课堂教学改革交流材料

第一篇：课堂教学改革交流材料

通渭县常河镇常河小学

课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导：

大家好！我代表常河小学全体师生在这里和各位校长共同交流、探讨、相互学习我县今年开展的中小学“实施有效教学，构建高效课堂”课堂教学改革试行情况研讨活动。本着向各位同仁取真经的目的，以便共同推进课堂教学改革工作。

我校创建于1973年，现有学生504人，在编教师27人，设立了11个教学班，相对周边学校，我校教师紧缺，教师工作量大；今年我校被教体局确立为课堂改革实验小学，暑假5名教师参加了山东省杜郎口中学“三三六”课堂教学模式培训。开学后，我校为了认真贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以科学发展观为指导，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和这块主阵地，借鉴山东杜郎口中学课改的先进经验，立足本校实际，大力推进校本教研改革，以优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力为目标；以改革课堂教学方法，优化课堂教学结构为抓手，以“自主学习，合作学习，探究学习”为基本学习方式，打造优质、高效课堂，为全面提高我校各学科教育教学质量，及时制定课改实施方案。落实教体局“通渭县中小学开展‘实施有效教学，构建高效课堂’活动指导意见”，克服种种困难（教学楼加固，学生合班上课，教师紧缺），有条不紊的开展课堂教学改革试行活动，并

严格按实施方案执行。

启动过程：

一、成立领导小组，靠实具体工作

组 长：成平

副组长：刘志郁田 树杨小康

组 员：李燕娥马桂芳曹 娟蒙淑霞

实验班级：五(1)二年级

实验教师：杨小康 马彩莲 曹娟 马桂芳 王慧丽

校长负责策划安排定方案，副组长具体负责组织实施。组员带动引领全体教师尝试上课堂教学改革试验课，通过课后全员评课活动，教研组长阶段性小结实验得失，归纳梳理实验过程中出现的问题和困惑，并提出新的思路；实验班级着力在课堂教学模式上起到引领、示范作用。

二、确立主要改革目标——导学案的编写

本学期，我校首先决定：教师在教案备写上进行大胆改革，尝试“导学案”的编写，备写切合我校实际、实用的“导学案”，把教师从无效的劳动中解放出来，使老师们有充分的时间和精力在课堂教学上下功夫，在教学方法和策略上潜心研究；为此，第二周教导处专门就全校导学案的编写杨主任进行了全员指导培训，第三、四周各教研组组织全体教师观看各类杜郎口课堂教学模式录像资料，让全体教师初步感受、品味杜郎口中学近十二年的教改思想以及课堂教学模式中所焕发出的生命活力。做到了教导处统一指导，统一组织学习，各学

科之间相互交流学习，以初见成效。

三、尝试课教学

在进行全员思想培训学习的同时；我校确立了参加杜郎口学习的5位教师首先上课堂教学改革试验引领课。第四周、第五周开展了二年级、五年级数学尝试示范课，第六周、第七周开展了三年级、四年级英语、语文尝试示范课；在4位老师的课堂教学中，重视各种形试的课前预习，有了评价体系，多了激励手段，有了展示平台。学生参与率明显高了，学生愿意争、抢着上前展示，学生的主体意识得到了应有的发展，尽最大努力点燃了学生的学习热情。在4位老师的引领带动下，全面展开本校低、中、高各学科课堂改革试验示范课教学活动达11次。老师们的评价手段五花八门，百花齐放；其中：六（1）数学龚瑞勤老师在上《正负数》示范课教学中，设置了有效的男女生评价表：

从评价表的各项内容中，充分看出，老师在让优、中等生主动参与课堂的同时，更加关注潜能生的课堂参与。主动答错加3分，在某种程度上激励着潜能生也能参与到课堂活动当中来。首先，敢说了，说错了，没关系，还加3分呢！间接发动学生全员参与，从而为以后有效教学打下了良好的基础。

四、课改过程中的感受

1、许多老师认为，在实施高效课堂教学中，注重高效，但不能

盲目地为了高效一味地批评指责、拔苗助长。毕竟，学生群体存在个性差异。我们觉得，高效课堂还是应该在“实”学上下功夫，扎实教学，杜绝装饰、表演与华丽，完全为学生在不同层次都有所发展上下功夫——备学情、备学生，让我们的高效课堂在充实内容的呈载下，在教师的热情帮助指导下，使每个学生都不掉队，都获得更多的知识，能力得到最大发展。

2、高效课堂的基础是有效课堂，根据我校教师平时对学生课堂上的观察掌握，首先应重视培养学生的课堂注意力。一要培养学生在课堂中认真听讲、积极参与的放体意识；二要通过多种渠道激发学生的课堂对与热情。因此，老师们打算加强业务学习，大胆探索构建高效课堂的方式与途径。

第二篇：课堂教学改革交流材料

大力开展校本教研，努力提高课堂教学效益 ——龙门中心小学课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导、各位校长、各位老师：

