聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思范文大全

第一篇：聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思

交流合作，完善自我，促进发展

聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思

宁夏育才中学翟国毅

本次聚焦课堂活动由来自上海进才中学的李慧与我校历史组刘帮庆、周丽媛、张小亚老师在勤行学区参加了《辉煌灿烂的文学》同课异构聚焦活动。活动分为两个环节———上午四名教师《辉煌灿烂的文学》同课异构、下午就课堂教学进行交流探讨。在上午同课异构中，刘邦庆老师的课堂沉稳、导入自然、内容丰富，质朴而厚重，体现了扎实的教学功底；周丽媛老师在一曲悠扬的《在水一方》切入，通过选取不同历史时段典型性的文学作品引领学生通过灵活多样的互动形式、简洁明了的板书、优雅的配乐和解说，让学生感受古代文学的辉煌，并巧妙引用育才贴吧有关中国古代文学的帖子把课堂引入更深的探究与思索；张小亚老师从莫言获奖入手，首尾呼应，用领略——探究——弘扬三个层次以宏大气势、完美结构，使我们从漫长历史长河演变中感受古代文学的辉煌的同时更深层次的了解文学与时代发展的关系，并引发我们对民族文化传承的思索和强烈的使命感；而李慧老师选取中国古代文学发展中的关键人物为线索创设教学情境，带领学生穿越两千多年的文学史，通过人物、细节、故事创造了一个有趣的课堂，让学生在轻松愉悦中体会古代辉煌灿烂的文学。四位教师尽管在教学资源的开发和利用、教学构思与设计、教学方法和风格上各不相同，但他们的成功却共同启发着我们。

随着新课程的深入推进，教师的角色转变，专业成长以及终身学习已成为时代赋予教师的重要使命。面对机遇，每位赛课教师赛前精心设计、反复磨练、多方听取同仁的宝贵意见不断改进，可谓是经历了从地狱到炼狱迈向天堂的磨砺，使每位参与者提升了自我、完善了自我，实现了我参与我成长。交流中思想碰撞、火花迸放，每位同仁经历了一次灵魂洗礼。

通过本次聚焦课堂活动，本人获益良多，从四位做课者成功与失误之处，对照自己课堂教学，促进自己教学探索、促进本人专业化发展，让我们更清楚认识一堂好课：

1、依据相关教育理论和理念，宏观把握教学内容，确定课堂立意。

2、占有丰富资源、大胆取舍、高效整合教学内容，精心制作课件，合理选用媒体，提高预设，生成动态，灵活机动，一气呵成。

3、设计问题有针对性，提出问题有价值性，解决问题有延展性。

4、课堂要树立三意识：

“服务”意识——为学生的学习服务。“生成”意识——课堂生成随机调整。“效果”意识——对应目标每课有得。

5、教师三具有：丰厚的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界。

6、课堂教学做到三结合：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来，教师与学生双赢。

聚焦活动已落幕，而教学不止，让我们在无尽的教学实践中且教且思索，且思且提高......

第二篇：聚焦课堂反思

聚焦课堂反思

勤行

江佳

经过多方准备，我们终于迎来了聚焦课堂活动。参加这样的活动，无论是讲课者还是听课者，都受到了震撼。四位老师讲课风格各异，确定的重难点倒是大同小异，在课题生成上还是有较大的差别的。

上海的老师对课堂的掌控能力较强，他更关注学生对学生的点评。育才的老师更关注课堂的预设，教学中更习惯自己点评。通过听课，我从以下几方面谈谈体会。

一、诗歌教学要回归文本

过去在高考指挥棒的引导下，诗歌教学死抓考点，弱化了学生的鉴赏能力。通过这次聚焦课堂，我欣喜地发现我们的老师现在已经回归到语文的根本，启发学生品读感悟，老师们都尽量给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

二、教学设计多样化

王居武老师将诗歌写作背景放在了探究诗歌风格的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

以往的语文教学偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。如果仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。所以这次聚焦课堂的语文教学几位教师的教学设计多围绕如何鉴赏语言如何感悟作者的思想情感，这样更注重培养学生的理解力。

三、课堂上老师的引导还是占很重的位置 传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

这次讲课的老师都有较多的学生活动，学生解决字词读音、释义，学生朗读，学生分析诗句含义，学生分析作者情感等等，课堂活跃，气氛热烈，但是教师始终密切关注学生，及时给予引导，不让学生信马由缰随意发挥，而是围绕文本锻炼学生的语文能力。

