科研课题的管理

第一篇：科研课题的管理

科研课题的管理

第一条 课题组的成立

1、设课题负责人1名，研究成员若干名。

2、课题组负责人的职责是：①承担并主持课题的研究任务；②协调课题成员力量，保证课题研究计划顺利开展；③加强上下联系；④计划决定研究工作日程，有效使用课题研究的经费。

3、课题组可根据研究工作需要聘请研究工作顾问或指导者。

第二条 课题申报立项

1、课题分校级、区级、市级、国家级级别。

2、课题申报立项：由课题组向学校科研室提交书面申请，课题方案和研究工作计划。学校科研室对课题进行初审后向县教育科研部门报送项目申请书，并提交课题方案。

3、审查通过的项目为相应级别的课题，未通过的可作为校级课题。

第八条 课题开题

1、课题开题工作是一项严肃慎重的工作。开题工作由学校科研室与课题组共同完成。课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题：①课题开题通知；

②课题背景材料（或调查报告）；

③课题方案；

④课题研究工作计划；

⑤前期研究小结。

2、开题过程：

①宣读立项通知；

②课题背景介绍；

③介绍课题方案；

④宣布课题研究工作计划；

⑤前期研究小结；

⑥课题咨询与论证；

⑦开题会总结。

3、课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有记录，会议所有的材料均应存档，开题情况用简报形式上报上级主管部门。

第三条 课题实施

由课题组负责人（或指定主研者之一）负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动，活动中主研者和参研者均应发表自己的意见并承担一定的任务，每次活动后，认真分析得失，作好记录，并为下次活动作好准备。

第四条 结题管理

1、课题结题时，学校教科室应及时向上级管理部门提交结题申请报告。上级管理部门根据报告及有关材料进行会商，确定结题验收方式（含结题验收评估、专家通讯鉴定、结题鉴定会三种形式）。

2、请求鉴定的成果应报齐鉴定材料：

①课题结题鉴定申请书；

②课题研究方案；

③课题研究工作总结（工作过程总结）；

④课题研究报告（主要技术文件）、论文或专著；⑤课题研究（实验）效果报告；

⑥推广应用方案；

⑦课题经费使用情况。

第五条 档案管理

1、课题研究建档范围

①计划选题阶段。调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续，工作计划等。

②研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果测查情况、阶段报告等。

③总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料（申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书）等。

④成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益。⑤成果获奖材料。

2、课题研究档案管理

①课题档案由课题负责人建立，应有专人负责收集、整理和保管，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求格式统一、工整清晰、规范、便于保存和查阅。

②课题负责人应向上一级管理部门呈交下列档案材料各一份：

A．教育科研项目立项申请书；

B．阶段研究工作小结；

C．方案修订情况；

D．终结成果报告、研究报告、课题进展登记册、鉴定结论、证书；

E．获奖情况；

F．研究经费决算报告。

③注意加强对档案及成果的保密工作，在成果正式公布前给予保密性保护。

第二篇：教育科研课题管理方案

洋州镇中心小学

教育科研课题管理方案

第一章指导思想

1、为了加强教育科学研究制度化、科学化、规范化操作与管理，提高教育科研水平和效益，增强教育科研的实效性，更好地促进我校的教育改革和发展，促进我校教师教育教学理论与实践能力的持续提升，特制定本办案。

2、教育科研工作必须坚持实事求是、服务教学的原则。学校大力鼓励广大教职员工基于本职工作中的实际问题开展科学研究，积极申报各级课题，坚持强化课题研究的成果意识，坚决反对重申报轻研究的功利主义和编造数据、结论的弄虚作假行为，以保证教育科研成果的先进、公正、客观、有效和可行。

第二章课题组的组建和申报

3、课题组的组建

（1）课题的立项

立项原则：围绕全面实施素质教育，以教育实践中的先进经验、存在的问题和急需解决的问题为主要内容，开展以应用科学为主的研究，也可对教育理论及教育发展中的热点、难点等问题进行研究。使课题研究工作对本校的教育教学改革有现实的指导作用，对提高教师业务水平有切实的促进作用。课题立项力求做到前瞻性、实践性和创造性的统一。

