在学语文中学做人专题

第一篇：在学语文中学做人专题

在学语文中学做人

语文本来就是人文科目，理应反映丰富的人文内涵，陶冶健康的情趣、情调、情怀和情操，使学生领略中华文化的丰厚博大，同时关注当代文化，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的滋养。小学语文所载负的内容更是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。学语文和学做人二者是统一的。通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。

要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必然会受到潜移默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正掌握作品的语言。二者是密不可分的。

新教材洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读。既能为学生提供识字的语境，使知识和阅读紧密结合，有利于学习、积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上的受到感染和熏陶。以三年级上册为例，每个专题的选文都十分贴近儿童的特点，富有教育意蕴，或记叙童年生活，或讴歌名人故事，或咏叹自然胜景，或赞颂人性之爱，美不胜收、益人情智。首先，从全册看。教材的编排仍采用主题单元的形式，分别安排“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱“等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材呢荣丰富多彩，人文底蕴深厚。其次，从各主题单元的构成看。能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题，把“学语文”和“学做人”统一起来，把尊了语文课程的基本特点。主要表现在：

1、以人文主题统合语文工具性。如，第五单元主题是“灿烂的中华文化”，有简短的“导语”点名主题之后铺开，编排《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》和介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己在活动中最想写的内容：“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖；在“展示台”中，引导

学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一主题，开展听说读写各项活动，以人文主题统合语文工具性，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。

2、以工具主题统合人文精神。如，第四单元专题是“细心观察”。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。教材在导语中就建议学生留心观察，然后便拍《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》等课例让学生阅读，感悟细心观察的方法和结果，并在课例后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣和收获，“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现；“习作”让学生协议则观察日记。这样，既将听说读写等语文实践活动有机结合起来，又在语文实践活动中渗透细心观察的情感态度价值观，陶冶良好品质，培养良好习惯，全面实现课程目标。最后，从选文看。所精选的课文注意儿童的经验和兴趣，贴近儿童的生活和情趣，富有教育价值和启迪性。尤其是大部分新入选的课文堪称文质兼美，令人爱不释手，越读越爱读。如第八单元的四篇课文，全部是反映儿童生活的作品。从献给残疾儿童的掌声、一次成功的试验、圣诞节向陌生人献出的爱心，到“好汉查理”的转变，孩子们对这些“身边的故事”感到特别亲切，很有学习兴趣。又如《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，不仅给孩子们丰富的色彩、美妙的声音，而且语言清新、优美，能为孩子们所接受、所欣赏，这对于培养学生的语文素养，是十分有益的。根据教材的这些优势，教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分的读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。如第三单元，可围绕“美好的秋天”这一主题，设计“欣赏-感受-描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽。在朗读与欣赏中，应到学生开展想象与创编活动，再结合学习《风筝》，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及“语文园地”，指导学生收集描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思想认识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。

学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语

文课变为思品课就能完成的。必须明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文的能力。因此在贯彻该原理时，必须以小学语文教学的基本任务统一各项任务。(一)从学习语文中增强对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情，养成喜爱读书、作文的兴趣和习惯。在《新大纲》的教学目的中提出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”这样的目标不是老师讲几次能够达到的，必须引导学生认真读书、作文，从篇篇课文中，从作者的精美语言中，如，词汇的丰富，句式的多样，篇章构思的巧妙；从文字所载的光辉灿烂的中华文化之中逐步吸取。经过日积月累，学生会逐步体会出祖国语言文字之美，接受祖国优秀文化的熏陶，从而产生对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情。同时逐步养成准确地运用祖国语言文字的好习惯。由于学生感受到祖国语言文字之美，并从而获得大量的文化科学知识，就会进一步激发学生读书、习作的兴趣。学生能主动学习，才能形成喜爱读书、习作的良好习惯。(二)从学习语文中悟出一定的道理和科学的思维方法，逐步形成良好的思想品德。语言体现人们认识客观世界和主观世界的过程和成果。每篇文章都是通过语言来表达作者思想感情的。因此引导学生认真读课文的过程，就是凭借文章的语言去理解、感悟、推想作者表达事物的道理和思想感情的过程。不论是写事、写人、写景的文章，其中总是蕴含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想认识。例如《科利亚的木匣》一课中，讲了科利亚和妈妈买下木匣，四年后，妈妈顺利挖出了自己埋下的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了木匣。最后，科利亚感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理的过程这部分内容是教学的重点和难点。教师可以采用对比阅读和读读画画的方法帮助学生读懂课文，继而其中的道理和科学的思维方法。有的课文所阐述的道理是比较含蓄的，这就更需要在教学设计时，深入体会教材。揭示出其蕴涵的道理，启发学生去认识。教材中还有不少含蓄着科学思维方法的小故事，引导学生既要读懂故事内容，还要学生明白一些简单的科学思维方法。

