为了进一步激发全校教师读书的兴趣（最终版）

第一篇：为了进一步激发全校教师读书的兴趣（最终版）

五里镇磨桥小学“教师读书工程”

实施方案

为了进一步激发全校教师读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体，提高教师综合素质，努力建造“书香校园”。我校特制定教师读书活动方案。

一、活动目的为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。同时，为建设书香校园，推动学习型学校的形成作出贡献。

1、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

2、在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，引导教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，提高教育科研能力。

3、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”，实现从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进，提高教师综合素质。

4、通过活动，构建有特色的书香校园文化，形成校园文化特色。

二、活动主题

创书香校园享幸福人生

三、活动口号

与知识为友，与书本为友。

四、参加人员

全校所有在职教师。

五、读书内容

读书是教师提高自身素质的重要途径之一，教师读书不仅要专，更要博。建议教师阅读以下六类书刊：

1、新课程标准。让老师在课堂中找到正确的方向。

2、名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

3、教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发知指导作用。

4、专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

5、现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，可增强自己教学工作的针对性。

6、学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

六、活动措施

1、制定读书计划目标书：每个教师结合个人实际，每学期制定出读书成长规划和读书目标。

2、学校为全体教师配备一本读书笔记本。

3、开展“三个一”的读书学习活动，每天自学一小时；每月读一本教育专著；每月写一篇学习心得或教学反思。阅读时要作好批注，写好读书笔记。学校每期对教师读书笔记情况进行三次检查，到期末对三次结果进行总结然后实行奖惩制度。

4、认真及时收集整理读书活动中的各种资料，做好档案管理工作，及时向上级主管部门汇报学校读书活动情况。

5、认真做好书籍管理和借阅工作。

七、保障措施

1、组织机构保障。学校建立以校长为组长、教导处、各部门负责人为成员的读书活动领导小组。由教导处具体负责读书活动的实施，以教研组为载体进行校本研修读书活动。从上至下层层管理，责任到位，分工合作。

2、管理制度保障。建立相应的活动细则，使教师读书活动的实施和管理走向规范化。

3、评价机制保障。建立教师读书活动档案管理，将教师读书情况与教师的继续教育和业务考核挂钩，表彰奖励先进，对读书不认真、考核不合格的教师要采取口头警告、诫勉谈话等手段进行鞭策。

4、资金保障。加大资金投入，加强图书室建设，保障校本研修读书活动正常进行。

读书活动作为我校一项思想政治建设的基础工程，我们要使它真正成为教师自我学习、自我教育、自我提高的有效载体，成为提高教师综合素质的拳头工程，培养出一大批适应新世纪要求的合格教师。

巴丹的《阅读改变人生》所说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”

培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”。老师们，为了以后我们的人生依然丰富多彩，为了不被社会、被时代、被学生、被我们的孩子所淘汰，我们应把读书作为今天的选择，在以后的日子里，即使蜘蛛网尘封了我们的炉台，即使灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我们依然会固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：沉醉读书，相信未来！让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧

第二篇：如何激发学生的读书兴趣

如何激发学生的读书兴趣

名诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”诗圣杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，强调了多读书广集益的好处。老师和家长如何用“金钥匙”开启孩子们的知识殿堂之门，让书香溢满童年，让读书伴随孩子快乐成长。从小激发阅读兴趣尤为重要。那么，如何激发孩子读书兴趣呢？

1、让孩子从看电视动画片转向读动画片的书本。孩子从呀呀学语起，对电视等直观图形就有很大兴趣。此时，家长可以选择一些图文结合，有趣的，体现出孩子日常接触多的内容的图书进行阅读。或者当孩子刚看完某部电视动画片，顺着孩子的兴趣热点未减退，引导孩子阅读写动画片的书本。这样，孩子阅读图书会有滋有味。