自全县课堂教学改革工作开展以来，特别是在我校实行小班化教学以来，我校结合实际，探索性的做了一系列工作，确定了自己的工作思路：即以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好教研组建设、严格执行集体备课制度、认真落实学生预习环节、认真落实对学生的评价等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

一、典型引路，通过强化目标意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、高效开展，我们首先从转变教师的教育观念入手，建立合理的教师评价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量意识、目标意识，增强紧迫感、使命感，激励教师勇于成为课改的先行者，创新科学、有效的教学模式。

1.加强引导，分层督查教师课改落实情况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。一是确保常规教学各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养和树立课改中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，通过上公开课、示范课引领全体教师，推进课堂教学改革的进程；三是在骨干教师示范引领的基础上，各教研组根据学科特点确立符合实际的、有效的教学模式，并在组内强力推行，促使课堂教学改革工作不断深化，不断焕发新的活力，形成特色。

2．把好四个关口，规范教师的教育教学行为。一是备课关，严格落实龙门学区教育教学指导意见，并按“六备”的要求规范操作，在认真分析教材、课标、学生的基础上确定目标、重难点，设计教学过程、自学指导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模式授课，既要有“范式”，又要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要尽力发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率；三是作业关，严格遵循教学原则，减轻学生负担，根据学生的实际，紧扣教学内容，作业布置要有针对性、多样性、层次性。作业设计符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂相关的知识，突出基础训练，培养学生的观察问 1 / 4

题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识，作业批阅要认真及时（上课前批改完作业）、细致，防止漏批，杜绝错批，做到有留必收、有收必改、改后即发,既要有评判、纠正，又要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任教师要按 “分类指导” “抓两头促中间”的原则，认真制定辅导计划，确定辅导对象，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效。采用集体辅导和个别辅导相结合的方式，一方面帮助学生发现问题，解决疑难，另一方面帮助学生增强信心，树立良好的学习习惯。

3.通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，领导点评相结合，促使教师全面提高专业素养，提高教学水平；二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，制定措施，查缺补漏；三是以查促教，学校定期定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，进行通报，并限期整改。

二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习的平台

课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种教育理念，我校以校本培训为抓手，通过多渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

1.加强教育理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识理论。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培训过程中教师不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空 2 / 4

间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.促进教学能力的提高

首先，继续实行推门听课、跟踪听课、教研组内互相听课、教研组内集体备课、全校性观摩课和示范课等形式，一方面便于了解和掌握教师课改的执行情况，另一方面给全体科任教师提供了展示和交流的机会和平台，特别是通过“2+2+2”的这种评课方式，取得了良好的效果，对教者是一种促进，对听者、评者是一次学习交流的机会，便于发现问题，及时解决问题，做到扬长避短，共同提高。

其次，我们坚持“走出去、请进来”的培训方式，认真对待每次区域教研活动，加强校际交流，凡外出学习、交流、培训的教师，必须写出高质量的心得体会，或利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。从活动情况来看，教师都能热情参与，为我校进行课堂教学改革积累了经验。

第三，开展“优质课评赛”活动。一方面使教师在听课、评课的过程中，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，通过加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制 教育教学过程决定教育教学质量，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校认真学习了《龙门学区教育教学指导意见》，对教师备课、上课、作业布置与批改辅导、听评课、教学质量分析与评价和学生课堂常规、自习课常规、作业常规等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师工作、学生学习脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。教学常规管理工作要实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要显、教学质量要高的奋斗目标；对全体教师的教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。

二是加强教学流程管理，突出教学中心地位。每天由班子成员对教学情况进 3 / 4

行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由值周领导对教师备课落实情况、教案书写情况、作业批阅情况进行检查；每月由学校组织检查小组对全体教师的备课、上课、作业批改、教研活动的开展等教学常规工作进行一次检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

三是重视音、体、美、科学等非基础课的教学和兴趣小组活动的过程评价和监测。音、体、美、科学等非基础课程是培养兴趣、实现素质教育的根本途径，音、体、美以独特的方式作用于孩子，既能为他们提供了张扬个性和可持续发展的空间，又能激活他们在形成各种能力时的一些潜在的因素。对激发孩子想象，开阔孩子思维，丰富孩子情感，音体美三科更是有着其它科不能代替的作用。为了更好地实施音、体、美、科学等非基础课程的教学和兴趣小组活动的开展，学校班子成员实行包抓责任制，对于暴抓的学科和兴趣小组的教学活动实行全程跟踪、指导，确保有效性和实效性。

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要表现在以下几方面：教师队伍建设还存在薄弱环节，尤其是教龄不满五年的老师多，相关制度和评价机制还不够完善，教育科研水平有待提高，教学模式还没有定论等等。但我们深信，在上级主管部门的正确领导和学区的精心指导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，学习兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大工作力度，采取一系列措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。

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第三篇：课堂教学改革交流材料

大力开展校本教研，努力提高课堂教学效益

——南湖中学课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导、各位校长、各位老师：

自全县课堂教学改革工作开展以来，特别是在课堂教学改革提升年，我们结合实际，探索性的做了一系列工作，确定了自己的工作思路：即以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好学习小组建设、严格执行集体备课制度、认真落实学生预习环节、认真落实对学生的评价等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