四、关注学生对学生的点评

教师都习惯于对学生回答的问题作评价，有的千篇一律过于笼统，虽然激励为主，但是语言比较空洞；有的过于急切，没容学生思考。这次上海的刘老师特别喜欢叫学生评点学生，我觉得这样比老鼠急于评价好，培养了学生思考问题的能力，倾听的能力，语言表述的能力，让学生真正成为了学习的主体。

五、多媒体的恰当使用

轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。而使用多媒体不当也是造成这一现象的原因之一。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。

本次聚焦课堂，老师们都使用了多媒体，但多媒体只是辅助教学的手段，学生对诗句的理解，学生用自己的语言描述画面才是真正的学习。

第三篇：《辉煌灿烂的文学》教案

辉煌灿烂的文学 课标要求

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。教学目标

一、知识与能力：

（1）了解中国古代不同时期的文学特色；

（2）了解、诗，词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，知道和掌握一定数量的名家作品；

（3）拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。

二、过程与方法：

（1）通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的文学发展特色。

（2）通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。

三、情感态度与价值观：

通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化。通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增强文化修养。教学重难点

重点：唐诗、宋词和明清小说。

难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。

教学方法：文史联系比较、情景创设等。教学手段：多媒体课件 教学过程

导入：开门见山

1、教师设问：有了人类就有人类的劳动、人类的情感，逐步就产生了表达人们劳动、生活和思想情感的文学。中国文化源源流长，文学更是辉煌灿烂。同学知道自古以来我国文学的主要形式有哪些？

2、学生列举：先秦诗经、楚词，汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说。新课：

一、《诗经》

教师

1、欣赏一段诗经名句引入。出自哪里

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鸟应和声声唱，成双成河滩。美丽贤德的，正是我的好伴侣。）学生答1：《诗经》。

学生再列举熟悉的诗经句子。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经•国风•秦风•蒹葭》

（初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。）彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。《诗经•国风•王风•采葛》

（采蒿的姑娘，一天看不见，犹似三季长。）青青子衿,悠悠我心。《诗经•国风•郑风•子衿》

（你的衣领青又青，悠悠思君伤我心。）

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求,悠悠苍天,此何人哉? 《诗经•国风•王风•黍离》（知道我的人，说我心烦忧；不知道的，问我有何求。高高在上的老天，是谁害我如此(指离家出走)？）

昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏.《诗经•小雅•采薇》

（回想当初出征时，杨柳轻轻飘动。如今回家的途中，雪花粉粉飘落。）它山之石，可以攻玉。（《诗经•小雅•鹤鸣》）

（它乡山上的宝石，同样可以雕刻成玉器。）投我以桃，报之以李。（《诗经•大雅•抑》）

（人家送我一篮桃子，我便以李子相回报。）硕鼠，硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾！已学习过的内容《伐檀》、《七月》或《硕鼠》 教师2：分析《诗经》的简单概况、特点和价值。

概况：《诗经》是我国第一部诗歌总集，西周至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三部分。孔子整理编定。

特点：四言为主，多用重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强（现实主义）

价值：奠定了中国古典文学现实注意的基础，被后世奉为儒家经典（五经之一）。在中国文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《离骚》

教师

1、欣赏《离骚》名句，谁人所作 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 学生：简介屈原

教师

2、分析《离骚》概况、特点和价值 概况：世界文化名人，我国古代的伟大诗人屈原所作。屈原采用楚国方言，利用民歌的形式，开创了诗歌新体裁──“楚辞”，又称“ 骚体 ”。《离骚》是楚词代表作，抒情长诗。特点：楚言楚地（楚辞体）；句子参差不齐；浪漫主义色彩。

价值：是抒情长诗，在我国文学史上占有崇高的地位。诗人把深厚真挚的感情和丰富的想象融于作品中，表达了人民的热爱。

教师小结：《诗经》、楚辞在我国和世界文学史上有重要的地位。他们的影响已突破文学领域，渗透到社会生活和文化的各个方面。清人赵翼《论诗》中说“江山代有才人出，各领风骚数百年”。文学史上，人们常以“风”“骚”并举。“风”指《诗经》，“骚”指楚辞。

