让读书成为教师生活的一种习惯[推荐阅读]

第一篇：让读书成为教师生活的一种习惯

让读书成为教师生活的一种习惯

---与语文发展工作室的老师们共勉

三木

说起教师读书，我觉得在当下的中国是一个很沉重的话题。作为教师我不想否定我们自己，可实际情况是很多教师真的已成为不读书的人了。当然“我们”在这里是个集合概念，非全部。说到这老师们也许不高兴，但请大家看看我们周围，难道事实不是这样吗？这里有个细节，就是近年来呼吁教师读书的声音很高，比如在人大会议上多次大声疾呼希望建立国家读书节的朱永新先生，再如高万祥、张丽钧、王崧舟、张文质等老师都曾在多种场合强调教师要读书的问题。请大家注意，这可都是我们队伍中的知情者啊。当然，教师不读书的“秘密”外界也是知道的，中央电视台著名媒体人王开岭最近不就含蓄地指出来了吗。再如我校读书群曾聘请一位名师担任我们的读书顾问。可过了一年人家就退了。原因是：对话不平等，没法交流。言下之意，群里真正读书的老师太少，人家感到很委屈，不划算。这件事对我的刺激很大，我甚至觉得心灵有种伤害之感。可仔细一想我们的读书就是少啊。

两朵云只有在相同的高度才会发生碰撞，我理解人家这样做的原因了。

苏格拉底说，为什么去爱？因为缺少。那么套用过来，为什么强调教师读书？也是因为缺少啊。

教师不读书甚至读书少，已是公开的秘密了。真的希望这个秘密别让我们的学生知道，别成为他们反驳我们的理由，这是教育的一种尴尬，也暴露了我们思想教育的一点虚伪，因为我们一直在强烈要求我们的学生要好好读书啊。

林格说，教育是没有用的。为什么？他以为真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识、更不仅仅是开发智力，而是把自己的精神能量传递给学生。这和前苏联教育家加里宁的“教师是塑造人类灵魂的工程师”有异曲同工之妙。

其实无论是传递精神能量还是做灵魂工程师，离开读书，离开广博的阅读，这些担当都无从谈起。在此，我同意李镇西老师的观点：我们读书一是为了学以致用，更主要的是为了尽可能完整而完美的地建构无愧于我们作为“人”应有的精神世界。一句话我们的灵魂饱满了充盈了精神的能量才会巨大。

不知怎的我特别喜欢读《绝代风流》和《南渡北归》这两本讲述西南联大教师生活的书。它们使我想起一个词——“范儿”。想起西南联大教师的“范儿”，这种“范”的内涵就是人格独立、敢于批判、沉潜专注、学识渊博、甘于奉献。我看到在这一泱泱风范下，似乎西南联大的每一位教师都可做学生的精神领袖，在战乱动荡的年代激励着学子们奋发向上，那真是一个美好高贵让人仰慕的教育群体啊。

钱理群说教育要为人的精神打底。朱小曼的教育说教育要为人的一生奠基。作为教师我们具备这样的能量吗？

蒋勋说教育是救人的事业。这话说的振聋发聩深刻极了。

救什么？让学生考上高中、大学就是“救”吗?考上北大清华、省实验、山师附中就是“救”吗？若此会有多少孩子我们是“救”不上来的啊。

只要教师依然读书，教育就有希望。我欣赏张文质先生的这个观点，因为读书就是自救，要救别人先要救自己。当然这和基督的救赎意义是不同的。克里希那穆提在《教育就是解放心灵》一书中说，整个生命的过程就是学习。这种学习应是教学共同体的一种公共活动。简言之教师只有和学生一起学习才能和学生一起成长。许多名师成长的经历充分证明了这一点。我以为一个教师要成长的更加高远，必须学会用书籍堆积自己，用底蕴支撑的课堂才会丰富、灵动而深刻。精神的能量才会慢慢浸润学生的灵魂。所有的教育改革和实践，我觉得最后都要指向人的改变和完善，这是教育的“根”和“本”。

事实说明只有读书才会让我们有机会去思考，灵魂才会有安顿的场。才会让我们的底蕴深厚，才会抵达某种境界，内心世界发生变化。胸怀、内涵、品味才会具有丰富的能量，才会实现精神的突围。

