第一篇：读《第五十六号教师的奇迹》阶段总结
上游中学重读《第五十六号教室的奇迹》
读书活动阶段总结
近段时间，我校在上级领导的工作安排下，掀起重读《第五十六号教室的奇迹》的热潮，现将读书活动情况作如下总结。
一、加强组织领导，确保读书活动顺利开展
为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，房校长亲自挂帅。活动伊始，学校各处室及级部主任确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由教科室及级部主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，重读《第五十六号教室的奇迹》的良好氛围。
二、精心策划，全体教师积极投身读书活动中
经学校研究决定：每周拿出周三、周五下午第四节课全体教师共读《第五十六号教室的奇迹》，间周进行一次聊书或系列论坛活动。每个教师都要写一本“读书笔记” 40篇心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，交流自己在读书活动中的心得体会，在全校形成良
好的读书氛围。
在实际开展的过程中，教师首先制定自己的读书计划，做到自学与共同学习相结合。
三、借助各种读书活动，展示读书成果
学校以读《第五十六号教室的奇迹》活动为载体，推进素质教育的进一步开展，并结合学校的德育特色，让每位教师在对《第五十六号教室的奇迹》的理解的基础上挖掘学科的德育点。做到学以致用。
学校开展读书笔记的评比、交流、展示活动；开展“学校读书之星”的评选活动。
以上是我校这段时间内开展的读书活动的工作回顾。我们坚信与书相伴一生，一定有质量，有生机；让教师在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，做一个爱祖国、有追求，讲文明，有毅力，善于拼搏，不断进取的人。我想书香飘溢的校园，一定会有内涵、有发展，在今后的工作中我们会在原有的基础上，继续把读书活动进一步抓好，让其发挥更大的作用，盛开出更艳丽芬芳的花朵，结出更大更香甜的硕果。
第二篇：读《第五十六号教室的奇迹》
读《第五十六号教室的奇迹》
浏阳河小学：林央央
想去读它，是因为作者本人实在是太神奇了，起码是受到了足够高的荣誉，足够让人艳羡，取得的成绩足够让人钦佩。
拿到手后，看作者的相片，觉得他很平实，所以觉得他跟我的舅舅有点儿挂相，虽然舅舅是一个中学老师，但我不得不承认，他比我舅舅水平不晓得高哪儿去了（请原谅我的直白），当然肯定也比我高罗。向他学习吧！
读到一定程度，我也不得不觉得他确实是比较的“疯狂”，太投入了，而且鉴于国情之不同，时间之仓促，有的地方还来不及细细的品位，但是，我至少能说说感受较深的某些方面。
“教书是一件吃力不讨好的工作。这份工作不但不讨好，也没有“倒吃甘蔗”的感觉。当你静下心来回想过去的种种，会发现不如意的事总是比较多。无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。走进我们教室的孩子通常来自于非常贫穷或平凡的家庭，这些孩子大多数都不知道教育会对他们的人生产生什么影响。”尽管如此，雷夫却用他的爱心与智慧，孜孜不倦地专注于教学、专注于他的学生，使得这些来自移民家庭，母语非英语的学生，高居全美标准化测试成绩前5%；孩子们长大之后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这位心灵导师教导了学生受用一生的技巧、人格和信念：
关于品格：道德发展教育六阶段伴随着每个孩子成长，需要终其一生的努力；
关于阅读：阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式；
关于数学：不可抵挡的数字的威力，与生活密切相关，而且他还教授孩子经济学，让孩子们从小学会明智地理财；
关于艺术：孩子们学到的不仅仅是艺术本身，而是在享受追寻完美的过程。
关于考试：测试就象温度计，如何有效的学习更重要。
还有，关于旅行等等。
我感触最深的大概有四点：
Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感觉挫败过，他曾经质问自己教学还值不值。他有一个十分喜欢的孩子，她总是很安静，这天上化学课，女孩点不着酒精灯。雷夫帮了她的忙，但是他看到的不是她的欢呼而是害怕的尖叫——因为老师的头上已经
着火了！他对自己说，如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意，那么我前进的方向就是正确的。
文中多次引用桃乐丝的话：世界上没有任何地方比得上温暖的家了！而雷夫和学生们的关系就象是家长和孩子们，平等的朋友，快乐前行，五十六号教室就是他们共同的温暖的家，在这个大家庭里，他们建立了无比的信任，没有责骂、没有讥讽，没有任何负面、消极、无用的话语、行为，虽然他年轻时也曾经以一种强硬的姿态出现在学生面前，但是，现如今，他却因此而愧疚。在某个孩子面临某个知识点弄不懂时，他很耐心，我再讲一便就是了，如果需要的话，他可以一遍一遍，直到学生弄懂。在他的班级，没有家庭作业，但是全班学生却自愿在六点半甚至更早就到达教室开始一天的学习，直到薄暮时分才离去，这种教学生活“近似于诗意”——雷夫这么说。