课题选定：教研组或教师个人根据所教的学科特点，立足课堂，面对教育教学中的实际问题或结合国家、省市县教育科学规划课题，提出课题申报项目，并按要求填写申请表。

（2）课题组的成立

课题负责人：每个科研课题组必须确定一人担任课题负责人。课题负责人一般应为高级、一级教师担任，其主要工作是：策划课题的申报、构思并适时调整课题研究方案、对课题组成员明确分工、具体组织实施课题研究工作；指导、督促课题组其他成员按计划开展课题研究并按时上交阶段性研究成果。在课题研究中期和结题阶段，负责学期研究工作报告、课题研究工作报告的撰写。定期组织召开课题组成员工作会、研讨学习等；课题负责人要收集资料，及时记录科研工作的进展情况以及研究体会。

课题组成员：每个课题组的主研人员重点课题不应超过5人，一般课题不应超过3人。为保证课题负责人有充足的时间和精力主持课题实验，申请人同时只能申报一个课题。以往承担市教科研课题未结题者，不得担当新课题的负责人。

课题组成员应在课题负责人的领导下，主动而有创造性地开展课题研究工作，及时上报个人研究成果或数据，积极配合课题负责人的工作。课题组的所有成员必须承担一定的具体研究任务，课题负责人有权按一定程序撤换不称职的课题组成员。

课题组成员一经确定，不得擅自更改和变动。若课题负责人调离岗位，由学校重新任命负责人，课题研究不能中断。

4、课题的申报

学校每学年按上级通知组织题申报、立项活动。课题立项须经上级教科研部门审批下发《课题立项通知书》或相关文件为依据。学校教导处对所有课题进行分类、编号，建立档案管理。

第三章课题的管理

5、学校成立教育科研课题管理领导小组

组长：路秀兰

副组长：王洪平王焕茹丁小侠

组员： 覃 娜 华菊平全小鹏 李 涛 朱文娟 王咏梅 严作亮

管理小组负责对各级教育科研课题的领导与管理工作，并加强对实验研究的督导。

6、课题过程管理采用分层管理、责任到人的办法。国家级省级以上课题由学校课题管理领导小组负责、教导处具体操作督导事项；市、县级课题按照教研组、课题组实行分层管理，课题组负责人为该课题的责任人，切实加强进度管理。课题负责人负责考核课题组成员，教导处负责考核课题负责人。

7、学校定期召开实验教师研究会与培训会，对各课题实验的过程进行全面管理，研究各课题实验在实验中存在的问题，总结各实验课题在实验中的成绩与不足，布置各实验课题阶段性实验工作，保障实验教师课题研究工作有序进行。课题承担人必须学习现代教育理论及相关领域的研究成果，以改进调整实验方向、方法，严格按课题研究计划实施研究。

8、课题负责人拟好课题研究的整体计划及分工，组织全体课题成员讨论、确定并实施研究计划。平时，坚持组内教师随堂听课、推门听课来提高教师课堂教学能力。

9.立项课题的整体实施计划一经确定后，每个参加课题的成员先对自己教学现状进行分析，做到有案可据；再根据自己所承担的任务写好个人实验计划上交课题负责人。

10.课题组要强化研究过程的自我管理，抓好计划实施的反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。每学期，组织本课题组成员人人上一节与课题高度相关的公开课。所有课题负责人每学年必须完成六项任务：①年初制定一份《课题研究计划》；②每月至少开展一次相关专题研究活动，并安排专人做好详实的科研课题活动记录；③负责人定期向课题领导小组汇报本课题研究情况；④组织本课题组成员人人讲一节课题实验课，⑤期末收集本课题组成员的经验论文、案例分析等各种研究资料；⑥认真写好一份总结（或阶段小结）。

11、各课题负责人必须确定档案管理员，课题研究过程中要收集下列资料，并分类存放在档案盒中。

（1）课题研究申报表、立项书（或文件）、实施方案

（2）课题研究的阶段计划和进程安排

（3）课题组成员的任务分工

（4）阶段性（学期或学年）研究成果的总结或体会

（5）与课题有关的学习资料（学习笔记、剪辑、摘抄等）

（6）课题研究期间的所有教案、示范课教案、研讨课教案、评课记载、课题评估安排表及研讨活动动态资料（如研讨活动、研究课、学习活动的记录，教案、教育案例，活动照片等）