2、巧用故事诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，上课时，孩子们一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。记得一次为了诱发孩子们阅读《三国演义》，我就巧用故事设置悬念，在孩子们听得津津有味时，我戛然而止，告诉孩子：故事情节交错复杂，书里的内容可精彩了，欲知故事的发展，请自读中国文学名著《三国演义》。这样一来，学生们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何苦口婆心的推介更高效。大家不妨也可试一试。

3、借用课文激发阅读欲望。小语教材中课文的体裁是多样化的。低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如教学《丑小鸭》一课后，我推荐学生阅读《安徒生童话选》；教学了《寓言两则》，我引导学生阅读《寓言故事》等等。这样学生就会被兴趣推动，纷纷积极参与阅读，在读中去感受魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

第三篇：努力激发孩子的读书兴趣

努力激发孩子的读书兴趣，是家庭教育的一项重要内容。

我国当代著名教育家朱永新曾经说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，才情通达，还能使人具有远大的理想，执着的追求。“读书破万卷，下笔如有神”“开卷有益”，毫无疑问，爱好读书是一个能让孩子终身受益的好习惯。

然而，读书，如果成为一种外在压力，便是一种折磨，孩子便会反感它、讨厌它。我们的现状往往就是如此，强迫孩子读书，或者一厢情愿的推荐孩子读书，或者干脆不让孩子读课外书，这种种情况，使得拥有读书习惯的孩子越来越少。

那么如何来培养孩子读书的习惯呢，有一句话说得好，“几乎所有的习惯，都始于兴趣；几乎所有的习惯，都需要重复。”当孩子发现读书的乐趣时，自然就会乐意读书、主动读书，一段时间之后，读书便会成为孩子自身成长的需求，成为他生活的一部分。好的习惯也就自然形成了。因此，努力激发孩子的读书兴趣，是家庭教育的一项重要内容。

具体可以借鉴以下方法：

一、用自己的爱好读书，培养孩子的读书爱好。

有人说，孩子是父母的一面镜子，孩子的一言一行，无不折射出父母的影子。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”希望孩子爱好读书，做父母的只知道讲究吃的穿的玩的，却连书皮都不沾，碰到孩子提问题，总很不耐烦地说：“去去去，自己的事自己办。老师叫你读书，又不是叫我们读书。”长此以往，孩子必然会丧失读书的爱好。所以，我们想，凡是要求孩子做到的，自己一定首先做到，只有自己爱好读书，经常翻翻报纸，翻翻小说散文诗歌，与孩子聊聊书的内容，聊聊读书的体会，孩子才会爱上读书。可以想象这样的情景：灯下，餐桌边，床上，孩子在看书，父亲在看书，母亲也在看书，有时聚在一起，有时一人一个房间，相安无事，没有互联网的嚣扰，没有电视机的张狂，静悄悄的，偶尔能听见翻书的沙沙声，或者孩子看得入神，突然之间发出的“哈哈”“嘿嘿”“嗬嗬”，偶尔父母还和孩子比一比，看谁读得多，知道得多。在这种温馨美好的情景下，恐怕想孩子不爱上读书都难了。因此，用“自己的爱好读书，培养孩子的读书爱好”，是激发孩子读书兴趣，培养孩子读书习惯的最好最有效的方法。

二、“巧设机关”，诱发孩子的读书兴趣

对于孩子而言，读书其实并不是一件为难的事情，相反，书中能找到孩子感兴趣的任何方面的知识或者内容。问题只在于我们强迫其读书的方式，只在于没有尝到读书的甜头。所以，只要用心，我们必然有机会让孩子发现读书的乐趣，从而自觉读书，加以强化，便能形成习惯。常言道：“人是环境之子”。对于孩子来讲，书店和图书馆必然是培养孩子读书兴趣的好地方。在书的海洋里，无数的读者或坐或立，都在如痴如醉地翻着自己喜爱的书籍，其中不乏孩子的同龄人，此情此景，孩子又怎会不受感染？常在书边逛，自会沾书香。此外家长还可以从孩子最感兴趣的事情入手，不时和孩子交流这些事情，并找合适的机会让孩子拥有相关的书籍。比如说可以买来相关的书交给老师，让老师送给孩子。或者可以作为奖励，让孩子既读出书中的乐趣，又在潜意识里感觉到阅读是光荣的、快乐的事情，这样一来，孩子自然兴趣盎然地读完手中书籍，由此产生出读书的兴趣，家长再适时加以引导、激励，好的读书习惯慢慢自然形成。