通过习作，学生能写出日常生活中的好人好事等，其习作过程也是受教育提高认识的过程。(三)从学习语言中感受丰富的情感，为做一名热爱生活、热爱祖国、热爱人类、热爱地球的现代人打下良好基础。情感对儿童的成长是非常重要的。情感是儿童思想认识、道德行为形成的推动力，儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。儿童有了爱父母、爱祖国的情感，才能有爱父母、爱祖国的行动。

培养学生的情感，不能脱离读书、作文，因为文学作品大都表达了作者的情感。近代学者王国维在《人间词话》中指出：艺术的“境界”是“能写真景物、真感情者”。又说：“不知一切景物皆情语也。”“景语”中含蓄着情感，“情语”中映

衬着景物。关键在于“真景物、真感情”。所以说，情感是文学作品的生命。小学语文教材不论是什么题材、体裁，作者所着力的是抒发自己的情感。因此，语文教学必须使作品所表达的景、情、语三者统一起来，从读书中体会语言所表达的情感因素；作者往往以事达情或以理激情，读书时就要先明事达理，才能入情，达到和作者情感的共鸣。

学生的作文，只有表达自己的真情实感，才能写出好文章。有的学生作文感到困难，其中一个原因，就是缺乏对周围事物、人物、景物的热情，看到什么都无动于衷，又怎能表达出真挚的感受呢?所以，作文指导也要渗透情感教育。

总之，要贯彻学语文和学做人统一的原理，教师要认真钻研教材，深入体会作品中表达道理的事例、词句，着力表达情感的笔墨，并以此作为指导学生阅读的重点。关键还在于教师的专业水平和人格力量；教师要有高水平的语文能力和正确的思想认识以及真挚的情感，从学语文和学做人上给学生做出榜样。

第二篇：在生活中学语文 在语文中学做人0

在生活中学语文 在语文中学做人

三道水中学姚云普

古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。

“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生。

教育理想：以母爱般的温柔、父爱般的严格、朋友般的热情，为每一个孩子的成长营造一个友爱、和谐、民主、向上的环境。

教学特色：和谐开放、实中求新、情景交融、培养能力。

研究问题：以朗读训练为载体，培养学生语感。

培养学生方向：快乐学习、快乐生活、快乐读书。

努力方向：拥有融融的爱心、博大的胸怀、幽默的谈吐、儒雅的风度、精湛的教学艺术。

一、兴趣是最好的老师。

在教学时，应注重引发学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣去学习、去思考问题，我相信，只要学生乐于学习，就没有学不会的知识。学生感兴趣的教材是顺利进行教学活动的有利因素。因此对学生爱学的课文要充分利用兴趣点，让学生的思想和情绪在课堂上积极地活动起来。有些教材本身具有强烈的感染力，在教学中就要充分发挥它的感染作用。就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教周敦颐的诗词《爱莲说》时，就采用了这一教学方法：我先把这首诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课件中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了当时的境界，仿佛都回到了荷花池的涟漪的美景，感受到了当年的情景。

学生喜欢探索问题，富于探索性的、新奇的课文内容对他们有很大的吸引力，容易引发他们的求知兴趣。而单纯地听老师讲课则不能充分调动学生学习的积极性。所以教师要设置探索的情境，让学生积极参与，主动加入探索知识的过程。在兴趣的引导下，学生有强烈的求知欲，教师再配以积极的教学方法，怎么还会发愁学生不愿意去学知识呢？教师的教只有通过学生学习的主动性，才能取得良好的效果。

