民营企业理财领域的管理新视角

第一篇：民营企业理财领域的管理新视角

民营企业理财领域的管理新视角——基于经济全球化要求的思考

[费忠新《浙江财税与会计》2008年 第12期 P22-24]

一、现状：

总：起步晚，底子薄，发展速度快；

融资难，管理人员整体素质不高，管理基础不够健全。

具体：

1、具有健全、完善法人治理结构的要求，但是家族管理的现象无处不在；

2、做大做强、快速发展的强烈欲望但财务管理基础工作薄弱；

3、经营管理机制的灵活性时而不恰当的影响财务管理工作并使之带有随意性；

4、内部管理有效灵活但是激励约束机制缺乏有效性；

5、对企业忠诚的人不少但优秀人才不足，经营者素质不高。

二、面临的挑战：

1、公司治理机制，内部管理，财务管理理念和手段及其与外部的互动性不同以往；

2、财务管理的内容和对象随外界而改变，因此，财务管理理念也随之改变；

3、企业内部管理要求的多样性和多变性要求财务管理理念创新并发展。

三、我国民营企业财务管理的新视角

1、拓宽国际化视野。

2、树立以人为本的思想。

3、采用科学合理的绩效衡量评价指标，引导、规范、激励单位负责人、全体经营者与财务

人员的理财行为。

4、强化内部管理，完善各项会计基础工作。

5、深刻认识自己肩负的社会责任，整合与优化配置企业财务资源。

6、完善风险控制机制，提高风险控制水平。

资产所有者拥有公司的所有权；

（受聘于董事会，作为董事会的代理人，（通过）股东大会具体负责公司日常经营管理事务。）

股东董事会以总经理为首的经理人员

选举（股东大会授权的公司财产托管人。

拥有重大决策权及对以总经理为首的经理人员的任免权

及报酬决定权。）

监事会

（对公司财务行为和董事、经理的执行行为进行监督。）

第二篇：从四个方面拓展民营企业和谐文化建设新视角

从四个方面拓展民营企业和谐文化建设新视角

党的十七届六中全会吹响了建设社会主义文化强国的时代号角，这为推进民营企业和谐文化建设提供了难得的机遇，也提出了更高的要求。工会组织如何顺势应时，把握契机，让企业文化建设这个“老命题”凸现新思路、取得新突破，这就要求我们进一步树立新思维、探索新途径、拓展新路子，不断提升组织带动力、载体感召力、工作联动力和层面影响力，以此着力推进民营企业和谐文化大发展大繁荣。

一、创新理念，实现从“地方话”向“普通话”转变。“组织起来，切实维权”的工作方针，毕竟只是工会圈内的“地方话”，较难被社会公众理解。在参与社会管理的进程中，工会必须拓展工作视角，牢牢把握贯彻落实党的十七届六中全会精神的契机，通过叫响民营企业和谐文化建设的“普通话”，切准党委、政府和企业的兴奋点，来赢得社会公众的普遍认同，争取更多的工作资源和手段，从更高层次凝聚职工队伍，融洽劳动关系，维护职工权益，繁荣职工文化。这样既有助于推进中国特色社会主义工会维权观实践，实现工会工作的目标任务，也有利于强化工会与社会各界的深度融合，以文化共鸣推动科学发展、促进社会和谐。

二、发挥优势，实现从“边缘人”向“主攻手”转变。与社区、农村文化建设相比，企业文化建设长期无人主抓、缺乏地位，因此一些中小企业的文化“主阵地”甚至变成了“抛荒地”。而得

天独厚的组织网络，工作职能的文化内涵，多年积聚的工作基础，决定了工会组织具有体系的联动性、服务群体的广泛性、工作触角的多维性、文化辐射的有效性，有利于工会充分发挥联系职工的组织优势，团结职工的亲和优势，引导职工的带动优势，有效推进“和谐家园”建设与“爱厂如家”愿景的文化融合，强化企业共同目标与职工众志成城的精神合力；有助于工会主动出击、彰显作为，当好民营企业和谐文化建设的“主攻手”。