一、典型引路，通过强化责任意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、高效开展，我们首先从转变教师的教育观念入手，建立合理的教师评价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量意识、责任意识，增强紧迫感、使命感，激励教师勇于成为课改的先行者，创新科学的教学模式。

1.加强引导，分层督查年级组、教研组、班级、备课组和教师课改落实情况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。一是确保常规教学各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养和树立课改中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，由各科确定的部分骨干教师成立教学支持小组，通过说课、上示范课，帮扶、引领全体教师，推进课堂教学改革的进程；三是在骨干教师示范引领的基础上，各教研组根据学科特点确立符合实际的、高效的教学模式，并在组内强力推行，促使课堂教学改革工作不断深化，不断焕发新的活力，形成特色。

2、把好四个关口，规范教师的教育教学行为。一是备课关，严格落实集体备课制度，并按集体备课的要求规范操作，在认真分析教材、课标、学生的基础上确定目标、重难点，设计教学过程、自学指 1 /

5导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模式授课，既要有“范式”，又要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要尽力发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率；三是作业关，严格遵循教学原则，减轻学生负担，作业布置做到：“少、精、活、分层次”，作业批阅要及时，规范，既要有评判、纠正，又要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，采用集体辅导和个别辅导相结合的方式，一方面帮助学生发现问题，解决疑难，另一方面帮助学生增强信心，树立良好的学习习惯。

3.通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，备课组长评，学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，制定措施，查缺补漏；三是以查促教，教务处定期定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，进行通报，并限期整改。

总之，评价课堂教学，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法，不仅看教师的课堂组织，新模式的运用，更看学生的学习掌握情况。要求教师一方面要转变教育观念，增强责任意识、质量意识，着眼于教育为学生的终身发展服务，发展学生的特长，用心工作、创新工作，全面提高教育教学质量；另一方面要转变教学观念，增强课改意识，教学要面向全体，因材施教，充分信任学生，把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。

二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习的平台 课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种教育理念，我校以校本培训为抓手，通过多

渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

1.加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识理论。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培训过程中教师不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.促进教学能力的提高

首先，继续实行推门听课、跟踪听课、备课组内互相听课、教研组内公开课、全校性观摩课和示范课等形式，一方面便于了解和掌握教师课改的执行情况，另一方面给全体科任教师提供了展示和交流的机会和平台，特别是通过“即听即说即评”的这种方式，取得了良好的效果，对教者是一种促进，对听者、评者是一次学习交流的机会，便于发现问题，及时解决问题，做到扬长避短，共同提高。其次，我们坚持“走出去、请进来”的培训方式，认真对待每次区域教研活动，加强校际交流，凡外出学习、交流、培训的教师，必须写出心得体会，或利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。从活动情况来看，教师都能热情参与，为我校进行课堂教学改革积累了经验。第三，开展“优质课竞赛、评选”活动。一方面使教师在听课、评课的过程中，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。第四，开展教育科研活动，各教研组收集整理课堂教学改革中存在的问题，以此为小

课题进行研究，制定解决策略、办法，通过全校交流、反思，形成定论，用以指导教学实际。同时，各组尽力发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，目前，各教研组均自行开发了各种校本教材。

通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，通过加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制

教育教学过程决定教育教学质量，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校重新制定了《南湖中学教学常规管理规定》，对教师备课、上课、作业布置与批改辅导、听评课、教学质量分析与评价和学生课堂常规、自习课常规、作业常规等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师工作、学生学习脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。教学常规管理工作要实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要显、教学质量要高的奋斗目标；对全体教师的教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。

二是加强教学流程管理，突出教学中心地位。每天由值日领导对教学情况进行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由教研组长对本教研组集体备课落实情况、教案书写情况、作业批阅情况进行检查，并划定等级；每月由教导处对全体教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学研究等教学常规工作进行一次检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

总之，各个教学责任人要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。学校督查组、年

级督查组要严格管理考评，做到勤于检查，认真记录，及时通报，指导整改，并将各项检查结果作为考核、评优选先、绩效考核的主要依据。

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要表现在以下几方面：教师队伍建设还存在薄弱环节，相关制度和评价机制还不够完善，教育科研水平有待提高，教学模式还没有定论等等。但我们深信，在上级主管部门的正确领导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，学习兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大工作力度，采取一系列措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。

第四篇：宝丰中学课堂教学改革交流材料

大力开展校本教研，积极推进课堂教学改革

——宝丰中学课堂教学改革交流材料

为了贯彻落实2013年全县教育教学质量总结表彰暨课堂教学改革推进会会议精神，有效实施“问题导学，互动探究，交流展示，达标检测”健康课堂教学模式，深入持久开展“课内比教学”活动，推进课堂教学改革，提高教学效益，提升教学质量，结合我校实际，我们探索性的做了一些课改工作，确定了基本工作思路：以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好小组合作学习建设、严格执行集体备课制度、认真落实常规教学等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要汇报如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