教学中应让学生在教师的引导下主动获取。让学生获取与发挥教师的指导作用并不矛盾，要把学习的主动权交给学生

二、心是前进的动力。

林肯说：“人人都喜欢被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”这种渴望使狄更斯写下了不朽的作品，徐悲鸿对齐白石的作品的赞许使中国多了位艺术家，熊庆来对华罗庚的赞许使中国多了位数学家。

写作文，是很多学生最头疼、最为难的事。为了帮助学生喜欢写作、乐于写作，我在日记和作文的批改上，做了一些尝试。更应注重调动学生愿意写、写得有兴趣。首先，在作文的批改中，我采用的是双分制，甚至多分制，以“无劣评价”培养学生的自信，激发学生的兴趣。在每一篇的作文批改中，有眉批、有总批，讲优点、提希望。目的是希望学生通过老师的批改，感受到老师对他作品的尊重，感受到老师对习作的重视，从而引发学生的重视。而每篇习作至少批改两次，则向学生传递了“好作文是改出来的”这一理念。这看起来是增加了老师的工作量，实际上是事半功倍的，因为经过几次修改后，不但学生对习作引起了重视，而且他们已经逐渐养成了修改习作的习惯，就可以逐渐把修改放在上本之前，养成了好 1

习惯之后，老师的批改自然也就轻松多了。

学生每周写一篇日记，数量不多，这就更要追求质量，抓住实效。我在班级里实行的是写“轮流日记”。把学生每5人分成一组，按学生的课余时间多少安排从周一至周五每人一天。全班67名学生正好分成13组，每组选一名组长进行管理和督促，全班进行评比。有了竞争，就激发了学生不服输的劲头。因为评比是在小组间进行的，所以每个人都从中感受到了集体的力量，增强了集体荣誉感。因为每周日记题目是统一的，每个人都要评价上一篇习作，所以大家就更容易从别人身上吸取经验，得到提高。而又因为想得高分必须与别人的文章有不同的立意，要有所创新，所以大大地激发了学生的创造思维。这一做法的另一好处是，自从实行轮流日记，经常有家长主动与我交流怎样才能提高孩子的写作能力，我也经常听到家长之间互相交流你的孩子怎样写好作文，我的孩子怎样提高等问题。这一做法还有一个好处就是老师每天只批改13篇日记，把一周的工作化整为零，老师在批改时就会更认真，批改质量提高了，就会进入良性循环。在每个月轮流日记该换本的时候，我再把这一个月的日记在小组内传阅，学生和家长对本月日记进行总评，大家看到了自己的劳动成果，对下个月写日记的兴趣和质量的提高都有很大的促进。教师的智慧，来自于一次次尝试、体验和发现。

三、插上想象的翅膀。

课堂教学的每分每秒是师生有效生命的延续和体验。每一个充满情趣、感悟的45分钟，都是为学生生命奠基的45分钟。通过对《新课标》的不断学习和探索，我深深地体会到新课程的理念是促进每一位学生的发展，尤其是学生的可持续发展。以过分苛求知识的完整性、系统性的现行教材，从某种程度上说，束缚了学生的思维，阻隔了学生的视线。如何把“旧教材”上出“新味道”，成了我每天想的最多的问题。

我在教诗歌《在山的那边》时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出山的那边的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了要达到理想的境界必须经过种种艰难险阻的磨炼，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。