三、融入全局，实现从“小圈子”向“大联动”转变。推进民营企业和谐文化建设，必须注重研究文化环境和多方需求，既汇入时代文化主流，融入地域文化主线，又符合中心工作要求，顺应企业发展需要，适应职工精神需求。为此要争取党委、政府和企业的重视，在政策措施、组织领导、协调运作、考核督查等方面营造良好的大气候，促进企业文化与发展战略相适应，企业发展与员工发展相协调，文化优势与竞争优势相统一。同时要改变“内部打圈、自我循环”的工作定势，强化工会与有关部门的良性互动，形成各方协作、合力推进的大联动工作格局，实现资源共享、联手共建、齐抓共管、各方共赢。

四、助推发展，实现从“对着干”向“帮着干”转变。面对后工业时代经济转型、产业升级、竞争加剧的挑战，众多民营企业越来越理性地认识到必须提升文化“软实力”，打造生生不息的核心竞争力。而工会以文化为媒质体现维权主张，已使企业看到了成效，让职工得到了实惠，有效提升了职工物质利益、精神权

益的合理配置和实现程度，找准了工会与企业价值观的契合点，促成了工会与企业基于劳动关系原生态立场的对立关系，在让一切劳动、知识、技术、管理和资本活力竞相迸发的文化融合中，变为推动和谐文化大发展大繁荣的携手共进，这一切有利于进一步增强企业的认同度、主动性和创造力，不断扩大推进面，提高实效性。

第三篇：学校管理的新视角——知识管理

21世纪是知识经济唱主角的新时代。经济形态的重大变革，给社会生活的方方面面都提出来了新的重大的课题，学校管理也面临着新的要求。20世纪末，知识管理理论的兴起及运用为学校知识管理提供了思考的方式与背景，学校知识管理真正的本质应当是对信息与人员的管理，其目的在于对教育知识的创新、生产、储存、转移和共享，从而提高管理绩效。本文就这一问题谈一些粗浅的认识。

一、学校知识管理的含义及特征学校知识管理（以下简称知识管理）是指通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动。它的出发点是把知识看作最重要的资源，把最大限度地获取和利用知识作为提高学校总体实力的关键。知识管理是一种全新的管理思想，体现了未来学校管理发展的必然趋势。知识管理本身有其不同于以往管理的独特之处，其基本特征主要表现为以下几方面：

1、知识管理重视对教职工的精神激励。学校中的教职员工之所以重要，并不是他们已经掌握了某些秘密知识和技能，而是因为他们拥有不断创新和创造新的有用的知识的能力，即他们是学校创新的主体。因此，如何采取适当的激励机制激发教职员工的创造力，在知识经济背景下的学校改革和发展中就显得异常重要。在传统的学校管理中，虽也强调精神激励，但更多的是物质激励。在知识经济时代，学校管理尤其重视精神激励，不只是那种给予赞赏、表扬或荣誉的传统式精神激励，而是一种新的强有力的导向和精神激励，即赋予更大的权力和责任，使教职工意识到自己也是管理者的一员，进而更好地发挥自己的自觉性、能动性和首创性，充分挖掘出自己的潜能以实现其自身的人生价值。对知识分子来说，精神激励尤为重要。

2、知识管理重视知识的共享与创新。未来知识经济下的学校之间的竞争取决于学校的整体创新能力，即运用集体的智慧提高应变力和创新力，增强学校的竞争能力。因此，有效的知识管理所要求的远不止仅仅拥有合适的软件系统和充分的培训。它要求学校的领导层把集体知识共享和创新视为赢得竞争优势的支柱，教职员工共同分享他们所拥有的知识，并且要求管理层对那些做到这一点的人给予鼓励。

3、知识管理高度重视知识和人才。在学校中，拥有知识的是人，人是组织最活跃的因素，因此人才是极其重要的，而这种重要性就体现在人才所拥有的知识上。学校要有效地管理知识，需要高度重视拥有和培育大量新型知识人才。学校教职员工对于显性知识的获得、分享可以通过计算机的络化和软件系统实现。对于隐性知识，除了重视教职员工自身的潜能发挥外，学校更应重视人才智力的高效能发挥，进行大量创新。总之，对知识的重视，使得学校作为典型的“学习型组织”，要求教职员工不断地获取知识和自学成才，发挥知识团队的整合效应。