（一）明确教育理念，优化教学模式，转变教师观念

新课改把学生当成课程建设的主体，要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构学生发展体系，让学生发展走向健康之路。带着这样的思考，去年10月份在宝丰镇中心学校的组织下，我校教学管理人员、各学科教研组长、骨干教师一行15人赴郧西马鞍中学学习考察了该校的新课改经验和做法。在借鉴马鞍中学的课改理念和经验的基础上，结合我校校情、学情我们确立了以构建“10+35课堂教学模式” 和“小组合作学习”为导向的宝丰中学课堂教学改革模式。倡导全校教师探讨实施“10+35课堂教学模式”，即教师讲解10分钟，学生自主合作学习35分钟（含学生自学10分钟，交流展示10分钟，师生辨析10分钟，应用练习5分钟），并逐步在全校推广运行。以推行小组合作学习、打造激情课堂为切入点，让学生在充满激情的课堂氛围中积极参与，主动探索，独立思考，合作学习和创新实践。自2013年秋季起，教导处倡导全校课任教师注重培养学生学习激情，将奋力向上，永不言弃，追求更好的学习精神深深植根于学生心中；激活学生的自主意识，创新意识和问题意识，引导学生把学习变成一种满足自己生命发展需要的活动。

为保证课改的顺利进行，首先要转变教师观念，优化课堂教学模式。学校成立了以杨大雁校长为组长，教学副校长陈三建为副组长，由校委会成员、各科教研组长组成的课堂教学改革领导小组，全面负责和指导学校课改工作。杨校长亲自举办新课改讲座，从理论上予以引领。教导处利用每周例会、教研活动等机会组织教师多轮次多 形式的“10+35课堂教学模式”、“小组合作学习”理论培训和先进典型教学案例学习。通过宣传讲解，强化对教师的观念的更新；加大监督、指导的力度，强力推进“10+35课堂教学模式”。其次，采取学科带头人、骨干教师引领示范的办法，让教师从经验的模糊理解到实际运用。校委会班子成员、骨干教师率先带头上示范课，如教学副校长陈三建除了主抓全校的教育教学工作外，还深入教学第一线，所带九年级化学成绩名列前茅。成绩的取得得益于他对新课改教育理念的深入理解和实践运用，特别是在小组自主合作学习的运用上得心应手。在上课前，他要求学生把自己对所学内容的预习情况以小组的形式板演到黑板上，一上课就有学生上黑板当小先生，讲得有板有眼，下面的学生听得有滋有味，再加上陈校长适时幽默的点拨，学生或豁然开朗，或窃窃私语、或大声质疑。这样有效地拉近了生生、师生之间的距离，陈校长的课得到了同行和学生的认可，教学效果优异。物理教师王海鹏，是理化生教研组长，也是全县的物理学科带头人，他熟练灵活的使用导学案教学，坚持“将物理课堂时间还给学生”的理念，倡导本组教师在课堂上少讲或不讲，让学生成为课堂的主人，充分调动学生学习的主动性，变“要他学”为“他要学”，建立起一套物理高效课堂的模式，在全校乃至全县进行推广，我校物理教学成绩一直位于全县前列。在推进新课改的过程中，我校还涌现出沈红兵、刘岩松、吴琼、何春荣、伍艳波、杨生根、王营中、周全理、张丹、刘霞、蔡举奇、邵金菊、周黎明、周兰、张云、朱爱民、王凌浩、张智、李俊、陈伟等一大批积极投身课改的优秀教师。在平时的教学过程中，他们创造性地运用小组自主合作学习模式，体现“朴实、真实、扎实”的教学风格，做到新知识让学生自己去发现，创设情境让学生感悟感受感知。其他教师也不甘落后，纷纷以实践来探索、诠释课改。一堂堂精彩的课，展示出我校教师的风采，也展示出课改给教学带来的新变化。第三，健全校领导包教研组、包班级制度，全校按学科共分为五大教研组（语文组、数学组、英语组、理化生组、综合组），根据各班子成员任课情况驻点包组，真正地“沉”到教学教研教改活动中去，准时参与管理并监督、指导各教研组的集体备课、听课评课、业务学习、教学会诊等活动，驻点班子成员要经常深入课堂、教研组进行听课评课，深入到年级组和班级进行教学督导，与师生沟通交流，解决师生困惑，发现问题及时解决，进而保证了教研活动的实效性。第四，扎实广泛开展集体备课活动。集体备课按照“分工主备——形成共案——个性补改”的程序进行，要求包组领导协助教研组长每周组织教师以备课组为单位进行集体备课。采取同年级同学科相互研究的方法，对研讨课、展示课的设计与方法的选择，集思广益，优化教学方案。深入开展“同课异构”展示活动。同科之间相互学习，共同提高。第五、开展三个促进活动，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在课堂教学评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长和校领导点评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年教学工作挂钩，二是以考促教，每次年级月考之后，组织召开成绩分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，及时制定措施，查缺补漏；三是以查促教，教导处定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，检查结果全校进行通报，发现问题限期整改。第六，建立、完善常规教学管理制度。这是新课改能否得到贯彻实施、能否取得实效的最基本保证。因此，学校制定了《宝丰中学“10+35课堂教学模式”实施方案》、《 宝丰中学“小组合作学习” 实施方案》、《宝丰中学教学常规管理实施细则》、《宝丰中学教师课堂教学评价表》、《宝丰中学教学常规量化考核检查汇总表》，完善了教研活动制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、课外辅导管理制度、考试评价管理制度。制度的建立，细则的制定，确保了教学常规工作的开展和落实。为了让全体教师了解新课程教学常规的内容，教导处成员以教研组为单位解读常规要求，使教师理解并掌握新常规与旧常规在教学理念、课堂模式、教学方法、教学评价等方面的区别，转变了教师观念，树立了新课程理念，从而促进了教师在课改中的有效落实。