美国研究阅读专家吉姆·崔里斯指出：阅读是教育的核心。纵观一下我们和美国的基础教育，我认为我们就是输在阅读上。人之患在不好读书。当我们这些教书人都放弃阅读而将目光死死锁定在教材和分数上时，教育和国家的危险也正向我们一步步逼来，有良知的老师应当有这种忧患意识。

阅读是教育的核心，这个核心主要应由语文老师完成，在教育改革的新形势下所有的老师都应是读者，是阅读的倡导者和实

践者，都应用自己的阅读行为去感召和引领学生向着书籍的高地昂首迈进。

去年暑假培训，不断冲击我的一个词语就是“整合”。这是2011年新课标语系中具有种子能量的一个词语。它要求我们要冲破教材去开拓视域，用六经注我的读书方法来提升自己，这无疑对我们是一个新的挑战和考验。要改变的不仅是教法，我甚至以为就当下而言：不读书，无以为教。那种一年四季捧着一本书教来学去的教学只会把我们的教育教死。

客观有时无奈的，我们只能改变自己。要实现教师精神的突围，路子只有一条那就是读书。静下心来踏踏实实的读书思考，做一个真正的读者，我以为这就是最好的教学。

读书就是备课，备课最好读书。这是我在教学实践中总结出来的一句话，也是我的切身感受和体会。

心理学研究表明，养成一个习惯需要20天左右的时间。那么坚持读20天书会怎样呢？

新的学期让读书像呼吸空气一样成为我们的美好习惯吧。如此，我们会有一个广阔的心灵世界；我们会多一些教书人的气质；我们的面孔会因读书而改变。

改变，从阅读开始。让我们一起从这里出发吧。

第二篇：让读书成为一种习惯

让读书成为一种习惯

——在国旗下的讲话

各位老师、同学们，大家早上好！

刚刚过去的4月23日，是第21个世界读书日。今天我国旗下讲话的题目是《让读书成为一种习惯》。

很多同学都知道马克思、爱因斯坦吧，他们是犹太民族的杰出代表。在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣经上的蜂蜜，这仪式的用意是告诉孩子：读书是甜蜜的，应该抱着欣喜和愉悦的心情来学习，来读书。犹太家庭的孩子几乎都被问过这样一个问题：“假如有一天家里着火了，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答不出来，家长就会告诉他：“你要带走的不是钱财，而是智慧！因为智慧是任何人也抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”

华夏文明悠久绵远，足以见证博大精深的中华民族是热爱学习、热爱读书的民族。宋人黄庭坚三日不读书便觉面目可憎，也足见我们向来就不缺乏爱读书之人。至于为什么要孜孜不倦于读书，我想，每一个同学都不难说出若干言之凿凿的理由。可以说，要想在激烈的现实竞争中实现自己的价值，就必须读书，也必然离不开读书。

我们中的很多同学也爱读书，他们读名著，丰富了思想，开阔了眼界；他们读美文，感受着文字的生动音符……正是有了丰富的阅读经历，他们的谈吐才生动具体，回答问题才思维敏捷，看问题才深入透彻；他们不再为写一篇作文而苦思冥想，不再为阅读理解而紧锁双眉，读书为他们打开了五彩缤纷的世界。当一句句名言经典从他们的口中流淌而出，是不是赢来了家长赞许的目光，是不是得到了老师的鼓励，是不是换来了同学的敬佩……因为他们知道，这是在为自己的将来储备精神财富，这些现在他们还不太明白的经典之作，必将会成为引领自己成长的指明灯，在他们的人生中发挥着重要的作用。

所以，我要说：读书不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，却可以定位人生的方向。

就让我们与书为友，以书为鉴，让每天都是读书日，每月都是读书节，让读书成为我们的习惯！

第三篇：让读书成为一种习惯

让读书成为一种习惯

山东成武第二中学马春彦

新一轮课程改革正如火如荼地进行，为了让自己成为一名善思考、能实践、有较高素养的语文教师，我参加了“阅读经典与教师专业成长”的课题研究。本课题研究确定以“教师的经典阅读”为突破口，促进教师的专业成长。