（7）单元测试成绩汇总表、期中和期末考试成绩汇总表、对照组和实验组成绩对比分析表

（8）学生评价表、问卷调查表（9）学生的小论文、学生的作品、竞赛评比活动、学生研究小组安排表、活动记录

（10）师生相关获奖和论文

（11）结题报告

12.结题条件

（1）按计划完成研究任务，原定的研究目标已经实现；

（2）课题研究主体报告已完成；

（3）反映课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全。课题组成员每人至少有一项阶段性成果，包括实验过程中公开发表或获得的属于本课题成果性的论文、专著、调查报告、典型经验、课件等，否则视为没有完成，不得参与课题验收。每项课题至少有二项阶段性成果才能结题，否则本项课题视为没有完成。

13.结题鉴定

各级课题均需由相关部门组织专家对课题进行会议鉴定或书面鉴定，结题工作以相关文件材料为准，通过结题验收后，由相关教科研部门发给《结题证书》

第四章奖惩办法

14.学校根据各实验课题开展研究的情况，对实验教师设立奖励和处罚办法。

（1）教师参与课题研究情况将作为评选先进教师、骨干教师、晋升职称的必备条件之一。

（2）对承担实验课题却不执行课题负责人分配的工作，不能按课题主管部门的结题要求提供相关研究资料，或虽已提交，但没有得到认可，且又不能按整改意见进行整改的，课题负责人及教导处有权撤换不称职的课题组成员；凡课题被撤销的负责人，下一轮不得申报教育科研项目，被终止课题的研究人员取消其两年时间内申报任何课题的资格。对在研究工作中弄虚作假，或违反政策规定，影响学校管理工作正常开展，造成不良影响者，对课题负责人视情况给予批评、警告直至处分，并在3年内不受理其申报新课题。

（3）学校对积极参与课题研究并取得一定成果的课题组或教师发放一定的奖励经费：国家级、省级、市级、县级实验课题验收合格者奖励课题组800元、500元、300元、200元，被评为优秀课题并且将课题实验成果积极推广的课题组，在相应标准上增加奖励100元。参加课题研究者并按照学校相关规定给予量化积分。

第五章 此方案从2013年9月起执行。未尽事宜按照上级文件执行。

第三篇：科研课题

《初中生英语听、说能力的培养》实验研究报告

元宝中学 崔克俭

一、课题的提出

1、选题的原因

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是代表世界潮流的英语，日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。

随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的世界，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听说能力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力和说教学在外语教学中所占的重要位置。

2、我校教育教学的现状

我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平在乡村学校来讲，处于较高的水平。但和城市重点学校相比又有一定差距。虽然我校有一些英语教学方面的改革措施，但不够全面，不够系统，不够科学。特别是在学生英语听说的能力方面，农村学生更加薄弱，和城市的学生以及沿海一带学生相比还有很大的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，如果我们发扬固有的优良传统，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学一定能更上一个新台阶。

二、实验设计

（一）研究目标

1．探索学生学习英语，进行英语听说的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听说的能力。

2．探索提高学生英语听说途径和方法。

3．探索大面积提高英语听说教学的方法，提高教育教学质量。

4.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

（二）研究的意义

1．在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革。

2．通过对学生的学习方法与学习习惯的培养，为自主学习、终身学习打下良好的基础。

（三）研究内容

1．我校全体英语教师参加研究，以培养全体学生的英语听说水平为研究对象。

2．提高中学生英语听说能力的基本途径和方法。

3．课堂教学如何建立以练为主线,课内外结合开放的教学结构。在教学过程中,如何凸显学生的自主性,促进学生乐学、勤学,实现创造性学习.4．如何拓展学生学习空间,课内如何延伸,课外如何拓展.（四）研究对象

元宝中学八年级一班的学生.（五）研究周期和阶段

本实验研究分三个阶段进行:

第一阶段:准备（2005.12---2006.4）：制定实施方案,立项,开题,培训。

第二阶段：实施（2006.5---2009.1）：按方案实施,研究,实践.逐步修改，完善。

第三阶段:总结（2009.2---2009.5）：论证、结题。

（六）研究方法和原则

1．方法：

本课题研究的方法主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。观察法主要指通过观察学生的反应，表情，教师判断学生对语言的刺激的影响，从而感知学生听说的能力。调查法就是在研究过程中通过问卷、访谈等各种形式来了解学生的学习方式，找出问题作为研究依据。行动研究法是根据前期调查结果，有针对性的利用设计的方法来施展教学活动。个案研究是在教师活动下，了解学生作出的反应，学生自身听说情况的改变和自身学习方法的改变，在实验过程中，为达到目的，各种方法互相结合。

2．原则：

①坚持以爱换爱的原则。一般说来，学生与教师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种胆怯心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度，造成表达上的障碍。这就要求教师用爱心来拉近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，提高学习英语的积极性。

②坚持树立信心的原则。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。

③坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。

④坚持循序渐进的原则。初中学生听力能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。

三、研究的过程

（一）学习有关的法律法规及相关的教育理论

1．提高认识，结合实际转变教育观念

在课题研究前期，学习有关教育教学理论，明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。同时，还从《中小学外语教学》等刊物上悬有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。我们认为：学生进入初中刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在上面打下痕迹，怎样培养他们的学习习惯和学习方法，只要不是聋哑人，他就应该有听说的能力，如果有听说迟钝问题就看你怎样去矫正。

2．提高教师素质，提高教育教学研究水平

在这期间，我们学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，提高认识。

通过学习我们学到了很多有关英语听说的多方面的因素：

①听说能力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

②听、说、读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。

③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。

另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。

④听说能力与语言功能操练：传统的教学中，听说的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听说“。

（二）摸底调查，掌握现状，掌握学生英语学习情况

我校属于农村初级中学，小学生毕业后全部升入初中学习，其中就有相当一部分学习成绩较差的学生，由于初中学科较多，这些学习比较困难的学生就适应不了，越学越吃力,加之，英语是一门外语。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生学英语带来极大的困难。学生学英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，现在虽然师生已普遍重视听说能力教学，在2005年12月课题研究之初我们对一年级、二年级全体学生进行了问卷调查；问卷试题的设置从学生对英语的爱好、兴趣以及对教师上课的要求、对教学活动的开展，还有学生的听力方面的问题入手，进行全方位的调查，从收回的400份有效答卷得知：还存在着一些问题，（三）遵循原则，围绕目标，采用有效的方法，多途径、多措施培养提高学生听力

1．从基础着手，解决学生英语听力难的根本问题

很多学生在英语方面存在问题主要是因为英语的基础薄弱，对英语的读音，语调、重读方面的问题很多，而且词汇量不大，这样就引起英语的语感差，所以应该在入门教学的时候就解决这个问题。特别强调语音，集体进行音标的训练，要求人人过关，对单词必须进行听写，对听写不过关的进行强化性记忆，并采取其他较有趣的形式，比如单词竞赛，单词接龙等。以便提高学生的兴趣。

2．从学习方法入手解决学生如何学的问题

陶行知先生说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话的要义即：授人以鱼，不如授之以渔。在强调、推行素质教育的今天，更主要的是交给学生开启智慧之门的钥匙，使他们终生受益。

3．坚持照顾全体与因材施教相结合。

我班的学生基础参差不齐。如果教师教学仍采用“一刀切”、“齐步走”的办法，就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“提不高”，一些学生“吃不了”的局面。因此，我们成立了英语学习兴趣小组，对有兴趣的同学专门成立了英语角，以便提高他们的听说能力，对差一些的同学组织互帮互学小组，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，使不同学习水平的学生都能得到发展。

4．坚持优先原则

①学习目的优先。强调学习英语的重要性，让学生重视起来。②学习动机优先。让他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立信心搞好学习。③辅导优先。教师课余时间了解学生学习状况，指导学生学习方法等，都优先找学英语有困难的学生，特别是英语听力有困难的学生。这就让学生明白教师对他们的重视，从思想上，生活上关心他们，促使他们努力学习，解决学习上的一个又一个“拦路虎”，提高他们的学习成绩。④肯定优先。在教学的各环节中，只要学生有一点进步，教师优先肯定，进行表扬，让学生获得成功的体验，使他们更热心地投入到学习中去，提高其学习水平。