二、把握关键，大力开展校本教研培训，为教师搭建交流和学习的平台

课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种理念，我校以校本培训为抓手，通过多渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教师专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教育教学技能。具体做法是：

1.加强理论学习。在开展课改的实践中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为更好地落实培训任务，我们采取自学和集中学习相结合的办法，定期开展各种培训工作（五个教研组从周一至周五依次开展，确保培训有条不紊，忙而不乱），培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程标准、教育教学方面的知识理论等。记好学习笔记、写出读书心得、体会，进 行组内读书交流，使教师在交流中提升认识，在交流中共享资源，在交流中促进学习，使广大教师逐渐养成读书好习惯，不断更新观念，拓宽视野，为学校的持续发展和创新提供了有力保障。

2.开展多种形式的教科研活动，以促进教师教学能力的提高。（1）、继续推行“校领导推门听课”制度，及时掌握教师备课、上课的基本情况及教改措施。学校主要领导每人每周随堂听课不少于2课时，分管领导、年级领导、教导处领导、备课组长每周听课不少于2课时。镇中心学校杨升校长每周定期到我校进行教学检查督导，深入教学一线，随机到班听课，了解老师们的课堂教学情况，并在课后及时与授课教师进行交流点评。（2）、继续坚持“教研活动周”制度，教研活动规范化常态化。各教研组按照学校统一部署，语文组于周一、数学组于周二、英语组于周三、理化生组于周四、综合组于周五分别开展教研活动,各组教研活动提前一周公布在“宝丰中学教研活动专栏”上，使我校形成了天天都有公开课，天天都有教学展示，天天都有小组研讨的良好局面，教研活动由过去的空、虚变为现在的真、实。对在教研活动中被评为“死气课、敷衍课”的当事教师要在课后及时向教导处说明原因。若不能说明原因或拒不说明原因时，教导处将按教学工作失误一次对当事教师进行处罚。对低效课和无效课，教导处将组织相关学科带头人和有关校领导进行会诊，并重点跟踪诊断，帮助查找原因。若一段时间内当事教师仍不能积极整改或整改无效，将受到全校通报批评等处罚。（3）、我们坚持“走出去、请进来”的方式进行交流学习，认真对待每次市、县、镇举行的教研活动，加强校际交流。去年10月份我校组织教研组长、骨干教师等到郧西马鞍中学取经学习；选派王营中、喻丰、刘岩松、张尚斌、王海鹏等课改能手先后赴武汉、十堰、郧县等地参加课堂教学改革交流活动和省、市、县及课改先进学校专家讲座和报告会；去年11月份邀请楼台中学教师、今年3月份邀请文峰中学教师来校进行毕业班复习备考教学交流等。这些外出学习培训的教师，返校后写出学习体会材料，在教研组会上进行学习交流，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。（4）、以师徒结对、辅差培优的方式，培养年轻教师。使新教师迅速成长,让新教师学习他们的工作热情与创新精神。向老教师“取经”弥补自己的不足，虚心学习他人的长处以丰富自己的教学经验。如2012年秋季新上岗青年教师刘岩松、张智、张丹、张阳、刘杰、张培等，在教学过程中虚心向骨干教师学习，坚持每天先听课再上课，业务能力迅速提升，深受学生和同事的欢迎和好评。师徒结对的形式中双方既是受训者又是培训者，师徒身份交替优良传统与创新精神完美对接，调动了双方的积极性，提高了培训效果；（5）、开展“优质课竞赛、评选”活动。每学期都开展全员教师参加的达标课讲赛活动。以观摩课引路，教研组内开展试讲课、促进课、验收课、汇报课等，并成立达标课考核小组，制定评分细则，对全体任课教师进行了考核验收。组内优胜者参加全校优质课竞赛活动，使教师在竞赛的过程中，找到可以学习借鉴的经验，发现自己的不足，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。（6）、开展教育科研活动，各教研组收集整理课堂教学改革中存在的问题和困惑，以此为小课题进行研究，制定解决策略、办法，通过全校交流、反思，形成定论，用以指导教学实际。同时，各组尽力发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，开发校本教材。