道德发展六阶段：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段，我想要奖赏；三，我想取悦某人；四，我要遵守规则；五，我能体贴别人；六，我有自己的行为准则并奉行不悖。照我的理解，能到达第六阶段的人，大概也就是已经成仁成圣，修炼成佛了。我们希望培养出这样的人，我们努力想要人性达至至善，不是某人，而是人人，可以吗？假如人人都能达到道德发展的第六阶段，整个世界将是多么美妙——人间胜天堂！多年前，雷夫曾让他的继女卡琳——一个从事肿瘤研究工作的医学博士，访问他的教室。他志得意满的迫不及待的向他的科学家女儿展现了他的教学能力，在自然课上。没想到卡琳的评价是：这是我见过的最糟糕的自然课了！雷夫拾起散落一地的自信，结结巴巴的辩解：他每天给孩子上自然课，而其他老师则不；他们班会在一年内上完整本书，而其他班则把时间用来准备阅读和数学测验；最重要的是，有学生公开向他表示想成为医生和科学家。卡琳说：“不可能有这种事！这里的孩子以后都不会当医生。”孩子们上自然课应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。现在，雷夫的学生已经有人在当医生，还有人从事环境科学工作。他们来信他们的职业生涯始于第五十六号教室。
雷夫很善于运用网络资源、教辅设备，不管是自然、数学还是艺术。一个了不起的好老师，为了孩子们光明的未来无私奉献，向他致敬，希望我也能够做得越来越好！
第三篇：读《第五十六号教室的奇迹》有感
雷夫·艾斯奎斯的奇迹
——读《第五十六号教室的奇迹》有感
南街小学张明军
我接触《第五十六号教室的奇迹》这本书比较早，以前零星地有一些了解，很不连贯，通读它，则是近期的事情。
这本书的作者是美国最有趣、最有影响力的教师，任职于洛杉矶霍巴特小学。他在这所小学的第56号教室任教快30年了，没有人能替代他。他深受孩子们喜欢，孩子们如着迷般地每天提前2小时到校，放学后数小时仍不愿意离去。这是第五十六号教室的奇迹，我认为更应该说是“雷夫〃艾斯奎斯的奇迹”，是他独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，是他本人在孩子们心里所树立的榜样的力量感召了孩子们，是他谦逊的性格是孩子们愿意接近他、依靠他。
“奇迹”这个词用在雷夫〃艾斯奎斯的身上，一点也不过分，他确实创造了一个又一个教育的奇迹。读了这本书，让我深受感动和启发的是，他能够把抽象的教育理念很具体地在工作中加以实行，把很空泛的说教变成身体力行的示范。举一个例子：
劳伦斯·科尔伯格这个人大家可能很陌生，（我也不熟悉，从百度上了解的。）他是美国儿童发展心理学家。是他提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界有着很大的影响。他把人的道德发展过程分成了“三个水平六个阶 1
段”，他对自己的理论的描述就很抽象，我念给大家听听：
一、前习俗水平，包括前两个阶段：第一阶段，惩罚与服从定向阶段；第二阶段，相对功利取向阶段。
二、习俗水平，包括中间两个阶段：第三阶段，寻求认可定向阶段；第四阶段，遵守法规和秩序定向阶段。
三、后习俗水平，包括最后两个阶段：第五阶段，社会契约定向阶段；第六阶段，原则或良心定向阶段。
听起来很抽象是吧？很抽象的东西容易让人头疼，如果不善于动脑思考，看了也就看了，不会对我们的工作带来任何有价值的指导作用。但是且看雷夫老师是怎么诠释这一抽象的心理学理论的，是如何把这个“三水平六阶段”道德发展理论具体化和可操作化的——他只不过巧妙地把这六个阶段换了个说法，我也读来大家听听：（这在这本书的第14页，也就是第二章——《寻找第六阶段》）
1.我不想惹麻烦；（对应惩罚与服从定向阶段）
2.我想要奖赏；（对应相对功利取向阶段）
3.我想取悦某人；（对应寻求认可定向阶段）
4.我要遵守规则；（对应遵守法规和秩序定向阶段）
5.我能体贴别人；（对应社会契约定向阶段）
6.我有自己的行为准则并奉行不悖。（对应原则或良心定向阶段）
我们看看，本来很深奥的心理学理论，就这样被雷夫老师轻描淡写了，真是举重若轻啊。我认为这是一种功夫，一
种内力。
正是对科尔伯格道德发展六阶段的理解和运用，用“寻找第六阶段”引导孩子的学业和人格成长，雷夫老师才传早了一个又一个奇迹。近30年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调“知识本身就是最好的奖品”，他教出了优秀的教学成绩，培养出了谦逊有礼、诚实善良的学生。他尊重孩子，善于赏识孩子，就像杜郎口中学那位质检主任王玉生老师所说的：“赏识教育是阳光，照到那里那里亮”。
“身教重于言教”，雷夫老师就是在孩子们面前践行道德第六阶段的一个榜样，他以自己近30年的工作，证明了他就是一个第六阶段思维者。
我想我应该认真思考一个问题：像这样抽象的理论，在我的脑海中怎么就会永远很抽象呢？我也应该像雷夫老师那样，动脑筋，用心动脑筋，用一颗热爱本职工作的心动脑筋，让抽象形象化、具体化、可操作化，然后在工作中去践行！然后，试着也创造几个奇迹！
第四篇：读《第五十六号教室的奇迹》有感
信任让教学充满奇迹
——读《第五十六号教室的奇迹》有感
内容简介：
这本书共有三个部分：《家最温暖》《方法》《疯狂之举》。第一部分又分为：给我一些真相，寻找第六阶段。第二部分包括培养中伸阅读的孩子，写作，加加看，我们不会被骗第二次，世界真美好，火箭人，艺术爱好者，教练让我参加，经济学的天空。第三部分包括：独立思考，电影英雄，行万里路，不过是摇滚乐而已，知道吗？今天是圣诞节，意志力。