三、恰当指导，让孩子开卷获益

我们知道，孩子的读书兴趣往往具有随意性，好书给人以智慧，给人以力量，让人终身受益，但也有令人颓废、萎靡不振的书，这种书实为糟粕、毒药。现在书的品种繁多，如果良莠不分，不仅浪费孩子的时间和精力，还有可能使孩子步入歧途。因此，对孩子来说，开卷有益须选择。作为家长，要为孩子选择那些观点正确、内容健康向上、适合孩子年龄特征和知识水平的书，例如对于小学低年级的孩子，要选择各种优秀的儿童读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《希腊神话》、《汤姆叔叔的小屋》等；到了初中，就要开始引导孩子去接触中外古典名著，例如《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《西游记》、《三国演义》等，倘若读不懂，则可以选择白话版本；到了高中，则要开始接触更多有思想性的文学艺术经典，如《名人传》、《复活》、《战争与和平》、《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，而对于侦探、武打、言情之类的书籍是要控制的，因为这些书对孩子来说是弊大于利。此外，学生的阅读方法也通常会存在问题，所以家长还要指导孩子科学读书。一是养成良好的阅读习惯。不动笔墨不看书，鼓励孩子写点读书笔记，助读助记，留下读书的心得，哪怕是片言只语也是好的，精彩章节和佳句要能熟记，提倡背诵一些名篇名句；二是培养吸收和运用知识的能力，孩子读了书，要鼓励孩子讲给别人听，或把精彩句子用到作文、书信、日记中去，把书读活；三是养成良好的卫生习惯，读书姿势要正确，不要在路上、车上、厕所看书，不要躺着看书，不要在光线昏暗的地方看书，也不要在强阳光下看书等等。

总之，只要用心关注，只要方法得当，我们一定可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。需要强调的是，教育的力量不在于言论，如果不付诸行动，不持之以恒，在潜移默化中影响孩子，即使家长说得再天花乱坠，也是徒劳的。正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“不要以为只有你们在同儿童讲，教训他，命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎么穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报„„这一切对儿童都有着重要的意义。”希望各位家长能真正懂得读书对孩子的意义，用心关注孩子读书习惯的养成。因为，只有用心，只有把关心实践在自己的言行上，才能真正打动孩子、改变孩子，从而帮助他们养成足以受益终身的好读书的好习惯。

初三九班 杨玺婕

第四篇：激发学生的读书兴趣

激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，保证所有学生都喜欢读书。我们首先对全班学生的读书情况进行详细调查摸底，每位学生所读过的书籍都登记造册，然后根据读书情况对学生进行分类：分为喜欢读书者，一般性者，不喜欢者三类。对于喜欢读书者，教师注意提高他们的读书层次。调查可知，农村学生能读到的书大都质量不高，教师根据所学语文课鼓励他们读一些中外名著。如学习了《鲁提辖拳打镇关西》就让他们读《水浒传》；学习了《在烈**和暴雨下》就读《骆驼祥子》；学习了《我的叔叔于勒》就读《俊友》。

一般的学生，往往对读书采取无所谓的态度，虽然没有浓厚的兴趣，但也不讨厌。这一部分学生，教师的主要任务是，教给他们读书的方法，推荐适合他们心理特征的书去读。比如《一千零一夜》、《哈利?波特》、《海底两万里》、《福尔摩斯探案集》等。这些神密、惊险、幻想性的书籍，容易激起学生的阅读兴趣，可以推荐让他们读。