当今有句名言说：“教师就是课程。”言下之意，教师不仅是课程，是实施者，也是开发者、建构者、评价者，教师也是课程的一个要素。但前提是什么？前提是教师首先是一个阅读者，首先是一个书生，首先是一本可供学生阅读的活生生的大书。陆游有句诗云：“数简隐书忘世味，半瓯春茗过花时。”书，不但能充盈我们的教学时空，更能拓宽我们的生命时空。“阅读经典与教师专业成长”课题提出：“勤字当头，让读书成为一种习惯；读写结合，书写美丽的教育人生。”我希望通过阅读、实践，让自己成为知识丰富的教师。

期间我主要读了《李清照全集评注》，余映潮老师的《阅读教学50讲》。王荣生老师的《听王荣生评课》，孙绍振老师的《名作细读》。

读《李清照全集评注》，通过读她的词和诗来了解其心路历程，了解其不平凡的一生。千年的词韵，千年的美丽，千年的哀愁，千年的惊叹——李清照不愧为中国第一女词人！在我的心目中，这个南宋时期的著名女词人绝对是前无古人，后无来者的。她学识渊博，多才多艺，诗词书画，无所不精。其词作多发于腑肝之诚，始终充溢着坦率而又真挚的情感，她把感情的生命部份发扬光大，毫无扭捏之态。她集女性的柔情美、词人的理想美、性格的阳刚美为一体，委婉曲折，妙而含蓄，可谓“曲径通幽”。其艺术表现力之高超令诸多大家叹服。“多才多艺多情女，多苦多悲多难人”是其一生的真实写照。

读《听王荣生评课》，我明白了“语文教学教什么比怎么教更重要”。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基础、垫脚石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作一样，合适的材料、典型的故事永远是好作文的基石，然后才是写作技巧的娴熟运用。由此看来，语文教师如何选择“教学内容”就至关重要了。

读孙绍振老师的《名作细读》，我知晓了语文教师需要对文本进行细致的阅读，甚至于用自己的生命去作独特的领悟、探索和发现，进而于细微处发现美妙的风景。

我读的更细致也是我收获最大的一本书就是余映潮老师的《阅读艺术50讲》。著名语文特级教师余映潮以教学艺术精湛、细腻而驰誉教坛，是教学创新的一面旗帜。我认为余先生的教学艺术有以下几点难得之处：

其一：注重积累。

积累是语文教学一个永恒的话题，“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”，而当被练习册、考试卷异化了的语文课堂上，我们通常见到的是课堂上讲授、练习，课外积累。常常忽视了课文这个最重要的积累资源，对此，余先生谆谆教诲：要达到的教学境界应该是“学生活动充分，课堂积累丰富”，课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。他的每一节课都有或多或少的语言积累，大到做资料卡片，小到几个美词、雅句。静为一类一类知识的、语言的板块积累，动为用固定句式创作美句、续写美句等等，不一而足、异彩纷呈。更为令人赞叹的是余先生的经过“提炼组合”处理后的单元小结课，艺术的表达了单元内容的精华，体现了典型的积累之美。如他的第一册第三单元单元小结课教学内容：知道一点常识、识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些美句、学用一种句式、重温一个精段.这样的语言积累教学，如同一股汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来，正如语言学家叶斯大林帕森主张：“把孩子们投入到语言的海洋中去”，学生语文素养的提高不再是无本之木、无源之水。也不再是课堂亏空课外补的费时低效的语文教学，（斗胆一句：这样的教学无异于平时不注重饮食、锻炼，而去买什么“大力补肾丸”之类的生活状态，舍本逐末）。

其二：注重教学设计之美。

课文是静态的，在课堂教学设计中，老师最大的艺术就是如何将一篇静态的课文和学生丰富的、动态的心灵世界之间搭建桥梁，使读者与作者的心灵之间产生碰撞，支撑起学生自己在课文中创造的斑斓广阔的空间。用余先生自己的话说就是：“化静为动，尺水兴波”。