三、汉赋（1）汉赋

教师

1、汉朝时，楚辞盛行。文学家以楚辞为基础，创造出了一种半诗半文的综合文体——赋。什么是赋，有什么特点？著名的佳作是什么？

学生，特点：词藻华丽，手法夸张的，内容丰富，气势恢宏

表现出当时宏阔硕大的文化气度、豪迈勇进的时代精神，丰富多彩的物质生活和精神生活。佳作：司马相如的《子虚赋》和《上林赋》（《上林赋》，作品借“子虚”、“乌有”和“亡是公”）——补充司马相如与卓文君的爱情故事和子虚乌有成语的来源 张衡的《二京赋》

四、唐诗

1、教师：在文学史上最辉煌的时代，尤其是中国古典诗歌最辉煌的时期当数——唐朝。其原因是什么？

学生讨论后，教师可作如下归纳：

国家的统一和国力的强盛，为诗歌的发展准备了必要的物质条件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基础；

开明兼容的政治及文化政策和科举“以诗取士”，不仅使文人思想开放、活跃，也直接刺激了诗歌创作的迅猛发展。

在此，进一步引导学生理解一定社会的文化和经济、政治的内在联系，逐步培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陈子昂。《登幽州台歌》

盛唐：王维、孟浩然，高适、岑参，李白（“诗仙”）、杜甫（“诗圣”。）中唐：白居易

晚唐：杜牧和李商隐（“小李杜”）“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”

3、唐诗名句欣赏。

学生各说一句，表达作者什么感情或反映了怎样的社会背景。教师补充。

4、价值：黄金、辉煌、灿烂，源源流长。是中华民族对人类文化的巨大贡献。

五、宋词

唐代诗歌繁荣，同时还出现了诗的另一种表达形式。句子长短不一，更便于抒发感情。这就是词。成为宋代文学的主流形式和标志。

1、宋词繁荣原因：教师补充（歌曲《明月几时有》导入）

① 两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物质基础。② 市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化娱乐生活。③ 两宋社会矛盾尖锐，文学家用词更能表达自己的思想情感。

在此，进一步引导学生理解一定社会的文化和经济、政治的内在联系，逐步培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。

2、成就：

婉约派：柳永（《雨霖铃》）、李清照（《声声慢》）豪放派：苏轼、辛弃疾

陆游不仅是大诗人，而留下了很多的词篇，其词作品既有豪放的佳作，也有婉约的名篇。

3、名句欣赏 学生背诵

（教师补充李煜《虞美人》）

4、特点：句子长短不一，更便于抒发感情。词成为宋代文学的主流形式和标志。

六、元曲。

教师：唐诗、宋词，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特点？成就最高的是？《窦娥冤》 关汉卿、马致远

值得一提的是，教师可介绍关汉卿的作品《窦娥冤》，高中语文教材也节选有其中的片段。

七、明清小说

教师：唐诗、宋词，元曲。最后就是明清小说

1、教师：下列是介绍明清小说的文字，请列举其作品: 以描写农民起义为题材，反映人民的反抗斗争： 以讽刺的手法揭露科举制：

以贵族青年的爱情悲剧和贵族家庭的盛衰，批判封建社会： 以神话故事的形式反映人民的斗争精神： 描写了东汉末年和三国时期的政治军事斗争： 借写妖魔鬼怪故事批判封建社会：

2、特点：

数量繁多，体裁多样，表现手法丰富，在反映社会的深度和广度、人物性格的塑造、细节的描绘、语言的运用等各个方面，都大大超过了前代

3、产生的背景：

（1）明清小说是从宋元话本发展而来的。唐代传奇、宋元话本都是短篇，明清小说创立了长篇体裁，开辟了我国小说史的新阶段。（2）专制主义中央集权进入强化阶段

（3）手工业、商业繁荣，资本主义萌芽出现，市民阶层扩大 小结：

先归纳汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说这几种文学形式的主要特点和成就，再要求学生将本课内容概括为“我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”（应包括历史时期、文学体裁及流派、代表人物、代表作品等）。

第四篇：辉煌灿烂的文学教案

教学目标

一、知识与能力：

（1）了解中国古代不同时期的文学特色；

（2）了解、诗，词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，知道和掌握一定数量的名家作品；

（3）拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。

二、过程与方法：

（1）通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的文学发展特色。

（2）通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。

三、情感态度与价值观：

通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化。通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增强文化修养。教学重难点

重点：唐诗、宋词和明清小说。

难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。

教学方法：文史联系比较、情景创设等。教学手段：多媒体课件 教学过程 导入：开门见山

1、教师设问：有了人类就有人类的劳动、人类的情感，逐步就产生了表达人们劳动、生活和思想情感的文学。中国文化源源流长，文学更是辉煌灿烂。同学知道自古以来我国文学的主要形式有哪些？