4、知识管理重视组织文化建设。与传统管理一般只重视规章制度建设不同，知识经济时代的学校知识管理强调组织文化建设。每一个成功的学校必须有自己的学校精神，用一种共同的价值观来熏陶全体教职员工，独特的组织文化全面地影响着各项管理职能的实现，以及集体效力的发挥。

5、知识管理重视领导方式的转型。同知识经济时代特征相适应，学校知识管理需要有新的领导公式，即让每个成员都有参与领导的机会，领导层要不断地进行学习，扩展成员的能力。未来学校领导应是集体领导，集中教职员工的智慧、统一教职员工行为的领导，领导必须以身作则。

6、知识管理重视社会整体目标。知识经济时代，学校管理在追求学校自身价值目标的同时，还追求整个社会的发展目标。因为社会环境的改善有利于学校的发展，学校是在与社会的相互促进中成长壮大的。学校要适应社会现实发展和未来发展的需要，在管理中更强调快速反应、机动灵活、超前领先和开拓创新。

二、学校知识管理的目的和价值教师是知识的传播者，而且更希望他们能够创造出自己特有的教学方案，使他们成为学生更容易掌握知识的推动器。所以，教师也是知识的创造者，他们持续不断地积累起了丰富的课堂经验。学校不仅要推动教师不断地开发新知识、积累新经验，还要保证这些新的隐性的经验能够共享，而以往的那些传播方式已经不敷应用；与此同时，学校管理还必须确保教师知道新知识在哪里并在需要时可以在某一地点获得，并要支持学校从外部获得新知识并提高其消化吸收的水平和能力；同时要确保新知识能够在学校内部迅速地扩散，以此来促成显性知识的传播与转化。知识管理为我们达成以上的目的提供了新的思路，使我们意识到学校管理者的一项重要的工作就是确保知识交流畅通，其目的是激发在学校中教师在吸纳与整合中不断产生新的思想。所以说，学校知识管理真正的目的就是对教育知识的创新、生产、储存、转移和共享，它是一个知识投入、知识创造、知识传播、知识转化的复杂过程。其根本目的是运用集体的智慧，增强学校的应变和创新能力并且提高学校的教育绩效。学校知识管理的最终结果是将学校转型为知识型组织，建立具有自己特色的教育知识实施体系和管理模式。以往学校管理对象系统中的“组织”，侧重于职权、职责、上下级关系，以及学校内部组织机构，集中体现为“金字塔”式的等级制。强调教职员工为学校服务，缺乏灵活性，缺乏终身学习与共同学习，使学习与工作分离。这已完全不符合知识经济时代学校发展的需要，必须以“学习型组织”、以知识、技术和专业人才为核心的简约型结构取而代之。学校管理者不仅要把自己当作人员、财务等的管理者，更要把自己当作知识管理者。知识管理作为影响学校办学水平和效益的一种管理模式，正日益受到时人们的关注。

第四篇：禹城市民营企业领域2011工作总结11（推荐）

禹城市民营企业领域

2011年安全生产工作情况汇报

今年以来，市民经局在市委市府的正确领导下，认真贯彻落实各级关于安全生产的文件精神，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，强化安全生产责任意识，狠抓安全管理制度、措施的落实，加大安全宣传教育力度，定期不定期地开展安全生产大检查，积极实施安全生产专项治理，层层落实安全生产责任制，经过民经局及各配合部门的不懈努力，有力的遏制了安全生产事故的发生。全年共发生一般火灾事故2起，直接经济损失42万元，无人员伤亡；未发生重、特大伤亡事故。现将今年以来的安全生产工作总结如下：