要领会文章的内容不仅是现代文教学的要求，而且古文教学更应该如此。因为古文离我们生活的时代较远，意思更难理解。

从学生最熟悉的事物入手，着眼于现实生活。通过这一系列问题的提出，不仅让学生很自然地进入学习情境，而且使学生意识到本次活动的内容与平时的生活有非常紧密的联系，意识到语文知识在生活中的重要性，更可以培养学生认真观察、积极动脑的良好习惯。充分利用现实生活中的语文资源：把怎样给不同的事物取名字这样一个平时并不使孩子们注意、而又现实存在，具有一定实践意义的问题摆在了孩子们的面前。课伊始，我就结合自己的名字的含义，这个既吸引学生而又与本节课内容息息相关的问题，巧妙地把语文与广泛的社会生活结合起来。让语文学习充满了生机与活力，同时，也使学生感悟到语文无处不在，无时不有。在这节课中我力求在用语文中学语文，尽可能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，围绕着“名字”这一活动主题，需要学生自主地进行大量的阅读、调查。学生无论原有的语文基础如何，都能在实际的语文阅读和社会实践中有所收获。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。而语文综合实践活动恰恰激起了学生自主学习、主动探究的欲望，使学生不知不觉地投入学习过程。在这个过程中学生真正成为了学习的主动参与者，成为了学习的主体，而教师也自然地成为了引导者。

“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端，它导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教育教学的质量。而语文综合实践活动的形式恰恰克服了传统教育中的这一弊端，因为语文综合实践活动的真正意义并不在于最后的总结汇报，而在于学生查找、搜集、分析、整理的过程，注重的是学生参与过程中的亲历和体验，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在学习过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。

四、情感在交流中升华。

回忆起“非典”肆虐时期与黄胡雪岩的电话交流，至今心头还有一丝甜蜜。这个父亲长期住外地打工，而母亲刚从广州回来的孩子，“非典”时期不得不在家里隔离，电话里他告诉我：“妈妈发烧了，38度2！”他的声音里充满了无助与恐惧，他从我给全班同学发的《倡议书》和《给家长的一封信》中，已清楚地了解了“非典”，看到妈妈发烧，他仿佛已经嗅到了“非典”的气息。我知道，现在我就是他最亲的人，一定要给他鼓励与支持。“你现在是家里唯一的男子汉、你要做坚强的孩子！”“给妈妈找药、倒水，看着妈妈休息，妈妈不退烧再给老师打电话，老师帮你想办法。”“你今天吃了什么？老师很想你！”„„在10多天的电话交流后，有一天，这个内向的男孩在电话里听到我1孩子的哭声，对我说：“老师，你太辛苦了，‘五一’放假还要天天打电话、接电话、不能休息。”接着，他又问：“老师，你家是小男孩还是小女孩？”我让他猜。他毫不犹豫地说：“小女孩。”得到我否定的答案后，我听到他遗憾地感叹：“为什么不是小女孩呢？”“为什么要是小女孩呢？”“小女孩多省心哪！咱们班不就是因为男孩多才让你这么操心吗？”这是这个内向的男孩第一次主动与我探讨一个话题，我也是第一次听到这个平时成绩不太好的孩子有这么有趣的想法，多让人感动啊！一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都他的兴趣、快乐和痛苦等等。当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时，我竟感动得眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心！

那是语文单项测查成绩出来后，周五我把试卷发给学生，没有急于评讲，而是让学生分析总结这次考的不好的原因，并把错题改正过来。下周一，我一上课，就让学生拿出试卷准备检查。这时兰蓝的同桌举着他的卷子让我看，兰蓝的试卷四周被他撕成了大锯齿状。他很不情愿但又无可奈何地望着我，全班同学哄堂大笑。看到这里，我灵机一动，我要用这个机会对同学们来一番教育，既不能让兰蓝难看，又能教育其他同学。我灵机一动，对同学们说：“看到兰蓝的试卷，我是这样想的：他把试卷变成锯齿状，是要提醒自己，这次考的不好，以后要努力学习，争取下次考个好成绩。兰蓝，老师说的对吗？”兰蓝勉强地点点头，看到他肯定了，我便借题发挥：“好！你这次成绩考得不好，能这样催己奋进，尽管试卷看起来不够美观，但是你的想法和精神值得肯定，也值得其他同学学习。”这时候，教室里不约而同地响起了掌声，而兰蓝的脸却更红了。