（四）、解决听说教学中存在问题的对策

1、建立必要的初中英语课堂听说教学常规

初中英语教学大纲规定：初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，一进初中就要注重辨音能力的培养，注重语感的培养，注重听说的训练，要求学生有扎实的基础，为第二阶段的学习作好铺垫。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。可见，国家教委对听力教学给予了高度的重视。我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”“说“入手进行实质性教学，无疑是进行英语教学最为通常且行之有效的训练手段。

2、根据学生实际情况又针对性地进行训练。

（1）、模仿性训练

英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。

（2）、指导性训练

学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。我要求教师明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能力。经过2个月的训练表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。

（3）、理解性训练

用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。如在听初一人体部位词汇时，我要求教师在放录音时，当听到head时教师指“头”，当听到hand时教师指“手”。经过对300名学生调查表明：有290人听明白了，只有10人误认为head是指“头发”因为当时学生没学到“头发”一词。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。

3、创设环境，创造学习英语听说适宜的良好氛围

任何东西都离不开它生存的土壤。学习英语听说也是一样，我们应创造适宜的环境，让学生在这片土壤中愉快地成长，从而拥有极大的学习英语的兴趣。

①创设校园英语听说的氛围。第一、学校在规定的时间在广播里播放英语歌曲，英语对话及其他英语方面的内容。第二学校成立英语角。第三，学校进行英语演讲比赛和学生英语风采大赛，丰富学生的业余生活培养他们的学习英语的兴趣，让英语进入他们的日常生活，使全校形成一个学习英语的良好的氛围。

②培养良好的班上学习英语的氛围。第一，要求老师尽量用英语组织课堂教学，以便使学生形成良好的语感，第二，每一节坚持做值日报告，让学生有随时听的意识，第三，充分利用课本中的教学听力资源培养学生的听力，第四，组织小组活动进行对话、表演等让学生有良好的班级学习气氛。

四、课题研究的结果

（一）学生学习英语的兴趣明显增强

学生在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。

（二）随着学生英语水平的提高，学生的学习兴趣得到很大提高，其他学科成绩的成绩也逐步上升，也为整个学校的教育质量起到了积极的作用。所以在2006年升学考试中学生成绩优异，取得了很多骄人成绩。

（五）大面积提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。

在课堂教学上，我从以下几方面进行的：①注重指导学生的听力；②注重因材施教，激发学生学习兴趣；③用英语组织课堂教学；④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。

实验过程中，我认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。根据自己的教学经验写出了多篇教学文章。通过几年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。

参考文献：

《英语周报》2005-2006第20-46期

《英语教学法》李庭芗

《名师谈英语课堂教学》薛中粱

《英语教学法》张立东

《中小学外语教学》2004、2005所有期刊

第四篇：盐亭县教育科研课题管理暂行办法

盐教研[2011]26号

盐亭县教育科研课题管理暂行办法

随着教育改革的不断深化和素质教育的有效实施，“科研兴校”、“科研兴教”已经成为提高办学效益的有效途径；随着近年来教育科研活动的广泛开展，已产生了一批优秀的教育科研成果，为我县教育事业的发展作出了贡献。为了更进一步强化“科研兴校”、“科研兴教”的意识，促进我县教育科研工作健康有序地发展，提高广大教师的教育教学水平，特将盐亭县教育科研管理暂行办法作如下修订：

一、管理范围

盐亭县教育系统(高中、职中、初中、小学、幼儿园、教师进修校、教育研究室、成人教育)的教育科研课题统归盐亭县教育科研领导小组管理。盐亭县教育研究室为盐亭县教育科研领导小组常设办事机构，具体负责盐亭县教育系统的教育科研工作。

凡已被盐亭县教育科研领导小组立题的教育科研课题都将建立教育科研课题档案（包括论证报告、实施方案、阶段总结、结题报告等），在县教育科研领导小组备案。

各学校自立课题可参照县教育科研领导小组的课题管理

题。

凡参与研究人员都得承担课题或课题的子课题的研究任务，每一阶段研究都要形成阶段成果报告，在第一阶段没有成果报告的，不再成为课题的参与研究者，也不得享受课题科研经费，凡在已形成课题研究的范围外所写的经验文章或论文不得纳入教育科研课题评奖。

