黑乎乎、金灿灿、红通通）

层层叠叠（整整齐齐、清清楚楚、明明白白、来来往往）

6、口语交际：当有人敲门的时候

（当自己一人在家时，当有人敲门的时候，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实，如打电话等。如果一时无法核实，却又觉得有疑问，甚至发现明显的破斩，那千万不能开门。如果是熟悉的人，那就要热情、有礼貌地接待。）。

第五篇：第五册第二单元《观察物体》单元教学设计

第五册第二单元《观察物体》单元教学

设计

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第

五册第 二

单元《观察物体》单元教学设计

银河小学数学科

三年级备课组

一、学生学习情况分析

本单元是学生在二年级学习通过从不同位置观察直观物体，描述所看到图形的不同形状的基础上进行学习的。因此，在教学中，一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

二、本单元教学目标

、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念及观察和操作的能力。

2、在用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置。

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

五、本单元知识框架

六、本单元评价要点

学生能否正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：3

节

教学内容

教学目标

计划课时

授课日期

搭一搭、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念及观察和操作的能力。

2、在用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置。

9.17

练习

复习从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

9.18

单元测试及测试情况反馈

查漏补缺

合 计

八、各课时教学设计

《搭一搭》教学设计

（一）教学目标、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

（二）教学重点、难点

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

（三）教学活动

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、情境导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

激发学生参与学习的兴趣

二、探索新知

（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

2、学生同桌间游戏。

3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

、师生活动师范。

2、学生同桌间开展游戏。

引导学生参与到操作活动中，让学生在搭立体图形的过程中观察、思考、想像、交流，感悟从不同角度观察立体图形，所看到的形状可能不同，发展学生的空间观念。

三、拓展应用、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）

（）

（）

（）

（）（）（）

（）

（）（）

2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。

①

②

③

④

从侧面看到的形状是

的图形有（）个，分别是（）。

3、搭一搭，填一填。

A

B

填图号。

⑴、从侧面看是图A的有（）。

⑵、从正面看是图B的有（）。

⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。

4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

巩固所学知识，检查学生的掌握情况。

四、小结

你今天学到了什么？

（四）教学效果评价