想起那个倔强的孩子阮霞，仿佛又看见了那张稚气而充满敌意的脸。那次家访，使我吃惊地看到：这个在学校听话的孩子，在家里竟是满身是刺、不能摸、不能碰的“小刺猬”。“我不喜欢爸爸，也不喜欢妈妈。”听了她的话，着实让我吃了一惊！我问他为什么，她说：“爸爸、妈妈说是为我好，整天让我学习，自己却看电视！”我引导她：“爸爸每天为了你的生活努力工作，妈妈每天为你洗衣、做饭，有好吃的留给你，自己却不舍得吃，你怎么能不喜欢他们呢？”他却说：“那是他们没有本事！”我的心深深地被刺痛了，为一个孩子的无情和一对父母的悲哀。在与孩子父母的交流中我了解到，孩子的爸爸是个临时工，妈妈靠做手工活贴补家用，父母在孩子上学后一方面感到自己的孩子在物质方面与其他孩子有差距，另

一方面希望孩子通过读书改变环境，有所作为，所以在生活上极力满足，却在学习上给孩子施加了很大的压力，使孩子难以承受，产生了逆反情绪。我了解情况后，觉得问题是双方面的，解决也需要两方面同时下手。我一方面跟孩子的爸爸妈妈讲注重孩子的心理健康，讲身教胜于言教，另一方面注意寻找契机，为“小刺猬”拔刺。刚巧思品课本中有一篇课文《妈妈的爱》，我在课上不断地启发阮霞体会、朗读，临下课时，我还特意让同学们说说妈妈对自己的爱表现在什么地方，自己怎么报答妈妈的爱。开始，阮霞是沉默的，但随着同学们七嘴八舌的议论，她也举起了小手。我布置同学们自己的想法写下来，回去读给妈妈听。在随后的“追踪调查”中，阮霞告诉我：爸爸、妈妈变了，变得更了解她想要什么。阮霞的妈妈告诉我：孩子变了，变得会关心别人了。

学生之所以为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？哲人曾说，年轻人犯错误上帝也会原谅他的，做老师，就更没有必要扭住不放。教育，讲究潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”。因此，宽容的实质就是教师的自信：相信自己的学生。

五、成长在活动中延续。

转眼间，从教近20年了。时常会问自己，这20年我给学生留下了什么？学生最需要得到的又是什么？老师最大的快乐是什么？已为人父的我，希望我的孩子可能不是最优秀的、可以不是最出色的、但一定是快乐、无忧的，当然，我也希望我的学生首先是快乐的、自信的、健康的！我更希望他们最先学到的是怎样做人、怎样发现生活中的美，我更希望送给他们每人一双发现美的眼睛！教他们感受生活，感受亲情，去拾起身边最近的、也最容易忽略的情感，教他们学会感恩！我送给学生的话是：“快乐”，来源于什么？快乐，不来自于别人的馈赠、不来自于有多少索取、所得；快乐，来自于心灵的感恩:感恩于生命、感恩于生活、感恩于经历，甚至感恩于坎坷„„

我们每一位老师，从你走上讲台开始，无论你是正值青春、还是年近半百，在孩子眼中都是一样的，是他们的最好的朋友！我们每一天都在用自己的爱关爱着他们，但我们从没想到的是得到孩子的回报！当你看到那一件件小事，被孩子深深地记在心底，用他们爱心充满整个社会时，你所受到的震撼将是巨大的！

通过这一件件平凡的小事，你会发现：与学生的平等对话，它意味着人格对等基础上的灵魂交融，相互信赖的心潮相逐；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。这时，你会感到窗外的天格外蓝，阳光，来自于你感动的心灵。

时间的脚步总是匆匆，不会有丝毫停滞和懈怠。时间，是我们学习的目标和榜样——公正、勤奋。但我们更应努力地超越“时间”，打破刻板与一成不变，让创新的种子在勤奋的土地上生根、发芽。总结过去的20年，我得到了失败后的成熟、挫折后的感悟，我希望今后的20年，我的快乐、我的智慧，会让我的学生每天都拥有灿烂的阳光，我期待着和学生共同成长、收获更多的快乐！

第三篇：在学海中学游泳(已抄)

2009年中考优秀作文展示:在学海中游泳（上海）

一个人的一生是学习的一生，是在知识的海洋里遨游的一生，是在学海中游泳的一生。那么是不是人人都能在学海中游泳呢？在学海中游泳是不是一件简单的事呢？

在学海中游泳需要——勇气，试想一个没有勇气的人怎么敢在学海中游泳？只有下定决心，立志成才的人才能有勇气纵身跳进知识的海洋，在学海中学会游泳。卡尔，马克思五十四岁到俄国游学，他的母语本来是德语，可是为了传播他的思想，他鼓足勇气，不知老之将至，决心学习俄语，并且用俄语写文章发表在俄国各大报刊上有效地传播了他的共产主义思想。