课题的主要负责人应负责课题的全部管理工作，检查课题计划实施，定期召开课题研究会，审批课题研究的经费开支，提供上级主管部门对课题评定、鉴定所需要的材料。

三、课题的申报立项 1．校级课题立项：

由课题组向学校科研室(组)提交书面申请、课题方案和研究工作计划，学校科研室(组)对课题进行初审交学校行政、科研领导小组审批，批准后即为校级课。校级课题须向县教育科研领导小组办公室备案。

2．县级课题立项：

（1）由学校或学校科研室(组)向县教育科研领导小组提交书面申请、课题论证报告和实施计划，由县教育科研领导小组出文认可后方为县级科研课题。

(2)经县教育科研领导小组同意立项的课题，各课题组应向教育科研领导小组交10份课题论证报告和实施方案(计划)

（1）宣读开题通知书(由上级科研领导组的代表或委托的学校相关人员负责)；

（2）课题背景介绍；（3）介绍课题方案；

（4）宣布课题研究工作计划；（5）前期工作总结情况；（6）课题咨询与论证资料；（7）参研者代表表态；（8）开题会总结。

3.课题开题应视其研究的规模，邀请有关人员参加开题会，会议所涉及的记录、图片均应存裆，开题情况用简报形式报上级主管部门。开题仪式反对铺张浪费，大摆排场，提倡节约、朴实。

五、课题实施

课题实施过程主要由课题的主研者负责，按课题的实施计划，组织课题组全体成员进行分项研究，利用全体成员的智慧，逐个地解决课题总目标下制定的子课题，并对每个子课题的研究逐步进行综合，并不断发现新问题，解决新问题。按实施计划写出阶段总结和成果评价，向县教育科研领导小组交3份存档。

六、课题资料管理

教育科研课题若按课题的实施计划已实现了课题所制定的研究目标，应向上级主管部门申请对课题进行评价、鉴定，也就是结题。结题应该做到：

1．由学校向县、市科研领导小组提出书面申请报告，县、市科研领导小组邀请有关领导、专家、学者对课题进行鉴定、评价。方式为结题验收、专家通讯鉴定和结题鉴定会等形式。

2．请求鉴定的应报齐的材料：（1）课题结题申请书（2）课题的论证报告

（3）课题的工作报告(工作过程总结)（4）课题的研究报告（5）课题的检测报告（6）课题成果的推广报告（7）课题经费的使用情况

以上材料所涉及的事实、图片、音像、资料必须齐备、翔实。

八、课题的奖励办法

1、已立项的科研课题，经过结题验收，或正在实验阶段但成果显著的，可参与县人民政府每三年一次的优秀教育科研成果评奖。凡参与研究并获奖者，论其成果的大小，都将进入个人业绩档案，作为评定职称、晋级、调升工资的重要依据。

第五篇：科研课题立项管理的规定2

黎明职业大学关于科研立项课题管理的暂行规定

第一章 总 则

第一条 为了提高我校科研立项课题质量，保证立项课题按质按时完成，促进学校的科研和学术研究发展，特制定本规定。

第二条 本规定所指的科研课题分为校内课题和校外课题，或纵向与横向的两类课题。

第三条 科研立项课题经费指课题批准单位资助的经费（简称资助费）和课题主持（负责）人所在单位的按一定比例配套资助的经费（简称配套费）；自筹课题和校立项课题的经费属于资助经费；多个单位立项，其配套经费按资助费最高项配套资助费。

第四条 校内科研课题立项管理工作由校科研主管部门组织实施。校外课题主要由各部门或个人自行争取，科研主管部门负责组织与协调。

第二章 校外立项课题经费资助

第五条 校外立项课题，专指本校的教师及研究人员获得县处级以上行政机关批准的科研立项课题，或专业研究学会批准的科研立项课题，或与企事业等部门联合研究的重要科研课题，或相关组织委托的研究课题，即除校内课题外的纵、横向课题。

第六条 科研立项课题获批准后，其项目主持人应携带填写完整、规范的科研课题立项批准书正本到科研主管部门办理登记等相关手续。第七条 经科研主管部门确认的校外立项课题，学校对其提供一定比例经费，进行配套资助。学校提供配套经费及资助经费的课题项目类型与金额分别为：