其三：具有诗意之美。

余先生认为分析一个单元的教学要求，可以看出，所有的单元有一条极为重要的课堂活动的线索串起，那就是“朗读”。必须探求充满琅琅书声的实用的、新型的课型。而且朗读不是泛泛而读，不是常见的“请同学们读这段话，看读懂了什么？”这样的指导，而是有一种分层递进的美。如《假如生活欺骗了你》的朗读环节：“用说话的方式来读”——“用内心独白的方式来读”——“分角色按提示的语气演读”。

同样，余先生的教学评价语言也是精美又富有诗意的。这样就使学生一定能够在课堂学习这个特定的“场”中体验

到语文学习的清新之美、朦胧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事业的执着精神令我感动。从这本书中摘抄这么几句话：

“在1979年以来的我所订阅的每一期刊物的封面上，都有一个大的„卡‟字，这说明我已经读过它而且做过读书卡片了。”

“在我的书房里，有一个墙面贴满了历年来的各种纸条，那都是关于工作的设想与安排；最远的工作，已经设计到了2008年。”

“暑假中的每一天，我都要写作10个小时以上。冬天的夜晚，我戴着手套打字。”

“1997年，我50岁。那一年，我开始上示范课。”

“2003年，我56岁。但我仍然觉得自己年轻，因为我要从年龄中减掉那被耽误的十余年。” “在一个不让人实现梦的地方，梦的火焰也不能熄灭。”

有位诗人说：“读书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美好的生活。”书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。的确如此，通过阅读经典书籍，写读书笔记，阅读其他成员的文章，反思自己。我积累了宽厚的教育教学理论知识，提高了我的专业技术知识，并且我把理论知识适时的应用于课堂实践，让课堂更有效，更有语文的魅力。我会一直读下去。在此，我感谢全体课题研究组成员对我的关心和帮助，更感谢于老师对我们的关心和厚爱。谢谢。

第四篇：让读书成为一种习惯

让读书成为一种习惯

连州镇中心小学

梁卫勤

读书是孩子们净化心灵、陶冶情操、开阔视野、升华人格的重要途径，在某种意义上说，读书就意味着教育。但现实情况却令人担忧，学生除了读教科书，很少阅读课外书籍，因此培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为孩子的生活方式就显得尤为重要。班主任应在这方面可以发挥重要作用。

犹太人对书的热爱简直到了痴迷的程度，全世界读书最多的民族是犹太人，平均每人每年读64本。正因为酷爱读书，犹太人在亡国两千年之后又重新复国；正因为酷爱读书，诞生了马克思、爱因斯坦和门德尔松等无数杰出的思想家、科学家和艺术家；正因为酷爱读书，犹太人在全世界富豪中名列前茅；正因为酷爱读书，犹太人在历届诺贝尔奖得主中占有惊人的比例；也正因为酷爱读书，犹太人也成了一个优秀的民族。犹太人对书的态度近乎宗教，孩子刚生下来，就用蜂蜜涂在书上，让孩子去舔，让孩子懂得书是甜蜜的，他们也绝不允许把书踩在脚下。

我们中国，自古以来就是一个崇尚文明、热爱读书的民族。只是随着科举的出现，读书人的阅读视野渐渐狭窄了，现在的应试教育，也在很大程度上占据了学生的读书空间，课堂上实行满堂灌，课下继续题海战术，把孩子们的时间和精力都局限在成绩上，孩子哪还有兴趣去读课外书呢？学校本该是学生阅读的场所，学生本该是阅读的主要群体，但现在在校园中很难看到上课前、放学后在教室、在操场边、在林荫下痴心阅读的孩子了。学生阅读范围的狭小，使他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，这是令人痛心和发人深思的。

作为班主任，要想很好的引导学生读书，首先要营造浓郁的读书氛围。我们知道，无论做什么事，良好的氛围是很关键的。可以在班级里利用黑板报、宣传画、读书角等布置一些关于阅读的标语，如“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“读经典的书，做有根的人”、“书籍引领成长，读书丰富人生”、“最是书香能致远，读书之乐乐无穷”、“与经典为友，为人生奠基”、“今天阅读一点点，明天前进一大步”等。