一、工作开展情况

一、领导重视，把安全生产工作摆在突出位置安全生产工作历来都是局党组高度重视的工作。年初局党组针对2011年全市民营系统的安全工作实际，站在“安全责任重于泰山”的高度，对安全工作进行了具体的部署和详细的安排，制订了2011安全生产工作计划，确定了全市民营企业领域安全生产工作的目标、任务和措施，并与各乡镇、办事处政府签订了安全生产工作责任书，进一步明确安全责任，强化安全生产责任制和防范措施。尤其是四月份新领导班子成立后，将资源、人力向安全生产工作倾斜，当其他工作和安全生产工作发生冲突时，一切以安全生产工作优 1

先，主要领导同志多次深入企业一线调研企业生产经营现状，帮助企业查找存在的安全问题，认真分析原因，提出整改措施，真正做到了职责明确、任务明确、责任到人、工作到位、措施有力。

二、抓好宣教，营造良好的安全生产工作氛围

精心组织开展 “抓管理、治隐患、降事故、保安全”宣传活动，经常性地深入民营企业中开展安全生产知识宣传，广泛宣传党和国家关于安全生产的方针政策、法律法规以及与企业密切相关的用火、用电、用气安全常识。通过送资料、播放影像，张贴标语、广播、挂图等形式广泛宣传安全生产知识，增强民营企业的安全生产意识和社会责任意识。督促企业开展举行灭火演习等多种形式的安全宣传教育活动，提高企业全员消防安全意识，营造了良好消防安全环境。

三、加强监管，大力开展安全生产专项整治

（一）积极监管民营企业安全生产工作

通过建立企业台帐、登记企业特种作业人员名单等方式方法，对系统内民营企业安全生产工作实施综合监管，积极开展安全生产技术指导、协调服务等各项工作。

（二）健全企业安全生产规章制度

督促民营企业落实各项安全生产法律、法规，将安全生产纳入企业发展规划，与企业生产同时安排、同时部署、同时总结、同时考核和奖惩，加强对企业正确引导，调整优化

产业结构，淘汰不符合产业政策和不具安全生产条件的企业，提升企业安全生产能力。

（三）建立企业安全管理体系

督促企业建立健全安全生产管理体系，帮助乡镇和企业建立了安全生产监督管理机构，健全了管理体系，确保安全生产工作正常开展。

（四）开展安全检查消除隐患

牵头组织消防、电力、气象等部门组成联合检查组，先后开展了四次民营企业安全生产大检查及严厉打击非法违法生产经营建设行为集中行动和“安全生产月”等活动。检查组深入企业车间第一线，做到严肃认真、细致全面，对检查过的每个企业、每个环节及发现的问题进行了详细记录，并填写《安全生产检查记录表》，检查结果由检查组人员、乡镇分管负责人和被检查单位负责人签字，对检查出的隐患列出单子，能立即整改的当场整改，不能立即整改要求企业在规定期限内整改完毕。全年共检查企业800多家次，查处事故隐患1300多处，现场整改500多处，提出整改建议1500多条，各乡镇（街区）及时督促整改进度，有效的预防了事故的发生。

（五）建立应急管理机制

积极引导帮助乡镇和企业落实应急救援责任，制定民营企业安全生产应急管理预案并定期演练，建立有效的预警机制和应对安全生产的预警联合处臵机制。

二、当前民营企业领域存在的安全隐患问题 一是一些企业安全生产管理意识缺乏。对安全生产管理存有我现在没有出事，过去几年我也没有出过大事的“无事”心理。因此，心安理得、万事大吉，只顾埋头抓生产，忽视了安全工作。从企业安全管理机构的设臵、职工“三级安全教育”等方面的情况分析看，安全生产管理组织不健全、责任未落实都是安全思想意识淡薄重视程度较低的反映。

二是一些企业安全生产投入不足。企业对事故隐患却抱着侥幸心理，使隐患严重威胁安全。有的认为购买了灭火器、指定了安全兼管人，就一切安全都万事大吉了。有很多企业的生产厂房顶用的是有泡沫材料的彩钢瓦，未经消防验收使用至今，一旦发生火灾事故，后果非常严重。而面对多次检查，企业负责人总是以各种理由搪塞，就是不愿投入防火处理资金，以至于这一隐患久拖不决。

三是企业安全生产管理队伍不稳定。出现了安全生产工作衔接不上、部分安全生产管理人员对工作内容不详、专业技术水平不一的现象，给安全生产管理工作增加了难度。部分企业人员流动相对较大，影响了正常的安全生产工作，检查时新接手的安全员对检查相关工作情况一问三不知，更谈不上什么持证上岗，建立设备、事故、检查、教育等管理台帐。一些安全管理岗位形同虚设，令人担忧。

三、今后工作计划

在今后的工作中，我局将进一步贯彻落实各级对安全生产工作的指示精神，明确责任，加大力度，把全市民营企业的安全生产工作深入扎实、坚持不懈的开展下去，抓出特色，抓出成效，确保安全生产形势的稳定。一是要进一步建立健全企业安全生产责任制。配合乡镇和企业搞好各项安全生产规章制度，明确安全生产责任，使企业充分认识到搞好安全生产的重要性。二是要加大有关安全生产法律法规的宣传力度，强化企业的法律意识。三是要进一步巩固安全生产检查的成果。加大安全生产监督检查力度，严厉打击违章操作、违规生产的行为，消除事故隐患。

四、几点建议

一要落实企业安全生产主体责任。切实落实企业法人安全生产的第一责任人职责，督促企业加大安全生产投入，淘汰落后和危及安全的技术、工艺与设备，按规定配备安全管理人员，提高企业的安全生产装备和企业安全管理水平。

二要加大员工教育培训力度。由市安委会适时对企业老板、安全管理人员和特种作业人员进行安全技术培训和持证上岗制度，提高安全操作技能和从业人员专业素质；加强对企业一线职工的培训教育，提升一线作业人员素质，严防因违规、违章操作引发的安全生产事故。

三要完善企业安全生产制度。完善企业内部工作机构和责任体系，建立健全日常检查、隐患治理、事故防范、员工培训、安全投入等相关制度和工作程序，对一线工作人员要

有硬性制度，对违章行为停止其岗位从业资格，对违章行为造成重大事故的，要严格追究从业人员的责任，提高安全管理水平，实现安全生产工作的经常化、规范化和标准化。

四要加大安全监管投入。为更好更及时的发现企业生产经营活动中存在的安全隐患，严厉打击各种非法违法生产经营活动，建议市政府为领域牵头部门拨付专门资金和设备资源（专用车辆、摄录器材等），使安全监管工作做到常态化、日常化。

禹城市民营经济发展局

二○一一年十二月十六日

第五篇：知识管理幼儿园管理的新视角

知识管理幼儿园管理的新视角

[摘 要]知识管理是知识经济时代的产物，知识管理的实质是知识共享和知识创新，知识管理是对显性知识和隐性知识的管理，知识管理的方法主要包括信息技术的使用和学习型组织的建设两个方面。把知识管理的理念和方法引入幼儿园的管理，应注意以下几点：把幼儿园建成学习型组织；注重对隐性知识的挖掘和学习；积极建构知识共享机制；重视知识创新并有意识地应用创新知识。

[关键词]知识管理；幼儿园管理；知识共享；隐性知识

本文拟首先介绍知识管理的基本理论，然后对如何以知识管理改进幼儿园管理的思考加以梳理，以求教于幼教同行。

一、知识管理的基本理论

(一)知识管理的实质是知识共享和知识创新

关于知识管理(knowledge management，简称KM)的基本内涵，研究者曾给予了不同的定义。尽管如此，学者们一致认为，知识管理的核心内容是知识共享和知识创新，并以知识共享和知识创新为手段来达到提高组织竞争力的目的。企业知识管理的目标是，设计、构造良好的企业文化和组织形式，挖掘固有知识、引导知识创新，实现知识共享，并通过对共享的知识进行有效利用，最终提高企业的竞争力，实现企业的可持续发展。

(二)知识管理是对显性知识和隐性知识的管理

显性知识是已经以书面文字或图表、数学公式等表述出来的知识。(M．Polanyi，1958)而隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的而尚未被表述出来的知识，即隐含经验类知识。

显性知识相对来讲易于管理，其目标主要是编码化、数据库化；隐性知识则较难管理，其目标在于显性化。传统的信息管理主要是对显性知识进行组织和处理，未将隐性知识纳入到管理的范畴。知识管理则把隐性知识纳入其中，并使隐性知识的管理成为知识管理的重要内容。这是因为：

1．有学者认为，组织知识中，可以表达出来的显性知识只占10％，企业员工大脑中的隐性知识大约占企业知识总量的90％。也就是说，企业中大多数的知识存在于个人的头脑中，而不是组织的文件中。

2．许多研究者认为，隐性知识是知识创新的源泉(Nonoka,1995；RonYoung,1998；CarlFrappuolo,1998)弗莱保罗(Carl Frapuolo,1998)说，“通过组织内的先期知识共享，增强对隐性知识的获取能力，被认为是知识管理的核心目标之一，也被认为是最具挑战性的任务之一”。([美)卡尔?弗莱保罗著，徐国强等译．知识管理．北京：华夏出版社,2004，13)知识管理中的一个重要观点，就是隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值。对隐性知识的挖掘和利用能力，就成为个人和组织成功的关键。一个具有丰富工作经验的人的身上，隐藏着大量的隐性知识，如何挖掘出其潜藏的隐形知识而不至于因这个人才的调离、退休而使这些宝贵的经验流失，就是知识管理的主要内容。

知识管理的核心内容是知识共享和创新。有学者认为隐性知识的显性化是实现知识共享和知识创新的开始和源泉，因此知识管理在某种程度上就是通过一定方式将隐性知识转化为显性知识，然后为组织所共享的过程。(Nonoka,1995；Nijhof，1999)

日本著名知识管理专家野中郁次郎(Nonoka,1995)和竹内光隆(Takeuehii,1995)在其出版的名著《知识创造公司》一书中，提出了著名的隐性知识和显性知识相互转换的4种模式，简称SECI模型：①社会化(或群化，socialization)――从隐性知识到隐性知识。这是个体交流共享隐性知识的过程。最常见的就是工厂和学校中惯用的“师徒制”。②外化(extemalization)――从隐性知识到显性知识。通过努力，个体可以在一定程度上将隐性知识转化为显性知识，并将之传授给他人。外化是知识创造的关键。这是将主观知识变成为客观知识的过程。这个过程常需要使用一定的技术来帮助个体将自己观点和意象外化成为词语、概念、形象化语言(如比喻、类比或描述或者图象)。③组合(或融合，eombination――从显性知识到显性知识。这是将概念系统化为一个知识体系的过程，这个知识转化的模式将不同的显性知识融合起来。个人积累和组合知识的方式是通过文献、会议、电话交谈等媒体或计算机通信网络。学校中的教育和训练通常采用的是这种形式。④内化(internalization)――从显性知识到隐性知识。是把显性知识应用为隐性知识的过程。它与通过做来学习密切相关。在实践中个人将接收到的显性知识结合自身的隐性知识，转化为内在的经验和智慧，变成个人有价值的知识财富。简而言之，群化产生“认同型知识”，外化产生“概念性知识”，融合产生“系统化知识”，内化产生“动作型知识”。(颜晓峰，2000)

(三)知识管理的方法主要包括信息技术的使用和学习型组织的建设两个方面

知识管理的方法主要牵扯到组织形式的设计、组织文化的建立和信息技术问题。一方面通过建立起学习型组织来具体落实知识管理的理念；另一方面通过信息技术来支撑知识管理的具体做法。

信息技术的发展为知识管理提供了物质技术保障。信息技术大大改进了人类进行信息交流的手段，扩大了信息获取的范围，并使信息交流以更为高效的方式进行。这一切都为知识的产生、传播、共享、利用等创造了有利的环境和条件，成为知识管理的物质技术基础的重要组成部分。知识管理涉及的信息技术主要有：互联网(Internet)、内部网(Intranet)、知识仓库(KnowledgeWarehouse)、数据仓库(Data Warehouse)、文本文挡管理软件(Document Management)、共享技术(ShareTechnologies)、数据挖掘技术(DataMining)等。

许多学者(Pedler,1989；Peter M．Senge,1990；DavidGarvin,1993等)指出，实施知识管理的重要策略之一是建立学习型组织(learningorgnazition)。学习型组织的专家认为，学习是组织的一项基本技能，是组织生存和发展的前提与基础。组织学习是学习型组织的最根本的特征，它是提高组织竞争力的保障。学习型组织的特点在于强调团队工作而不是个人工作，注重项目工作而不是职能性工作，注重创新，注重促进员工的相互影响、沟通和知识共享，注重营造知识创新的氛围，增强组织对环境的适应能力等。美国哈佛大学教授DavidGarvin(1993)对组织学习进行了深入研究，提出了组织学习的5种类型：系统地解决问题；试验；从过去的经验中学习；向他人学习；促进知识内的知识扩散。彼得?圣吉(PeterM．Senge)在其著名的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》一书里提出了创建学习型组织的五项修炼，即自我超越、改善心智

模式、构建组织愿景、团队学习、系统思考。

二、幼儿园在知识管理方面存在的问题

用知识管理的理念来观照幼儿园改革的实践，我们发现还存在以下问题：

(一)没有充分认识知识共享的作用，忽略了对知识共事机制的建立

凭心而论，传统的幼儿园管理中也有知识共享的痕迹，比如观摩和讨论，就属于知识共享的一种形式。但是由于缺乏相应的知识共享机制的支持，知识共享往往显得随意而且不够深入，达不到知识共享的真正目的。比如在幼儿教育领域，非常重视同伴间的观摩研讨，但之后教师往往学到的是皮毛性的东西――外显行为，其主要原因则在于对于支配外显行为的内隐知识却缺乏深入的探讨和研究。因此，教师的教育观念和行为总是难以很好地统一起来。这方面值得我们今后很好总结，不断改进。

(二)注重对显性知识的学习而忽视对隐性知识的挖掘和利用

园本研究、行动研究、反思性教学中已经开始碰触到教师的隐性知识，它们意在让教师揭示自己的隐性知识(尤其是不正确的隐性知识)、反思隐性知识，使隐性知识得到澄清检讨而促进教师的专业发展。但它们对隐性知识(尤其是正确的隐性知识，隐含经验类知识)对于知识共享和知识创新的作用却没有充分认识到。知识管理理论认为，个人和组织的隐性知识是知识创新的重要源泉。因此挖掘个人和组织内部宝贵的隐性知识，然后使其为组织和其他个人所分享，就成为知识管理的一项重要内容。但隐性知识的学习方式与显性知识的学习方式有很大的不同。在过去旧的知识观的支配下，人们已习惯了对显性知识的学习，后现代主义知识观使大家认识到了隐性知识的重要性，但是如何挖掘潜藏在个人和组织内部的隐形知识?如何促使隐性知识显性化?如何分享隐性知识?知识管理学为我们提供了一些可以借鉴的方法和技术。学习隐性知识、充分挖掘和利用隐性知识，不仅可以创新出新的知识，还可加强反思性教学和行动研究的效果，更快促进教师专业水平的提升，提高幼儿园的竞争力。

(三)忽视对创新知识的有效利用

知识在线公司首席知识官Ron Young(1998)说，显性知识必须很快地再转换为隐性知识，否则它的真实价值就不复存在。在幼儿教育实践领域，我们有时也产生不少创新知识，比如，优秀教师所做的报告、特级教师的教育经验荟萃等。但由于缺乏相应的管理手段，这些创新知识往往被束之高阁而失去了它应有的巨大应用价值。知识管理重视显性知识向隐性知识的转换(内化)，使知识真正成为个人的“生产力”。

三、以知识管理的理念和方法改进幼儿园管理

以下是笔者关于把知识管理的理念和方法应用于幼儿园的一些思考：

(一)把幼儿园建成学习型组织

幼儿园可参照彼得?圣吉(PeterM．Senge)的“五项修炼”建设学习型组织。

1．自我超越。学习的意义并非指获得更多的资讯，而是培养如何实现生命中真正想要达成的结果的能力。实践自我超越，关键在于学习如何兼顾个人愿景和清晰的现况，产生―种“创造性张力”。当人们非常看重愿景或结果时，会有―股力量，驱策他们全心全意致力于实现愿景。

2．改善心智模式。“心智模式”存在于人们的心中，它是影响我们如何了解这个世界以及如何采取行动的许多假设、成见或印象。我们通常不易察觉自己的心智模式以及它对行为的影响。改进心智模式的修炼，包括以下内容：①辨认跳跃式推论，即认真分析自己是如何从粗浅的、直接的观察，跳到概括性的结论；②摊出对事物的假设，即面对自己所经历的事件以及处理方式坦城地写出内心深处的隐含假设，找出其中不合理的地方；③探询与辩护，它一方面允许对未知和不明的情况进行询问，另一方面允许对自己的观点进行辩护，在这种面对面的互动过程中改进心智模式；④对比拥护的理论和使用的理论，即对自己拥护的理论与实际使用的理论之间的差距进行分析，并加以改进。

3．建立共同愿景。共同愿景是个人愿景的汇聚。应使教师意识到，组织愿景和个人愿景是一致的。作为领导要使得组织成员在集体利益和个人利益之间找到最佳结合点，在实现集体愿景中追求自我愿景，使组织真正成为教师发展的手段和场所。通过建立共同愿景，把全体成员团结在一起，创造出众人是一体的感觉。

4．团队学习。团队学习是团体成员互相配合与实现共同目标能力的过程。团体学习的修炼需要运用深度会谈与讨论两种不同的沟通方式。深度会谈要求团体的所有成员摊出心中的假设，聚集众多个人观点以形成更高层次的共识；讨论则是提出不同看法，并加以辩护的沟通技术。通常团体用深度会谈来探究复杂的问题，用讨论来完成对事情的决策。

5．系统思考。系统思考是看见整体的一项修炼，它能让我们看见相互关联而非单一的事件，看见变化的形态而非瞬间即逝的一幕。彼得?圣吉把系统思考叫做第五项修炼，因为它是五项修炼概念的基石，也是学习型组织的轴心。系统思考的修炼包括：①将个人的灵性与理性结合起来；②将自己与周围世界视为一体；③发展出对别人的同情心；④形成对整体利益的使命感。

(二)注重对隐性知识的挖掘和学习，积极建构知识共享机制

隐性知识是知识创新的源泉，是组织竞争力增强的宝贵财富。重视并挖掘员工(尤其是优秀员工)中蕴藏的隐性知识是知识管理的核心内容。吴岩(2005)认为，学校中的隐性知识，就是教职工在工作中逐渐摸索出来的关于教学和管理的个人化的、未被分享的知识。隐性知识中包含着个体的各种独特的认知或行为模式与技能，也包括个体或群体意识或潜意识中对各种事物的理解和应对策略。他还把隐性知识的管理分为显性化和分享两个过程。但是，大量实践表明，隐性知识显性化过程和分享过程并不会自动发生，而是存在着种种障碍。王健(2005)认为在学校里这些障碍包括教师主观方面的原因(教师对个人隐性知识的意识程度不够以及教师共享知识的愿望不强烈)、隐性知识本身的特点(难以言传、难以传递)和学校组织的结构与环境(层级式的组织结构不利于知识共享；激励机制不完善；知识网络不健全)。为此，王健进一步指出了促进学校隐性知识显性化和分享的学校知识管理策略：1．构建知识型学校组织结构；2．创建有利于知识共享的学校文化；3．建立完善的激励机制；4．建立知识共享的信息网络；5．开发团队学习模式。隐性知识显性化后就要与他人分享，才能实现其价值。在幼儿园我们可以把个人尤其是优秀员工总结出来的显性知识(反思笔记、经验类文章等)拿到交流平台(BBS，BLOG等)上共享。我们认为，以案例的形式呈现教育经验，比较容易为他人所学习。

就个人而言，对隐性知识的学习，按照野中郁次郎(Nonoka)和竹内光隆(Takeuchii)的SECI模式，可以有两种形式：用“师徒制”形式观摩学习，即新手教师或经