1、国家级立项课题，按批准机关下拨的科研准资助经费基数的1：1.5进行配套资助；本级立项的自筹主课题、子课题分别按20000元、8000元给予资助经费；本级资助课题的两项经费总额低于自筹课题资助经费，按自筹课题资助经费的金额予以资助；

2、省、部级立项课题，按批准机关资助经费基数的1：1配套资助；本级立项的自筹主课题给予10000元资助；本级自筹立项子课题给予5000元资助；本级资助课题的两项经费总额低于自筹课题资助经费，按自筹课题资助经费的金额予以资助；

3、市、厅级立项课题，按批准机关资助经费基数的1：0.5配套资助；本级立项的自筹课题给予2000元资助；本级资助课题的两项经费总额低于自筹课题资助经费，按自筹课题资助经费的金额予以资助；

4、全国或省专业学会的科研立项课题，按批准机关资助经费基数的1：0.5配套资助；

5、委托的课题项目承认其课题级别的层级，但学校不资助经费或配套资助经费。

第八条 校外立项课题受资助科研经费必须拨到学校开户银行帐号后，或以正式文件明示并备案后，学校的配套资助经费才启动。第九条 校外科研立项课题结题，必须提供批准科研课题立项的机关单位的有效结题证明书，或由批准课题立项机关单位指定的专家组鉴定合格的报告书。凡在期限内不能提交课题完成的有效证明文书，视 为其科研立项课题没有完成。

第三章 校内科研课题立项程序

第十条

校内科研课题立项，指的是本校在职教师，或部门单位的研究人员为了提高其科学研究和学术研究项目的品级，或因对某科研和学术研究的项目进行研究时，缺乏资金需要学校资助的申请行为。申请立项的课题类型有：学校根据发展需要，每年公布指导性的课题；个人或集体自选的研究性课题；学校向相关人员和部门下达的科研攻关课题；经学校研究后认可的其他科研课题。

第十一条 每年的1月份为校内科研课题指南发布时间，由科研主管部门组织发布。每年2～3月份为校内科研课题申请书领取和填写时间，4月15日为当年课题申请立项工作截止日和课题申请书递交最后期限日。

第十二条

科研课题申报、评审、批准的程序

1、在规定期限领取并按申请书的要求填写科研课题立项申请书；

2、在规定的期限内递交申请书。

3、专家组进行评审、经专家组评审确定为立项课题后，对其进行公示一周，公示后的课题没有疑义，或有疑义的但能解释清楚与课题立项有关规定不矛盾的，由学校批准为学校立项的科研课题。

4、学校根据课题研究内容的难易程度，按照平衡和倾斜相结合的原则，资助课题项目人一定的课题研究经费。

5、课题项目负责人在接到课题立项批准通知的一周内，必须到科研主管部门办理立项课题的相关手续。

6、凡不符合程序要求的课题学校不予确认。第十三条

同一人承担校内在研科研课题数量不得超过2项，并仅能担任一项课题的主持人（负责人）。

第十四条 前一个具有科研和学术不良记录者，不能参与当年学校科研课题立项申请。

第十五条 学校聘请校内外有关专家组成评审组，对所申请的课题研究项目进行评审，主要标准是：

1、课题具有创新性和较高的学术价值，或应用价值。

2、研究思路清晰，研究方案及技术路线具有可行性；研究方法正确，内容充实，论证充分；

3、项目负责人具有所申请课题研究内容的专业知识背景与专业资格；课题组成员结构合理，具有合作精神；课题研究有前期基础积累，有相关的研究成果和资料准备；

4、申请经费及经费预算合理；

5、预期成果具体、明确和可靠。

第四章 科研立项课题的中期管理与结题验收

第十六条

中期检查：经批准的校内外立项并接受学校资助，或委托学校管理课题，或以学校名份申请的科研课题必须接受学校管理与检查，或者接受由学校指定的机构、专家的检查、督察。中期检查的内容包括：