其次要让学生拥有适合自己阅读的书籍，这是促进孩子养成阅读习惯的另一个重要途径。读一本好书，就犹如同品德高尚的人对话。但由于现在的图书市场鱼龙混杂，受经济利益的驱使，适合学生阅读的书籍甚少，这就需要老师们精心筛选出适合学生阅读的书籍，推荐给学生，让优秀书籍占据学生的阅读时空。另外教师还要善于对学生的阅读进行引导和规范，让那些不利于孩子健康成长的书籍淡出学生的视野，鼓励学生阅读就有收获，坚持就有奇迹。

其三是要让学生有阅读的时间。学生正处于长身体的关键时期，学生的阅读时间不能靠牺牲学生的身体健康来获得，而是要通过提高课堂教学效果来“节省“出学生阅读的时间，这就要求教师高效地工作，学生高效的学习。比如我们学校开设的十五分钟阅读课就很好的保证了学生的阅读时间。

其四是通过开展各种活动来展示阅读成果，让学生感受到阅读的幸福。班级可以开展阅读挑战、“我的阅读故事”、诗歌朗诵会、课本剧等丰富多彩的活动，把学生带入节日一般的欢乐中，另外班级还可以通过举办读书报告会、优秀读书笔记展览、辩论大赛等活动，展示阅读成果，让学生体验到阅读的幸福。

最后是开展书香家庭建设和亲子共读活动来促进孩子阅读习惯的养成。在某种意义上说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，营造具有浓郁书香气息的家庭氛围，培养爱读书的父母，对孩子的成长大有裨益。班主任可通过组织家长开展家庭读书会、家庭演讲会等活动，让孩子的阅读更精彩，生活得更幸福。

让我们及早行动起来，每天翻阅几页书，每天写上几句话，每天少休闲一点，每天多和孩子谈一点书，你会发现，自己原来很有品味，孩子原来也很精彩，生活原来也这般有滋味。

第五篇：让读书成为一种习惯

让读书成为一种习惯----亲 子 阅 读 有 感

我自己就是一个很喜欢读书的人，喜欢看各种各样的书。有了儿子后，我的这种兴趣总觉得被有关孩子的琐事耽误，有时还嫌他烦，但没想过带着儿子一起阅读，一直沉浸在一个人的书的世界里。

有一天儿子带回一张通知，很认真地向我传达了学校的要求：亲子阅读。对于亲子阅读，我的理解很简单，就是和孩子一起读书。我心想：老妈我每天都在看书，儿子也没学会爱看书，陪她读书就能爱书吗？但不管怎么说，我还是试验一下吧，再说也要完成学校交的任务啊。对于儿子，不管是我给她讲，还是和她一起读，我都尽量做到声情并茂，抑扬顿挫，让她体会读书的快乐。

我和孩子亲子阅读的时间不算多，坚持得也不好，但确实是种好方法，最起码孩子喜欢，我也能欣喜地看到儿子的变化。不管多累，我则尽量挤出时间陪孩子共读一会儿。儿子特别陶醉于和我一起读书的时刻，在热被窝里，泡脚盆旁，在小院里，都是亲子共读的好地方。

和儿子一起阅读，鼓励孩子,耐心的陪着孩子共同阅读,感受着一种幸福，感受着一种温暖，感受着一种快乐。他那么认真地听你讲，甚至求着陪她读一会，手把手地解释里面词语的意思，表现出孩子对大人的崇拜，对故事的痴迷，对知识的渴望。付出的是对孩子的爱，是一点点的时间，而收 1

获的却是亲情，是孩子对读书的兴趣，是阅读习惯的养成，这份沉甸甸的爱，是父母送给孩子的最好的启蒙礼物。

亲子阅读的收获：

孩子的阅读理解能力和识字能力得到了飞速提高,更重要的是孩子养成了爱读书,爱提问,渴望了解新知识的良好习惯。沐浴书香,健全人格。

孩子喜欢书，爱看书，爱翻书；

增进了父母与孩子的亲情，共同感受着幸福；

用书中的小人物、小动物，故事中的小事件去教育、影响孩子的生活，使其初步认识是非善恶。

一切为了孩子！

让读书成为一种习惯！

我深深的体会到亲子阅读带给我们家庭的快乐,感受到书对孩子成长的重要性,在知识的海洋中,我们与孩子共同遨游,共同成长,培养孩子读书的习惯，享受书籍给人类带来的智慧与快乐！

二〇一一年六月五日