通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制

教育教学过程决定教育教学质量的好坏，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校重新完善了《宝丰中学教学常规管理制度》，对教师备课、上课、听评课、作业布置与批改辅导等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师教学时脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。对全体教师的课堂教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。教学常规工作实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要优、教学质量要高的奋斗目标。

二是加强教学过程管理，突出教学中心地位。每天由值周领导、分管教学领导对教学情况进行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由教研组长对本教研组集体备课落实情况、教学案完成情况、作业批阅情况进行检查，并划定等级；每月由教导处对全体教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学研究等教学常规工作进行一次全面检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

总之，各个教学责任人都要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。学校督查组、年级督查组严格管理考评，做到勤于检查，认真记录，及时通报，限时整改，并将各项检查结果作为考核、评优选先、绩效考核的主要依据。

四、在新课改中遇到的问题和困惑：

在新课程改革的过程中，尽管我们做了很多工作，但是，由于新课改是一项前所未有的教育改革活动，并没有经验可以借鉴，在实施过程中，存在一些问题和不少困惑。

1、受应试教育的影响，教学过程中仍有片面追求升学率的现象，使得对学生的全面发展与个性发展把握的度不够好。

2、从传统的教材、教法、学法中走出来的教师和学生对新课程改革一时还不适应，甚至还有的教师教学过程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新课程理念要求我们教学既要重视结果，也要重视过程。但是在平时的教学过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忽视了结果；或者重视了结果，而教学方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。

3、小组讨论、自主合作学习、探究式学习操作不好，造成两极分化现象严重。如何照顾学困生，使学生全员发展？课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。部分学生学得不好，教师把握不好“度”。

4、新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，课程牵涉面广，实践起来有困难、有阻力，这类课题的落实很不到位。实验教学设施不配套，是制约新课程实施的重要因素；由于长期以来人们关注结果，忽视教学过程，实验在用口说实验，学生动脑想实验，缺乏动手能力；新课程中实验内容大大增加，探究实验，学生自行设计实验，对学生成长至关重要，硬件设备设施（实验室）的严重不足，很难组织教学班开设实验课程以及组织探究性学习等活动。

5、教育评价机制，跟不上课改要求。实施新课改后，很多教师都认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实践和发展的需要，认识到现行的中小学考试制度与新课程实施间的矛盾，但教育督导部门和社会各界仍然在用传统的评价标准和方法对学生、教师、学校进行评价，分数仍然是评价一所学校教育教学质量的标准，仍然是评价一位教师教学水平高低的唯一尺码。在这种思想指导下，教师们那敢怠慢分 数？社会、学校的评价标准如此，那教师对学生的评价当然也会相应定位在考试分数上，哪还有心思去关注学生的学习过程与方法，情感、态度和价值观？这样就会影响学生的创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展和整体素质的提高

五、今后工作措施 ：

1、继续加强教学管理，提高教学质量。

我校课程改革领导小组成员，将经常深入教师、深入课堂，了解教师们在课改中存在的问题，及时组织相关人员对疑难问题进行研究解决。同时，针对新课程实施中出现的新情况，进一步完善原有的教育教学常规制度，细化各岗位职责，注重管理的实效。

2、继续加强校本培训，提高教师专业素养。

教师是新课程的实施者，教师的教学素养直接影响到新课程的实施质量。在教改过程中，我们发现许多教师显得理论功底不足。为此，我校将结合校本培训，继续加强对教师的专业理论培训，积极为教师提供多种学习、培训的机会，并注重校本培训的质量。

3、扎实开展课堂教学实践研究，提高课改实效。

教师们课堂教学能力只有通过多学习、多实践、多研究，才能不断提高。因此，我校将围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究，继续抓好“四类课”的实践研究，骨干教师的展示课，校级课例的研讨课，教研组内的公开课，教师的常态课，并注重研究活动的实效性和活动质量的提高。

新的课程改革，需要我们教育教学工作者不断地探索、研究、实践。在课改实践中，我们会遇到这样或那样的困难，只要我们坚持不懈，兢兢业业，勇于创新，课改之路一定会越走越远，越走越宽，越走越辉煌。愿我们在教育教学的工作中乐于创新，科学改革，尽享教学成功的快乐。我们深信，在上级主管部门的正确领导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，进一步借鉴兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大课改工作力度，采取有效措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。

宝丰中学 2014-7-30

第五篇：华油一中课堂教学改革研讨交流材料

深入进行课堂教学改革，打造油田高中教育品牌

华北油田第一中学

为加快实现我校确定的“快速崛起，打造油田高中教育品牌”的发展目标，遵循“以质量求生存、以改革促发展”的教学理念，借着河北省全面推行普通高中课程改革的东风，我校从2008年下半年着手准备，2009年开始全面实施具有华油一中特色的课堂教学改革，经过两年来的探索，收到了较为良好的效果。下面就我校深入进行课堂教学改革情况做一个简单汇报。