对于不喜欢读书的学生，难度要大一些。教师要抓住他们的心理特征去引导、激发他们的阅读兴趣。最好的办法是利用课余时间，把这部分学生组织起来讲故事，先由老师做示范，要声情并茂，完了再让学生自己讲。讲得好的给予鼓励，讲不上的推荐书让他们去读，然后再讲。这样，学生的兴趣很容易激发起来，能起到事半功倍的效果。这些学生先让他们从童话寓言读起，如《中国神话》、《上下五千年》、《希腊神话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。

第五篇：审美激趣,激发读书兴趣

审美激趣，培养学生审美能力

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，生动凝练的优美词句，强烈感人的抒情色彩。培养学生正确的、健康的审美意识、审美趣味、审美理想，是作为语文教师的重要任务之一。因此教师在教学中要让学生不断感受，由浅入深，由表及里，由课内到课外，激发学生阅读课外书的意愿和情趣，提高探求更多知识的欲望。

一、在诗词意境中欣赏自然景致美

在小学语文教材中有许多描写祖国锦绣河山，旖旎风光的诗词歌赋，教学时，教师可以通过具体的语言文字，引导学生欣赏自然景致美，从而升华起学生爱国主义的思想情操。如《登颧雀楼》的教学，教师通过讲解字词，引发学生对太阳落山，晚霞如火，大河奔流，峻岭高耸的壮丽图景想象，体会祖国山河的壮丽，并借此进行爱国感情熏陶。

二、在对比中体会形象美。

我们都知道，只有深入理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生理解课文，提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年闰土》这篇课文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇的事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四角的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。

三、在记叙文中领略人格美。

人是社会生活的中心，社会的美都离不开人的美。而人的美又包括思想品德、才能、气质的美，思想品德的美起决定作用。小学课本中的记叙文都离不开写人，进行人格美的教育，能塑造美好人格、高

尚心灵，陶冶审美情操。

1、记人之文，抓住人物品格，展开审美评判，塑造美的形象。如《倔强的小红军》，教师通过对小红军舍己让人、争强好胜的道德评判，塑造崇高的美学形象。《黄继光》（第八册），通过对战斗过程的叙述、描绘，塑造其勇敢顽强、不怕牺牲的阳刚之美。

2、叙事之文，缘事寻人，对人评判，激发美感。如《师生情》，抓住王老师日夜操劳，同学们带着鸡到病房探望的事情，进行评判，揭示其互相关心相濡以沫的阴柔之美。《丰碑》（第十册），抓住军需长把生存留给别人，把死亡留给自己的事例，塑造出老红军的刚强、悲壮之美。

3、写景之文，发其思维，或联系景中之人或联想与景有关的人，赞美生活的创造之美、心灵之美。如《颐和园》（第七册），通过认识故宫宏伟的建筑艺术，引发思考：谁创造了这些建筑？进而歌颂劳动人民的创造之美、才智之美。《南京长江大桥》（第六册）通过介绍大桥的结构、建筑过程，赞美祖国建设的生活之美。

四、在想象中拓展意境美。

我们教育的对象——小学生，他们毕竟受知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏能力是不强的。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，或联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

五、在推敲中欣赏语言美。

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样

既能提高学生的语感能力，又能使学生得到美的熏陶。具体可以这样操作:、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写 “水、山”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水的“静、清、绿”和山的“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，体验各分句之间的结构联系，让学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。

3、琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考:为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的对话，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。

六、在诵读中体验情感美。

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，在轻重、快慢、长短、强弱、语腔和停顿、节奏等方面富于变化，构成充满感情、表达准确的美的音调，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。

那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使“学生→老师→作者”之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。难怪作家魏巍几十年过去后，对小学时的老师蔡芸芝先生美丽的仪容、朗诵时唱歌一样的音调还记忆犹新，历历如昨，铭感于内了（见魏巍《我的老师》）。

总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，不断提高学生的审美能力，从而达到激发学生阅读课外书兴趣，探求更广阔知识的目的。