在学海中游泳需要——毅力，试想一个没有毅力的人怎么能够在学海中撑下去？书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，在学海中游泳需要很强的毅力，在求知的道路上没有平坦的大道，在知识的海洋里不是一帆风顺的，只有不畏艰辛，勇于劈风斩浪的人才有希望到达胜利的彼岸。八十年代有一个姑娘名叫张海迪，她高位截瘫，医生诊断她顶多再五活年。可是张海迪并没有被病魔吓倒，她热爱学习，在学海中游泳，完全忘了自己的病情，考上了高等学府，读完了本科读硕士，读完了硕士读博士，现在成了一位知名学者和企业家。张海迪大姐的学习毅力难道不是我们学习的楷模吗？

在学海中游泳需要——技能，在学海中游泳要有游泳技能，也就是学习方法。现在获得知识的渠道很多，在学校里从老师那里获得知识，在家里从父母那里获得知识，也可以从电视里获得知识，也可以从电脑里获得知识。但要想真正获得有用的知识还是需要技能的，不然就会知识很凌乱，在大脑里不能留下永久记忆。那么学习的技能是什么呢？那就是重复，记住重复是学习的母亲；那就是勤奋，记住天才是百分之九十九的勤奋加百分之一的聪明。不要以为老师讲过了，爸妈说过了，电视放过了，电脑查到了，你就有知识了，其实知识并不是轻松就可以获得的。

在学海中游泳需要——爱心，一个有爱心的人才知道学习的重要性，才知道为谁而学。有些学生常常不能理解父母的苦口婆心，不能理解老师的百教不烦，好像他是在为父母学习，为老师学习，而不是为自己学习，更不用说为国家富强学习，如此怎么能在学海中游泳而获取知识呢？所以，在学海中游泳需要爱心。爱心可以让你知道报答，爱心可以让你关爱他人。实际上，在学校你有爱心就会和同学们相互学习，讲究讨论，共同进步。

学海无涯，让我们在学海中游泳吧，让我们鼓足勇气，磨练毅力，掌握技能，带着爱心在学海中畅游吧。

第四篇：在学证明书

在学证明书

学生印骏，性别女，1980年12月15日生，1999年9月录取进入本校，学号B99098123，现为工商管理专业全日制本科在读学生，学习期为四年。

华东师范大学学生处2003年3月6日

March 6, 200

3Certificate of Study in Progress

This is to certify that student，Yin Jun，female，born on December 15 1980，was admitted into East China Normal University in September 1999，her student identification number is B99098123，and is a current full-time undergraduate student ofBusiness Management, The period of learning is four years.Issued by

Student Office

East China Normal University

注意事项（本页不要打印）：

1、证明中红字部分应按照本人信息修改，注意不要遗漏，全部修改完毕后把字体换成黑色；

2、证明中请勿增加其他内容；

3、专业的翻译可参照校园主页英文版（http:///english/）

第五篇：在学证明

四川外国语大学研究生

在学证明

兹证明，张三，男（或女），学号××××，身份证号码：×××× 1979年2月29日出生。自2001年9月起至今在四川外国语大学研究生院英语语言文学专业全日制（或非全日制）攻读文学硕士学位。正常学制为三年（或两年）。

特此证明。

四川外国语大学研究生院

二○○二年四月二十四日

CERTIFICATION

This is to certify that Mr.(or Miss)Zhang San(Matriculation No.××××，ID Number ××××)，born on February 29, 1979, has been studying full-time(or non-full-time)in the graduate program for Master’s Degree on English Language and Literature at Graduate School, Sichuan International Studies University from September 2001 till now.The standard studying period is three years(or two years).Signature:

Han Xuemin

Graduate School

Sichuan International Studies University

Chongqing, P.R.China, 400031

Date: April 24, 2002Serial No: