钓鱼的启示第一课时（推荐五篇）

第一篇：钓鱼的启示第一课时

第一课时

活动

一、名言揭题，读题质疑。

1．出示名言：

2．读题质疑。

活动

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读课文。

2．课件出示三字经，读一读。

3．汇报交流，引导学生从以下两方面，找句子，深入理解。鱼来之不易：

我的喜爱之情：

第二篇：钓鱼的启示第一课时

钓鱼的启示

第一课时

教学目的：

1.能正确认读、认真书写本课生字。能正确理解描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2.初读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重难点：

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。教学过程：

一、导入激趣

1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2．齐读课题

二、学习新课

1．学习生字词 易错音：沮 漪

易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。

四、初读课文, 整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第三篇：13.钓鱼的启示第一课时

13、钓鱼的启示

执教者：马陂东霖学校 周连金

教学目标： 知识与技能：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。正确读写“捕捉、鱼饵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能正确抄写月夜美丽景色的句子。过程与方法：

1、通过朗读、默读等方式整体感知课文内容，理清文章的条理。

2、通过抓重点词句，联系生活实际，体会“我”钓到鱼的心情。情感、态度与价值观：

1、通过朗读体会“我”对鲈鱼的喜爱，感受放鱼时的恋恋不舍。

2、初步懂得严格按照道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点：

掌握生字词，把握课文内容。教学难点：

结合课文理解词语，弄清课文层次。学法：自主探究、合作交流 教具：多媒体课件 教学过程：

一、听写：天长日久、毫不犹豫、与众不同、大显身手、念念不忘

二、谈话导入，揭示课题

1、导语：同学们，给大家介绍一个人，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他45岁时写的一篇颇负盛名的短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

三、初读感知，扫清障碍

1、检查预习情况，指名说说通过预习掌握了什么。（注意记好每个学生掌握的内容，以便学到有关内容时提问。）

2、小组长检查学生生字词的掌握情况。

3、出示生字

（1）我会认（A、指名读。B、说说如何记住）

（2）我会写（A、指名读。B、说说如何记住。C、脱音节读。D、说说理解哪个词语。）

4、齐读课文

四、整体感知课文内容

1、生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文主要写了一件什么事？

（课文回忆了“我”十一岁那年，和父亲一起钓鱼，在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时，我钓到一条大鲈鱼，父亲却要我把它放回湖里去，并从中受到启示的事。）

2、理清课文层次

（1）本文题目是《钓鱼的启示》，你知道哪些自然段是写钓鱼故事的，哪些自然段是写启示的？请将文章分成两部分。（板书：钓鱼 启示）

（2）钓鱼的部分，都是写钓鱼吗？

（3）（1——3）段是写什么，（4——9）段又是写什么？（板书：钓鱼 放鱼）

五、学习第1-3自然段（钓鱼部分）

1、师读第一自然段，生读第二自然段

提问：这是一个怎样的月夜？学生找出描写月夜美的句子，随机出示句子：

（晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。）

（1）指导理解“彩色的涟漪”“银光闪闪”（等词语突出了夜晚的宁静与美丽。）

（2）同时学习“银光闪闪”的ABCC词语，做好积累。）（3）指导朗读描写月夜的句子。

2、学生自读第三自然段

（课件出示描写鱼的句子： 啊，好大的鱼呀！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）提问：

A、这仅仅是一条大鱼吗？还是什么样的鱼？（引导学生抓重点词句体会鱼的漂亮。）（板书：大 漂亮）

B、我和父亲的心情会怎样？（学生抓重点词句体会心情）C、你想看看这条大鱼吗？（出示鲈鱼的图片）

D、我们钓到这条大鱼容易吗？（学生找句子读一读，说明理由。）

3、有感情地朗读第一部分。

五、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

六、当堂训练

1、在课文中找出下列词语的近义词。

争论（）引诱（）娴熟（）迫切（）安静（）猛烈（波纹（）观赏（）选择（2、在课文中找出下列词语的反义词。生疏（）昏暗（）遥远（）劝阻（）闹哄哄（）精神抖擞（）

七、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

钓到大鱼 大、钓鱼的启示 放鱼回湖

受到启示））漂亮（得意

欣赏）

第四篇：《钓鱼的启示》第一课时教学设计

《钓鱼的启示》第一课时教学设计

时间：2013年10月30日（周三上午第三节）地点：403教室 执教者：郭小娥 【教材分析】

《钓鱼的启示》是北师大版四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

【学情分析】

本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

【教学目标】

1．认识8个生字，正确理解“压抑、余地、悲哀、诱惑”在文中的意思。书写“诱”、“惑”。

2． 正确流利地朗读课文，能说出课文主要讲了一件什么事。3．理解课文内容，仔细体会人物的心理变化过程。【教学重难点】

通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。【教学准备】

课件 【教学过程】

一、揭题引入

激发兴趣

1．板书：规则

师：今天我们来学习“规则”，这一单元。什么是“规则”？ 生：一定要遵守的。

师：生活中规则非常多，班有班规。校有校规。就是钓鱼也是有规则的。钓鱼的规则是什么？

生：钓鱼有规定的时间。什么时间钓什么鱼是有规定的。师：这是《钓鱼的启示》里的规则，今天我们就来学习这篇课文。2．揭示课题 3．齐读课题

【设计意图】：由课题入手导入新课，课题是一篇文章的主要内容的浓缩，理解课题是为学文作铺垫的。

二、检查预习初读课文

1．检查预习

师：课前已经让同学们回去预习课文了，现在老师想检查检查你们的预习情况，敢接受挑战吗？你能把这行读准吗？ 师：“诱惑”这个词，你会写吗？

师：生字会了，如果你能把这些句子读准了，那你的课文就能读流利。

“这是他见到过的最大的鱼。”

“父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鱼的时间还差两小时！”

“正像他的父亲教诲他的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”

师：看来同学们课前预习做得很认真，这是良好的学习态度，应该继续保持。2．默读课文 概括大意

师：现在请你们默读课文，用你的话说说，这篇课文主要讲了一件什么事。如果能按照事情发展的起因、经过、结果来说，那就更好了。

生：詹姆斯钓到一条大鲈鱼，可是还没到钓鲈鱼的时间，爸爸坚持要他放掉，最终他放掉了鱼，但是却从中获得了一个启示。

师：詹姆斯从钓鱼到放鱼这件事当中获得了一个什么启示呢？

生：“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一个的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”

师：对詹姆斯来说，很大的诱惑是什么？ 生：那条鱼。

师：那条鱼为什么是个大诱惑呢？

三、深入理解

情感体验

（一）学习2—4自然段

过渡：请同学们自学课文2—4自然段，思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？出示金钥匙。

1．学习金钥匙 2．自主学习3．汇报交流

思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？ 生：这条鱼足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。师：这是一条大鲈鱼。师：还有吗？

生：这鱼钓得很不容易，足足钓了两个小时。师：来之不易的大鱼，当然倍加珍惜。（不易）师：还有没有？

生：爱钓鱼，能钓到鱼当然开心啦，所以这鱼就是一个大诱惑。（爱钓鱼）师：看着手中的大鲈鱼，用力地翻动着闪闪发亮的身体，这可是足足用了两个小时钓上来的，你舍得放吗？

生：不舍得

师：但是在他们面前有一条铁一样的规则，那就是：离钓鲈鱼的时间还差两小时！

师：放还是不放？ 生：放，这是规则。

生：不放，因为都没有人知道这件事？ 师：你从哪里看出来。2．学习语段6—12自然段（1）学习父子俩的对话

A、出示语段：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

师：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，这时候他可能在想什么？

生：看了看大鱼，可能在想，这么大的鱼，要不要放，放了儿子肯定伤心。师：于是他说：“孩子，你得把他放回水里去。” 师：从父亲的话里，你读出了什么？ 生：很坚决

师：你坚决地读一读。

师：特别能从哪个字中可以感受到父亲的坚决。生：得

师：得是什么意思？ 师：你再来坚决的读一读。师：我们一起来试一下。师：儿子同意吗？ 生：不容易 师：他怎么做？ B出示语段：“爸爸”。生：“爸爸”詹姆斯大叫起来。

师：这声爸爸，能让你体会出詹姆斯怎样的感情？ 师：你恳求地大叫一声。生：委屈

师：你委屈地大叫一声 生：生气

生：不情愿

师：你不理解、不情愿地大叫一声。C、出示语段：“你还会钓到别的鱼的。”

师：面对儿子的大叫，父亲只是很平静地说声：“你还会钓到别的鱼的。”大叫没有用，于是詹姆斯怎么做的？

D、出示语段：“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！” 生：大声抗议。

师：你从这声抗议里听出了什么？

生：很不愿意放。师：你再来抗议一下。

师：不管是不理解、不情愿，还是委屈恳，甚至愤怒，爸爸都没同意他留下鱼，同学们，带着你们的体会，再来大叫一声，“爸爸”。这声大叫，并没有改变爸爸的想法，于是詹姆斯用自己的抗议来表现自己的不情愿，他大声抗议道。

师：现在我们把对话还原到三十四年前，老师就是当面的父亲，你们是詹姆斯，我们一起合作读一读。

3．学习三个“没有”

师：你来把它读一下。你发现了什么？ 生：这里有三个没有。师：你还发现什么？ 师：谁来补充？

师：那你带着你的理解读一遍。

师：我听出你把三个没有，语气逐渐读重了。师：我们一起来。

师：句中画线可以帮我们体会当时的情景，是怎么样的？ 生：

师：孟德斯鸠就曾说过：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”而父亲就是在这没有人发觉的时候，希望他儿子怎么做？

生：把鱼放了。师：你从哪里看出来？

（3）学习十一自然段：从詹姆斯放鱼的动作和神态来体会詹姆斯的不舍。师：父亲让他放掉鱼，他是那么的不情愿。但是父亲再没有说话了，詹姆斯知道没有商量的余地了。此时无声胜有声。父亲是在用无声的语言告诉儿子。

生：你必须把鱼放回水里去。

师：现在老师是当年的詹姆斯，你们是父亲，我们化无声为有声，面对我的恳求，你们会不容争辩地对我说什么呢？

师：爸爸，反正离允许钓鲈鱼的时间只剩两个小时了，你就让我把鱼带回去吧。

师：父亲，您看看吧，周围一个人也没有，没有人知道，我们是在开禁前钓鱼的。

师：父亲，求求你了。

师：好吧，父亲，我投降，我把鱼放了，可是我心里依然是那么地不舍。放掉鱼时那么的难啊。

师：十一自然就是从什么方面来描写詹姆斯的不愿意。生：动作

师：你能划出那些描写詹姆斯不愿意放掉鱼动作的词吗？我们说过话重点词，可以用“▲”号。划吧。

生标重点。师：谁来说说。生汇报

师：从这些词中你体会到什么？

师：除了这些动作的词，其实还有很多词也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的鱼。比如：„„

生：小心翼翼

师：这鱼对他来说是那么珍贵，他是那么不舍，所以是小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来。

师：我们一起合作读一读。再次感受他的不情愿。

师：詹姆斯知道没有商量的余地了，他内心是那么伤心，于是“他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。”

师：他明白他必须接受这个他不愿意接受的事实，他努力平息自己的心情，于是“他深吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那条的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼。”

师：他多么不情愿，内心是多么挣扎，他多希望能留住这条鱼，哪怕一分钟，所以他，“吃力地把它放入水中。”

师：随着大鱼的身体在水中嗖的一摆，消失了，詹姆斯的心中十分悲哀。【设计意图】：引导学生用抓重点词语句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鲈鱼的不舍以及父亲态度的坚决。同时让学生在朗读中加深对可无奈的理解，体会人

物的情感。

四、课堂小结

留下悬念

师：从钓到鱼，到放掉鱼，詹姆斯的内心经历了一个很大的变化。当詹姆斯钓到大鲈鱼时，他________;爸爸要他把鱼放回湖里时，__________，但因为爸爸的话没有商量的余地，詹姆斯只好把鱼放回湖里，此时他____________。即使已经把鱼放回水里了，他的心还是悲哀的。但是三十四年后，他又有了另一种心情，那就是骄傲。他为什么骄傲呢？从这件事中，他又获得了一个什么启示呢？我们下节课继续学习。

【设计意图】：通过课堂小结，理清詹姆斯内心的变化，用填空的方式，让学生更直观地感受。同时留下悬念，以引起学生对下节课的期待。

五、作业布置

1．积累本文中好词佳句。

2．回家把课文的前半部分读给爸爸听，然后采访爸爸，如果他遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。

【设计意图】：布置第一项作业是为了让学生继续练习写摘录笔记。而采访爸爸这样的口头作业，不仅可以训练学生的口头表达能力，还可以学生更深刻地理解课文中爸爸的做法和这样做给詹姆斯带来的影响。

六、板书设计

钓鱼的启示

爱钓鱼

詹姆斯：诱惑

不容易

大鲈鱼

↓

不情愿

↓

悲哀

↓ 骄傲

第五篇：《钓鱼的启示》第一课时教学设计

《钓鱼的启示》第一课时教学设计

纳雍县羊场乡法窝小学 高翔

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文第四单元第13课《钓鱼的启示》第一课时。

二、教材分析

《钓鱼的启示》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第四单元第13课。本单元课文都是写从生活中得到启示。《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，作者从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

三、设计思路

教育学生深入生活，发现生活中的善与恶，择善创造新生活。

四、教学目标

（一）三维目标。

1、知识与技能

（1）能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践、争辩、挣扎、抉择”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）初步了解课文内容，能说说课文主要讲了一件什么事。