2、学生列举：先秦诗经、楚词，汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说。新课：

一、《诗经》

教师

1、欣赏一段诗经名句引入。出自哪里

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鸟应和声声唱，成双成河滩。美丽贤德的，正是我的好伴侣。）学生答1：《诗经》。学生再列举熟悉的诗经句子。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经·国风·秦风·蒹葭》（初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。）彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。《诗经·国风·王风·采葛》（采蒿的姑娘，一天看不见，犹似三季长。）青青子衿,悠悠我心。《诗经·国风·郑风·子衿》（你的衣领青又青，悠悠思君伤我心。）

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求,悠悠苍天,此何人哉? 《诗经·国风·王风·黍离》（知道我的人，说我心烦忧；不知道的，问我有何求。高高在上的老天，是谁害我如此(指离家出走)？）

昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏.《诗经·小雅·采薇》

（回想当初出征时，杨柳轻轻飘动。如今回家的途中，雪花粉粉飘落。）它山之石，可以攻玉。（《诗经·小雅·鹤鸣》）（它乡山上的宝石，同样可以雕刻成玉器。）投我以桃，报之以李。（《诗经·大雅·抑》）（人家送我一篮桃子，我便以李子相回报。）硕鼠，硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾！已学习过的内容《伐檀》、《七月》或《硕鼠》 教师2：分析《诗经》的简单概况、特点和价值。

概况：《诗经》是我国第一部诗歌总集，西周至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三部分。孔子整理编定。

特点：四言为主，多用重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强（现实主义）

价值：奠定了中国古典文学现实注意的基础，被后世奉为儒家经典（五经之一）。在中国文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《离骚》

教师

1、欣赏《离骚》名句，谁人所作 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

学生：简介屈原

教师

2、分析《离骚》概况、特点和价值 概况：世界文化名人，我国古代的伟大诗人屈原所作。屈原采用楚国方言，利用民歌的形式，开创了诗歌新体裁──“楚辞”，又称“ 骚体 ”。《离骚》是楚词代表作，抒情长诗。特点：楚言楚地（楚辞体）；句子参差不齐；浪漫主义色彩。

价值：是抒情长诗，在我国文学史上占有崇高的地位。诗人把深厚真挚的感情和丰富的想象融于作品中，表达了人民的热爱。

教师小结：《诗经》、楚辞在我国和世界文学史上有重要的地位。他们的影响已突破文学领域，渗透到社会生活和文化的各个方面。清人赵翼《论诗》中说“江山代有才人出，各领风骚数百年”。文学史上，人们常以“风”“骚”并举。“风”指《诗经》，“骚”指楚辞。

三、汉赋（1）汉赋

教师

1、汉朝时，楚辞盛行。文学家以楚辞为基础，创造出了一种半诗半文的综合文体——赋。什么是赋，有什么特点？著名的佳作是什么？ 学生，特点：词藻华丽，手法夸张的，内容丰富，气势恢宏

表现出当时宏阔硕大的文化气度、豪迈勇进的时代精神，丰富多彩的物质生活和精神生活。佳作：司马相如的《子虚赋》和《上林赋》（《上林赋》，作品借“子虚”、“乌有”和“亡是公”）——补充司马相如与卓文君的爱情故事和子虚乌有成语的来源 张衡的《二京赋》

四、唐诗

1、教师：在文学史上最辉煌的时代，尤其是中国古典诗歌最辉煌的时期当数——唐朝。其原因是什么？

学生讨论后，教师可作如下归纳：

国家的统一和国力的强盛，为诗歌的发展准备了必要的物质条件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基础；

开明兼容的政治及文化政策和科举“以诗取士”，不仅使文人思想开放、活跃，也直接刺激了诗歌创作的迅猛发展。

在此，进一步引导学生理解一定社会的文化和经济、政治的内在联系，逐步培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陈子昂。《登幽州台歌》

盛唐：王维、孟浩然，高适、岑参，李白（“诗仙”）、杜甫（“诗圣”。）中唐：白居易 晚唐：杜牧和李商隐（“小李杜”）“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”