读书体会：
读《第五十六号教室的奇迹》是一种充满惊讶和感动的过程。惊讶是因为我从这本来自大洋彼岸的以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为中美两国的教育差异巨大，这本书却第一次让我知道，雷夫在校园中遇到的种种，和我遇到的差不多,阅读中，读到雷夫的工作热情和对学生的那份爱，我的心一次次被感动，我总是不由自主的发出轻轻叹息：“教师原来可以这样当，原来可以做的这样好。”
记得当初拿出这本书的时候，我的女儿看着封面说道：“这些人真开心”。我一看，学生们正围着雷夫老师，每个人的脸上都显现着发自肺腑的笑容。
在这个教室里，没有害怕、没有严厉的惩罚，有的只是信任、耐心——是老师对你的全心关注。想想自己作为班主任，为了能够使班级管理有序，我们往往严厉对待学生，而且制定出一系列的班级公约，但事实是总有学生会违反这些定下的规矩。甚至会让他们更加抵触老师，那怎样才能够让学生发自内心地遵守那些规定呢？看了雷夫的这本书，我找到了一些答案。
一、以信任取代恐惧
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第二年做班主任，我们班一个男生叫张立伟，它是复读生，很调皮，开完会我来到班级时，远远的看到他在班内来回走动嬉笑，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，还让他在班级站了一节课，看了艾里克斯的这个故事，我想，其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他错误，也可能以后他能认真遵守课堂纪律„„
随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
二、身教胜于言教
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
这段文字启示着我：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。我现在基本上是每天躺在床上，先反思自己有没有对学生微笑，有没有对学生发脾气，有没有冷静的处理问题，有没有宽容的对待他们犯的错误。
二、培养孩子终身阅读的能力
雷夫在书中说道：要让孩子在长大后成为与众不同的成人-----能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力----热爱阅读是一个必要的基础。我们学校也倡导孩子多读书，读好书，我也在朝这方面努力，看了雷夫老师所做的“培养孩子终身阅读的能力”的方式方法的确很值得我借鉴与学习。雷夫老师说：“我要我的学生爱上阅读，阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”他用四种方式提高学生的写作能力：语法、每周作文、每月读书心得、少年创作计划。每周我们也要教学生写作文，讲完写作技巧与方法就让学生写，殊不知有些学生头脑就没有文学积累，写不出实质性的东西。如果平时培养他们多阅读，多积累，勤写读书心得，培养他们创作能力，许多写作难题就会迎刃而解。我们现在如果能学习雷夫老师培养学
生的阅读方式，结合“晨诵、午读”让学生充分的读书，定会受到意想不到的好效果，学生也会受益终身。
有人说：读一本好书就像和一个高尚的人说话”。读完这本书，我深深体会到教师的职责不仅仅只教学生文化知识，更重要的是对学生人格的培养，教师要从小事做起，从点滴做起，潜移默化感染学生，树立好的形象，只有这样才能赢得学生的尊重，这样，相信我们也能创造“奇迹”。
第五篇：《读第五十六号教室的奇迹》有感
《读第五十六号教室的奇迹》有感
做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。只有这样，工作才能够成为真正的生活的一部分，和生活相融。
从第一章中我读出了信任对于一位教师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丢失了与学生之间的那份信任。例如：我们答应学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因而取消；我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：
在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。
做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而
他的伟大，却也是平凡。
那种平凡，是伟大。他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与手，而是用自己的心与爱教学。像每一个母亲都是伟大的一样，每一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的。平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。
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