2、过程与方法

引导学生读课文，小组合作交流，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。

（二）德育与法制渗透目标。

1、教育学生遵守社会公德，做诚实守道德的人。

2、学习渔业方面的法律法规，做遵纪守法的人。

五、教学重点

能正确读写本课生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点

初步了解课文内容，能说课文主要讲了一件什么事。

七、教法与学法

教法：谈话法，引导学生读课文、抓住主要问题研读、讨论。学法：小组合作交流，联系上下文和生活实际。

八、课前准备

1、自己制作生字、词语卡片。

2、《中华人民共和国渔业法》第三十九条 偷捕、抢夺他人养殖的水产品的，或者破坏他人养殖水体、养殖设施的，责令改正，可以处二万元以下的罚款；造成他人损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第四十五条 未经批准在水产种质资源保护区内从事捕捞活动的，责令立即停止捕捞，没收渔获物和渔具，可以并处一万元以下的罚款。

九、教学流程

（一）激发兴趣，谈话导入新课。师：同学们，你们钓过鱼吗？ 生：钓过。

师：是在什么情况下钓的？有没有收获？受到过什么启示？ 生：„„（自由谈）

师：有一对父子，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，在无人知晓的情况下钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲艰难抉择后强令儿子把鲈鱼放回湖里。到底是什么原因呢？让我们一起走进《钓鱼的启示》，去揭开里面的秘密吧！板书课题：钓鱼的启示。同学们齐读一遍课题，让我们一起去看作者从钓鱼中得到什么启示？

（二）初读课文，自主学习。

1、自由试读课文,做好标、圈、划（标好自然段，圈出不认识的字，不理解的词，划出不懂的问题）

2、小组内朗读，做到纠、帮、解（纠正读音，帮助识字解词，初步解决疑难问题）

（三）检查自学情况。

1、出示生字卡片，指名认读生字。

2、出示词语卡片。

①指名读词。

②小组互读。

③小组代表质疑。

④教师引导解词。

（四）初读课文，整体感知课文内容。

1、学生带着下列问题，选择自己喜欢的方式读课文。

①“启示”是什么意思？②这篇课文主要讲了一件什么事？③作者及其父亲是在什么情况下钓到大鱼的？④作者受到什么启示？

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、师生共同解决上述问题。①指名回答。

②教师引导学生处理。（A、“启示”是启发指示,使有所领悟。B、这篇课文主要讲了“我”刚满十一岁那年，随父亲去附近的小岛上钓鱼，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”有幸钓到了一条漂亮的大鲈鱼，高兴之际却被父亲强令放回鲈鱼的事。C、作者及其父亲是在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，月光皎洁，父子花了很长时间才钓到大鲈鱼的。D、作者受到的启示是一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）

4、有感情地朗读课文，深入了解课文内容。

（五）拓展延伸。

1、作者及其父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，月光如水，父子在无人知晓的情况下花了很长时间钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，在艰难的抉择中强令儿子把鲈鱼放回湖里，放或不放，会有什么结果？

2、父子钓到大鲈鱼，不是在鲈鱼捕捞开放日，这将触犯我国渔业方面的哪些法律法规呢？

（1）学生小组讨论，推荐组员发言。

（2）教师点拨：

放回鲈鱼吧，父子俩却失去了一条漂亮的大鲈鱼；不放吧，开放捕捞时间还未到，违反社会公德，会受到道德的谴责。另外，根据《中华人民共和国渔业法》第三十九条 偷捕、抢夺他人养殖的水产品的，或者破坏他人养殖水体、养

殖设施的，责令改正，可以处二万元以下的罚款；造成他人损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第四十五条 未经批准在水产种质资源保护区内从事捕捞活动的，责令立即停止捕捞，没收渔获物和渔具，可以并处一万元以下的罚款。

（六）课堂总结。

1、指名学生总结。

2、教师总结。

今天，老师和同学们一起学习了《钓鱼的启示》这篇课文，初步了解课文内容：一对父子在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，在无人知晓的情况下花了很长时间钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，艰难地抉择后强令儿子把鲈鱼放回湖里，儿子万分无奈，依依不舍地把鲈鱼放回湖里的事。把鲈鱼放吧，父子俩却失去了一条漂亮的大鲈鱼；不放吧，开放捕捞时间还未到，不仅会受到道德的谴责，还会受到法律的制裁。希望同学们遵守社会公德，学法、知法、守法。做个好公民！

（七）布置作业。

1、看拼音，写词语。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn（）（）（）yú ɡōu cāo zònɡ yú sāi（）（）（）

2、比一比，再组词。

捞（）诫（）钩（）拍（）

涝（）戒（）构（）啪（）

3、我能在括号里填上适当的词语。

（）的启示（）的涟漪（）的目光（）地摆动（）地欣赏（）地操纵 沮丧的（）人生的（）著名的（）

急切地（）平静地（）剧烈地（）

十、板书设计

15、钓鱼的启示

父亲：面对抉择，态度坚决 “我”：不解、难过、乞求、不舍