3、唐诗名句欣赏。

学生各说一句，表达作者什么感情或反映了怎样的社会背景。教师补充。

4、价值：黄金、辉煌、灿烂，源源流长。是中华民族对人类文化的巨大贡献。

五、宋词

唐代诗歌繁荣，同时还出现了诗的另一种表达形式。句子长短不一，更便于抒发感情。这就是词。成为宋代文学的主流形式和标志。

1、宋词繁荣原因：教师补充（歌曲《明月几时有》导入）① 两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物质基础。② 市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化娱乐生活。③ 两宋社会矛盾尖锐，文学家用词更能表达自己的思想情感。

在此，进一步引导学生理解一定社会的文化和经济、政治的内在联系，逐步培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。

2、成就：

婉约派：柳永（《雨霖铃》）、李清照（《声声慢》）豪放派：苏轼、辛弃疾

陆游不仅是大诗人，而留下了很多的词篇，其词作品既有豪放的佳作，也有婉约的名篇。

3、名句欣赏 学生背诵

（教师补充李煜《虞美人》）

4、特点：句子长短不一，更便于抒发感情。词成为宋代文学的主流形式和标志。

六、元曲。

教师：唐诗、宋词，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特点？成就最高的是？《窦娥冤》 关汉卿、马致远

值得一提的是，教师可介绍关汉卿的作品《窦娥冤》，高中语文教材也节选有其中的片段。

七、明清小说

教师：唐诗、宋词，元曲。最后就是明清小说

1、教师：下列是介绍明清小说的文字，请列举其作品: 以描写农民起义为题材，反映人民的反抗斗争： 以讽刺的手法揭露科举制： 以贵族青年的爱情悲剧和贵族家庭的盛衰，批判封建社会： 以神话故事的形式反映人民的斗争精神： 描写了东汉末年和三国时期的政治军事斗争： 借写妖魔鬼怪故事批判封建社会：

2、特点：

数量繁多，体裁多样，表现手法丰富，在反映社会的深度和广度、人物性格的塑造、细节的描绘、语言的运用等各个方面，都大大超过了前代

3、产生的背景：

（1）明清小说是从宋元话本发展而来的。唐代传奇、宋元话本都是短篇，明清小说创立了长篇体裁，开辟了我国小说史的新阶段。（2）专制主义中央集权进入强化阶段

（3）手工业、商业繁荣，资本主义萌芽出现，市民阶层扩大 小结：

先归纳汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说这几种文学形式的主要特点和成就，再要求学生将本课内容概括为“我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”（应包括历史时期、文学体裁及流派、代表人物、代表作品等）。习题反馈：

第五篇：第9课 辉煌灿烂的文学教学设计

第9课 辉煌灿烂的文学教学设计

教学目标

1、知识与能力

(1)识记:《诗经》和楚辞、汉赋和唐诗、宋词和元曲、明清小说各种文学体裁特点与成就;(2)理解:文学是一定社会经济、政治的反映。同时,文学的发展、繁荣又是以经济、政治为基础的。揭示文学的发展与当时社会经济、政治之间的内在联系,培养学生运用辩证、历史唯物主义分析历史问题的能力;(3)运用:比较不同历史时期阶段特征。探究文学发展趋势及其与经济、政治的关系。

2、过程与方法:阅读、比较、讨论探究、综合归纳法。

(1)通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累,通过阅读,讨论分析各个不同时期的文学发展特色;(2)通过阅读,欣赏等方式积极参与教学;通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较,概括和阐释;学会合作学习和相互交流。

3、情感态度与价值观

(1)我国古代辉煌灿烂的文学在世界文学史上占有重要地位,是中华民族对人类文化的巨大贡献;(2)通过对古代辉煌灿烂的文学成就学习和文学欣赏,让学生感受民族文化的魅力,培养学生爱国主义的情怀和美感教育。学情分析

本课的教学对象是高二学生,通过初中和高一的学习,他们已经有4年的历史学习经验,有一定的历史知识基础,部分对历史有浓厚兴趣的学生,他们对历史知识的掌握是相当丰富的。高二学生由于经历了一年的高中学习,新鲜感有所下降,好奇心不大,处于学习的疲乏状态。因此,运用趣味性教学,激发学生的学习兴趣是重中之重。文学内容的学习,学生已经通过语文学习有所掌握,因此可采取自主学习、合作学习、探究学习,对文学内容进行分类整理等方法,使得这部分内容比较清晰。课堂上通过活动、文学视频的解读,引导学生获取有价值的信息。培养学生论从史出,史论结合的学习能力。重点难点