一、确定指导思想，明确改革方向。

我们以科学发展观为指导，认真贯彻教育方针，立足油田高中教育的实际，全面推进素质教育，更新教育观念，深化教学改革，优化教学方式，促进教师专业成长，培养学生创新精神和实践能力，构建特色鲜明、充满活力、自主高效的课堂教学模式，提高办学质量和办学水平，努力实现我校教育教学质量的跨越式发展。在2009年初召开的学校第八届教代会上，结合学校的实际情况，我们提出了“低站位、高起点”的工作思路，即正视学校面临的困难和存在的不足，并扎实工作，虚心改进；同时抓住新课标实施的历史性机遇，发挥优势，自主创新，高标准地进行课堂教学改革。自此，深化课堂教学改革，尝试切合学校实际的“高效课堂”教学模式，探索自主、高效、充满活力的课堂教学，提高教师的教学效率和学生学习的效果，从而全面提高教育教学质量，成了全校干部教师的努力方向和奋斗目标。

二、更新教师的教学观念，探索实施自主高效课堂

我们深切的认识到，教育观念的转变是实施新课标、实现自主高效课堂的关键。要促成教师角色的转变和教学方法的改革，关键是让教师从思想深处转变观念，把传统教学模式中的老师演学生看，即老师是演员，学生是观众，变为学生演老师导，即学生当演员,老师当导演。

但是，任何观念的转变都是触及灵魂的，因此也是最难实现的。让教师丢弃已经得心应手的“授课”去实践从未尝试过的“导学”，多数教师面临两个心理障碍：一是舍不得丢，二是没胆量试。因此许多教师感到不适应，甚至感到非常痛苦。所以，我们首先从转变教师的教学观念入手，下大力气抓好教师的学习培训工作，以期达到教师队伍的脱胎换骨，教育观念的凤凰涅槃。

1、开阔视野，走出去，请进来

2008年至2010年，我们组织干部、教师先后到山东昌乐二中、杜郎口中学、平渡一中、威海一中、荣成一中、河北唐山一中、衡水中学、天津耀华中学等名校学习高效课堂先进的教学经验，并邀请昌乐二中赵丰平校长来我校传经送宝，并请昌乐二中九位教师来校进行做教学示范，听课，评课，与我校教师进行座谈交流，对我校高校课堂的开展进行了全方位的具体指导，从而进一步帮助我校教师转变教学理念。

2、审视自己，构建华油一中特色的自主高效课堂模式。

作为一所主要面向华北油田的高级中学，我们的师资队伍、生源成分、社会氛围、生存条件等方面，和其他学校有许多不同；并且不同学科，不同的单元或章节也都有其特定的要求。所以我们要求每位教师根据学习所得，探索适合本学科特点的自主高效课堂模式，先在教研组内进行交流，再付诸教学实践，发现问题及时修正，最后初步形成本学科自主高效课堂的几种基本模式。在这个基础上，各教研组和备课组确定适合本学科特点的自主高效课堂模式，并制定具体实施规划，上交学校审核，备案。之后，学校于2009—2010学第一学期组织 “自主高效课堂” 优质课比赛，推出各学科“高效课堂示范课”。如今我校绝大部分老师都采用了高效课堂教学模式，涌现出如崔星涛、曾庆森、丁立新、闫彩虹、钟秀敏、黄石头等一批教学特色鲜明、具有一定影响力的优秀教师。

三、我校“自主高效课堂”的具体内涵

1、依据新课标，精心设计每一节课。教师准确把握教材，研究学生，做到教学设计目标明确，重点突出，脉络清晰，方式灵活，切合我校学生认知水平。

2、实行“学案+教案”制度。要处理好教案和学案的关系，教案和学案具有不同的含义，教案是教师组织和实施教学、完成教学任务的方案，其着眼点在于指导教师教什么和如何教。学案是引导和帮助学生自主学习和探究、完成学习任务的方案，其着眼点在于引导学生学什么和如何学。学案不能代替教案，教案不等同学案。

3、努力提高课堂教学的实效性。“先学后教，以学为主；小组合作、当堂训练”，努力提高学习效率。要以学生为“轴心”和“重心”，彻底改变“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式。做到学生能够通过学习自主掌握的内容教师不讲，核心问题、思路方法、疑点难点教师精讲。自主学习、学生互动、师生互动、教师精讲有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。我们把“向课堂四十五分钟要质量”的口号具体化为“不让学生虚度课堂上的每一分钟”。

4、充分尊重学生的主体地位，充分调动学生积极性，激发学生主动参与的热情，让学生在激励、鼓舞和自主的氛围中掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。我们规定，一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不得少于15分钟。

5、认真划分学习小组，精心选择小组长，小组划分合理才能做到先进带动后进，才能提升学习氛围，成为运行良好的学习“动车组”，小组长选得好，才能真正发挥其带头兵作用，带领小组成员合作探究，积极讨论，互相促进，共同提高。