1、项目负责人及课题组成员是否按计划投入力量，研究进度是否符合课题申请书研究计划的要求；

2、项目经费是否真正用于项目研究工作，开支是否合理；

3、项目负责人的中期研究情况报告及形成的中期成果。第十七条 科研课题的项目成员必须严格按照立项申请表的计划内容和时间进度开展研究。

第十八条 科研课题批准后不准擅自更改课题名称、研究内容和负责人。在不违背原申请书内容的前提下，需对课题研究的范围、重点和研究人员进行调整时，应提出书面报告，报课题项目批准与资助的部门审批同意，否则视为立项课题研究工作没有完成。

第十九条 科研课题研究内容或完成时间无法如期按申请表执行时，必须事先向科研主管部门提出推延完成的申请。

第二十条

学校在科研常态管理中发现有下列情况的课题作撤项处理：

1、项目中期检查时，一直未开展实质性的研究工作；

2、项目实施情况表明承担人不具备按申请书计划完成研究任务的条件和能力；

3、承担人长期出国或工作变动、健康不佳等原因不能正常进行研究工作；

4、未经批准擅自变动负责人，或研究内容与批准的课题申请内容不符；

5、其他违反科研和学术研究行为的。

第二十一条 科研立项课题的研究成果由学校组成专家组或聘请专家进行验收、鉴定，科研主管部门组织实施。

第二十二条 科研立项课题除特别要求的课题外，具有下列事实情况之一者视为课题的研究成果验收、鉴定合格：

1、在正式学术刊物上发表；

2、课题研究成果被相关组织采用并出示正式证明文书；

3、课题立项批准部门出示的课题研究成果合格的正式文书。第二十三条

凡属学校配套5000元及以上资助经费的课题要经过专家或专业研究机构鉴定，其鉴定报告的结论为成果最终鉴定结论；属于学校管理并要求学校对其研究成果进行验收、鉴定的课题，学校对其组织实施验收、鉴定，其验收、鉴定的结论为课题研究成果的最终结论。

第二十四条 科研立项课题具有下列事实情况之一者，视为其课题研究成果不合格：

1、不能按立项申请书或延期申请书要求的时间提交课题成果的，视为其科研课题没有完成；

2、科研立项课题验收或鉴定为不合格，经修改后重新或鉴定仍不合格，视为其科研立项课题没有完成。

3、发表的内容与申请书要求的内容不相符，认定为课题研究成果不合格。

第二十五条 科研立项课题成果验收按申请书中的计划研究的内容、验收标准进行验收。凡课题成果表现为专著、论文等文字形式的成果，必须在立项期限内由正式出版社出版或在公开发行学术刊物（有CN刊号）上发表。科研立项课题成果为研究报告、讲义、训练题集等成果，必须提供其研究成果被相关单位采纳,或使用的证明。立项课题成果不能在立项期限内发表或出版，必须出具有效的被采用的发表、刊用、出版的有效证明。第二十六条 科研课题完成后，课题项目负责人必须提交结题报告送科研主管部门，并领取结题相关信息的文书，结题报告报送原则与课题结题的时间同步；经批准延期的课题结题报告报送时间应与批准延期结题的时间同步。

第五章 奖励与处罚

第二十七条 学校根据《黎明职业大学关于科研工作量管理办法》（黎大[2008]117号）、《关于印发<黎明职业大学关于科研成果奖励试行办法>等二个文件的通知》（黎大[2008]159号）计算各类科研课题的科研工作量和科研成果，并按课题的层级、类型标准发放相对应的科研奖励金。

第二十八条 被撤消处理的课题，其主持人一年内不得申请校内科研课题。

第二十九条 科研立项课题研究有下列事实情况之一者，根据学校科研学术成果奖励文件的有关规定扣除项目主持人或作者的岗位津贴：

1、科研课题项目的研究结果经鉴定、验收被认定为不合格；

2、科研课题项目人没有完成课题立项申请表的研究内容，或没有完成课题研究必需的内容；

3、被撤消处理的科研课题；

4、科研课题项目人在课题研究工作中违法、弄虚作假等不端行为。

第六章 附 则

第三十条 科研经费管理与使用另文规定。

第三十一条 本规定自学校发布之日起开始生效；凡与本规定矛盾的文件，以本规定为准。第三十二条 本规定的解释权委托科研主管部门解释。