重点:唐诗、宋词和明清小说的发展繁荣。

文学是一定时期社会政治、经济反映;教师需要引导学生对文学作品的思想性和社会背景紧密地联系,以更好地去鉴赏文学作品。难点:不同时期文学形式发展变化的趋势及其原因。

教材对唐诗宋词明清小说的形成和兴盛的原因分别叙述,只是了解了具体的原因,教师需要创设情景引导学生分析文学形式发展的趋势及其原因。教学过程

【导入】新课导入 师:同学们喜欢看一些文学作品吗?今天老师就带领大家一起进入文学的殿堂。请欣赏小视频。你能感受到诗词的魅力吗？ 生：能

师:很好,那么除了诗词，我国古代还有哪些文学体裁或形式,都有什么样的特点和突出成就呢?带着这些问题我们来学习《辉煌灿烂的文学》。【活动】自学展示

下面给大家10分钟自主学习时间,找出我国古代每个时期主要文学形式的代 表人物(代表作品)、特点以及取得的成就和地位并完成自学图表。自学完成后,我们将分成七组进行自学展示。

师:好,时间到了,下面我们来展示自学成果。

师:诗歌是人类心灵的窗口,时代精神的积淀。我国第一部诗歌总集是什么? 生:《诗经》。

师:第一组同学给我们展示一下诗经的人物、特点、地位等知识点。生：展示自己的观点并配上音乐。

师:从地域上来说,《诗经》具有什么特色? 生:北方的诗歌。

师:那么我国南方有没有类似的诗歌集呢? 生:有,楚辞。

师:请第二组同学给我们展示一下楚辞的相关信息。生:……

师:楚辞盛行于汉代,文学家以楚辞为基础创造了一种新的什么文学形式。第三组同学给大家展示一下。生:……

师:汉赋是汉代民族精神的体现。积极、乐观、开放的民族精神使我国诗歌发展进入繁荣时期。繁荣时期在哪个朝代?第四组同学展示一下。生:……

师:唐诗繁荣的同时,诗的另一种形式——词出现并成为宋代文学的主流和标志。第五组同学展示一下。生:……

师:宋词的婉约含蓄是中国传统审美心理的重要体现。传统的审美心理把“善恶分明,善恶有报”元曲推向繁荣。第六组同学展示一下。生:……

师:元曲一方面继承了诗歌的清丽婉转,另一方面投射出反抗精神,把锋芒直指社会弊端。而明清小说则把对社会的批判推向一个新高度。有请第七组同学展示一下明清小说的相关内容。生:……

教师总结:自学展示过程大家都非常积极主动,部分同学发现问题、提出问题说明自学过程中有深入思考。【活动】合作探究

小组活动展示

从文学形式变化看,中国古代文学发展有什么趋势?分析出现这种趋势的原因? 感悟升华

教师总结:中国古代文学植根于中国传统文化的丰沃土壤中,有着辉煌灿烂的历史、丰富绚丽的内容、鲜明独特的风格。作为中国传统文化宝库中丰厚而珍贵的遗产,中国古代文学具有永恒的魅力和价值。【活动】课堂小结

通过自学我们知道了中国古代各种文学形式及其特点。通过合学我们探究了中国古代文学发展趋势及其原因。通过欣赏感悟我们体会了中国古代文学的灿烂辉煌。

【练习】课堂巩固

1.下列文献中,有较多反映西周时期平民社会生活内容的是(D)A.《老子》 B.甲骨卜辞 C.《楚辞》 D.《诗经》

2.中国古代的一部作品,以神游天地、上下求索的幻想境界表达了作者对理想的执着追求,大量运用“美人芳草”的比兴手法和瑰丽的语言,闪耀着南方楚文化的奇丽色彩。该作品是(D)A.《诗经》 B.《老子》 C.《庄子》 D.《离骚》

3.王国维说:“四言敝而有《楚辞》,《楚辞》敝而有五言,五言敝而有七言,古诗敝而有律绝,律绝敝而有词。”对这段材料理解不正确的是(A)A.社会的发展是表达方式日益丰富的原因 B.新的表达方式比旧表达方式更方便、灵活 C.社会发展的成果必然要通过新的方式来表达 D.诗歌已不能满足人们的情感表达需求

4.说到人生追求,我们也许会吟诵,“独上高楼,望尽天涯路”,“蜀道之难,难于上青天”,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,这里依次引用的文学形式分别是(C)A.楚辞、汉赋、唐诗 B.楚辞、唐诗、宋词 C.宋词、唐诗、楚辞 D.唐诗、宋词、元曲