6、听评课活动日常化。我校本着向青年教师要热情，向中年教师要成果，向老教师要经验的原则，加强教师间互补交流，坚持开展听评课活动。我们采取公开课和推门课相结合的方式，以研讨和完善一中自主高效课堂教学，提高教学效果为目的,每周由学校主要领导及教学副校长带队对3-4名教师进行听评课，当天听课当天评课，肯定长处，指出不足，探讨改进措施，收到了很好的效果。

7、召开学校经验交流会

我校每学期召开两次关于如何深入开展高效课堂教学、如何在内功上下功夫、如何加强对学生的管理等方面的经验交流会。交流和探讨成功的经验和典型做法，互相学习和借鉴，互为补充和完善，促进了教师教学水平的不断提高，促进一中自主高效课堂教学模式的不断完善。学校对“自主高效课堂’实施中表现突出的教研组、备课组和教师个人进行表彰和奖励。并将优秀的课堂教学案例和典型的经验材料在校园网上展示，推广。

8、举行教师教学素质大赛，评选星级教师。

我校教学素质大赛由讲课、教案、学案、课件、板书五个单项组成，分初赛和决赛两个阶段进行，上半年进行初赛，由各教研组组织进行，所有任课教师全部参加，同科教师必须参加听课，课后进行评课交流。通过初赛，每个教研组推选出能代表本学科最高水平的优秀教师参加下半年学校组织的决赛。评选出本的星级教师。通过初赛和决赛，每位参赛教师充分展示自己的教学特色和深厚的教学功底，表现出良好的教学素质，展现了我校教师极具魅力的教学艺术水准，经过学校评委依据评分细则进行评分，共有闫彩虹等16位优秀教师荣获我校2010星级教师光荣称号。

四、我校实施“自主高效课堂”取得丰硕成果

通过我校全体师生的共同努力，广大教师积极投身教学模式改革，打造我校“自主高效课堂”，使我校的教育教学质量不断提高。我校2010年高考再上新台阶。2010年我校参加高考学生全部为应届生。600分以上共5人，理科最高分636分，文科最高分633分。王旭丽、韦雪敏分别荣获河北户口高考油区文、理科状元，樊同玉、王艺浩分别荣获天津户口高考油区文、理科状元，樊同玉同学在天津考生中总排名第四十九。我校本一上线率15.74﹪，本二以上上线率为37.5％，本科上线率为92％，依据10年沧州市19所省级示范性高中高考排名情况，我校排名第二，仅次于沧州一中。

在沧州市教科所组织的2010—2011学第一学期期末高一年级统考中，我校成绩优异，沧州市19所省级示范性高中总成绩排名我校位居第二。

闫彩虹老师主持的课题“高中数学高效课堂教学模式的实践研究”，于2009年3月被河北省数学会列为数学教育规划重点课题现已顺利结题，该研究课题受到广泛好评并已在实际教学中推广和应用。

五、在实施课堂教学改革过程中存在的问题与困惑

1、部分教师传统的教学思维定势和传统教学行为习惯难以改变，使教师在课堂教学中不自觉地穿新鞋走老路。

2、教师队伍严重老化，40岁以上教师占四分之三以上，缺乏创新和开拓精神。

3、个别家长的不理解、不支持，甚至是反对学校开展课堂教学改革。认为我们推行高效课堂是搞试验，是拿他的孩子当实验品。

4、油田部分学生平时娇生惯养，自觉性、主动性较差，习惯了“填鸭式”教学，自学能力较差，不能积极主动的参与到学习中来。

六、深入开展课堂教学改革工作设想

1、加强教师队伍建设，促进教师专业成长，建设一支事业心、责任心、进取心强的高素质干部队伍，创建和谐的教师团队。进一步提升创新和改革精神。

2、加大调研力度和反馈密度。学校通过组织问卷调查、座谈、听课、评课、考试、教学常规检查等各种形式，及时了解“教情”和“学情”，每月进行一次总结，通报开展课堂教学改革工作中出现的问题，提出下一阶段整改的措施、努力的方向和具体要求。

3、落实教学反思制度。每学期要求每位老师写2篇以上的“高效课堂研究”的案例与反思，学校组织检查，并进行交流、评比。

4、开展高效课堂达标活动。学校将组织开展骨干教师高效课堂示范课，青年教师高效课堂创优课，开展全员性的高效课堂达标活动和展示评比活动。

5、学校要建立起科学的高效课堂评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。学校将把开展高效课堂活动情况作为教师评优、晋职、评定星级教师的重要依据。

6、树典型、以点带面，重点培养一批教学水平高、高效课堂模式好的名师，在全校范围内推广，进行示范引领作用。

在实施课堂教学改革，实践“自主高效课堂”过程中，我们经常以郑板桥的《竹石》诗和全体教师共勉：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！我们相信，只要我们抓住“以学生为主体”这个教学改革的灵魂，积极主动地探索适合油田高中教育改革的思路和方法，不断创新课堂教学模式，打造油田高中教育品牌，我校教育教学质量就会实现跨越式发展。